Программа дополнительного образования "Пропедевтика химии"
рабочая программа по химии (6, 7 класс)

Комитет образования администрации города Тамбова

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение

«Центр образования №13 имени Героя Советского Союза Н.А.Кузнецова»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной  направленности

«Пропедевтика химии»

(стартовый уровень)

Возраст учащихся: 11 - 14 лет

Срок реализации:   2 года

                                                                               Составитель:                                                                                                                              

                                                                                                       Кинжалова И.А. ,                                                          

                        педагог дополнительного образования

Тамбов 2018.

Информационная карта

Пояснительная записка

Программа пропедевтического курса  «Введение в химию» разработана на основе УМК О. С. Габриеляна  и пропедевтического курса по химии  МАРО. Программа является авторской

 Представленная программа позволяет в образовательном процессе учитывать преемственность системы развивающего обучения Эльконина – Давыдова. Апробация курса доказывает, что одновременное, а не постепенное введение естественнонаучных предметов в основной школе может при адекватном методическом и содержательном подходе организовать новый этап развития ребенка, мотивирующий для него занятие иной, более адекватной современным требованиям, познавательной позиции в отношении к окружающему миру.  В плане содержания это означает значительно более продуктивные мета предметные связи на всем пути прохождения ребенком естественнонаучных предметов (биологии, географии, физики, химии).

Содержательная часть состоит из 3-х блоков: Вещество; Превращение вещества;  Исследование вещества. Практическая часть программы направлена на заложение  основ общего способа действий с веществами и формулами. Основной частью программы  является специальный (разработанный) практикум для поддержки исследовательской деятельности детей («лаборатория загадок»), где организуется самостоятельное осуществление и исследование превращений веществ, формулы и общепринятые названия которых им принципиально не сообщаются (МАРО Е. В. Высоцкая).

По мере продвижения учащихся в поставленных задачах ими составляются условные обозначения веществ и схемы превращений, отражающие полученные самими детьми  сведения о свойствах веществ. Работа в практикуме организуется  так, чтобы выполнение каждого очередного опыта заведомо бы подразумевало переход к следующему, а обсуждение  и составление схем превращений давало бы возможность ставить очередную учебно-исследовательскую задачу.  Развитие и усложнение этой задачи, введение нового предметного материала позволяет постепенно вводить в учебное рассмотрение различные формы фиксации химических знаний.  Начинается   – от словесных описаний внешнего вида веществ к условным обозначениям, содержащим указания на отдельные химические элементы, наличие которых может быть зафиксировано самими учащимися в их собственных опытах, а от них – собственно к «настоящим» формулам, описывающий в начале качественный, а затем уже количественный состав вещества (О. С. Габриелян). Представление содержание предмета на этом этапе как закономерно развивающегося позволяет дать возможность самому учащемуся проделать собственный путь «восхождения» к развитому понятию. Тем самым разработка форм  дидактико - методической поддержки такой деятельности учащихся, особенно для начального периода, становится главной задачей, на решение которой и направлены усилия педагога. В первую очередь  учитывать материально-техническую обеспеченность; во вторую -  практико-ориентированный подход к содержанию лабораторных работ; в третью – учитывать возрастные особенности и поэтому доступность обнаружения и фиксации превращения.

Программа представляет безоценочную систему, определены ожидаемые знания и умения, после блока предусматривает индивидуальные зачеты.

Обращение ученика к обычным учебникам в 8 классе (вводится предмет) возникает как новая и привлекательная для него возможность найти в нем ответы на его собственные вопросы, увидеть перспективу дальнейшего продвижения. Поэтому снижение возраста начала изучения предмета и ориентация на поддержку развивающегося самостоятельного предметного мышления ребенка может существенно помочь в устранении  проблем,  создаваемых необходимостью усвоения (в сжатые сроки традиционных курсов) и тенденции к сокращению времени изучения предмета химии   в непрофильных классах.  Кроме  усвоения фактического и объяснительного материала,  часто ускользают у школьников компоненты содержания, которые непосредственно связаны с пониманием смысла и формированием ценности его изучения как такового (МАРО Е.В.Высоцкая).

