Технологические карты уроков химии в 10 классе по органической химии
план-конспект занятия по химии (10 класс) на тему

Тема урока

А л к и н ы. Ацетилен, его получение.

Дидактические цели:

Продолжить формирование представлений учащихся об изомерии и номенклатуре органических веществ, умений составлять структурные формулы веществ, давать им названия на примере алкинов, изучить физические свойства и способы получения алкинов.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: сформировать положительное отношение к изучаемому предмету; выработать умения пользоваться простейшими приборами.

Когнитивные цели:  уметь провести опыты.
Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; основные понятия.
Обучающийся понимает факты, правила, принципы; преобразует словесный материал в другие формы выражения.
Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода, использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Обучающийся выделяет скрытые (неясные) предположения, оценивает значимость данных.
Обучающийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста, оценивает соответствие выводов имеющимся данным.

Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, проявляет интерес к учебной дисциплине.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — формирование умений осуществлять самоконтроль хода и результатов своего труда;
• развитие коммуникативности личности.
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной

траектории;

• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• создать условия для развития логического мышления через сравнение и установление взаимосвязи строения и свойств веществ с учетом зоны ближайшего развития;
• формирование умений переносить полученные знания в новую ситуацию.
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации.
• формирование научного мировоззрения через познаваемость химических явлений.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• изучить строение, гомологический ряд, изомерию и номенклатуру алкинов на примере ацетилена и его гомологов.
• описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;
• классифицировать изученные объекты и явления;
• знать отличие алкинов по составу и строению от других углеводородов ; уметь составлять структурные и электронные формулы; указывать изомеры из предложенного перечня веществ и называть их; записывать формулы гомологов ацетилена и называть их.

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и

производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:

• проводить химический эксперимент;
  4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

Переход к изучению нового материала

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

Лабораторный опыт. Получение ацетилена карбидным способом.

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Практические методы обучения (лабораторная работа)

Работа в парах

-развивающее обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная 

Работа в парах

-комбинированный урок

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• задание учащимся на описание какого-либо объекта по образцу;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
• организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению

сущности.

Познавательные вопросы и задания

Какие соединения называют алкинами? Назовите их особенности строения, тип гибридизации, угол между гибридными облаками, расстояние между атомами С≡С, типы связей в молекулах алкинов, пространственное строение простейшей молекулы алкинов.

Составьте структурную формулу 3-метилбутина-1. Напишите молекулярную формулу этого вещества и составьте структурные формулы трех его изомеров, назовите их.

Запишите все возможные структурные формулы соединений состава С5Н8 и дайте им названия.

Составьте структурную формулу 3-метилбутина-1. Напишите молекулярную формулу этого вещества и составьте структурные формулы трех его изомеров, назовите их.

Закончите следующие фразы:

1. Алкины - это …
2. Общая формула алкинов ….
3. Простейший алкин …
4. Формула простейшего алкина…
5. Количество π-связей у алкинов…
6. Виды изомерии у алкинов …
7. Тип гибридизации у алкинов ….

Организация деятельности учащихся

изучают строение молекулы ацетилена (наличие тройной связи);

выясняют отличие алкинов по составу и строению от других углеводородов

составляют структурные и электронные формулы; указывают изомеры из предложенного перечня веществ и называть их; записывают формулы гомологов ацетилена;

называют  ацетилен по международной номенклатуре;

проводят лабораторную работу по получению ацетилена.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

9-ый урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Алкины»  «Ацетилен», «Тройная связь», «sp3 - гибридизация», «Физические свойства ацетилена», «Пиролиз». Уметь проводить лабораторную работу по получению ацетилена.

Метапредметные:

Регулятивные: управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; умение решать проблемы;

способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; распределять роли; взаимно контролировать действия друг друга; уметь договариваться; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом.

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; жизненное, личностное, профессиональное 

самоопределение; ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Средства обучения, оборудование

Прибор для получения ацетилена, карбид кальция, вода, бромная вода, раствор перманганата калия. Масштабные модели молекул этана, этилена, ацетилена. Таблицы «Строение этана», «Строение этилена», «Строение ацетилена», «Гибридизация атомов водорода».

Модуль ФЦИОР «Получение и применение алкинов»

Текст учебника

ТСО

Лабораторное оборудовании

Видеоролик «Получение ацетилена»

Презентация «Ацетилен»

Основные понятия и термины урока

Общая формула алкинов, ацетилен, тройная связь. Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Гомологический ряд, изомерия (цепи, положения тройной связи, межклассовая между алкинами и диеновыми), номенклатура. Физические свойства ацетилена.

Домашнее задание

§ 6, вопросы 1-3 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За промежуточный и итоговый, за активные ответы.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Алкадиены и каучуки. Резина.

Дидактические цели:

Познакомить учащихся с составом, строением и свойствами натурального каучука, опираясь на понятие о диеновых углеводородах. Дать понятие о стереорегулярности и её влиянии на свойства каучуков; познакомить с реакцией вулканизации; познакомить с применением каучуков в народном хозяйстве.

Целеполагание от ученика

Личностные цели: реализация конкретных индивидуальных способностей; самовыражение через материал предмета.
Предметные цели:  узнать основные понятия, явления, законы; решать типовые или творческие задачи по теме.
Когнитивные цели:  овладеть навыками работы с первоисточниками.
Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; уметь ставить перед собой цель; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода, использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Обучающийся выделяет скрытые (неясные) предположения, проводит различия между фактами и следствиями, оценивает значимость данных.
Обучающийся оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев.

Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, добровольно вызывается выполнять задание, проявляет интерес к учебной дисциплине.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере —  целеустремленность;
• продолжить формирование локальной химической картины мира;
• способствовать развитию  внимательности, усидчивости, дисциплины;
• развивать самостоятельность и волю учащихся, используя  поощрение настойчивости при решении задач, устранении опеки при оказании помощи;
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью;

Метапредметные результаты: 

• содействовать в ходе урока  формированию следующих мировоззренческих  идей: а) обусловленность развития химической науки  потребностями производства, жизни и быта; б) истинность научных знаний  и законов природы
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации
• формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, применять приемы обобщения, умения работать в мини-группах;
• формирование интереса к изучаемому материалу, воспитание культуры труда и общения.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• познакомить с физическими свойствами  и основными способами получения алкадиенов; ознакомить учащихся с натуральным и синтетическим каучуком, резиной;
• уметь указывать мономер, структурное звено каучука;
• объяснять свойства эластичности каучука в отличие от полиэтилена;
• проводить испытания свойств каучука и резины, делать выводы из наблюдаемых явлений;
• знать состав и свойства каучука и резины.
• развивать познавательный интерес используя данные о применении алкадиенов.
• уметь описывать демонстрационные эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:

• проводить испытания свойств каучука и резины, делать выводы из наблюдаемых явлений;

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

2 этап изучения  новых знаний  и способов деятельности.

