технологическая карта урока химии в 8 классе по теме "Соли".
методическая разработка по химии (8 класс) на тему

ФИО (полностью)

Авторы, разработчики

Наперова Елена Николаевна

Предмет

химия

УМК

О.С.Габриелян

Класс

8 класс

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Технология урока

Процесс подготовки, проведения и анализа урока.

Тема урока:  

Соли.

Цель

Создание условий для формирования знаний обучающихся о составе, классификации, номенклатуре и применении солей.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: ученик научится давать определение солей, получит представление о солях как производных кислот, составе и номенклатуре солей, составлять формулы химических соединений.

Метапредметные результаты: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач.

Личностные УУД (Л): проявляют ситуативный познавательный интерес к новому учебному материалу.

Регулятивные УУД (Р): преобразовать практическую задачу в учебно-познавательную совместными усилиями.

Познавательные УУД (П): определять способы решения проблем под руководством учителя; выдвигать гипотезы и выстраивать стратегию поиска под руководством учителя; формулировать новые знания совместными групповыми усилиями.

Коммуникативные УУД (К): участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Задачи:

Образовательные: сформировать представление о солях как производных кислот, составе и номенклатуре солей, продолжить формировать умение составлять формулы химических соединений.

Воспитательные: воспитывать самостоятельность, ответственность, трудолюбие, культуру поведения, способствовать развитию любознательности, формировать умение излагать и отстаивать свою точку зрения.

Развивающие: продолжить формировать у учащихся грамотную речь, умение сравнивать анализировать, обобщать и систематизировать, развивать слуховую, зрительную и моторную память, формировать у учащихся навыки контроля и взаимоконтроля.

Форма работы учащихся на уроке:

Самостоятельно, в группах.

Оборудование для учителя:

Компьютер, интерактивная доска, проектор, таблица растворимости кислот, оснований, солей.

Оборудование (и материалы) для учащихся: 

Наборы веществ: СаО, MgO, NaOH, KOH, HCl, H2SO4, NaCl, Na2CO3,CaCO3, H2O; дидактический материал - таблицы кислот и кислотных остатков, периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева, таблица растворимости кислот, оснований, солей, штатив с пробирками.

Этап занятия (урока)

Время

Предметные УУД 

Метапредметные УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вводный этап

5 минут

Формулировать определение нового химического понятия, определять состав вещества

(П): систематизируют информацию до изучения нового материала, дают определение понятиям, извлекают необходимую информацию из прослушанного текста, определяют основную и второстепенную информацию, постановка и формулирование проблемы.

(Р): целеполагание как постановка учебной задачи, планирование и прогнозирование.

(К): формируют собственное мнение, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение.

Создает проблемную ситуацию путем предложения задания: распределить предложенные вещества на группы.

Предлагает следующую информацию: «Без этого вещества нет жизни. Оно обеспечивает важнейшие физиологические   процессы в организмах: в крови создает необходимые условия для существования красных кровяных телец, в желудке образует соляную кислоту, без которой было бы невозможным переваривание и усвоение пищи.

Суточная потребность в этом веществе для взрослого человека – 10-15 г, а в условиях жаркого климата – 20-30 г.

Полагают, напримет, что массовая гибель наполеоновских солдат при их отступлении из Москвы была обусловлена нехваткой этого вещества.

В России в 17 веке произошел бунт, вызванный чересчур высокими ценами на это вещество.

В Китае в 13 веке из этого вещества изготавливались монеты».

Создает условия для формулирования темы и целей урока:   *предлагает изучить текст слайдов(1, 2).

*на основе прослушанной информации предлагает сделать вывод о каком веществе идет речь

*для выдвижения гипотезы предлагает выполнить задание: определить состав четвертой группы веществ.

Мы нашли название этой группы веществ. Соль имеет большое значение в жизни человека и животных. А что вы знаете об этом веществе?

Мы так мало знаем об этом важном веществе, но можем восполнить пробелы в знаниях на нашем уроке.

Выделяют три группы веществ по признакам классов: оксиды, основания, кислоты, вещества четвертой группы неизвестны.

Предполагают, что данное вещество – соль.

Определяют состав группы веществ (Ме(КО)), формулируют определение данного класса.

Отвечают на вопрос: белая, соленая, хорошо растворима в воде

Формулируют тему и цель урока.

Записывают тему урока в тетрадь.

Выдвигают гипотезу: если знаем состав веществ, то можем записать алгоритмы составления их формул и названий.

Основной этап. Осмысление

25 минут

Выделять вещество по формуле, объяснять результат выбора, составлять формулы.

(П): умение структурировать знания, поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, смысловое чтение и выбор информации в зависимости от цели, построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

(Р):самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия.

(К): умение выражать свои мысли, осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.

*Организует работу по отработке умений выделять соли по формулам соединений

*организует работу с §22 с целью изучения алгоритма составления формул солей.

*организует работу с ресурсами ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru

ФЦИОР http://school-collection.edu.ru

*организует самоконтроль проделанной работы

*корректирует деятельность учащихся

* организует работу с §22 с целью изучения алгоритма составления названий солей

* организует работу с ресурсами ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru

ФЦИОР http://school-collection.edu.ru

* организует самоконтроль проделанной работы

*организует лабораторную работу по изучению классификации солей

*предлагает работу в парах: подготовить презентацию в форме кластеров по вопросам: составление формул солей и номенклатура солей.

Участвуют в игре (крестики-нолики), выбирают выигрышный путь (формулы солей).

Изучают материал параграфа, знакомятся с составлением формул солей.

Выполняют работу с тренажером по составлению формул солей.

Проверяют свою работу и оценивают результат.

Изучают материал параграфа, знакомятся с алгоритмом  составления названий солей

Выполняют работу с тренажером по составлению названий солей.

Проверяют свою работу и оценивают результат.

Выполняют лабораторную работу: исследуют предложенные вещества на растворимость в воде. Делают вывод по проделанной работе.

Работают в парах, готовят презентацию – кластер.

Заключительный этап.

10 минут

Закрепить общеучебные и логические умения и навыки.

(П): умения структурировать знания.

(Р): умение планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать и оценивать полученные знания.

(К): умение выражать свои мысли.

*предлагает просмотреть презентации учащихся

*предлагает выполнить работу по учебнику с.133 №1

*предлагает выполнить компьютерный тест. Проверяет и озвучивает результаты.

Выступают с презентациями

Выполняют задание. Оценивают работу друг друга.

Выполняют тест.

Рефлексия

5 минут

Саморегуляция. Оценка степени достижения цели.

(Р): осознать личную значимость владения информацией

*предлагает заполнить таблицу

 *записывает домашнее задание: §22, №2

*просит учащихся поделиться впечатлениями об уроке, оценить работу друг друга и класса в целом.

Заполняют таблицу

Записывают домашнее задание.

Делятся впечатлениями, оценивают работу.