Направленность (профиль) программы: естественно-научная.

По форме организации: групповая.

Уровень освоения программы: стартовый.

                                              Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что учащимся дается возможность проделать собственный путь «восхождения» к развитым химическим понятиям, вводит учащихся 6-7 классов в содержание будущей исследовательской деятельности, представленной на этом этапе в максимально абстрактном виде, приобщение к новинкам технологического развития. Данную возможность учащиеся получают благодаря современным технологиям. Содержание программы строится как особая пропедевтика (деятельностная реконструкция) общего способа понимания действий с веществами и формулами, принятых в предмете, создающая для учеников возможность рефлексивного освоения этого способа в ситуации «введения в предмет». Это вызвано требованиями к увеличению объема основ естественно-научных знаний у современных учащихся.

                            Актуальность программы

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей, окружающего социума  на программы естественно - научного развития школьников среднего возраста.  В настоящее время для успешной подготовки подростков к работе с веществами,  исследованиями с применением современных технических средств, которые помогут определить их будущую профессию, важным элементом является развитие способностей детей к исследовательской  деятельности.

                        Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность программы обусловлена возможностью приобщения учащихся к современным течениям мировой естественно - научной мысли через увлекательные и познавательные интерактивные формы учебной и творческой деятельности, предоставляемые современными технологиями в виде глобальной сети Internet и развивающими наборами цифровой лаборатории Архимед. 

                                   Отличительные особенности

• ходе разработки программы были проанализированы материалы дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Воронцова А.Б. «Организация учебной деятельности в подростковой школе. Новая система оценки качества современного образования.» МАРО г. Москва и Высоцкой Е.В.  «Программа пропедевтического курса как «погружение» в предмет» МАРО г. Москва.

Отличительной особенностью данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих в этой области является то, что увеличено количество тем в разделе исследовательской деятельности. Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена необходимостью развития у учащихся исследовательских навыков, потребность в которых все возрастает.

Практические занятия по программе связаны с использованием развивающих наборов цифровой лаборатории Архимед.

• структуру программы входят 5 образовательных блоков на каждый год обучения: урок - теория, учебное занятие - практика, лабораторный практикум – эксперимент и мастерские – консультации для разработки авторских проектов. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно - практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать (авторские модели).

Весь курс, тем самым, строится как особая пропедевтика (деятельностная реконструкция) общего способа понимания действий с веществами и формулами, принятых в предмете, создающая для учеников возможность рефлексивного освоения этого способа в ситуации «введения в предмет» (МАРО Е.В.Высоцкая).

Программа предусматривает 3 блока: Вещество; Превращение вещества; Исследование вещества. Учебное содержание каждого блока центрируется вокруг особой практико - познавательной задачи, где посредством введения и апробирования новых средств разрешается противоречия (МАРО. Е.В.Высоцкая) . Обсуждение и обязательное «оспаривание» факта превращения, приводит к необходимости выработки в учебной группе средств такой фиксации. Простейшим средством является «молекулярная схема» вещества,  т.е. изображение мельчайших невидимых глазу частиц вещества, такими, чтобы сразу стало понятно,  было превращение или нет. Если превращения нет, то это доказывается обнаружением того же вещества в неизменном виде и молекулярный состав не изменяется. При конструировании курса не включаются системные знания основного курса химии, потому - что в 8 классе  учащиеся окажутся в неравных условиях с теми, которые не изучали пропедевтику (О. С. Габриелян). Поэтому пропедевтический курс подготавливает к исследовательской деятельности  на старшей ступени, развивает познавательный интерес к предмету и метапредметные связи  естественных наук.  Способы и средства действия не сообщаются в готовом виде – в форме образцов, правил, определений, а задаются в виде ситуаций, обеспечивающих самостоятельный поиск и открытие этих средств и способов. Разнообразие организационных форм работы обеспечивает учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья). Среди других предметов Химия выделяется как «искусство превращения веществ», поэтому большое место уделено лабораторному практикуму(28ч). Рефлексивная деятельность курса предусматривает зачеты после каждого блока, проверочные работы  после тем.