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Фронтальная работа

-развивающее обучение;

-разноуровневое обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

-урок ознакомления с новым материалом

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
• включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;
• ученика, побуждающих к формулированию проблемы;

задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности.

Познавательные вопросы и задания

Вариант 1.

1.  Диеновые углеводороды имеют общую формулу:

а) CnH2n+2     б) CnH2n     в) CnH2n-2          г) CnHn

 2. Для алкадиенов наиболее характерны реакции:

а) замещение    б) присоединение      в) обмен         г) изомеризация

3. Кратные связи в диене СН2= СН-СН=СН2 называют:

а) кумулированными;   б) изолированными;    в) сопряженными;

4. Название  углеводорода     СН2=С - СН2 - С=СН2

                                                          СН3           СН3    

а) 2,4-диметилпентадиен-1,4;      б) 2,4- диметилпентадиен;  

в)  2,4- метилпентадиен-1,4;   г)  диметилпентадиен-1,4;  

5. Бутадиен-1,3  реагирует  по  отдельности  с веществами  набора:

а)СО2, НСl, Br2;  б)О2, Н2, N2;  в)СН4, КМnO4(р-р), Н2О;  г)НBr, Br2, H2;

Вариант 2   

1.Общую формулу CnH2n-2 имеют:

а) алканы,    б) алкадиены,  в) алкены   г) все ответы верны.

2. Для  алкадиенов не  характерна  реакция:

а) гидрирования  б) горения  в)гидрогалагенирования г)галогенирования на свету

 3. Кратные связи в диене СН2= С=СН-СН3 называют:

а) кумулированными;   б) изолированными;    в) сопряженными

 4. Название  углеводорода     СН3- С = СН – С = СН2

                                                           СН3         СН3

а) 2,4 – метилгексадиен-2,4    б) 2,4 – диметилгексадиен

в)  диметилгексадиен-2,4        г) ) 2,4 – диметилпентадиен- 2.4

5. В  уравнении  полного  сгорания  на  воздухе  дивинила  сумма  коэффициентов      

равна:    а) 19;       б) 15;      в) 27;    г) 35;

Ответы  для  самоконтроля:

Вариант 1.     1  -  в);          2  -  б);        3  -  в)          4  -  а)         5  -  г)

Вариант 2      1  -  б);           2  -  г)         3  -  а)          4  -  г)          5  -  б)

Ситуационная задача:

У с/х животных при недостатке какого-либо компонента питания в рационе появляются отклонения в поведении: они пытаются поедать несъедобные предметы. Например, дефицит серы в организме крупного рогатого скота проявляется в уменьшении прочности копыт, выпадении шерсти. Животные пытаются жевать резиновые сапоги работников фермы. Объясните такое поведение животных.

(резину получают вулканизацией каучука – нагреванием его с серой, поэтому резина содержит значительное количество серы)

Организация деятельности учащихся

составляют химические уравнения реакций, характеризующих свойства бутадиена указывать их тип, составляют структурные, молекулярные и электронные формулы алкадиенов,

называют алкадиены по тривиальной и международной номенклатуре их,

изучают способы получения алкадиенов,

знакомятся с важнейшими веществами и материалами: каучуками и их применением.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

7-ой урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Бутадиен»  «Изопрен», «Алкадиены», «Каучуки», «Вулканизация». Составляют химические уравнения реакций, характеризующих свойства бутадиена. Составляют структурные, молекулярные и электронные формулы алкадиенов.

Метапредметные:

Регулятивные: умение ставить цель, определять задачу;

соотносить поставленную цель и условия её достижения;

планировать действия в соответствии с собственными возможностями;

умение решать проблемы.

Познавательные: умение структурировать знания; извлечение необходимой информации из прочитанного текста;  применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; добывать, перерабатывать и представлять информацию.

Коммуникативные: слушать и понимать партнера; правильно выражать свои мысли; эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Средства обучения, оборудование

Образцы натурального каучука, прибор для термического разложения каучука, бромная вода, раствор перманганата калия.

Модули ФЦИОР «Свойства, состав и получение каучуков», «Состав и свойства резины»

Текст учебника

Основные понятия и термины урока

Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными связями.

Общая формула алкадиенов, кратные связи (кумулированные, сопряженные, изолированные). Резина, эластичность, вулканизация, эбонит.

Домашнее задание

§ 5, вопросы 1-4 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

По желанию: оформить презентацию в программе Power Point по теме «Синтетические каучуки».

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За проверочную работу.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Алканы: физические свойства и номенклатура.

Получение алканов.

Дидактические цели:

Познакомить с физическими свойствами  алканов и его гомологов. Продолжить знакомство с изомерией и номенклатурой алканов.

Выяснить способы получения алканов.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  осмыслить цели образования; приобрести веру в себя, в свои потенциальные возможности.

Предметные цели: узнать основные понятия, явления, законы.
Креативные цели:  уметь конструировать модели.
Когнитивные цели:  познать объекты окружающей реальности; изучить способы решения возникающих проблем.

Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся выделяет скрытые (неясные) предположения, оценивает значимость данных.
Обучающийся использует знания из разных областей, чтобы составить план решений той или иной проблемы.
Обучающийся оценивает соответствие выводов имеющимся данным, оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев.

Обучающийся проявляет осознание важности учения.

Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, добровольно вызывается выполнять задание, проявляет интерес к учебной дисциплине.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — развивать творческую активность и самостоятельность учеников, показав пути самостоятельного освоения материала; 
• развивать умения  выделять главное, существенное;
• развивать объективную самооценку, целеустремленность;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью;
• воспитывать мировоззрение и единую химическую картину мира;
• воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду;
• вырабатывать  личностные качества: аккуратности, внимательности при заполнении тетрадей, точности ответов;
• формировать умение работать самостоятельно.

Метапредметные результаты:

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
• использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, поиск аналогов;
• умение определять цели и задачи деятельности;

• использование различных источников для получения химической информации.
• формирование аналитического мышление посредством выполнения упражнений на нахождение признаков сходства и отличия, делая обобщающие выводы.
• формирование умения фантазировать, сравнивать и обобщать, логически излагать свои мысли.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• способствовать усвоению гомологии,  изомерии и номенклатуры,  характерной для класса алканов;
• знать понятия гомолог, гомологический ряд и названия первых десяти его представителей, общую формулу алканов, формулы радикалов и правила составления названий радикалов разного характера, состав, строение молекулы метана;
• уметь устанавливать связь формула<=>название, на основе общей формулы алканов составлять молекулярные формулы того или иного представителя ряда, составлять формулы изомеров ряда алканов разветвленного строения и называть вещества
• формирование основополагающих понятий о видах химической связи в органических веществах, электронном строении и геометрии молекул алканов;
• выработка умений составлять молекулярные, структурные и электронные формулы алканов, отличать их от представителей других гомологических рядов;
• развивать творческую активность и самостоятельность учеников, показав пути самостоятельного освоения материала; 
• развивать умения  выделять главное, существенное;
• развивать химически грамотную речь, образное и логическое мышление;  развивать объективную самооценку;

• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
• развивать химически грамотную речь, образное и логическое мышление;
• показать тесную связь химии с жизнью.

