Конспект урока по химии по теме "Химические свойства солей"
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

Сценарий урока в 8 классе по теме «Химические свойства солей»

Здравствуйте! Сегодня начать наш урок я хочу с не совсем обычного вопроса. Поднимите, пожалуйста, руки те, кто пользуется социальной сетью Вконтакте. Таких среди нас абсолютное большинство. А теперь поднимите руки те, кто подписан и читает новости сообществ, в которых публикуются какие-то научные факты, интересная информация, связанная с наукой.

Как вы думаете, насколько достоверна информация, которую предоставляют такие ресурсы?

В одной из таких групп я обнаружила подборку фактов, часть из которых огорчила меня, потому что эта информация содержит химические ошибки, а значит, может ввести не знающих людей в заблуждение и даже навредить. Для вас я распечатала эти посты, прочитайте их, пожалуйста.

Сообщество называется «Интересное и полезное».  Была ли для вас эта информация интересной?

А теперь мы проверим, является ли она полезной, то есть, правдива ли она.

О каком веществе идет речь в первой заметке? К какому классу оно относится? Что такое соли? И так, в первой заметке говорится о том, что соли тяжелого металла бария используют при диагностике заболеваний жкт именно в виде нерастворимого сульфата. Как можно получить такой сульфат, согласно заметке?

В листе самооценки найдите желтое поле. Если вы считаете, что эта заметка не содержит химических ошибок, то в желтом поле поставьте знак «+», а если считаете, что это утверждение ложно, то знак «-«.

О чем говорится в заметке про Тадж-Махал? Что такое мрамор? К какому классу относится?  Давайте присвоим этой заметке порядковый номер два и повторим процедуру. И снова: если вы считаете, что эта заметка не содержит химических ошибок, то в желтом поле поставьте знак «+», а если считаете, что это утверждение ложно, то знак «-«.

О чем говорится в заметке для садоводов? Что такое медный купорос? К какому классу относится это вещество? Как рекомендуется хранить и готовить этот раствор? Давайте, присвоим номер 3 этой заметке и также попробуем оценить ложность или истинность факта.

О чем говорится в четвертой заметке? Из чего можно получить этот гидроксид? Оцените суждение.

О соединениях какого класса говорится во всех четырех заметках? Что нужно знать о солях, чтобы доказать правдивость или неправдивость суждений? Таким образом, о чем мы с вами сегодня будем говорить?

Тема урока: химические свойства солей. Запишите, пожалуйста, тему в своих рабочих листах.

Давайте определим, какой факт вам кажется наиболее интересным и проверим его.

О взаимодействии веществ каких классов идет речь в первой заметке? (соль + соль). Найдите, пожалуйста, в ваших рабочих листах опыт, который соответствует этой схеме. В синем окошке рядом с описанием поставьте соответствующий номер. Прочитайте внимательно описание эксперимента и задание к нему. Если всё понятно – можете приступать к выполнению.

Вы записали наблюдения, составили уравнение реакции. К какому типу относится эта реакция? Какие у неё есть условия? Что необходимо, чтобы реакция произошла? Проверьте, пожалуйста, уравнение, которое у вас получилось.  Возьмите свой лист самооценки и найдите графу, которая соответствует нашему опыту. Если у вас верно составлено и ионное и молекулярное, то  поставьте себе за него два балла, если есть ошибка только в одном уравнении, то 1, если больше – 0. Давайте выведем общее свойство солей и запишем его в поле ниже.  Правдой или ложью оказалось наша заметка? Давайте отметим это в специальном поле на вашем рабочем листе.

Давайте проверим следующую заметку. О каком типе взаимодействия идет речь? (соль + кислота)

Найдите, пожалуйста, в ваших рабочих листах опыт, который соответствует этой схеме. В синем окошке рядом с описанием поставьте соответствующий номер. Прочитайте внимательно описание эксперимента и задание к нему. Если всё понятно – можете приступать к выполнению.

