Рабочая программа Химия 8 класс
рабочая программа по химии (8 класс)

Утверждаю:                                                    

Директор МБОУСОШ № 4 г. Советский  

_____________ Е. А. Кузьмина

«30»августа 2022 г.      

«Согласовано»  

 Зам. директора по УВР

_________Л.Н. Охмак

   «30»августа 2022 г.        

Рассмотрено на заседании МО учителей естествознания

протокол №______ от  

«30» августа 2022 г.

руководитель МО _______ Баталова А.Ю.

Требования к уровню подготовки учащихся (предметные результаты)

УУД (личностные, метапредметные результаты)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Выпускник научится

(базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

8 класс

• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки;

• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;

• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;

• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с помощью химических уравнений;

• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их практической значимости;

• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;

• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;

• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;

• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.

• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;

• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;

• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;

• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и металлическую;

• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;

• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;

• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической системе и особенностей строения их атомов;

• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;

•характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;

• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.

• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;

• называть признаки и условия протекания химических реакций;

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков:  по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и обмена);

• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;

• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;

• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;

• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;

• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;

• составлять формулы веществ по их названиям;

• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;

• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;

• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;

• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, основных, амфотерных;

• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ: кислот оснований солей;

• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;

• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических веществ;

• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода,

• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;

• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;

• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;

• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о современных достижениях науки и техники.

• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами неорганических веществ;

• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;

Личностные: 

•осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его

-постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение,  

•оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

-оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

•формировать  экологическое мышление

Регулятивные: 

•самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,

•определять цель учебн•ой деятельности;

•выдвигать версии решения проблемы,

-осознавать конечный результат,

•выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

•составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы;  

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Коммуникативные:

•Соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе и дискуссии.  •Пользоваться адекватными речевыми клише в монологе (публичном выступлении), диалоге, дискуссии,  •формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать их.

∙  Координировать свою позицию с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего,  •устанавливать и сравнивать  разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.  

•спорить  и отстаивать  свою позицию не враждебным для оппонентов  образом .  •осуществлять  взаимный контроль и оказывать  в сотрудничестве необходимую взаимопомощь .  •организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; •определять цели и функции участников, способы взаимодействия; •планировать общие способы работы;.  •уметь  работать в группе — устанавливать  рабочие отношения,

∙ эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Познавательные:

•анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

•Выявлять причины и следствия простых явлений.

•осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

•составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

•уметь определять возможные источники необходимых сведений,

•производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Личностные:

•осознавать познаваемость и объяснимость окружающего мира на основе достижений науки;

•осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

• оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Регулятивные:

•самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.  •Самостоятельно строить жизненные планы во временной перспективе.

∙  при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения,  •выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.  

•адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Коммуникативные

• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, •проявлять готовность к уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы.

Познавательные:

•грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;

 • осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей природной среде;

 • понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;

• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

 •объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, •критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ

9 класс

• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;

• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;

• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;

• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;

• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;

• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;

• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных катионов и анионов.

• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;

• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам реакций;

• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.

• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из классификационных признаков:

 1) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и эндотермические);

2) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции окислительно-восстановительные);

 3) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);

• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.

• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;

• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;

• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.

• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в его состав;

• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;

• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;

• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;

• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;

• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное практическое значение.

Личностные:

•формирование чувства гордости за российскую химическую науку;

•воспитание ответственного отношения к природе,

•осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;

•понимание особенности жизни и труда в условиях информатизации общества;

•умение оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной игровой деятельности;

•формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными современными информационными технологиями;

•развитие готовности к решению творческих задач; способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности.

•формирование химико-экологической культуры, являющейся составной частью экологической и общей культуры, и научного мировоззрения

Регулятивные: 

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные:

•умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; •работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; •формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  

•умению осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

•планированию и регуляции своей деятельности; владению устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные:

• проводить наблюдение и эксперимент  под руководством учителя;

 • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

 • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

 • давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

 • осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

 • обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

 • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

 • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

 • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Личностные:

• •подготовиться  к осознанному выбору индивидуальной образовательной и профессиональной траектории;

•уметь управлять своей познавательной деятельностью;

Регулятивные:

•самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

 • построению жизненных планов во временно2й перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

 • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

 • основам саморегуляции  в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

 • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

 • основам саморегуляции эмоциональных состояний;

 • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Коммуникативные

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

 •брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

•владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

 •следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности

Познавательные:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

 • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

 • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

 • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

№

урока

Тема  раздела,
урока

Содержание воспитания  с учетом рабочей программы воспитания

Кол-во
часов

Дата

Примечание

1

2

3

4

5

6

I

Раздел 1. Первоначальные химические понятия (24 ч)

1

Вводный инструктаж по ТБ. Предмет химии. Химия как часть естествознания. Вещества и их свойства

Гражданско-патриотическое воспитание:

— понимание ценности химической науки, её роли в развитии человеческого общества,

Здоровьесберегающее воспитание

— осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;

1

5.09

2

Методы познания в химии.