3. В трудовой сфере: 

• выработка навыков работы с набором шаростержневых моделей

молекул.

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

Лабораторный опыт. Изготовление моделей углеводородов ряда метана.

2 этап изучения  новых знаний  и способов деятельности.

3этап изучения  новых знаний  и способов деятельности

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Практические методы обучения (лабораторная работа)

Работа в парах

Письменная работа

-развивающее обучение;

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная 

Работа в парах

-комбинированный урок

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• повторное, более краткое предъявление учащимся готового знания;
• сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• задание учащимся на индивидуальное речевое проговаривание известных правил, определений при необходимости использования их в процессе решения задач;
• задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.;
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней.

Познавательные вопросы и задания

Какие углеводороды называют алканами?

Какие общие черты характерны для строения предельных углеводородов?

Почему алканы называют “предельными” или “насыщенными” углеводородами? 

Какие общие признаки характерны для членов этого гомологического ряда?

Что общего в строении предельных углеводородов?

Назовите по систематической номенклатуре алкан строения:

а) 1-метил-2-этилбутан

б) 2-метил-3-этилбутан        CH3 – CH – CH – CH3

в) 2-этил-3-метилбутан

г) 2, 3-диметилпентан                      CH3  C2H5

2. Укажите формулы гомологов метана:

а) C3H8

б) C4H8

в) C4H!0

г) C7H8

3. Каким соединениям даны неправильные названия?

а) 2-метилпентан

б) 2-этилбутан

в) 1-метилпентан

г) диметилбутан

4. Какое вещество имеет наибольшую температуру кипения?

а) бутан

б) пропан

в) 2-метилбутан

г) пентан

Напишите структурные формулы углеводородов: а) 2-метилбутана; б) 2,2,3-триметилпентана

Напишите формулы двух ближайших гомологов пентана.

Зная общую формулу углеводородов ряда метана, составьте молекулярную формулу соединения, содержащего 36 атомов водорода.

Какой факт из повседневной жизни вы можете привести в доказательство нерастворимости предельных углеводородов в воде?

Какой углеводород ряда метана имеет молекулярную массу 142?

Напишите его формулу.

Ситуационная задача:

Однажды в походе пришлось одежду сушить над костром, т.к. накануне прошел сильный дождь и все туристы вымокли до нитки. Все футболки после просушки были испачканы сажей. Как можно вывести пятна сажи? Помогут ли современные порошки с отбеливателями?

(сажа-углерод и окислить его с помощью отбеливателей даже при кипячении невозможно. Очистить – только механически - несколько раз постирать в стиральной машине).

Организация деятельности учащихся

изучают понятия гомолог, гомологический ряд;

знакомятся с составом, строением, названиями углеводородов ряда метана, устанавливают связь          

формула<=>название

знакомятся с химическим понятием: углеродный скелет;

изучают важнейшие вещества: метан и его применение.

называют алканы по «тривиальной» или международной номенклатуре

определяют принадлежность органических веществ к классу алканов

проводят лабораторную работу по изготовлению моделей молекул углеводородов

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

2-ой урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Алканы»  «Метан», «Предельные углеводороды», «sp3 - гибридизация», «Физические свойства метана и его гомологов».

Регулятивные: умение ставить цель, определять задачу;

умение решать проблемы; внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность; четко  выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; правильно выражать свои мысли

Личностные: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Средства обучения, оборудование

Таблицы «Строение молекулы метана», «Изомеры пентана»

Molymod комплект по органике (для изготовления шаростержневых моделей»

Текст учебника

Модель молекулы метана

ТСО

Видеоролики «Физические свойства алканов», «Получение метана»

Презентация «Алканы»

Основные понятия и термины урока

Алканы, общая формула, тетраэдрическое строение метана, гомологический ряд, изомерия и номенклатура предельных углеводородов (ИЮПАК и тривиальная), радикал. Правила составления названия алканов. Физические свойства алканов.

Домашнее задание

§ 3, вопросы 7-8 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За промежуточный и итоговый, за активные ответы.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Алкены. Этилен, его получение.

Дидактические цели:

Ознакомить учащихся с составом, строением и физическими свойствами этилена, рассмотреть его электронные и структурные формулы; сформировать понятие о новых гомологических рядах — алкенах,  познакомиться с природой кратных связей.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  осмыслить цели образования; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: узнать основные понятия, явления, законы; решать типовые или творческие задачи по теме.
Когнитивные цели:  познать объекты окружающей реальности; изучить способы решения возникающих проблем.

Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; уметь ставить перед собой цель.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; основные понятия.
Обучающийся понимает факты, правила, принципы; преобразует словесный материал в другие формы выражения.
Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода, использует понятия и принципы в новых ситуациях.
Обучающийся выделяет скрытые (неясные) предположения, оценивает значимость данных.
Обучающийся оценивает логику построения материала в виде письменного текста, оценивает соответствие выводов имеющимся данным.

Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, проявляет интерес к учебной дисциплине.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — воспитывать желание учиться активно, с интересом прививать сознательную дисциплинированность, целеустремленность;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
• выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• изучить электронное и пространственное строение этилена, гомологию, номенклатуру и изомерию ряда этиленовых углеводородов;
• углубить понятия об общности свойств гомологов, обусловленных сходством состава и строения;
• развивать полученные ранее первоначальные представления об изомерии и умения давать названия соединениям по номенклатуре ИЮПАК;
• знать отличие по составу и строению углеводородов алканов и алкенов;
• уметь составлять структурные и электронные формулы

непредельных углеводородов, указывать изомеры из предложенного перечня веществ, записывать формулы гомологов ряда этилена и давать им названия;

• сравнивать с помощью моделей пространственное строение этана и этилена.
• уметь описывать демонстрационные эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников. 
• сравнить физические свойства насыщенных и ненасыщенных углеводородов.
• продолжать развивать умение составлять структурные формулы по названиям веществ и давать названия в соответствии с их структурными формулами на примере алкенов и алканов;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

2 этап изучения  новых знаний  и способов деятельности.

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Устный контроль

Фронтальная работа

-развивающее обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

-урок ознакомления с новым материалом

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению

сущности.

Познавательные вопросы и задания

Какие органические вещества относят к углеводородам?

Изобразите электронные облака атомов углерода, находящиеся в состоянии  sp3 -  и  sp2- гибридизации.

Какие валентные углы характерны для атомов углерода в этих состояниях?

В чем различие между  σ -  и π – связью в молекуле этилена?

Объясните, почему не возможно свободное вращение атомов углерода при двойной связи?

Сравните с помощью рисунков пространственное строение молекул этана и этилена. Выведите молекулярную формулу этиленового углеводорода, имеющего массу 56. Назовите углеводород.

Напишите структурную формулу 2-метилпентена-1

Почему возможна пространственная изомерия у этиленовых углеводородов?