        При организации практических работ компьютер мог бы стать эффективным помощником. Виртуальный мир может дать возможность проводить химический эксперимент без риска для здоровья учащихся. Потому я практикую  применение компьютерной технологии. эпизодически. Для этих целей я использую учебные диски по химии.  Я организую просмотр конкретного химического опыта при помощи мультимедиа при прохождении учебной программы (в кабинете географии). Мною разработан ряд  уроков с мультимедийной презентацией.

                                                  Адресат программы

Учащиеся  средних классов

Возраст обучающихся 11 – 14 лет

Срок реализации – 2 года

Условия набора учащихся

Для обучения принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний).

                                            Количество учащихся

В группе 1 года обучения –20 - 25 человек;

В группах  2-го года – 20 -25 человек.

Объем и срок освоения программы

1 год обучения –  68 часов  

2 год обучения -  68 часов

Формы и режим занятий

Один раз в неделю 2 часа -1-й год обучения,

Один раз в неделю 2 часа – 2-й год обучения.

                                                                 Распределение форм и способов обучения

Цель и задачи программы

    Цели:

• развитие мотивации учащихся  6-7 классов  устойчивых интересов к химии;
• выявление склонностей, способностей и дарований;
• исследовательским работам
• расширение знаний и кругозора обучающихся;
• осуществление трудового, нравственного и эстетического воспитания учащихся;
• развитие у учащихся умения самостоятельно работать с литературой и навыков экспериментальной работы в лаборатории;
• формирование ученического актива;
• повышение уровня творческой и экспериментальной подготовки;
• научиться решать усложненные задачи;

Задачи:

 Обучающие: организовать работу в естественно - научной лаборатории, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и работы с веществами с помощью составленных для них алгоритмов, организовать компьютерный и  исследовательский практикум, ориентированный на формирование умений использования теоретические знания в своей практической деятельности;

Развивающие:  формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;        создание условий для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

Воспитательные: формирование ответственного и избирательного отношения к информации, к современным технологиям и веществам в жизни и в окружающем мире;  

Содержание программы

                                                 Учебный план

                                             (1 год обучения)

Содержания учебного

Первый год обучения

 Тема 1. Введение. Предмет химии. Вещества и их свойства. Описание физических свойств знакомых веществ. Вводный инструктаж по ТБ при работе в кабинете химии

Теория. 1.1.Вводный инструктаж по ТБ при работе в кабинете химии. Введение в программу. Предмет химии

                   Практика. 1.2. Предмет химии. Химия повсюду

                   Теория. 1.3.    Вещества и их свойства.  Урок презентация . Определение  предмета (тело), вещества, введение их понятий, знакомство с физическими свойствами вещества.

                    Практика. 1.3, 1.4, 1.5   Описание физических свойств знакомых веществ. Описание физических свойств знакомых веществ:  агрегатное состояние,  цвет, вкус, запах, растворимость в воде, теплопроводность,  электропроводность. Первые два урока – мастерские, а третье занятие – контрольно-оценочное.

     Тема 2. Определение состава вещества. Химический элемент.

Теория. 2.1.  Определение состава вещества. Введение понятий : вещество- молекула – атом - химический элемент.

Практика. 2.2, 2.3 , 2.3   Определение состава вещества. Два урока  консультация – место «умных» вопросов, третий - Контрольно-оценочное занятие. Работа с шаро- стержневыми моделями, лепим молекулы и атомы разных видов из пластилина

Теория. 2.4   Химический элемент. Происхождение названий. Введение понятия  химический элемент – атом одного вида, знакомство с происхождением названий химический элементов по свойствам, природному источнику, имени небесного тела, в честь ученого, по географическому названию. Период открытия элементов.

Практика. 2.5, 2.6  Отработка названий и химических знаков элементов. Работа в парах, группах, коллективная работа.