Интеллектуальное воспитание

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,

1

7.09

3

Правила ТБ.  Практическая работа №1 Приемы безопасной работы с оборудованием и веществами. Строение пламени.

Интеллектуальное воспитание

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

Экологическое воспитание:

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

1

12.09

4

Чистые вещества и смеси. Способы очистки веществ: отстаивание, фильтрование, выпаривание, кристаллизация, дистилляция, хроматография

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Трудовое воспитание:

— установка на активное участие в решении практических задач

1

14.09

5

Правила ТБ.  Практическая работа №2 Очистка загрязненной поваренной соли.

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе  учебной деятельности;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

1

19.09

6

Физические и химические явления.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

21.09

7

Химические реакции. Признаки химических реакций и условия возникновения и течения химических реакций

Здоровьесберегающее воспитание

— соблюдение правил безопасности

Экологическое воспитание:

— ориентация на применение химических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

1

26.09

8

Атомы , молекулы и ионы.  

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию

российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

1

28.09

9

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Кристаллические решетки.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию

российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— понимание ценности химической науки, её роли в развитии человеческого общества,

— гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой химической науки;

1

03.10

10

Простые и сложные вещества. Химический элемент.

Нравственное воспитание:

— развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его
эмоционально-образной

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему химических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной

1

05.10

11

Язык химии. Знаки химических элементов. Относительная атомная масса .

Гражданско-патриотическое воспитание:

— гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой химической науки;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья

1

10.10

12

Закон постоянства состава веществ.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой химической науки;

1

12.10

13

Относительная молекулярная масса. Химические формулы. Качественный и количественный состав вещества.

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,

Нравственное воспитание:

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

1

17.10

14

Массовая доля химического элемента в соединении.

Интеллектуальное воспитание

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

— овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников химической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

1

19.10

15

Валентность химических элементов. Определение валентности элементов по формуле бинарных соединений.

Интеллектуальное воспитание

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

— овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников химической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,

1

24.10

16

Составление химических формул бинарных соединений по валентности.

Интеллектуальное воспитание

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

Социально-коммуникативное воспитание

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, форм социальной жизни в группах и сообществах,

1

26.10

.

17

Атомно-молекулярное учение. Жизнь и деятельность М. В. Ломоносова

Гражданско-патриотическое воспитание:

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— понимание ценности химической науки, её роли в развитии человеческого общества,

— гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой химической науки;

1

7.11

18

Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему научных

представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

9.11

19

Классификация  химических реакций по числу и составу исходных и полученных  веществ

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

1

14.11

20

Моль – единица количества вещества. Молярная масса

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

1

16.11

21

Закон Авогадро. Молярный объем газов

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Эстетическое воспитание:

— способность к эмоциональному и эстетическому восприятию химических объектов, задач, решений, рассуждений;

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

21.11

22

Относительная плотность газов.

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

23.11

23

Решение расчетных задач по химическим уравнениям реакций.

Эстетическое воспитание:

— способность к эмоциональному и эстетическому восприятию химических объектов, задач, решений, рассуждений;

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

28.11

24

Контрольная работа №1 по теме «Первоначальные химические понятия».

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

30.11

Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ (27 ч)

25

Кислород, его общая характеристика и нахождение в природе. Получение кислорода и его физические свойства.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему химических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

1

05.12

26

Химические свойства кислорода. Оксиды. Применение кислорода.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему химических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

1

7.12

27

Правила ТБ Практическая работа № 3 Получение кислорода и изучение его свойств.

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе  учебной деятельности;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

12.12

28

Озон. Аллотропия кислорода

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природ

Интеллектуальное воспитание

— овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической (может быть любой учебный предмет) информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

1

14.12

29

Воздух и его состав. Защита атмосферного воздуха от загрязнений.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природ

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

1

19.12

30

Водород, его общая характеристика и нахождение в природе.

Получение водорода и его физические свойства. Меры безопасности при обращении с водородом

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему химических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

— овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической (может быть любой учебный предмет) информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

1

21.12

.

31

Химические свойства водорода. Применение.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе

Трудовое воспитание:

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения химических знаний

1

26.12

32

Состав кислот и солей.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

28.12

33

Правила ТБ. Практическая работа №4            « Получение водорода и изучение его свойств».