Составьте структурные формулы всех возможных изомеров состава

C4H8 и дайте им названия.

Алкены – это непредельные углеводороды с одной ... ____________

Общая формула алкенов - ... ______________________________
Простейший алкен – ... ___________________________
Молекулярная формула этилена ... ________________
Структурная формула этилена ... _______________________________
Электронное строение молекулы этилена обусловлено…______гибридизацией атомов углерода. 
5. Получение этилена

Организация деятельности учащихся

изучают строение алкенов (наличие двойной связи);

определяют принадлежность веществ к классу алкенов,

полиэтилен;

учатся отличать по составу и строению углеводородов алканов и алкенов,

составляют структурные и электронные формулы

непредельных углеводородов, указывают изомеры из

предложенного перечня веществ,

записывают формулы гомологов ряда этилена и дают им названия; называют алкены по «тривиальной» или международной номенклатуре;

сравнивают с помощью моделей пространственное строение этана и этилена;

наблюдают за получением этилена реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена;

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

4-ий урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Алкены»  «Этилен», «Двойная связь», «sp2 - гибридизация», «Физические свойства этилена». Получают этилен реакцией дегидратации этанола и деполимеризации полиэтилена.

Метапредметные:

Регулятивные: управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; соотносить поставленную цель и условия её достижения; планировать действия в соответствии с собственными возможностями; умение решать проблемы;

способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; распределять роли; взаимно контролировать действия друг друга; уметь договариваться; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом.

Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; жизненное, личностное, профессиональное 

самоопределение; ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Средства обучения, оборудование

Таблицы «Этилен», «Пространственная изомерия»

Шаростержневая и масштабная модели молекул метана и этилена. Лабораторное оборудование для получения этилена

Вещества (вода, этиловый спирт, серная кислота)

Текст учебника

Модель молекулы этилена

ТСО

Видеоролик «Получение этилена и его горение»

Презентация «Этилен»

Основные понятия и термины урока

Алкены, общая формула непредельных углеводородов, двойная связь, изомерия углеродного скелета, положения кратной связи, цис- и транс-изомерия, межклассовая изомерия. Этилен, его получение (дегидрированием этана и дегидратацией этанола), реакция Лебедева.

Качественный и количественный  состав непредельных углеводородов на примере гомологического ряда этилена.

Домашнее задание

§ 4, вопросы 1-4 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За промежуточный и итоговый контроль, за активные ответы, моделирование.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Бензол: химические свойства и применение на основе свойств.

Дидактические цели:

Изучить новый класс органических соединений – ароматические углеводороды, рассмотреть химические свойства бензола, учить записывать уравнений реакций с участием бензола, совершенствовать знание номенклатуры органических соединений, ознакомить с применением бензола и его производных.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  осмыслить цели образования; приобрести веру в себя, в свои потенциальные возможности; реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: знать основные понятия, явления, законы.

Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; уметь ставить перед собой цель; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; методы и процедуры, основные понятия, правила и приемы.
Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры, использует понятия и принципы.
Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, проявляет интерес к учебной дисциплине.
Обучающийся принимает на себя ответственность за свои действия, понимает свои возможности и ограничения.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду; вырабатывать  личностные качества: аккуратности, внимательности при выполнении работы, точности ответов, создать условия работы в коллективе и  индивидуально, воспитывая  тем самым ответственность перед выполнением заданий, добросовестность.
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• создать условия для развития самостоятельности учеников, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; 
• развитие информационной компетентности, логического мышления,  развивать объективную самооценку;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации;
• способствовать дальнейшему расширению у учащихся научных знаний, формированию научно-теоретического мышления.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• обобщить и систематизировать знания учащихся по основным вопросам изученной темы: строение углеводородов (в сравнении), вытекаемые из сравнения свойства, гомология, изомерия, номенклатура углеводородов;
• проверить  знания учащихся  уч-ся о различных гомологических рядах углеводородов, сформированность умений составлять молекулярные, структурные и электронные формулы органических веществ;
• проводить расчёты на: а) нахождение молекулярной формулы углеводорода по  % содержанию элемента и плотности вещества;
• проконтролировать теоретические знания учащихся и умение применять знания на практике;
• знать основные положения теории строения органических соединений;
• наблюдать и описывать демонстрационные эксперименты, используя для этого родной язык и язык химии;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

План урока

1. организационный этап
2. этап проверки домашнего задания
3. этап актуализации субъектного опыта учащихся
4. этап изучения новых знаний и способов деятельности
5. этап первичной проверки понимания изученного
6. этап закрепления изученного
7. этап информации о домашнем задании
8. этап подведения итогов занятия
9. этап рефлексии

Метод обучения,

технологии

Проблемный метод обучения

Рассказ

Демонстрация

Письменный контроль

Фронтальная работа

-разноуровневое обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

-урок ознакомления с новым материалом

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• демонстрация учащимся таблиц, схем, видеороликов с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению

сущности.

Познавательные вопросы и задания

Вариант – 1

1.Осуществите превращения: карбид кальция →  ацетилен→  винилацетилен→ дивинил→ синтетический бутадиеновый каучук

2. Для вещества, имеющего молекулярную формулу С8Н18, составьте формулы двух изомеров и двух гомологов. Дайте названия всем веществам по систематической номенклатуре.

3. Вычислите   массу   гексана,   который   может  быть   получен  при взаимодействии 1-хлорпропана массой 9,42г с металлическим натрием массой 3,22 г.

4. Органическое вещество содержит углерод (84,21%) и водород (15,79%). Плотность паров вещества по воздуху составляет 3,93. Определите формулу этого вещества.

Вариант – 2

1.Осуществите превращения: этан → этилен → этанол→ этилен→ полиэтилен

2. Составьте структурные  формулы двух изомеров и двух гомологов для  

     вещества:                    Н3С – СН – СН2 – СН3 

             ‌ ‌‌‌

                                                СН2 − СН3 

Дайте названия всем веществам по систематической номенклатуре.

3. Рассчитайте объём воздуха, который потребуется для сжигания пропана объёмом 8,96л. Объёмная доля кислорода в воздухе равна 21%.

4. Найдите молекулярную формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором составляет 83,3%. Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 36.

Здания для закрепления темы

1. Какие углеводороды называются аренами?
2. Охарактеризуйте особенности строения молекулы бензола.
3. Назовите важнейшие способы получения аренов.
4. На примере бензола охарактеризуйте важнейшие химические свойства аренов. Объясните, почему для бензола более характерны реакции замещения. Объясните, почему в обычных условиях бензол устойчив к действию окислителей.

Организация деятельности учащихся

находят молекулярные формулы веществ по:

а) процентному составу элементов в органических веществах;

б) массе или объёму продуктов реакции;

решают задачи на определение массы или объёма, если исходное вещество имеет определённую массовую долю примесей;

углубляют знания об основных положениях теории строения органических соединений

характеризуют суть химических превращений;

систематизируют и обобщают знания по химическим свойствам предельных и непредельных углеводородов.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

13-ий урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Ароматические углеводороды»,  «Ароматическая связь», «sp2 - гибридизация», «Химические свойства бензола». Сравнивают химические свойства предельных и непредельных углеводородов.

