Урок химии по теме "Железо"
план-конспект урока по химии (9 класс)

Тема урока

Железо

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Формы, приемы, методы:

Фронтальная, групповая, индивидуальная. Приемы изучающего чтения, работа с учебным текстом, фильмом, проведение лабораторного эксперимента, приемы ТРКМ (мозговой штурм, кластер, корзина идей).

Педагогические технологии

Технология развития критического мышления

Цель урока

Создать условия для открытия обучающимися новых знаний по изучению железа – химического элемента и простого вещества, физических свойств, способов получения и применения железа; условия для освоения практических умений по исследованию химических свойств железа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Предметный

Метапредметный

Личностный

- описывать простое вещество на примере железа;

- проводить и описывать химические эксперименты;

- делать выводы из наблюдений, прогнозировать свойства, получение железа по аналогии со свойствами изученных металлов;

- структурировать изученный материал;

- анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной со способами получения и применением железа

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

в познавательной сфере (когнитивной, интеллектуальной) — умение управлять своей познавательной деятельностью;

- формирование ценности здорового образа жизни

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Оценивание/формы контроля

I (Организационный момент) – время (1 мин.)

- приветливые, доброжелательные слова, спокойная, уверенная манера; 

- приветствует обучающихся, проверяет наличие принадлежностей для урока;

- создает условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок.

- приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку;

- определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Личностные УУД:

готовность к сотрудничеству; доброжелательное отношение к участникам образовательного процесса.

Коммуникативные УУД:

проявление внимания к окружающим.

- самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности.

II (Стадия вызова) – время (3 мин.)

Организует ситуацию формулирования темы урока

Легенда.

“Водяной царь сидит на троне, вокруг него танцуют русалки. Вдруг забрасываются сети и русалки уплывают, а царя рыбаки вытаскивают на берег. Взмолился царь, чтобы отпустили его обратно. За это он предложил выкуп: либо золота на 1 год, либо серебра на 10 лет, либо железа на вечные времена”. - Ребята, как вы думаете, что выбрали рыбаки (местные жители)? Местные жители без сожаления выбрали железо. А водяной свое слово сдержал: железные запасы до сих пор не иссякли.

Создает условия для включения учеников в процесс целеполагания.

Давайте составим план, по которому будем изучать данный металл.

На интерактивной доске изображается «корзина идей» и в неё записываются все предполагаемые ответы учеников

Создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта.

«Мозговой штурм».

1. Какую большую тему изучаем?

2. Какое положение занимают металлы в ПСХЭ Д.И. Менделеева?

3. Каковы особенности строения атомов металлов?

4. Какая химическая связь и кристаллическая решетка металлов?

Способствует систематизации информации, полученной от школьников.

Не критикует ответы, даже если они неточны, способствует бесконфликтному обмену мнениями.

Формулируют тему урока.

Составляют план, записывают пункты на доску в «корзину».

План.

1. Положение в ПСХЭ.
2. Строение атома.
3. Нахождение в природе.
4. Свойства.
5. Получение.
6. Применение.

Выдвигают варианты формулировок цели и задач, участвуют в их обсуждении.

Отвечают на вопросы учителя (устно).

Личностные УУД: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания.

Осознают неполноту своих знаний, проявляют интерес к новому содержанию.

Регулятивные УУД:

умение определять цели и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать деятельность в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные УУД:

осознают поставленную задачу, слушают, извлекают нужную информацию.  

- оценочное суждение;

- коррекция ответов учащихся.

III (Проверка выполнения домашнего задания) – время (2 мин.)

Проверка выполнения опережающего домашнего задания.

Выступает обучающийся с сообщением:

«Начало железного века», (приложение 1)

Личностные УУД:

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

слушают, извлекая нужную информацию; умеют приготовить
презентацию, сообщение.

- презентация продукта своей деятельности (выступающий);

- оценка сообщения (класс)

IV (Стадия осмысления) – время 22 мин.)

Поддерживает активность и интерес, созданные во время стадии вызова.

Организует самостоятельную и осмысленную работу обучающихся в группах с новой информацией.

Объясняет ход работы, устанавливает ограничительный период времени на выполнение заданий. Напоминает о ТБ и ОТ.

(учитель – консультант, помощник).

Предлагает различные приемы осмысления информации.

Предъявляет критерии оценки выполнения работ.

Отслеживает степень активности работы, внимательности при чтении текста, проведения химического эксперимента.

Работают в группах. Осуществляют контакт с новой информацией. Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.

Читают текст параграфа 43, рассматривают коллекции минералов и горных пород воспроизводят информацию, используя приемы изучающего чтения (составляют план и сводную таблицу, кластер, тезисы).

1 группа. Вопросы для изучения:

1. Положение в ПСХЭ (устно).
2. Схема строения атома, электронная и формула графическая формула, степени окисления (на доске). 
3. Вид химической связи и тип кристаллической решетки (устно).
4. Физические свойства (устно).
5. Нахождение в природе (сводная таблица в рабочей тетради).

2 группа.

6. Химические свойства.

• Смотрят видеофрагмент о взаимодействии железа с серой, с хлором, горении железа в кислороде.
• Выполняют исследовательскую деятельность (лабораторный опыт – взаимодействие железа с кислотой и солью). Соблюдают правила техники безопасности.
• Читают текст параграфа 43.
• Составляют кластер (на доске)

Fe

─────────────

↓                  ↓                  ↓

                   +2             +2,+3               +3

3 группа.