Вы записали наблюдения, составили уравнение реакции. К какому типу относится эта реакция? Какие у неё есть условия? Что необходимо, чтобы реакция произошла? Проверьте, пожалуйста, уравнение, которое у вас получилось.  Возьмите свой лист самооценки и найдите графу, которая соответствует нашему опыту. Если у вас верно составлено и ионное и молекулярное, то  поставьте себе за него два балла, если есть ошибка только в одном уравнении, то 1, если больше – 0. Давайте выведем общее свойство солей и запишем его в поле ниже.  Правдой или ложью оказалось наша заметка? Давайте отметим это в специальном поле на вашем рабочем листе.

Перейдем к следующему эксперименту. К какому типу относилась эта реакция? Отличаются ли условия реакции замещения и обмена? Чтобы удостоверится в этом давайте посмотрим видеоролик. Какое условие мы можем записать? У этой реакции есть еще и второе условие. В каком состоянии находились соли? Когда мы говорили о взаимодействии кислот с металлами, какие два условия мы определили? Почему обе соли должны быть растворимыми? Тоже самое и с солями. Если образующаяся соль нерастворима, то такая реакция очень быстро закончится. Давайте запишем второе условие реакции. А теперь сформулируем ее в общем виде. Правдой или ложью оказалась заметка? Если вы все сделали верно, поставьте себе 2 балла в листе самооценки. Правдой или ложью оказалось наша заметка? Давайте отметим это в специальном поле на вашем рабочем листе.

И завершим практическую часть, выполнив последний эксперимент. О каком типе взаимодействия идёт речь? (Основание + соль). В ваших рабочих листах вам предлагается самим придумать способ получения гидроксида меди (II). Каким образом можно осуществить это превращение из веществ, которые есть в вашем распоряжении? (медный купорос + гидроксид натрия). Пожалуйста, осуществите этот опыт. К какому типу относится эта реакция? Какие у неё есть условия? Что необходимо, чтобы реакция произошла? Проверьте, пожалуйста, уравнение, которое у вас получилось.  Возьмите свой лист самооценки и найдите графу, которая соответствует нашему опыту. Если у вас верно составлено и ионное и молекулярное, то  поставьте себе за него два балла, если есть ошибка только в одном уравнении, то 1, если больше – 0. Запишите общее свойство солей и запишите его в поле ниже.  Правдой или ложью оказалось наша заметка? Давайте отметим это в специальном поле на вашем рабочем листе.

Давайте подведем итоги. Все ли заметки оказались соответствующими истине? Можно ли слепо доверять информации, публикуемой в виртуальных СМИ?

С какими веществами могут взаимодействовать соли? При каких условиях?

А теперь давайте проверим вашу химическую интуицию. В листе самооценки найдите поле желтого цвета, в котором вы отмечали, какие заметки могут оказаться правдой или ложью. Обведите кружочком каждое ваше совпадение с правильным ответом. Если у вас совпало все четыре предположения в графе дополнительный балл поставьте себе 2 балла, если 2 или 3, то 1 балл, если меньше, то 0 баллов. Встаньте, пожалуйста, те, у кого совпало всё. Спасибо, а теперь те, у кого совпало 2 или 3 предположения. Спасибо.

И в заключении посмотрите на слайд. Перед вами 4 утверждения о свойствах солей. Не делая дополнительных записей, поставьте «+ «в листе самооценки в поле зеленого цвета напротив каждого утверждения, которое вы считаете верным и «-« – напротив того, которое считаете ложным. А теперь проверим себя. Обведите кружочком каждое ваше совпадение с правильным ответом. Если у вас совпало все четыре предположения в графе дополнительный балл поставьте себе 2 балла, если 2 или 3, то 1 балл, если меньше, то 0 баллов.

Посчитайте общее количество баллов за урок. Если это число 12-10 – в графе «Оценка за урок» поставьте себе «5», если 9-8 – оценку «4», если 7-6 – оценку «3». Домашнее задание вы видите на слайде. Спасибо за внимание, всего доброго!

Фамилия, имя, класс________________________________________________

Фамилия, имя, класс________________________________________________

Фамилия, имя, класс________________________________________________

Фамилия, имя, класс________________________________________________