Практика. 2.7   Проектно - исследовательское занятие. Открытие элемента, происхождение его названия, какое значение имеет для   человека.

Практика. 2.8    Контрольно-оценочное занятие,  зачетная игра «Угадай химический элемент»

Тема 3. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.

Теория. 3.1.  Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Урок постановки учебной задачи.

          Практика. 3.2  Группы химических элементов. Понятие группы химических элементов Д.И. Менделеева, главных и побочных подгрупп.

 Практика. 3.3    Периоды химических элементов. Понятие периодов химических элементов Д.И. Менделеева, больших и малых, рядов. Урок  консультация – место «умных»

Практика. 3.4,3.53.6     Знаки химических элементов. Коррекционные занятия  по отработке навыков знаков некоторых элементов (русское и латинское название),

Практика. 3.6     Знаки химических элементов. Контрольно-оценочное занятие. Само-  и взаимопроверка знаний.

Практика. 3.7,3.8    Поиск домашнего адреса химического элемента.  Отработка умений  и навыков давать адрес химического элемента,   знание структуры ПСХЭ Д.И.Менделеева (группы, периоды, порядковый номер, атомная масса)

Практика. 3.9 Контрольно – оценочное  занятие умения давать адрес химического элемента, групповая работа, работа в парах.

Тема 4. Химические формулы. Относительная атомная и молекулярная массы

Теория. 4.1.  Моделирование знаковое (символьное). Урок постановки учебной задачи. Понимание химических формул. Введение понятий: формулы –индекс, простые и сложные вещества , качественный и количественный состав.

Практика. 4.2,4.3,4.4,4.5,4.6 , 4.7  Химические формулы. Коррекционное занятие.  Моделирование предметное.

Описание химических формул, отработка знаний и умений теории 4.1

Практика. 4.8  Химические формулы. Контрольно-оценочное занятие знаний и умений теории 4.1.

Практика. 4.9, 4.10, 4.11   Относительная атомная и молекулярная массы. Коррекционные занятия на  отработку умения  рассчитывать атомную и молярную массу

Практика. 4.12 Относительная атомная и молекулярная массы. Контрольно-оценочное занятие знаний и  умения  рассчитывать атомную и молярную массу. Само- и взаимопроверка знаний и умений.

Тема 5. Предметное моделирование. Простые и сложные вещества

Теория. 5.1.  Предметное моделирование. Простые вещества. Виртуальная лаборатория. Составление шаро – стержневых и объемных моделей простых веществ. Качественный и количественный состав простых веществ

Практика. 5.2  Предметное моделирование. Простые вещества. Составление шаро – стержневых объемных и моделей простых веществ. Качественный и количественный состав простых веществ

Практика. 5.3  Предметное моделирование. Простые вещества, окружающие нас. Контрольно-оценочное занятие составления формулы простого вещества : кислород, азот, озон, уголь, сера, алмаз, фосфор; изготовления шаро – стержневых и объемных моделей простых веществ. Умения рассказать об их практическом значении в жизни человека. 

Теория. 5.4   Предметное моделирование. Сложные  вещества. Виртуальная лаборатория. Составление шаро – стержневых и объемных моделей сложных веществ. Качественный и количественный состав сложных веществ.

Практика. 5.5 Предметное моделирование. Сложные  вещества. Составление шаро – стержневых и объемных моделей сложных веществ. Качественный и количественный состав сложных веществ. Мастерская – место решение проблемы.

Практика. 5.3  Предметное моделирование. Сложные  вещества, окружающие нас. Контрольно-оценочное занятие составления формулы сложного вещества : вода, углекислый газ, мел, соль, сахар; изготовления шаро – стержневых и объемных моделей сложных  веществ. Умения рассказать об  их практическом значении в жизни человека. 

Тема 6. Вычисление молекулярной  массы вещества и массовой доли элемента в сложном веществе.

Практика.6.1. ,6.2,6.3  Вычисление молекулярной  массы вещества. Коррекционное занятие по вычислению молекулярной  массы вещества.

