план воспитательной работы для 5-го класса
классный час (5 класс) по теме

Согласованно: _______________                                                      Утверждаю:  _____________                                                            

Зам. Директора по ВР                                                                         директор школы Калинин А.Н.

Аноприева Е.А

План

Воспитательной работы с учащимися 5 класса

МБОУ «Вязовская СОШ»

на 2012-2013 учебный год

Классный руководитель:

 Трунова В.В.

ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ:

Самостоятельная деятельность учащихся как средство индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания на уроках и во внеурочное время.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОНЦЕПЦИИ ШКОЛЫ

«Школа становления Личности»:

Цель:

Создание условий для развития высокообразованной, гуманистически направленной личности, ориентированной на творчество, саморазвитие, стремящейся к успеху.

Задачи:

- содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития;

-  содействие учащихся в освоение ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них;

- предоставление личности широких возможностей выбора индивидуальной траектории развития и способов самореализации;

- организация воспитательного пространства через детское объединение, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

Цель: помочь пятиклассникам адаптироваться в новых учебных условиях, создать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития каждого ребенка.        

Класс хорош,  если в нём хорошо каждому ребёнку!

 Задачи воспитательной работы в классе следующие:

1. воспитание усидчивости, внимательности, общей культуры через индивидуальные беседы, классные часы, посещение театров, концертов, кинотеатров, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе,  школе, посёлке;
2. формирование дружного отзывчивого коллектива через общеклассные мероприятия, классные часы, посещение заболевших детей, поздравление именинников, поздравление ветеранов войны с государственными праздниками;
3. развитие коммуникативных навыков школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, факультативах, участию в олимпиадах, предметных неделях; общественные поручения; раскрытие своего «Я» в индивидуальных творческих проектах, выставках и т.д.;
4. формирование устойчивой нравственной позиции, духовности, взгляда на мир, основанных на культурных православных традициях путём бесед, дискуссий, классных часов, экскурсий;
5. формирование активной жизненной позиции и воспитание патриотизма у учащихся.

Ценностно-смысловое ядро воспитательной системы класса.

ЦЕЛЬ воспитательной системы класса: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.

Чтобы реализовать данную цель, необходимо решать следующие задачи:

1) изучать личностные качества учащихся, а также складывающиеся отношения в классном коллективе;

2) осуществить проектирование образа жизнедеятельности классного коллектива;

3) содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития учащихся;

4) создавать условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности  школьника;

5) поддерживать творческие устремления и действия каждого ребенка.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются «Индивидуальность», «Самостоятельность», «Доброта», «Творчество», «Активность», «Коллектив», которые одновременно  выполняют  роль принципов строящейся системы и жизнедеятельности классного сообщества. Необходимо сделать так, чтобы эти ценности «пронизывали» все стороны деятельности, общения и отношений в классном коллективе, стали составляющими его «духа», а затем превратились в ценностные ориентации личности каждого ребенка.

 Механизм построения и функционирования воспитательной системы.

Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в большинстве случаев носит личностно-ориентированный и творческий характер.

Основу этой деятельности составляет годовой круг традиционных дел:  День знаний, золотая осень, новогодние праздники, День защитников Отечества, весенние  праздники (8 марта, день юмора, день космонавтики, день трудящихся, 9 мая).

Важную роль в раскрытии и развитии творческих способностей учащихся должна сыграть работа творческих мастерских с участием детей и взрослых, которая строится на основе следующих педагогических идей равенство всех участников, включая мастера;

 ненасильственное привлечение к процессу деятельности;

- отсутствие оценки, соревнования, соперничества, замена этих стимулов самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием;

- чередование индивидуальной и коллективной работы;

- ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска, сколько на сам процесс творчества;

- выбор материала, вида деятельности, способа предъявления результатов и т.д. (без выбора нет свободы);

- нравственная ответственность каждого за свой выбор, процесс и результат деятельности.

       Основная цель работы творческой мастерской заключается не в том, чтобы дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься, эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

       Развитию субъектности личности  школьника должно способствовать формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса. Самоуправление осуществляется посредством деятельности и смены (один раз в месяц) дежурного старосты

 создания и работы советов дела по подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий, чередования групповых творческих поручений.

 Воспитательная система класса - максимально открытая система. Родители, педагоги школы - наши сотоварищи и на уроках, и во внеклассной деятельности. В классе проводятся дни открытых дверей для родителей, встречи, классные часы с участием родителей и гостей и т.п.

В развитии  школьников целесообразно использовать социокультурный потенциал села и п. Прохоровка: музеи, библиотеки, спортивные секции, Дом детского творчества, танцевальные коллективы и др.