Метапредметные:

Регулятивные: умение ставить цель, определять задачу;

соотносить поставленную цель и условия её достижения;

планировать действия в соответствии с собственными возможностями.

Познавательные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; извлекать информацию, делать логические выводы; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания.

Коммуникативные: оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом; правильно выражать свои мысли в речи; уважать в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Средства обучения, оборудование

мультимедийная презентация, мини-плакаты с современной структурной формулой бензола, формулой Кекуле, фоновый экран, проектор, компьютер, наборы для построения молекул.

Видеоролики: «Бромирование бензола», «Нитрование бензола», «Хлорирование бензола».

Основные понятия и термины урока

Химические свойства бензола: горение, галогенирование, нитрование. Реакции замещения, присоединения, ядохимикаты. Применение бензола на основе свойств.

Домашнее задание

§ 8, вопросы 2, 4, 6 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

По желанию: оформить презентацию в программе Power Point.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За тестовый контроль, за активные ответы.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Бензол. Получение бензола.

Дидактические цели:

Познакомить учащихся с историей открытия бензола и с его

физическими свойствами. Путем решения расчетной задачи вывести молекулярную формулу соединения.  На противоречии

предполагаемых и действительных свойств выявить и объяснить

особенности строения молекулы.

Рассмотреть строение молекулы бензола, повторив на его примере  

виды гибридизации  атомов углерода, виды химической связи.

Обратить внимание на особенности строения. На противоречии

предполагаемых и действительных свойств выявить и объяснить

особенности строения молекулы. Познакомить с понятием

«ароматичность».

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  осмыслить цели образования; приобрести веру в себя, в свои потенциальные возможности; реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: знать основные понятия, явления, законы.

Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; уметь ставить перед собой цель; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; методы и процедуры, основные понятия, правила и приемы.
Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры, использует понятия и принципы.
Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, проявляет интерес к учебной дисциплине.
Обучающийся принимает на себя ответственность за свои действия, понимает свои возможности и ограничения.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду; вырабатывать  личностные качества: аккуратности, внимательности при выполнении работы, точности ответов, создать условия работы в коллективе и  индивидуально, воспитывая  тем самым ответственность перед выполнением заданий, добросовестность.
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• создать условия для развития самостоятельности учеников, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; 
• развитие информационной компетентности, логического мышления,  развивать объективную самооценку.
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• обобщить и систематизировать знания учащихся по основным вопросам изученной темы: строение углеводородов (в сравнении), вытекаемые из сравнения свойства, гомология, изомерия, номенклатура углеводородов;
• умение осуществлять генетические превращения; проконтролировать теоретические знания учащихся по данным вопросам и умение применять эти знания на практике;
• проверить знания учащихся  уч-ся о различных гомологических рядах углеводородов, сформированность умений составлять молекулярные, структурные и электронные формулы органических веществ;
• проводить расчёты на нахождение молекулярной формулы углеводорода по % содержанию элемента и плотности вещества;
• описывать демонстрационные эксперименты, используя для

этого родной язык и язык химии;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.

3. В трудовой сфере:

• конструировать модели химических молекул.

План урока

1. Организация начала урока
2. Актуализация знаний
3. Проверка домашнего задания
4. Введение проблемно ситуации
5. Выдвижение гипотезы – проектируемого субъекта результата
6. Проверка произведенного решения
7. Первичное обобщение и введение новых знаний в систему знаний учащихся
8. Закрепление нового материала
9. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению
10. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Метод обучения,

технологии

Проблемный метод обучения

Рассказ

Демонстрация

Письменный контроль

Фронтальная работа

-разноуровневое обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

-урок ознакомления с новым материалом

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• демонстрация учащимся таблиц, схем, видеороликов с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

задание учащимся на обобщение фактов, изложенных учителем в специальной последовательности;

демонстрация объекта, явления, побуждающая к вычленению

сущности.

Познавательные вопросы и задания

1 вариант.

1. Величина валентного угла между атомами углерода при тройной связи в молекуле пропина равна: 90,109,20;120,180

2. Молекула ацетилена имеет: линейное строение, плоское, зигзагообразное, тетраэдрическое

3. Какая из связей между атомами углерода в ацетилене более прочная: пи, сигма, прочность связей одинаковая

4. Изомерия углеродного скелета алкинов начинается с: этина, пропина, бутина, пентина

5. Изомерия положения кратной связи алкинов начинается с: этина, пропина, бутина, пентина

6. У алкинов отсутствует изомерия: углеродного скелета, геометрическая, положения кратной связи, верного ответа нет

7. В промышленности ацетилен получают: дегидробромированием 1,2диброэтана, пиролизом метана, гидролизом карбида алюминия, крекингом пропана

8. Ацетилен представляет собой: газ, жидкость, твердое вещество

9. Массовая доля углерода в алкине равна 90,0%. Этот алкин: этин,  пропин, бутин, пентин

10. Плотность паров алкина по воздуху равна 1,86. Этот алкин: этин, пропин, бутин, пентин

2 вариант.

Вставьте в текст подходящие по смыслу термины, приведенные в скобках.

1. Ацетиленовыми углеводородами или ... (алканами, алкенами, алкинами) называются ациклические углеводороды, в молекулах которых имеется одна ... (двойная, тройная) углерод-углеродная связь.

2. Первым представителем этого гомологического ряда является ... (этин, этен, этан).

3. Состав ацетиленовых углеводородов отвечает общей формуле ... (СnН2n+2 СnН2n, СnН2n-2).  

4. Молекула ацетилена ... (плоская, линейная, зигзагообразная).

5. Угол между осями гибридных орбиталей составляет ... (90°, 109°28', 120°, 180°), а оси негибридных р-орбиталей ... (совпадают, взаимно-перпендикулярны).

6. Между атомами углерода в ацетилене имеются ... (одна, две, три) σ-связи и (одна, две, три)

π-связи.

7. Ацетилен можно получить гидролизом … (карбида алюминия, карбоната кальция,  карбида кальция,  гидроксида кальция).

Закрепление:

1. Какие углеводороды называются аренами?
2. Охарактеризуйте особенности строения молекулы бензола.
3. Назовите важнейшие способы получения аренов, приведите соответствующие уравнения реакций.
4. Какова общая формула гомологического ряда аренов?
5. Какова молекулярная формула бензола?
6. Имеет ли молекула бензола кратные связи, подобные двойным связям в молекулах алкенов?
7. В каком состоянии гибридизации находятся атомы углерода в молекуле бензола?
8. Чему равен валентный угол в молекуле бензола?
9. Каково современное изображение молекулы бензола?
10. Что такое ароматическая связь? Объясните механизм её образования.

