Тема выступления «Самостоятельная деятельность учащихся на уроках физики – основа коррекционно- развивающего обучения».
методическая разработка

Тема

«Самостоятельная деятельность учащихся на уроках физики  – основа коррекционно- развивающего обучения».

В школу – интернат  поступают дети с задержкой интеллектуального развития конституционного, соматогенного, психогенного, церебрально – органического происхождения. Учащиеся перенесли различные инфекционные заболевания, травмы, неблагоприятные условия воспитания, интоксикации нервной системы. У учащихся наблюдается средний и низкий уровень познавательной деятельности, связанный с нарушением памяти, внимания, темпа психических процессов, повышенной истощаемостью, низкой работоспособностью, негрубой степенью недоразвития отдельных корковых функций.

Учащиеся с неосложнённой формой ЗПР становятся успевающими при осуществлении правильно организованной педагогической работы и  индивидуального подхода в их обучении и воспитании.

Уроки физики и математики  являются составной частью коррекционно – воспитательной работы.

Главная цель моей педагогической деятельности –

 Развитие у учащихся интереса к познанию физических явлений, приобретению навыков самостоятельного изучения фундаментальных основ науки; создание условий для обучения и развития физических и математических способностей учащихся на основе индивидуального подхода.

 Система умений и навыков учебного труда включает умение читать и писать, самостоятельно планировать работу, осуществлять самоконтроль и вносить последующие коррективы. Я считаю, что качество знаний учащихся находится в прямой зависимости от уровня сформированности этих умений.

 У ребят же  со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир , задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке. Анализ исследований учёных- педагогов (Б.Г.Ананьева, М.Ф. Беляева, Л.А.Гордона и др.), а также результаты собственных диагностик образовательной практики, которые свидетельствуют о том, что у большинства моих учеников, наблюдается низкое развитие самостоятельной деятельности .

Тема по самообразованию над которой я работаю: «Самостоятельная деятельность учащихся – основа коррекционно- развивающего обучения».

Под самостоятельной работой учащихся я понимаю такую работу, которую он выполняет без непосредственного участия учителя, но по его заданию и под его наблюдением в специально отведённое время.

Задачи педагогической деятельности:

1)организовать совместную деятельность, обеспечивающую комфортность участников обучения, способствующую  культурному и интеллектуальному развитию  учащихся;

2)развитие у учащихся основных мыслительных операций ( анализ, синтез, сравнение, обобщение), нормализация их деятельности с речью;

3)Формировать культуру общения, то есть умение вести дискуссию, слушать и уважать мнение партнёра; аргументировать свою точку зрения;

4)обеспечить обучение каждого учащегося на доступном ему  уровне, применяя дифференцированный подход.

Основные принципы педагогической деятельности:

- научность;

- доверие во взаимоотношениях между учащимися и учителем;

- доступность изучаемого;

- самокритичность и способность находиться в постоянном поиске форм и методов обучения;

- учёт индивидуальности каждой личности.

Свою работу я веду в трёх направлениях:

1. Изучаю опыт коллег и других педагогов по научно – методической литературе.
2. Применение, с адаптацией, к своим педагогическим возможностям и способностям.
3. Анализирую  положительных результатов своей работы и недоработки  для совершенствование своей системы преподавания.

При решении данных задач встречаются трудности, в основном, это связано с недостаточным обеспечением кабинета физики оборудованием, приборами.

В прошедшем учебном году в кабинете был установлен стационарный компьютер со всем необходимым оборудованием (проектор, интерактивная доска), что является очень хорошим подспорьем при решении учебных и воспитательных задач.

Для процесса обучения первостепенное значение имеют познавательные умения, т.е. умение самостоятельно приобретать знания из различных источников. При подготовке к урокам всегда отвожу достаточное количество времени на рассмотрение тем и вопросов, расширяющих связь предмета с жизнью, с теми явлениями, наблюдениями, которые хорошо известны ученикам из их жизненного опыта( многие учащиеся успешно обучаются по физики, благодаря своему житейскому опыту Бессонова К., Пилипас Д. и т.д.). Максимально использую межпредметные связи. Применяю нестандартные формы организации урока, наряду со строгими законами на уроках звучат стихи, сказки, легенды, пословицы и поговорки физического содержания. Ребята сами охотно исполняют роль учителя, составляя и подбирая для своих одноклассников  задания, готовят сообщения о выдающихся учёных, составляют кроссворды, тесты, рисуют шарады.

Учу ребят эффективному распределению времени в самостоятельной работе, формирую личную ответственность школьников за результаты своего труда.

Виды самостоятельных работ: (Приложение 2)

1. Приобретение новых знаний, формирование умения самостоятельно приобретать знания. ( 7 класс урок  «Передача давления жидкостями  и газами. Закон Паскаля». Задание прочитать текст и подготовить ответы по заданному плану; 9 класс  урок «Перемещение». Логическая цепочка: Путь – Траектория -  Перемещение. Самостоятельно выделить материал, поясняющий каждое звено.)
2. Закрепление и уточнение знаний. (Самостоятельные, индивидуальные, контрольные работы))
3. Формирование умения применять знания на практике. (Лабораторные работы, фронтальный эксперимент, например 8 класс при изучении темы « Электризация тел при соприкосновении».)
4. Формирование умений и навыков творческого характера. (Экспериментальные задания творческого характера «Изучение зависимости давления жидкости на дно и стенки сосуда от высоты столба и плотности жидкости» , «Координатная плоскость».)

Самостоятельную работу я предлагаю с различными целями и на различных  этапах урока: при повторении материала, для изучения некоторых теоретических вопросов, для изучения устройства и принципа действия несложного прибора, при подготовке к лабораторной работе.

Пытаюсь  прогнозировать результаты своей работы, намечаю пути закрепления и дальнейшего развития достигнутого, предусматривая при этом этапы последовательного устранения недостатков. Умение найти взаимопонимание с каждым ребёнком позволяет добиться 100% успеваемости при стабильном качестве знаний.( Приложение 1)

  Значительное место на уроке отвожу решению задач, в результате чего ребята овладевают или пытаются овладеть  системой научных и технических знаний, понятий. Решение задач воспитывает у них трудолюбие, настойчивость, волю, характер.

Также одним из видов самостоятельной работы считаю работа с учебником. У детей воспитывается любовь и уважение к книге, как к источнику научных и технических знаний. Учу детей выделять главное, излагать прочитанное, пользоваться рисунками, графиками.( 8класс тема «Источники тока» используя учебник сформировать представление об устройстве батареи карманного фонаря, 6 кл. тема «Сложение чисел с разными знаками» дети самостоятельно изучают новую телу и далее выполняют тренировочные задания, слабые учащиеся с комментариями)

Чтобы улучшить мотивацию обучения, повысить интерес к предметам  проводим неделю физики и математики . При проведении недели использую различные формы:

- ребята старших классов проводят беседы для учащихся 4-6 классов с демонстрацией опытов;

- проведение различных мероприятий: КВН, Звёздный час, Конкурсы, Игры и т.д.

.