     Основные внутренние и внешние связи классного сообщества (ученики – учителя – родители – другие учителя – другие классы) базируются на следующих принципах:

- много знать – престижно;

- помогать друг другу – нормально;

- готовить дело по чужому сценарию – невозможно;

- жить в неуютной обстановке – нельзя.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.

 Вся деятельность по моделированию, построению и развитию  воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся смог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогами, учениками и родителями образу выпускника  школы. Образ выпускника складывается из пяти потенциалов личности:

- нравственный (ценностный) потенциал:  восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим», потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои  действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе, в общественных местах, правила уличного движения;

- познавательный потенциал: наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию;

- коммуникативный потенциал (овладение простейшими коммуникативными навыками): умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; сформированность первичных навыков саморегуляции;

 - художественный потенциал: эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально  окрашенного отношения к произведениям искусства;

- физический потенциал: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать (быть) сильным, быстрым, ловким и закаленным.

Критериями эффективности воспитательной системы класса являются следующие:

1) сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциала  школьника;

 проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;

6. 3) сформированность классного коллектива.

Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества, использовать ее при планировании и организации воспитательного процесса и жизнедеятельности

Функции классного руководителя: 

1. Организационно-координирующие: 

1. Обеспечение связи школы с семьей;
2. Установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, социального работника);
3. Проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
4. Взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;
5. Организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;
6. Организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;
7. Стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе- в системе дополнительного и внешкольного образования детей;
8. Взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом;
9. Ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные: 

1. Регулирование межличностных отношений между обучающимися;
2. Установление взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися;
3. Содействие установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса;
4. Оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3.  Аналитико-прогностические: 

1. Изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;
2. Определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Проектно-организаторская: 

1. Определение направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с воспитательной программой школы;
2. Основные виды деятельности, формы, условие организации воспитательной работы (с учетом интересов детей);

-     разработка совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса;

-     определение системы управления и самоуправления в классе;

-     создание совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка и т.д.);

-      разработка программ индивидуальной поддержки (слабоуспевающих, «трудных», закомплексованных и др. учащихся);

-      обучение анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми.

5. Контрольные:

1. Контроль над успеваемостью каждого обучающегося;
2. Контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимся.

 Краткая психолого-педагогическая характеристика класса и анализ воспитательного процесса.

На 1 сентября 2012 года в классе 5 человек: 3 девочки и 2 мальчика

 Дети поступили в 1-й класс данной школы в 2008 году.

Девочки на протяжении всех лет обучения занимались на «4» и «5»

Они  умеют рассуждать и делать выводы, планировать и организовывать учебную работу, отыскивать нужную информацию, логически рассуждать.

Физическое развитие их соответствовало возрасту. На периодическом медосмотре заболеваний не обнаружено.

Воспитываются в полных семьях. Имеют отдельные комнаты для отдыха и занятий. Ответственные, добросовестные, трудолюбивые, самостоятельные, общительные Ира очень хорошо рисует.

Проявляют личную инициативу в общественной жизни класса, пользуются уважением со стороны учителей.   Всегда готовы оказать взаимопомощь.

Девочки честные, справедливые, правовые нормы не нарушают. Тактичны в отношениях с учениками, учителями,  взрослыми людьми.

Мальчики учатся слабо, к учебе относятся недобросовестно, часто не выполняют домашние задание, очень плохо читают, не понимают прочитанное, не знают даже таблицы умножения. Денис из многодетной семьи. Иван воспитывается в семье, где отец- отчим. Родители мало внимания уделяют детям, которые требуют систематического контроля со стороны взрослых.

С классным  руководителем сложились доверительные дружеские отношения. Класс очень подвижный, старается быть активным в делах школьной жизни. Принимает участие во всех классных и внеклассных мероприятиях. Главная задача класса - воспитание коллективизма, требовательность к себе и друг другу, честность и правдивость, доброта и принципиальность.

Что касается поведения,  то можно сказать, что положительного в общении – доброжелательности,  отзывчивости, чуткости – у них больше, чем агрессивности, эгоизма, грубости. Настораживает  гиперактивность некоторых учеников, которые требуют постоянного контроля поведения – Волобуев И, Гришин Д.

Без причины пропускающих уроки нет. Ведется строгий контроль по каждому пропуску: записка от родителей, медицинская справка, посещение на дому.

Интересы в классе самые разнообразные. Среди них - интерес девочек к рисованию, вязанию, к нарядам. Мальчики интересуются компьютерными играм и техникой. Большой интерес проявляют к спортивным занятиям.

В основном дети из благополучных полных семей.