Практика.6.4, 6.5,6.6  Вычисление молекулярной  массы вещества и массовой доли элемента в сложном веществе W

Практика.6.7, 6.8      Вычисление молекулярной  массы вещества и массовой доли элемента в сложном веществе W. Проектно- исследовательское занятие. Умение рассчитывать массовой доли элемента в сложном веществе. Само и взаимопроверка

Тема 7. Лабораторное оборудование и обращение с ним.

Теория. 7.1  Лабораторное оборудование и обращение с ним. Урок постановки учебной задачи. Понятие лабораторного оборудования

Практика.7.2 Лабораторное оборудование для хранения веществ и обращение с ним. Урок мастерская – место решение проблемы.  Введение понятий: Ампула, Банка, Бюкс; строение и применение.

Практика.7.3 Лабораторное оборудование для измерения объема и обращение с ним. Урок мастерская – место решение проблемы.  Введение понятий: Стакан мерный, Пипетка измерительная, Мензурка, Мерные цилиндры, Пробирки; строение и применение.

Практика.7.4  Лабораторное оборудование для измерения массы и обращение с ним. Урок мастерская – место решение проблемы.  Введение понятий: Весы, Гири, Разновесы; строение и применение.

Практика.7.5   Основные приемы работы в химической лаборатории. Весы. Взвешивание. Практическая работа.  Отработка умений и навыков сборки лабораторных весов, правил взвешивания сыпучих продуктов.

Практика.7.6    Лабораторное оборудование для переливания жидких веществ и обращение с ним. Урок мастерская – место решение проблемы.  Введение понятий: Колба, Воронки, Стакан, Капельницы, Пробирки; строение и применение.

Практика.7.7    Основные приемы работы в химической лаборатории. Измерение объема жидкости. Практическая работа.  Отработка умений и навыков измерения объема жидких веществ, введения понятия двух дисков жидкости  - воды.

Практика.7.8     Металлическое лабораторное оборудование.  Урок консультация – место «умных» вопросов.  Введение понятий: Штативы, Держатели для пробирок, Пинцеты, Тигельные щипцы, Зажимы; строение и применение.

Практика.7.9    Основные приемы работы в химической лаборатории. Лабораторный штатив Практическая работа.  Отработка умений и навыков сборки лабораторного штатива, использования его.

Практика.7.10     Лабораторное оборудование для нагревания веществ и обращение с ним. Урок консультация – место «умных» вопросов.  Введение понятий: Электрические плитки, Спиртовки, Бани, Печи, Сушильные шкафы, Газовые горелки; строение и применение.

Практика.7.11      Основные приемы работы в химической лаборатории. Спиртовка. Приемы обращения с ней и техника безопасности. Практическая работа.  Отработка умений и навыков работы со спиртовкой. Правило техники безопасности, «тушение виртуальных пожаров».

Практика.7.12       Лабораторное оборудование для собирания газов и обращение с ним. Урок консультация – место «умных» вопросов.  Введение понятий: Аппарат Киппа, Пробка с газоотводной трубкой; строение и применение.

Практика.7.13      Практическая работа №1 Инструктаж по ТБ. «Лабораторное оборудование». Контрольно-оценочное занятие по применению навыков использования химического лабораторного оборудования, правил обращения с ним, соблюдение техники безопасности при работе в химической лаборатории.

Практика.7.14      Растворение веществ. Консультация – место «умных» вопросов. Деление веществ по растворимости на основании проведенных опытов.

         Практика.7.15       Диффузия. Урок мастерская – место решение проблемы.  Понятие диффузии на основе опытов с марганцовкой и аэрозольным освежителем воздуха.

Практика.7.15       Диффузия. Контрольно-оценочное занятие по зависимости диффузии от различных факторов.

Теория. 7.16     Оказание первой помощи. Правила оказания первой медицинской помощи.

Практика.7.17        Оказание первой помощи. Урок мастерская – место решение проблемы. Отработка навыков умения оказать правильную первую медицинскую помощь в определенной ситуации.