7. Способы получения.

Смотрят видеофрагмент «Получение железа алюмотермическим способом» https://www.youtube.com/watch?v=0ggA6tqCHXY 

Составляют уравнения реакций получения железа из оксида восстановителями: Al, H2, C, CO.

4 группа.

8. Биологическая роль железа

Выписывают тезисы из статьи «Биологическая роль железа», (приложение 2).

9. Значение железа (сообщение учащегося, кластер, приложение 3).
10. Экологические проблемы, связанные с железом (сообщение учащегося, приложение 4).

Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного, прочитанного или увиденного.

Познавательные УУД:

осознают поставленную задачу, устанавливают причинно-следственные связи; выполняют эксперимент; умеют использовать графические организаторы, символы, схемы для решения поставленной задачи.

Коммуникативные УУД:

вступают в учебный диалог с учителем, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Осуществляют совместную деятельность в парах с учётом поставленных учебно-познавательных задач; умеют работать с различными источниками информации.

Регулятивные УУД: Самоконтроль и самооценка достигнутого результата.

Личностные УУД:

Способность к самооценке своих действий.

- работа в группе, самоконтроль, самооценка.

- создание и презентация продуктов деятельности;

- исследовательская деятельность;

- оценка сообщений  

V (Стадия рефлексии) – время (15 мин.)

- обобщает, систематизирует изученный материал, определяет направления дальнейшего изучения;

- подводит итог урока, выставляет оценки, комментирует их;

- создает условия для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке для соотнесения целей и результатов учебной деятельности.

Вывод по уроку. Итак, вернемся к плану нашего урока. Все ли пункты мы рассмотрели? Достигли ли мы цели урока? На следующем уроке мы продолжим изучать тему «Железо», познакомимся со свойствами соединений железа.

Проводит рефлексию (метод «незаконченных предложений»)

1. Отчёты групп, в результате которых из всей предложенной информации составляется краткий рассказ по сути темы работы группы, на основе которого учащиеся класса делают записи в тетрадях.

- структурируют материал, превращая в новое знание;

- устанавливают соответствие между поставленной целью и результатом урока;

- подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности;

Химический диктант (+ - )

Вариант 1.

1. Железо – это активный щелочной металл.
2. Железо легко куётся.
3. Железо входит в состав сплава стали.
4. Железо взаимодействует с разбавленными кислотами.
5. С галогенами образует галогениды со степенью окисления +2.
6. Железо взаимодействует с кислородом.

Вариант 2.

1. Железо – это металл серебристо-белого цвета.
2. Железо обладает способностью намагничиваться.
3. Атомы железа проявляют окислительные свойства.
4. Железо вытесняет медь из растворов ее солей.
5. С галогенами образует соединения со степенью окисления +3.
6. С раствором серной кислоты образует сульфат железа (III).

Самопроверка: (на слайде)

1 вариант 2, 3, 4, 6                   2 вариант 1, 2, 4, 5

“Ложная альтернатива”:

1. Плотность железа равна 2,7г/см3 или 7,8г/см3?
2. Реагирует с оксидами неметаллов или кислотами?
3. Кристаллическая решетка металлическая или атомная?
4. Fe – восстановитель или окислитель?
5. Металл легкоплавкий или тугоплавкий?

Самопроверка: (на слайде)

1. 7,8 г/см3
2. 2. кислотами
3. 3. металлическая
4. 4. восстановитель
5. 5.тугоплавкий

- высказывают собственное отношение к изученному материалу:

- «самое интересное …»;

 - «чему я научился …»;

 - «что понравилось …»;

- «что возьму на заметку …»;

 - «самое трудное в работе»;

 - «пожелания себе …, классу …»;

- «личностная значимость темы урока …»

Познавательные УУД:

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты, установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД:

самоконтроль и самооценка достигнутого результата;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.  

Коммуникативные УУД:

понимание относительности оценок;

умение аргументировать, убеждать и уступать;

учет позиции собеседника или партнера по деятельности, уважение к иной точке зрения

- самооценка;

- оценка действий по достижению планируемых результатов.

VI (Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению) – время (2 мин.)

- задаёт дифференцированное домашнее задание с фиксацией в дневнике;

- инструктирует учащихся по выполнению домашнего задания;

- объявляет критерии оценки домашнего задания;

- побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом собственных возможностей, интересов учащихся;

- проверяет понимание выполнения домашнего задания, обсуждает возможные трудности, с которыми могут столкнуться учащиеся.

- воспринимают информацию, выбирают домашнее задание на основе оценки своих способностей, интересов;

- записывает домашнее задание в дневник;

- просматривают задания, задают вопросы, если что-то непонятно по домашнему заданию.

Параграф 43, читать, решить задачи 1, 2 на стр. 136. Составить кроссворд, 10 слов: а) о профессиях, связанных с железом, металлургией (юноши); о продуктах питания, содержащих железо (девушки).

По желанию составить синквейн или  ребусы (3-5) по теме «Железо».

Регулятивные УУД:

принимают учебную задачу, планируют самостоятельно дальнейшие необходимые действия.

- оценка умения применять полученные знания при решении задач и упражнений