Тема урока: «Основания. Качественные реакции. Индикаторы»
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

№

Этап урока

Цели

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Организационный момент

Определить готовность к уроку

Приветствует обучающихся, проверяет готовность учащихся к уроку

Девиз урока:

«Говори  что знаешь,  делай  что умеешь»

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Отгадывают загадку:

Если формулы начало
   Представляется с металла,
   ОН – красуется затем,
   Вещества знакомы всем.
   Не надо придумывать им название,
   Ведь эти вещества…(основания).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Постановка учебной задачи

Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Объявляет тему урока.

Создает условия для формулирования  задач урока.

Определяют что известно, а что предстоит узнать. Формулируют задачи и вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: формулирование познавательной цели.

3

Вызов

Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом

Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу

1. Создает проблемную ситуацию:

«Как сварить яйцо без огня?»

2.Проводит эксперимент.

3.Химический диктант: Zn(OH)2, Ba(OH)2, KOH, Al(OH)3, NaOH, Ni(OH)2, Fe(OH)3, Co(OH)2, CuOH.

(Слайд 1)

(Слайд 2)

(Слайд 3)

4.Организует работу в парах: вычислить молекулярную массу трех оснований (на выбор).

Трое обучающихся идут «в магазин за покупками»: выбрать и охарактеризовать одно основание (проверка д/з).

5.Обращает внимание на ход эксперимента.

Предлагают способы решения проблемной ситуации.

Наблюдают.

Записывают формулы под диктовку (один работает у доски с обратной стороны).

Выполняют проверку, называют вещества

Дают общее определение оснований.

Называют свойства оснований:

гигроскопичность;

едкость;

мылкость.

Выполняют задание.

Проверка.

Характеризуют NaOH, KOH, Ca(OH)2.

Наблюдают. Отмечают нагревание. Делают вывод, что происходит химическое явление.

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Метапредметные:

развитие навыка выполнения лабораторных опытов, умения наблюдать, делать выводы.

4

Осмысление

Помочь активно воспринимать изучаемый материал.

Помочь соотнести старые знания с новыми.

1.Вводит понятие «индикаторы».

2.Организует самостоятельное изучение темы по учебнику.

3.Демонстрирует действие индикаторов на основания.

4.Организует работу в парах по исследованию моющих средств с помощью индикаторов.

5.Демонстрирует действие индикаторов на аммиак (бабушкин способ чистки золотых и серебряных изделий).

Обучающиеся прослушивают материал, делают записи в тетрадь.

Самостоятельно изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.

Работа с таблицей «Действие индикаторов на основания»

Наблюдают, оформляют результаты в таблицу «Окраска индикаторов в щелочной среде»

Выполняют лабораторное исследование моющих средств.

Делают вывод о наличии в них оснований (в состав моющих средств вводят основания, чтобы обезжирить загрязнения).

Наблюдают, делают записи в тетрадях.

Обучающиеся наблюдают эксперимент,

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Рефлексия

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.

Помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

1.Демонстрирует результат эксперимента «Варка яйца» и исследует продукт реакции с помощью индикатора.

2.Организует рефлексию в форме анкетирования.

Наблюдают, делают вывод о том, что между негашеной известью и водой произошла химическая реакция, в результате которой образовалось основание Ca(OH)2 ; о связи между оксидами и основаниями; о выделении энергия.

Заполняют анкету:

1. На уроке я работал(а):  активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я: доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался: коротким/ длинным

4. За урок я:   не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение: стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был: понятен/ не понятен;

полезен/ бесполезен; интересен/ скучен

7. Домашнее задание мне кажется: легким/ трудным

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную самооценку.

Познавательные:

Рефлексия.

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6

Домашнее задание

Учитель формулирует задание, комментируя его по необходимости:

параграф 19, составить кроссворд по теме «Основания».

Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.