Организация деятельности учащихся

находят молекулярные формулы веществ по процентному составу элементов в органических веществах;

решают задачи на определение массы или объёма, если исходное вещество имеет определённую массовую долю примесей;

углубляют знания об основных положениях теории строения органических соединений

характеризуют суть химических превращений;

систематизируют и обобщают знания по химическим свойствам предельных и непредельных углеводородов.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

12-ий урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Ароматические углеводороды»,  «Ароматическая связь», «sp3 - гибридизация», «Физические свойства бензола».

Регулятивные: умение ставить цель, определять задачу;

умение решать проблемы; внесение необходимых дополнений и коррективов  в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

Коммуникативные: умение согласованно выполнять совместную деятельность; четко  выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом; планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; правильно выражать свои мысли

Личностные: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется.

Средства обучения, оборудование

мультимедийная презентация, мини-плакаты с современной структурной формулой бензола, формулой Кекуле, фоновый экран, проектор, компьютер, наборы для построения молекул, реактивы: бензол, раствор йода, раствор перманганата калия.  

Основные понятия и термины урока

Бензол. Структурная формула бензола. Ароматическая связь. Формулы Кекуле. Получение бензола из гексана и ацетилена. Видеоролики: «История открытия бензола», «Горение бензола», «Физические свойства бензола», «Отношение бензола к растворам  КМпО4 и бромной воде».

Домашнее задание

§ 8, вопросы 1, 3, 5 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

По желанию: оформить презентацию в программе Power Point.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За тестовый контроль, за активные ответы, моделирование.

Источники информации

1 Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Контрольная работа №2 по теме «Углеводороды»

Дидактические цели:

Повторить и систематизировать пройденный материал по теме «Углеводороды».

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  осмыслить цели образования; приобрести веру в себя, в свои потенциальные возможности; реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: знать основные понятия, явления, законы.

Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; уметь ставить перед собой цель; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; методы и процедуры, основные понятия, правила и приемы.
Обучающийся применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрирует правильное применение метода или процедуры, использует понятия и принципы.
Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, проявляет интерес к учебной дисциплине.
Обучающийся принимает на себя ответственность за свои действия, понимает свои возможности и ограничения.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• вырабатывать  личностные качества: аккуратности, внимательности при выполнении работы, точности ответов, создать условия работы в коллективе и  индивидуально, воспитывая  тем самым ответственность перед выполнением заданий, добросовестность.
• в трудовой сфере — воспитывать дисциплинированность, ответственное отношение к учебному труду;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• создать условия для развития самостоятельности учеников, умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; 
• развитие информационной компетентности, логического мышления,  развивать объективную самооценку.

• Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• обобщить и систематизировать знания учащихся по основным вопросам изученной темы: строение углеводородов (в сравнении), вытекаемые из сравнения свойства, гомология, изомерия, номенклатура углеводородов; умение осуществлять генетические превращения; проконтролировать теоретические знания учащихся по данным вопросам и умение применять эти знания на практике.
• знатьосновные положения теории строения органических соединений
• понимать суть химических превращений;
• проверить знания учащихся  уч-ся о различных гомологических рядах углеводородов;
• сформированность умений составлять молекулярные, структурные и электронные формулы органических веществ;
• уравнения химических реакций, характеризующее их свойства;

-проводить расчёты на: а) нахождение молекулярной формулы углеводорода по  % содержанию элемента и плотности вещества,

б) определение массы или объёма продукта реакции, если исходное вещество имеет определённую массовую долю примесей.

План урока

Организационный  момент.

Проверка знания и понимания темы

Запись домашнего задания

Метод обучения,

технологии

Письменная контрольная работа

-разноуровневое обучение;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная

-контрольная работа

Приемы деятельности учителя

индивидуальное задание учащимся

контроль за выполнением работы

Познавательные вопросы и задания

Вариант – 1

1.Осуществите превращения: карбид кальция →  ацетилен→  винилацетилен→ дивинил→ синтетический бутадиеновый каучук

2. Для вещества, имеющего молекулярную формулу С8Н18, составьте формулы двух изомеров и двух гомологов. Дайте названия всем веществам по систематической номенклатуре.

3. Вычислите   массу   гексана,   который   может  быть   получен  при взаимодействии 1-хлорпропана массой 9,42г с металлическим натрием массой 3,22 г.

4. Органическое вещество содержит углерод (84,21%) и водород (15,79%). Плотность паров вещества по воздуху составляет 3,93. Определите формулу этого вещества.

Вариант – 2

1.Осуществите превращения: этан → этилен → этанол→ этилен→ полиэтилен

2. Составьте структурные  формулы двух изомеров и двух гомологов для  

     вещества:                    Н3С – СН – СН2 – СН3 

             ‌ ‌‌‌

                                                СН2 − СН3 

Дайте названия всем веществам по систематической номенклатуре.

3. Рассчитайте объём воздуха, который потребуется для сжигания пропана объёмом 8,96л. Объёмная доля кислорода в воздухе равна 21%.

4. Найдите молекулярную формулу углеводорода, массовая доля углерода в котором составляет 83,3%. Относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 36.

Организация деятельности учащихся

находят молекулярные формулы веществ по процентному составу элементов в органических веществах;

углубляют знания об основных химических свойствах углеводородов;

характеризуют суть химических превращений;

систематизируют и обобщают знания по химическим свойствам предельных и непредельных углеводородов.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

16-ий урок темы, письменная контрольная работа.

Развиваемые УУД

Предметные: воспроизводят понятия «Алкины»  «Алкены», «Арены».

Систематизируют и обобщают знания по химическим свойствам предельных и непредельных углеводородов.

Метапредметные:

Регулятивные: планировать действия в соответствии с собственными возможностями; умение решать проблемы.

Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность; правильно выражать свои мысли.

Личностные: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения.

Средства обучения, оборудование

Настенные таблицы

Отдельные задания по карточкам

Основные понятия и термины урока

Гомологи, изомеры. Массовая доля. Типы химических реакций (замещения, присоединения, окисления, полимеризации). Алгоритм решения задач. Генетическая связь предельных, непредельных углеводородов.

Домашнее задание

Повторить типы химических реакций в органической химии.

Оценки за урок

За контрольную работу.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Нефтепродукты. Бензин и понятие об октановом числе.

Дидактические цели:

Обеспечить восприятие и осмысление понятий детонационная стойкость бензина, октановое число. Показать значение важнейших нефтепродуктов для современного человека и для экономики страны в целом.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: знать основные понятия, явления, законы.

Когнитивные цели:  познать объекты окружающей реальности; изучить способы решения возникающих проблем.

Оргдеятельностные цели:  уметь ставить перед собой цель; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся выделяет скрытые (неясные) предположения, оценивает значимость данных.
Обучающийся использует знания из разных областей, чтобы составить план решений той или иной проблемы.
Обучающийся проявляет осознание важности учения, внимательно слушает высказывания окружающих, проявляет восприимчивость к потребностям и проблемам других людей, проблемам общественной жизни
Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, добровольно вызывается выполнять задание, проявляет интерес к учебной дисциплине
Обучающийся  целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — создать условия работы в коллективе и  индивидуально, воспитывая  тем самым ответственность перед выполнением заданий, добросовестность.
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере — развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, пространственного воображения, умения самостоятельно добывать нужную информацию.