       Учебный  план

(2 год обучения)

Содержания учебного плана

Второй год обучения

 Тема 1. Вводный инструктаж по ТБ при работе в кабинете химии. Предмет химии. Вещества и их свойства. Растворение веществ.   Диффузия.

                   Практика. 1.1 . Вводный инструктаж по ТБ при работе в кабинете химии. Предмет химии. Контрольно-оценочное занятие. Знание правил работы в химической лаборатории. Само и взаимопроверка.

      Практика. 1.2 . Вещества и их свойства. Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний и умений  отличать простые и сложные вещества, качественный и количественный состав вещества. Что значит условная запись формулы – само и взаимопроверка.

         Практика. 1.3 Описание физических свойств знакомых веществ. Проектно- исследовательское занятие. Проект об одном из веществ, используемых в быту человеком.

Практика. 1.4 , 1.5.  Определение состава вещества. Химические формулы. Проектно- исследовательское занятие. Проект об одном из веществ, используемых в быту человеком.

Практика. 1.6  Вычисление молекулярной  массы вещества и массовой доли элемента в веществе. Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний и умений  вычисление массовой доли элементов в сложном веществе, молекулярной массы. Само и взаимопроверка.

Практика. 1.7    Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний структуры  ПСХЭ Д.И.Менделеева (группы, периоды, порядковый номер и умений, атомная масса). Само и взаимопроверка.

Практика. 1.8     Поиск домашнего адреса химического элемента. Контрольно-оценочное занятие. Проверка умений правильно находить элемент по адресу и наоборот. Само и взаимопроверка.

Практика. 1.9      Основные приемы работы в химической  лаборатории.  Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний  основных приемов  работы в химической  лаборатории. Знание правил работы в химической лаборатории. Само и взаимопроверка.

Практика. 1.10          Лабораторное оборудование и обращение с ним. Урок мастерская  – место решение проблемы.

Практика. 1.11    Растворение веществ.       Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний о   растворимости вещества и условий , от которых она зависит. Само и взаимопроверка.

Практика. 1.12      Диффузия. Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний о   физических процессах, движении  молекул. Само и взаимопроверка.

Тема 2. Вещество и смеси веществ (сплавы)

                   Теория. 2.1., 2.2     Вещество и смеси веществ. Урок постановки учебной задачи:  «чистые вещества», однородные и неоднородные смеси, газообразные, жидкие и твердые смеси. Разделение смеси, Правила ТБ при работе.

Практика. 2.3  Чистые вещества  Урок - консультация – место «умных» вопросов.

Практика. 2.4 Чистые вещества в  быту. Проектно- исследовательское занятие. Проект об одном из веществ, используемых в быту человеком.

 Теория. 2.5 Смеси. Виды смесей на конкретных примерах из жизни.

Практика. 2.6  Смеси в промышленности и быту. Проектно - исследовательское занятие. Проект об одной из смесей, используемых в быту  или промышленности человеком.

Практика. 2.7, 2.8    Вычисление процентного состава смеси. Закрепление процентного состава смеси и расчет его. Введение понятия массовая доля вещества в смеси.

Практика. 2.9  Вычисление процентного состава смеси. Контрольно-оценочное занятие. Расчет массовых долей компонентов смеси.

Теория. 2.10  Сплавы. Урок постановки учебной задачи. Виды сплавов, отличие сплавов от смесей. Основные часто встречаемые в повседневной жизни сплавы.

Тема 3. Раствор. Вычисление массовой доли вещества, массы раствора, растворителя

Теория. 3.1. Раствор - гомогенная смесь. Урок постановки учебной задачи. Растворы. Виды растворов

Практика. 3 . 2.  Вычисление массовой доли вещества, массы раствора, растворителя. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний расчета понятий массовой доли вещества, массы раствора, растворителя.

Практика. 3 .3, 3.4 Вычисление массовой доли вещества, массы раствора, растворителя. Урок - мастерская – место решение проблемы. Отработка  знаний  и умений расчета понятий массовой доли вещества, массы раствора, растворителя.

