Тифлопедагогические основы коррекционно-развивающего обучения (химия в учебной деятельности слепых обучающихся)
статья по химии

Кекнохаева Л.Д

ГБОУ  общеобразовательная

школа-интернат для слепых обучающихся №1 г. Москвы

 Тифлопедагогические основы коррекционно-развивающего обучения

(химия в учебной деятельности слепых обучающихся)

        При обучении слепых учащихся химии учителя химии постоянно сталкиваются со специфическими особенностями, как самой психики ребёнка, так и со спецификой предмета. Химический материал во многих случаях представляет опасность, работа с ним предполагает использование приборов, специального оборудования, реактивных ёмкостей, что требует тщательного зрительного контроля и определённых умений. Для того чтобы дети были коррекционно подготовлены к изучению систематического курса химии необходим пропедевтический курс в более ранних классах.

        Специфику коррекционной работы по химии можно определить следующими положениями:

- выявление признаков химических объектов с помощью неполноценного зрения  сохранных органов чувств;

- подбор химических объектов, доступных для восприятия с помощью дефектного зрения;

- использование специального (модифицированного) дидактического материала по химии с выделенными характерными признаками с помощью увеличения изображения, использования цветового контраста, рельефа;

- применение специальных приёмов и способов коррекционного обучения;

- использование специального оборудования, тифлоприборов и других средств коррекции недостатков зрения [1].

        Например, на уроках химии изучение физических свойств серы связано с использованием не порошковой, а черенковой серы. Для химической реакции лучше подбирать те вещества, которые дают обильное выпадение осадка, выделение газа, изменение окраски, сильную экзо- и эндотермичность. Все перечисленные признаки прохождения химического процесса более доступны для неполноценного зрения или восприятия с помощью сохранных органов чувств.

        Для того чтобы слепые учащиеся могли легко находить нужные реактивы для проведения опытов лабораторная посуда должна быть подписана как плоским, так и рельефным шрифтом. Химическая посуда должна быть устойчивой, термостойкой, надёжной в употреблении.

        Для облегчения слепым учащимся ориентации при построении формул и схем химических реакций школой разработано учебное пособие «Конструктор по химии для слепых». Пособие состоит из ящика с рабочей доской с отверстиями. По периметру ящика расположены ячейки с моделями химических знаков, цифр, радикалов, функциональных групп. Модели представляют собой полиэтиленовые пластинки с рельефными обозначениями по системе Брайля. Все пластинки с обратной стороны имеют ножки (штыри), что позволяет крепить их на рабочей доске. При письме слепые учащиеся, используя прибор для письма по Брайлю, тратят много времен на контроль над правильностью усвоения материала. Им приходится открывать прибор,  вынимать из него тетрадь, затем делать обратную операцию. С помощью «Конструктора по химии для слепых» это недостаток ликвидируется [2].

Литература

1. Тупоногов Б.К. Содержание и методы коррекционной работы на уроках биологии и химии в школе для слабовидящих детей. М., 1995 г.
2.  Тупоногов Б.К. Школьная тифлотехника на уроках химии. М., 1979 г.