Метапредметные результаты:

• использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности;
• использование основных интеллектуальных операций: сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;
• умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
• умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

• использование различных источников для получения химической информации.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• углубить и расширить знания учащихся о способах получения и использования продуктов нефтепереработки на примере химических процессов – крекинга и риформинга; познакомить учащихся  с наиболее важными экологическими проблемами, возникающими при использовании важнейших нефтепродуктов;
• знать продукты,  получаемые в результатах получаемых в результате процесса термического и каталитического  крекинга нефти;
• описывать полезные ископаемые;
•  развить умения и навыки прогнозирования новых химических синтезов и их технологических особенностей;

• уметь объяснять явления, происходящие при переработке нефти;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• оценивать влияние химического загрязнения нефтью и нефтепродуктами на состояние окружающей среды.

3. В трудовой сфере:

• уметь выполнять химический эксперимент по распознаванию непредельных углеводородов.
  4. В сфере безопасности жизнедеятельности:
• знать способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами.

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

Лабораторный опыт. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки».

2 этап изучения  новых знаний  и способов деятельности.

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Практические методы обучения (лабораторная работа)

Работа в парах

-проблемное обучение;

-проектные методы обучения;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная 

-комбинированный урок

Приемы деятельности учителя

• сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• предъявление учащимся переформулированных вопросов, текстов заданий, облегчающих понимание их смысла;
• инструктаж учащихся (по составлению таблиц по работе с текстом учебника);
• задание на составление кратких пояснений к ходу решения задач;
• задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
• включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;
• наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней;

организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы.

Познавательные вопросы и задания

Быстро ответьте на вопросы:

Перегонка нефти (ректификация)

Разложение органических веществ без доступа воздуха при высокой температуре (пиролиз)

Расщепление углеводородов, содержащихся в нефти (крекинг)

Маслянистая жидкость от светло-бурого до черного цвета (нефть)

Остаток после перегонки нефти (мазут)

Один из продуктов крекинга нефти используемый в качестве охлаждающей жидкости для двигателя автомобиля (антифриз)

Можно ли выразить состав нефти одной формулой? (нет)

Одинаковыми ли физическими свойствами обладает нефть      разных месторождений? (нет)

Еще Д.И. Менделеев говорил, что топить нефтью – это значит, топить денежными ассигнациями. Почему он так говорил?

С одной стороны, нефть – эффективное топливо, с другой – из нее можно получить много ценных продуктов.

Каковы перспективы развития нефтяной отрасли в России?

Что можно сделать, чтобы уменьшить вред, наносимый нефтью природе?

Что собой представляет нефть по составу?

Перечислите основные свойства нефти.

Какие способы переработки нефти вы узнали на уроке?

Почему на транспорте используют разные виды топлива? А в разных автомобилях – разные марки бензина. Что нужно знать?

Ситуационные задачи:

1. У вас возникло подозрение, что работники автозаправочной станции, где вы постоянно заправляетесь, добавляют в бензин воду. В вашем хозяйстве есть гашеная и негашеная известь. Можно ли с помощью этих веществ проверить свои подозрения? Потребуются ли для этого еще какие-то вещества?

(добавить в бензин негашеной извести, если есть вода-раствор приобретет щелочную реакцию, которую можно определить с помощью индикаторной бумаги)

2. Примесь воды в бензине ухудшает все характеристики работы двигателя. Но в морозную погоду такое мошенничество может привести и к более тяжелым последствиям – двигатель вообще не сможет работать. Что может стать причиной остановки двигателя в мороз, если бензин разбавлен водой?

(вода может замерзнуть в бензопроводе и закупорить его)

Организация деятельности учащихся

рассматривают схему ректификационной колонны;

знакомятся с принципами работы ректификационной колонны;

объясняют явления, происходящие при переработке нефти;

проводят лабораторную работу по ознакомлению с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»;

получают информацию об октановом  числе;

анализируют текст учебника и

выясняют способы повышения октановости бензина.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

15-ий урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Крекинг»  «Детонация», «Октановое число». Работают  с интерактивной схемой ректификационной колонны и знакомятся с принципами её работы;

объясняют явления, происходящие при переработке нефти;

знакомятся с коллекцией «Нефть и продукты ее переработки»;

выясняют способы повышения октановости бензина. Решают проблему экологического загрязнения, связанную с производством и потреблением бензина и горюче-смзочных веществ.

Метапредметные:

Регулятивные: управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; умение решать проблемы.

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; самостоятельное выделение необходимой информации; добывать, перерабатывать и представлять информацию; извлекать информацию, делать логические выводы.

Коммуникативные: уметь вести дискуссию; четко  выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом; слушать и понимать партнера.

Личностные: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; выработать свою жизненную позицию в отношении мира, самого себя и своего будущего.

Средства обучения, оборудование

Коллекция «Нефть», физическая карта России.

Вещества (сырая нефть, образцы нефтепродуктов, бромная вода, раствор перманганата калия, вода).

Текст учебника, ТСО, лабораторное оборудование, видеоролик «Нефть», презентация «Нефть и нефтепродукты», модуль ФЦИОР «Нефть, добыча, переработка и применение»

Основные понятия и термины урока

Бензин, крекинг, детонационная устойчивость, детонация, октановое число, риформинг, ароматизация нефтепродуктов.

Домашнее задание

§ 8, вопросы 5-9 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За промежуточный и итоговый контроль, за активные ответы.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002

Тема урока

Нефть. Состав и переработка нефти.

Дидактические цели:

Познакомить учащихся с основными способами переработки нефти;

расширить знания о применении углеводородов, содержащихся в природных источниках, об использовании в промышленности и народном хозяйстве производных углеводородов; закрепить знания об основных месторождениях нефти в России, в мире.

Целеполагание от ученика

Личностные цели:  реализовать конкретные индивидуальные способности; уметь самовыражаться через материал предмета.
Предметные цели: сформировать положительное отношение к изучаемому предмету; выработать умения пользоваться простейшими приборами.

Когнитивные цели:  уметь провести опыты.
Оргдеятельностные цели:  овладеть навыками самоорганизации учебной деятельности; планировать деятельность.

Личностная значимость изучаемого для школьника

Обучающийся знает: употребляемые термины; конкретные факты; методы, основные понятия.
Обучающийся понимает факты.
Обучающийся  проводит различия между фактами и следствиями, оценивает значимость данных.
Обучающийся использует знания из разных областей, чтобы составить план решений той или иной проблемы.
Обучающийся оценивает значимость, исходя из внешних критериев качества

Ученик: проявляет осознание важности учения, внимательно слушает высказывания окружающих, проявляет восприимчивость к проблемам общественной жизни.
Обучающийся выполняет заданную преподавателем работу, участвует в обсуждении вопросов, добровольно вызывается выполнять задание, проявляет интерес к учебной дисциплине
Обучающийся целенаправленно изучает различные точки зрения с тем, чтобы вынести собственное суждение, проявляет убежденность, отстаивает те или иные идеалы

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере — воспитание самостоятельности, целеустремленности,  коммуникативности;
• в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
• в познавательной сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.

