Программа воспитательной работы
рабочая программа (10 класс) по теме

Воспитательная программа

10 класс

на  2011-2013 учебный год

                                                                     Программу  составила

                                                                           классный руководитель 10 класса

                                                                         Евграшина Н.В.

2011год

Паспорт Программы

Пояснительная записка

«Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и    педагоги» .

                                                                                      А. С. Макаренко

  В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании. Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

Помочь учащимся класса справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана воспитательная программа моего класса «Новое поколение».  Последние школьные годы (10 и 11 классы) – самые ответственные и запоминающиеся в жизни человека. Меняется у ребят образ мысли, стиль жизни, происходит переход из подросткового периода в юность. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, насколько подготовленным вступает ученик в эту пору жизни, зависит и от  меня - классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с каждым ребенком, и в целом с классным коллективом. И это будет происходить только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у будущего выпускника внутреннюю положительную  реакцию и побуждает к собственной активности в работе над собой.  

Сегодня в нашем обществе идет процесс переосмысления идей, теорий, фактов. И очень важно, чтобы  ценностные  ориентиры у старшеклассников были направлены на добро, сострадание,  милосердие, патриотизм, любовь,  взаимопомощь, честь, совесть.  Для того чтобы у них была развита способность принятия обдуманного решения, которая, к моменту выхода из школы, уже должна проявляться при профессиональном ориентировании выпускника и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни. 

Уровень сформированности гражданственности учащихся 9 «а» класса

Проведенное анкетирование позволяет судить о достаточно хорошем уровне сформированности гражданско-патриотических и нравственных   качеств учащихся.

Уровень толерантности учащихся 9 «а» класса

 Воспитательная работа в классе ведет к дальнейшему развитию и формированию черт личности, способной понимать и применять важнейшие принципы толерантности в повседневной жизни.

Уровень удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в классном коллективе

Уровень удовлетворенности родителей  образовательной деятельностью школы

Анализ анкетирования учащихся и родителей показал высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью  класса и школы.

Результаты исследований показали, что деятельность органов классного самоуправления 9 «а» находится  среднем уровне.  Следует продолжать формирование органов ученического самоуправления на более качественном уровне через проектирование модели классного самоуправления и систематического привлечения учащихся к анализу опыта и поиску путей преодоления возникших сложностей и проблем.

Актуализация проблемы.

Важное место в 10-11 классе  отводится формированию классного коллектива – процессу, который проходит 2 основных периода:

Деловой период –  то время, когда реализуются планы коллектива, преодолеваются трудности, оттачиваются отношения. Особое внимание в это время имеет СОуправление и САМОуправление коллектива, что закладывает основу для дальнейшего саморазвития каждой личности.

        Приступая к сплочению коллектива, прежде всего, следует определить, каким путем можно решить эту задачу. Планируя работу коллектива, мне пришлось думать над тем, как увлечь общей деятельностью старшеклассников, ведь  коллектив создается в процессе общего труда. А для этого очень важно было учитывать их  пристрастия. Поэтому главное направление для реализации программы –это сплочение классного коллектива и профессиональная ориентация выпускников в выборе дальнейшего пути.

Цели и задачи Программы

Главная воспитательная цель:

1. Воспитание Гражданина, Патриота, Лидера, Семьянина, Профессионала.

Основные воспитательные цели:

1. Формирование гражданско-патриотических качеств личности;
2. Сплочение классного коллектива;
3. Способствовать возрождению нравственных ценностей: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля и воспитанию   нравственных качеств личности;
4. Приобщение  учащихся  к национальным традициям семьи, села, народа, страны;
5. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

Задачи:

1. создать условия для самореализации и  нравственного самоопределения ребят через вовлечение их в организацию  различных по содержанию и форме проведения дел и событий;
2. формировать классный коллектив, развивать ученическое  самоуправление в классе;
3. обеспечить психолого-педагогическое сопровождение обучения, внеклассной  и внеурочной деятельности учащихся;
4. способствовать развитию познавательных, творческих способностей ребят;
5. пропагандировать здоровый образ жизни формирование в коллективе  духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
6. привлекать родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;

Основные направления реализации программы

В зависимости от решаемых задач, охватывающих все сферы «проживания» учащихся  в коллективе вся воспитательная работа строится по следующим направлениям:

Механизмы реализации Программы

Реализация программы невозможна без постоянного взаимодействия с родителями.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 2 года для учащихся 10-11класса.  В  процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе),  а также включаться новые.