Практика. 3 .5 Вычисление массовой доли вещества, массы раствора, растворителя Контрольно-оценочное занятие. Проверка знаний и умений вычисления  массовой доли вещества, массы раствора, растворителя. Само и взаимопроверка.

 Практика. 3 .6, 3.7  Вычисление массовой доли примесей в веществе (образце). Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний расчета массы вещества, массы примеси, процент вещества, процент примеси. Отработка умений вычислений данных понятий.

Теория. 3.8  Разбавление растворов. Урок постановки учебной задачи. Введение понятий  процентная концентрация раствора, понижение концентрации, причин этого.

Практика. 3 .9, 3.10 Разбавление растворов. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний решения задач данного вида. Отработка умений вычислений данного понятия на примере из жизни  и медицины.

Теория. 3.11 Насыщение растворов.  Урок постановки учебной задачи. Введение понятий  процентная концентрация раствора, повышения  концентрации, причин этого и способов насыщения раствора.

Практика. 3 .12, 3.13 Насыщение растворов. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний решения задач данного вида. Отработка умений вычислений данного понятия на примере из жизни  и медицины.

Теория. 3.14  Смешение  растворов.  Урок постановки учебной задачи. Введение понятий  процентная концентрация раствора, средней   концентрации, причин этого.

Практика. 3 .15, 3.16  Смешение растворов. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний решения задач данного вида. Отработка умений вычислений данного понятия на примере из жизни  и медицины.

Практика. 3 .17  Практическая работа "Очистка поваренной соли" . Инструктаж по ТБ. Практическая работа. Отработка практических навыков разделения смесей, навыки работы с лабораторным оборудованием.

Практика. 3 .18   Практическая работа "Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества" Инструктаж по ТБ. Практическая работа. Отработка практических навыков приготовления раствора заданной концентрации, применение расчетов на практике, навыки работы с лабораторным оборудованием. 

Практика. 3 .19   Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Разбавление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества" Практическая работа. Отработка практических навыков приготовления раствора заданной концентрации, применение расчетов на практике, навыки работы с лабораторным оборудованием.

Практика. 3 .20    Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Насыщение раствора с определенной массовой долей растворенного вещества".  Практическая работа. Отработка практических навыков приготовления раствора заданной концентрации, применение расчетов на практике, навыки работы с лабораторным оборудованием.

Практика. 3 .21     Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Приготовление раствора с определенной массовой долей растворенного вещества и смешение растворов" Практическая работа. Отработка практических навыков приготовления раствора заданной концентрации, применение расчетов на практике, навыки работы с лабораторным оборудованием.

Тема 4. Способы разделения смесей

Теория. 4.1  Виды смесей и способы их разделения. Урок постановки учебной задачи. Гомо- и гетерогенная смесь

Практика. 4 .2     Фильтрование - способ разделения неоднородных смесей. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение знаний фильтр, фильтрат, осадок, примесь.

 Практика. 4 .3    Инструктаж по ТБ. Практическая работа «Изготовление фильтра. Фильтрование» . Практическая работа. Отработка практических навыков изготовления фильтра и правил фильтрования.

Практика. 4 .4     Действие магнитом - способ разделения неоднородных смесей Инструктаж по ТБ. Практическая работа. Отработка практических навыков разделения смесей магнитом и введения понятий, для каких смесей этот способ применим.

Практика. 4 .5      Отстаивание - способ разделения неоднородных смесей. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введения понятий, для каких смесей этот способ применим и правил отстаивания, делительной воронки.

Практика. 4 .6      Инструктаж по ТБ. Практическая работа: «Отстаивание» Практическая работа. Отработка практических навыков отстаивания.

Практика. 4 .7       Выпаривание – способ разделения однородных смесей. Инструктаж по ТБ. Практическая работа. Отработка практических навыков выпаривания. Закрепление понятий:  температура кипения вещества, правила выпаривания.

Практика. 4 .8   Инструктаж по ТБ. Практическая работа « Выращивание кристалла»    Практическая работа. Отработка практических навыков выращивания кристаллов различной формы и размеров. Закрепление понятий: кристалл, кристаллизация,  пересыщенный раствор.