Особое значение уделяется организации общественно-полезного труду учащихся, дежурство по классу.

Девочки в классе стараются быть дружными, умеют помочь друг другу в трудную минуту. Мальчики требуют постоянного контроля, очень подвижные, вспыльчивые и эмоциональные.

Сведения об учащихся класса

Социальный паспорт 5 класса

Опекаемые: нет

Неблагополучные:  нет

Воспитывают: одна мать  1 кол-во семей

В семье:     1 ребенок – кол-во семей  -  1

                2 ребенка – кол-во семей   - 3

3 ребенка – кол-во семей   - 21

Информация к социальному паспорту

Полные семьи (кол-во)  - 4

Неполные семьи (кол-во)  - 1

Категории родителей:

Рабочие: 6

Служащие:  3

Предприниматели:  0

Пенсионеры:  0

Неработающие родители:  0

Образование родителей:

Среднее:         6

Среднее специальное: 1

Высшее: 2

Актив класса:

Гришина Л

1. Староста– координирует деятельность всех учащихся класса:

1. заместитель классного руководителя -
2. заместитель старосты

Лихтецкая А

2. Учебно-медицинская служба– фиксируют пропуски уроков учащихся по болезни и без причины, организует посещения ребят, которые находятся на лечении в больнице, готовят сообщения для учащихся класса в период эпидемий, болезней ит.д., подводят итоги успеваемости класса за месяц:

1. ответственный за проверку дневников
2. ответственный за пропуски уроков
3. «Диспетчер» по расписанию
4. Гришин Д

3. Библиотечная служба– оказывают помощь классному руководителю в подборе необходимой литературы для подготовки и разработки сценариев классных дел, организуют получение и сдачу школьных учебников:

1. библиотекарь
2. сценарист
3. ответственный за получение и сдачу школьных учебников

Гудова И

4. Информационная служба– оформляют классный уголок, выпускают классные и школьные газеты к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе, оформляют классный альбом «Наша школьная жизнь»:

1. летописец
2. журналист
3. редактор
4. оформитель

Гришин Д

5. Хозяйственная служба– ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, генеральными уборками кабинета, подводят итоги по результатам дежурства:

1. старший дежурный
2. мастер трудовых дел
3. ответственный за проведение генеральных уборок
4. ответственный за сохранность и ремонт мебели в кабинете

Волобуев И

6. Служба сохранения здоровья– отвечают за популяризацию физкультуры среди учащихся класса, готовят команды класса для участия в спортивных состязаниях, акциях, ведут учёт учащихся питающихся в школьной столовой:

1. ответственный за питание
2. ответственный за формирование команд для спортивных мероприятий
3. ответственный за учёт спортивных достижений учащихся

        Лихтецкая А

7. Культурно-массовая служба – занимаются подбором необходимого материала для подготовки сценариев, викторин, вечеров, праздников в классе, часов общения, информационных часов:

1. организатор досуга
2. сценарист
3. режиссёр
4. ди-джей                                   

Для расширения сфер деятельности классного коллектива возможно создание ещё одного структурного элемента самоуправления – службы временных поручений, где каждый может получить новое поручение.

Организация и содержание процесса воспитания

Социально-педагогический мониторинг

Приобщение учащихся к общечеловеческой и национальной культуре

Социальная защита и охрана детства, жизни и здоровья, их достоинства и прав личности

Создание условий для развития ребенка и оказание помощи в развитии творческого потенциала,

 способностей, жизненного самоопределения

Работа с родителями

Тематика классных часов

Беседы по предупреждению детского дорожно-транспортного

травматизма.

1. Правила движений – закон улиц и дорог.

2. Наше село, район. город.

3. Причины дорожно – транспортных происшествий.

4.Сигналы светофора.

5. Дорожные знаки.

6. Езда на велосипеде.

7. Дорожная разметка.

8. Правила поведения в общественном транспорте.

9. Итоговая беседа.

 Беседы по пожарной безопасности.

Занятие 1. Понятие о пожарной профилактике.

Занятие 2. Противопожарные требования к содержанию территорий, зданий, помещений

Занятие 3.План эвакуации людей при пожаре.

Занятие 4. Правила эксплуатации отопительных приборов электроустановок.

Предупреждение детского травматизма

1.Вводный инструктаж по технике безопасности

2. Правила поведения на каникулах

3.Поведение учащихся на водоемах

4. Поведение учащихся за пределами села.

5.Техника безопасности при катании на лыжах и коньках.

6. Правила поведения учащихся при проведении праздников.

7. Правила поведения в лесу.

8. Техника безопасности при работе на пришкольном участке с с//х инвентарем.

9. Правила поведения при обнаружении взрывчатых веществ.