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2011-2012 уч. год.

2 этап -2012-2013 уч. год.

В осуществлении программы участвуют следующие структуры: администрация школы,  социальный педагог, классный руководитель, учащиеся 10 класса, родители учащихся.

Механизмы реализации:

2. «Портфолио» класса.
3. Участие в КТД, творческих конкурсах, соревнованиях;
4. Работа классного актива.
5. Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.
6. Работа с родителями

В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

                В основе теории  следующие принципы:

«Без знания ребенка, его умственного  развития,

мышления, интересов, увлечений, способностей,

задатков, наклонностей - нет воспитания»

В. А. Сухомлинский

В процессе реализации программы считаю необходимым:

1.Создать

- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного  развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

- благоприятный психологический климат в классе для учащихся  и родителей.

2. Связать в единое целое: коллектив учащихся, учителей и родителей.

3. Воспитывать у старшеклассников:

- любовь к Родине, своему селу, родному дому;

- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;

- потребность в здоровом образе жизни;

-  чувства прекрасного.

4.  Формировать систему  самоуправления в классе;

5. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;

Путь к достижению цели моей воспитательной  системы основан на осознании и принятии таких ценностей, как:

1. свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);
2. оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем недоволен, тот всем неприятен);
3. требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);
4. любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай и самого себя);
5. самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);
6. человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);
7. веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а, следовательно, приносит удовлетворение);
8. сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых)

Содержание Программы

 Работа с учащимися

                                                                                    Возможно ли другого изменить?

                                                         Открыть, сломать и вновь свинтить,

                                                         Судьбу без колебаний предсказать

                                                                                   Потом туда дорогу смело указать

                                                                                   И не давать с дороги сбиться,

                                                                                  Толкать и осуждать,

                                                                                   мешая   ошибиться?

                                                                                   А кто нам дал такое право?

                                                                                   Того и я не знаю, право…

                                                                                   Есть шаг: любить, исследуя борьбы

                                                                                   не  ждать мольбы:

                                                         Лишь в чуде внутренней борьбы

                                                         Ютится взлет людской судьбы.

                                                 Схема

взаимодействия классного руководителя в системе                       воспитательной работы со старшеклассниками:

                              Заповеди классного коллектива:

2. трудно одному – под силу всем вместе

3. доброе дело дороже богатства

4. будь всегда там, где нужно людям

5. каждое дело творчески, иначе – зачем

6. не бросай товарища в беде

7. не делай зла людям

8. поступками и делами украшай жизнь

Общие правила успешного взаимодействия

  с учащимися

1. Всякое взаимодействие должно быть неформальным.
2. Взаимодействие должно быть объективным и справедливым.
3. Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность учащихся .
4. Направление взаимодействия на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.
5. Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

Работа с детьми «группы риска»

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,  перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.

При поиске причин появления трудностей в поведении  я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:

-  Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?

- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?

-  Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно?

- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?

-  Какую помощь может оказать общественность?

- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?

-  Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?

Для ответов на эти вопросы  планирую использовать  следующие формы работы с детьми «группы риска»:

1. посещение семей;

2. индивидуальные беседы  с детьми и родителями;

3. педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);

4. привлечение к беседам социального педагога,  администрацию школы;

5. привлечение  учащихся к посещению объединений     дополнительного образования.

Работа с родителями

Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.

 Все это влияет на психику ребенка, его отношение к учению, формирование его личностных качеств. Мною поставлены цели и задачи:

Цель: «Гармоничное воспитание личности учащегося  – это общее дело родителей и учителей».

Задачи:

1. формирование единого коллектива детей и родителей как условия обеспечения успешной воспитательной среды;
2. посещение семей учащихся с целью проверки бытовых условий жизни, изучение воспитательных возможностей;
3. привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных мероприятий;
4. предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Формы работы с родителями:

1. родительские собрания;
2. родительский факультет;
3. индивидуальные беседы;

1. совместные мероприятия с детьми;
2. дни открытых дверей;

Работу с родителями предполагается продолжить по следующим направлениям:

Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:

1. О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь  позитивное.
2. Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать  подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность.
3. Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.
4. Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.

Тематика родительских собраний

Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей

1. Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.
2. Улучшение микроклимата в семье.
3. Обучение родителей навыками социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с подростком.
4. Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
5. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению психоактивными веществами в подростковой среде.