Дистилляция, перегонка - способ разделения однородных смесей. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение понятий: дистилляция, перегонка, нефть и ее компоненты.

Практика. 4 .10   Хроматография - способ разделения однородных смесей. Урок - консультация – место «умных» вопросов. Введение понятия: хроматография и мест ее применения.

Практика. 4 .11   Защита проекта: « Применение дистилляции и перегонки, хроматографии».

Тема 5. Суть химической реакции. Признаки химических процессов.

Теория. 5.1  Физические явления. Урок постановки учебной задачи. Введение понятий: плавление, кипения, деформация, изменение агрегатного состояния, массы, размеров.

Теория. 5.2 Химические явления. Признаки химических реакций. Урок постановки учебной задачи. Введение понятий: признаки химических реакций ( газ, осадок, запах, цвет, тепло, энергия)

 Практика. 5 .3 Суть химической реакции. Виртуальная лаборатория.  Столкновение молекул, разрушение старых связей и образование новых

         Практика. 5 .4  Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Признаки химических реакций" . Отработка понятий признаков химических реакций, умений работать с лабораторным оборудованием.

Практика. 5 .5   Решение задач с практической направленностью на физические и химические явления. Контрольно-оценочное занятие. Само и взаимопроверка знаний признаков химических реакций.

Тема 6. Химический эксперимент

 Практика. 6.1  Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Вещества - обнаружители". Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий:  Кислота. Щелочь. Индикатор Правила т/б.

Практика. 6.2 Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Вещества - осадители". Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Растворитель. Реагент Правила т/б. Осадок – признак химической реакции

Практика. 6.3 Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Круг веществ и его фиксация" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: круговороты азот и углерод в природе.

           Практика. 6.4 Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Металлы- завоеватели или освободители?" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Металлы. Ряд активности металлов Правила т/б

           Практика. 6.5   Инструктаж по ТБ. Практическая работа " " Пламя- распознаватель .Строение пламени. " Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Правила т/б. Пламя. Окрас пламени ионами.

         Практика. 6.6  Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Воздух. Состав воздуха" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Воздух. Смесь. Кислород, Азот

          Практика. 6 .7 Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Кислород и его свойства" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Кислород.Горение. Тяжелее воздуха. Правила т/б

Практика. 6.8   Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Водород" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Водород. Простое вещество. Легче воздуха.

Практика. 6.9  Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Больше - меньше в химии ?" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Концентрация кислот и действие их на металлы. Цинк. Алюминий. Медь. Азотная кислота .Правила т/б.

Практика. 6.10   Инструктаж по ТБ. Практическая работа "Какие они, известные вещества ?" Отработка практических навыков работы с лабораторным оборудованием.  Закрепление понятий: Сода. Зола. Малахит. Испытание водой, кислотой, щелочью, пламенем

Тема 7. Мастерская. Вещества в домашних условиях.

Практика. 7.1, 7.2  Вещества в домашних условиях. Проектно - исследовательское занятие. Создание и защита проекта «Применение веществ, основанное на их свойствах»

Планируемые результаты:

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся

по данной программе

  знать / понимать

      • химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ;

      • важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относи-

тельные атомная и молекулярная массы, ион, вещество, классификация

веществ, химическая реакция;

 уметь

     • называть: химические элементы, соединения изученных классов;

      • характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их по-

ложения в периодической системе Д.И.Менделеева;

      • определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к классам простых и сложных соединений;

      • составлять: химические формулы неорганических соединений;

      • обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием

      • вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массо-

вую долю вещества в растворе; объемную долю газа в смеси;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

     • безопасного обращения с веществами и материалами;

     • экологически грамотного поведения в окружающей среде;

     • оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

     • критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

     • приготовления растворов заданной концентрации.

     Шестикласник  должен обладать следующими компетенциями:

-  знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и внеучебной деятельности;

-  уметь планировать свое ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности;

-  уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения;

-  уметь проявлять ответственное отношение к учебной и внеучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий.

 (2 год обучения)