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе  учебной деятельности;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

9.01

34

Вода. Методы определения состава воды –анализ и синтез. Вода в природе и способы ее очистки. Аэрация воды

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— ориентация в деятельности на современную систему химических научных представлений об основных закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

— развитие научной любознательности, интереса к химической науке и исследовательской деятельности;

— овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической (может быть любой учебный предмет) информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;

Трудовое воспитание:

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения химических знаний

1

11.01

35

Физические и химические свойства воды. Применение воды

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

Профориентационное воспитание

— осознанием важности химического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;

— способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

1

16.01

36

Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

18.01

37

Массовая доля растворенного вещества.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

23.01

38

Правила ТБ. Практическая работа №5 «Приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества»

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе  учебной деятельности;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

25.01

39

 Контрольная работа №2 по темам «Кислород. Водород. Вода. Растворы».

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

30.01

40

Оксиды. Состав. Классификация. Номенклатура.

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

01.02

41

Физические и химические свойства оксидов. Получение

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

06.02

42

Основания. Классификация. Номенклатура. Получение.

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

8.02

43

Физические и химические свойства оснований. Реакция нейтрализации. Индикаторы

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

13.02

44

Кислоты. Состав. Классификация. Номенклатура.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

15.02

45

 Физические и химические свойства кислот. Получение.

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

20.02

46

 Соли. Состав. Классификация. Номенклатура. Способы получения солей.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

1

22.02

47

 Физические и химические свойствами солей. Растворимость солей в воде

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

27.02

48

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Эстетическое воспитание:

— умение видеть прекрасное в окружающей действительности,

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

— способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,

1

01.03

49

Решение расчетных задач по химическим уравнениям реакций.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

6.03

50

Правила ТБ. Практическая работа №6 . Решение экспериментальных  задач по теме «Основные классы неорганических соединений».

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе  учебной деятельности;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

13.03

51

Контрольная работа №3 по теме «Основные классы неорганических соединений».

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

15.03

Раздел 3. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции (18 ч)

52

Первые попытки классификации химических элементов.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию
российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении химических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

1

20.03

53

Первоначальные представления о естественных семействах химических элементов.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию
российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении химических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

22.03

54

Естественное семейство щелочных металлов. Галогены- самые активные неметаллы.

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

1

03.04

55

Периодический закон Д. И. Менделеева.

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию
российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении химических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

1

5.04

56

Структура таблицы « Периодическая система  химических элементов Д. И. Менделеева. Группы и периоды.

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

1

10.04

57

Строение атома. Состав атомных ядер. Химический элемент-вид атомов с одинаковым зарядом. Изотопы.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

12.04

58

Электронная оболочка  атомов. Заполнение электронных слоев  у атомов  элементов 1-3 периодов. Современная формулировка периодического закона

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

17.04

59

Состояние электронов в атомах.

Интеллектуальное воспитание

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Социально-коммуникативное воспитание

— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётом этики общения;

1

19.04

60

Периодическое изменение свойств химических элементов в периодах и А-группах.

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

Эстетическое воспитание:

— умение видеть прекрасное в окружающей действительности,

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

— способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,

24.04

61

Значение периодического закона. Жизнь и деятельность Д. И.Менделеева

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию
российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении химических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

1

26.04

62

Повторение и обобщение по теме «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева . Строение атома.»

Гражданско-патриотическое воспитание:

— проявление интереса к истории и современному состоянию
российской химической науки

— ценностное отношение к достижениям российских учёных химиков

— готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении химических опытов, экспериментов, исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

1

03.05

63

Электроотрицательность химических элементов.

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

Профориентационное воспитание

— осознанием важности химического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;

— способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

1

8.05

64

Ковалентная связь. Ионная связь        

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

Экологическое воспитание:

— бережное отношение к природе;

— осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения

1

10.05

65

Контрольная работа №4 по темам «Периодический закон Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. »

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

15.05

66

Валентность в  свете электронной теории. Степень окисления. Правила определения степеней окисления элементов.

Эстетическое воспитание:

— способность к эмоциональному и эстетическому восприятию химических объектов, задач, решений, рассуждений;

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

1

17.05

67

Окислители. Восстановители.

Социально-коммуникативное воспитание

— умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

22.05

68

Окислительно-востановительные реакции

Профориентационное воспитание

— осознанием важности химического образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;

— способность к различным видам практической преобразующей деятельности;

Интеллектуальное воспитание

— сформированность мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах, соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;

—  сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

— развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия

1

24.05

Внеурочная деятельность

69

В.Д. занимательный урок «Химия Чудесница»

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

— способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,

1

70

В.Д. Всемирный день здоровья

Здоровьесберегающее воспитание

— готовность применять химические знания в интересах своего здоровья,

— способность осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,

1