Ожидаемые результаты

1. Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания  обучающихся,  способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего отечества.

2. Укрепление связи семьи и школы.

3. Снижение числа учащихся группы риска, склонных к вредным привычкам.

4. Полное удовлетворение интересов и потребностей учащихся.

5. Создание системы педагогической подготовки родителей.

6. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и села.

7. Усиление ориентации школьников на духовные ценности.

Модель выпускника МОУ «Гальбштадтская  СОШ»

Это человек:

1. овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины;
2. воспитанный, на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;
3. любящий  свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;
4. обогащенный  знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;
5. наделенный  глубокими и прочными  знаниями по различным дисциплинам;
6. получивший  начальные профессиональные навыки по выбранному  им направлению;
7. способный  к продолжению образования и самообразованию;
8. готовый  к самостоятельной трудовой деятельности;
9. эрудированный,  активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;
10. уважающий  иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;
11. владеющий  высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;
12. обладающий  развитым интеллектом, деловым этикетом;
13. трудолюбивый  и способный к самореализации в различных видах деятельности.

Целевые индикаторы и показатели программы

7. Оценка личностного роста
8. Удовлетворенность родителей и учащихся

          жизнедеятельностью школы

9. Уровень комфортности учащихся в классном коллективе

   Диагностики для 10 класса

Характеристика классного коллектива

  В  10 классе обучается 17 человек: 10 юношей и 7 девушек. Возрастной состав: 1995 г.р. – 15 учащихся; 1996 г.р. – 2учащихся.  Количество  семей  -17.  Есть  дети  из  неполных  семей – 3 (Арбузова Анастасия; Г ероев Сергей;  Дюженко Сергей),  многодетные семьи-1 (Вергунов Антон)

Работоспособность, познавательный уровень развития учащихся средние. Дети проявляют интерес к общественным делам. Друг к другу относятся положительно, любят вместе проводить время в школе и вне её, также вместе переживают удачи и неудачи своего класса, «болеют» за свой коллектив, но не совсем умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг друга, случаются расхождения между тем, что говорят, и тем, что делают.

 Нельзя не выделить группу ребят, у которых уровень сформированности учебных навыков весьма высок: Пузырев Влад, Борисевич Игорь, Зимин Сергей, Кабыш Маргарита,  Дюженко Сергей, Арбузова Анастасия, Дубских Сергей, Лымарев Дмитрий.

К сожалению, есть такие ребята, которые не проявляют интерес к учебной деятельности, что вызывает тревогу: Булыга Анна, Хасенова Карина.

Одна из ведущих задач классного руководителя на 2011-2012 учебный год – сплочение коллектива, стремиться к тому, чтобы классный коллектив имел «своё лицо»,  индивидуальность.

Лидером в классе является Кабыш Маргарита. Девушка физически развита, обладает организаторскими способностями,  имеет влияние на многих одноклассников, что не всегда положительно сказывается на их поведении и успеваемости. Состоит в группе риска. Неоднократно проводились беседы с Маргаритой и ее родителями. Радует, что девушка идет на контакт, понимает свои минусы и работает над их устранением.

  Актив класса ответственный, доводит любое дело до конца, оказывает помощь , выполняет контролирующую и организаторскую функции.

Режим работы школы позволяет  ребятам заниматься в школьных кружках и секциях.

Многие ребята занимаются в спортивных  секциях, добиваются определенных результатов. В спортивных соревнованиях между классами юноши класса неоднократно занимали призовые места. По общей физической подготовке ребята находятся в пределах нормы, хотя есть  с ослабленным здоровьем (Рябко Дарья). В классе каждый имеет общественное поручение. Ребята  стараются вести себя достойно и выполнять  задания старательно.

Все ребята имеют высокий нравственный потенциал, для них важны такие ценности, как Родина, коллектив, семья, уважение к старшим. Они умеют правильно оценивать свои действия и действия других (сверстников, взрослых людей), соблюдать порядок вокруг себя, в общественных местах, а также в целом имеют устойчивый интерес к учебе, обладают  коммуникативным потенциалом.

В основном  ребята доброжелательны, активны, самостоятельны, готовы прийти на помощь другу; вежливы и внимательны друг к другу

В целом можно сказать: проблемы есть и они решаемы:

- проводить работу по сплочению классного коллектива;

- формировать потребности у обучающихся в самосовершенствовании, самореализации, саморазвитии;

-систематически следить за посещаемостью и успеваемостью обучающихся;        

.