Воспитательная система в школе (классе) и её влияние на сплочённость детского коллектива
презентация по теме

В коллективе учащихся школы возникают различные объединения: по
увлечённости
, совместной деятельности, по интересам, взаимным
симпатиям.
Коллективы
Учителя
Ученики
Взаимообусловленный
процесс
Коллектив учеников не может успешно развиваться без целенаправленного воздействия учителей и классных руководителей. Педагогический коллектив достигает цели по результату, в данном случае –
сплочённости
учащихся.
Нормальному самоутверждению каждого в
коллективе
учителя

реализуют следующие условия:
- жизнь детей стремятся сделать разнообразной, увлекательной, чтобы каждый
ребёнок
мог хоть в
чём-то
проявить

свои достоинства (в рисовании, лепке, вышивке и т.д.);
все многообразие умений и знаний
ребёнка
должно бережно использоваться в жизни коллектива в целом;
-специально заботиться о положении каждого
ребёнка
в

системе межличностных коллективных отношений,(а для этого
классному руководителю

необходимо изучать эти
отношения, знать
его
статус
и то, как он сам переживает
своё
положение, как взаимодействует с другими детьми).
«Нужно воспитывать
и учить детей, радуя их,
а не ругая»
(П.
Антокольский
)
ВТОРОЙ этап
– это этап
соуправления

определяется прежде всего главным признаком: сложилось и действует эмоционально- привлекательное для всех активное, творческое деловое общение детей, зародилось своеобразное самосознание коллектива;
Коллектив является объектом воспитательного воздействия и управления со стороны школы, классных руководителей.
Детский
коллектив,как
социальную общность характеризует не только единство цели и деятельности, но и единство связанных с ними переживаний и оценочных суждений детей.
П
едагоги
авторитарного стиля
всегда стремятся к единоличному подчинению детей и жесткому контролю за всеми их действиями.
Педагоги

непоследовательно - противоречивого стиля
проявляют
себя в общении с детьми
ситуативно
: то
пассивно-положительно,
то пассивно – отрицательно, т. е. и
то,
и другое

отношение выражается одинаково вяло, нехотя, без желания отрываться от своих дел и проблем.
Педагоги

демократического стиля

общения
стремятся
к сотрудничеству с детьми.
В каждом
ребёнке
он ищет в первую очередь положительные качества, ориентируется на их
развитие и вытеснение недостатков сильными
сторонами личности.
Воспитательная система
в школе (классе)
и
её
влияние
на
сплочённость
детского
коллектива
Автор: Балабина Людмила Ивановна,
учитель
русского языка и литературы
БОУ г. Омска «СОШ №130»
Воспитывая дружный коллектив
учащихся

в условиях
школы,

мы придерживаемся точной организации системы поручений, это способствует возникновению благоприятных условий реализации социальных ролей
учеников
.
Задачи
классного руководителя

на разных этапах развития коллектива:

ПЕРВЫЙ этап
- сблизить детей; - найти интересные и нужные общие дела, чтобы все приняли в них участие и выразили себя;
- дать возможность самим детям увидеть тех, кто жизнерадостен и с кем интересно общаться, кто приходит на помощь;
- каждому
ученику

создать реальную возможность действовать в жизни коллектива.
Два понятия слова «Коллектив»:

- первое:
под коллективом понимается любая организация, группа людей (например: в школе, студенческой группе, бригаде, детском
доме);
- второе:
под коллективом понимается высокий уровень развития группы. В этом случае речь идет о
её
качественных характеристиках:
целеустремлённости
,
сплочённости
, духовном единстве и т.д.
ТРЕТИЙ признак коллектива
наличие в нем отношений ответственной зависимости. В коллективе учащихся школы ответственная зависимость устанавливается при постоянном направляющем воздействии классного руководителя.
Проявления третьего этапа его развития, в форме правил:
Правило № 1
- простор детскому творчеству и уважение к нему (надо поддерживать фантазию, задумку
детей
,
терпеливо направлять их творческое воображение);
Правило №2

- закон «общей заботы» -
ребята

нормально адаптируются в социуме, если научились откликаться на проблемы окружающих, сопереживать, привыкли заботиться;
Правило №3
- уважение и бережное сохранение традиций своего коллектива. (Дети знают

и
умеют, как
организовать, потому что много раз уже были участниками дружных дел и увлекательных событий (что делать, как, когда, с кем и для кого).
Правило №4
- побуждение детей к позитивному
самоизмерению
, самовоспитанию
(в настоящем коллективе происходит естественное самоопределение индивидуальности, но для этого
классный руководитель

помогает детям познать себя,
создаёт
для каждого атмосферу
защищённости
и психологического комфорта).
«…коллектив значительно влияет на развитие личности. Учитель считает своей задачей научить ребенка
жить в коллективе…»
Л.Д. Столяренко
Отличительными признаками стиля детского коллектива Антон
Семёнович
Макаренко считал:
- постоянную бодрость, готовность воспитанников к действию;
- ощущение собственного достоинства;
- дружеское единение его членов;
- ощущение
защищённости
;
- сдержанность эмоций.
Влияние объективных факторов:

- неустойчивость состава
учащихся в классах
;
- различие в стиле педагогического общения с детьми (разнообразные методы и
приёмы
);
- слабое развитие
соуправления
.

ВТОРЫМ признаком коллектива
является совместная деятельность его членов, направленная на достижение поставленных целей.
Коллектив
– это педагогический инструмент, с помощью которого только и можно развивать личность
ребёнка
как общественное образование, как систему социальных отношений.
ПЕРВЫЙ признак коллектива
(совместная
устремлённость
к социально значимым целям деятельности) предполагает высокий уровень сознательности членов коллектива.


Исследователи В.М.
Коротов
и другие выделяют ТРИ функции:
организационную -
детский коллектив становится субъектом управления своей общественно –полезной

деятельностью;
идейно- воспитательную -
детский коллектив становится носителем пропагандистом
определённых
идейно-

нравственных убеждений;
стимулирования -
коллектив способствует формированию

нравственно- ценных стимулов всех общественно-полезных дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношений.
ТРЕТИЙ этап
(этап развития коллектива)
Главная задача
классного руководителя

на этом этапе – выявление и развитие творческой индивидуальности каждого члена детского коллектива, воспитание у каждого из детей общественно ценных мотивов деятельности.
«Безусловно принимать
ребёнка
– значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник и т.д., а просто так, просто за то, что он есть!»
(Ю.Б.
Гиппенрейтер
)