Метапредметные результаты:

• развитие элементов творческой деятельности как качеств мышления – интуиции, пространственного воображения, умения самостоятельно добывать нужную информацию;

• использование различных источников для получения химической информации;
• развитие умения  работать с обобщающими таблицами, схемами.
  Предметные результаты:
  1. В познавательной сфере:
• познакомить учащихся с составом, свойствами нефти, фракционной перегонкой и областями применения нефтепродуктов; 
• изучить понятие «октановое число бензинов», «детонационная стойкость бензина»;
• познакомить со  способами получения и использования продуктов нефтепереработки на примере химических процессов – крекинга, реформинга, пиролиза, гидроочистки;
• знать важнейшие месторождения угля, нефти и газа в России;
• уметь объяснять явления, происходящие при переработке нефти;

• делать выводы и умозаключения из наблюдений, прогнозировать свойства неизученных веществ по аналогии со свойствами изученных;
• структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из других источников;
• развитие умения объяснять по схеме производственные процессы.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ;
• содействие формированию экологической культуры – отношению к изучаемому природному углеводороду, как к исчерпаемому и невозобновимому.
  3. В сфере безопасности жизнедеятельности:
• обратить внимание на проблему охраны окружающей среды от загрязнения нефтью и нефтепродуктами;
• способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами.

План урока

Организационный  момент.

Актуализация знаний

1 этап изучения новых знаний  и способов деятельности

Первичная проверка понимания изученного

2 этап изучения  новых знаний  и способов деятельности.

Лабораторный опыт. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.

Закрепление

Запись домашнего задания

Подведение итогов.

Рефлексия

Метод обучения,

технологии

Рассказ

Демонстрация

Лабораторная работа

Фронтальная работа

Индивидуальный опрос

-развивающее обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии

Формы организации учебной деятельности

Фронтальная

-урок ознакомления с новым материалом

Приемы деятельности учителя

• интонационное выделение учителем логически важных моментов изложения;
• сопровождение обобщенных выводов учителя приведением конкретных примеров;
• демонстрация учащимся таблиц, схем с целью иллюстрирования отдельных выводов;
• задание на составление кратких пояснений к ходу решения задач;
• задание учащимся на приведение собственных примеров, очевидно подтверждающих правило, свойство и т.д.;
• наводящие вопросы учащимся, побуждающие к актуализации знаний и способов действия.
• обсуждение учителем возможных последствий, сделанных из неверных предположений;
• включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы;

наводящие вопросы учащимся, помогающие выбору правильных путей решения задачи, одновременно указывающие на различные подходы к ней.

Познавательные вопросы и задания

Обычно нефть содержит три вида углеводородов – алканы (парафины), циклоалканы (циклопарафины) и ароматические.  Какие углеводороды относятся к данным видам?   

Используя  § 8 учебника  (О.С. Габриелян)  (стр.58), заполните таблицу:

К каким печальным экологическим последствиям приводит сжигание углеводородного сырья?

Какое влияние на природу оказывают отходы производства нефти и нефтепродуктов? 

Почему запасы углеводородного сырья определяют экономический потенциал и мощь страны, а по уровню их переработки можно судить об уровне цивилизации общества?

Почему в нашей обыденной жизни мы тоже зависим от этой невзрачной на вид жидкости (демонстрирую  нефть)?

Почему нефть так важна для человека, и среди полезных ископаемых нефть называют «королевой энергетики», именуют её «чёрным золотом»?

Почему Д.И. Менделеев сказал: «Топить печь нефтью, все равно, что топить печь ассигнациями»?

Организация деятельности учащихся

находят на карте крупнейшие месторождения угля, нефти и газа в России;

знакомятся с коллекцией образцов нефти и нефтепродуктов;

рассказывают о составе нефти;

выясняют особенности различий нефти по составу;

вспоминают способы безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;

проводят лабораторную работу по обнаружению непредельных соединений в жидких нефтепродуктах;

оценивают влияние химического загрязнения нефтью и нефтепродуктами на состояние окружающей среды.

Место в структуре темы

Тема 2. Углеводороды и их природные источники.

14-ий урок темы, изучение нового материала.

Развиваемые УУД

Предметные: формулируют и воспроизводят понятия «Ректификация», «Ректификационная колонна», «Ректификационные газы», «Газолиновая фракция», «Лигроиновая фракция», «Керосиновая фракция», «Дизельное топливо», «Соляровое масло», «Смазочные масла». Решают проблему экологического загрязнения, связанную с добычей и переработкой нефти.

 Метапредметные:

Регулятивные: управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей; умение решать проблемы.

Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; самостоятельное выделение необходимой информации; добывать, перерабатывать и представлять информацию; извлекать информацию, делать логические выводы.

Коммуникативные: уметь вести дискуссию; четко  выражать свои мысли; оказывать поддержку друг другу и сотрудничать как с учителем, так и друг с другом; слушать и понимать партнера.

Личностные: действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; выработать свою жизненную позицию в отношении мира, самого себя и своего будущего.

Средства обучения, оборудование

Коллекция «Нефть», физическая карта России.

Вещества (сырая нефть, образцы нефтепродуктов, бромная вода, раствор перманганата калия, вода).

Текст учебника, ТСО, лабораторное оборудование, видеоролик «Нефть», презентация «Нефть и способы её переработки», модуль ФЦИОР «Нефть, добыча, переработка и применение»

Основные понятия и термины урока

Основные  природные источники углеводородов - нефть; продукты и методы их переработки: фракционная перегонка (ректификация), ректификационная колонна, ректификационные газы, газолиновая фракция, лигроиновая фракция, керосиновая фракция, дизельное топливо, соляровое масло, смазочные масла, мазут, вазелин, парафин, битум, асфальт. Экологические проблемы нефтехимической промышленности.

Домашнее задание

§ 8, вопросы 1-4 после параграфа, выучить ключевые понятия темы.

Индивидуальные задания по карточкам для сдающих ЕГЭ.

Оценки за урок

За промежуточный и итоговый контроль, за активные ответы, за таблицу.

Источники информации

Учебная литература:

Тематические тестовые задания для подготовки к ЕГЭ.

2) А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин. ЕГЭ-2013. Химия: самое полное издание типовых вариантов заданий. М.:  Астрель, 2013

3) А.Э Антошин. ЕГЭ 2013. Сдаем без проблем М.: ЭКСМО, 2012

4) В.Н. Доронькин, А.Г. Бережная. Химия. Подготовка к ЕГЭ. Тематические тесты. Базовый и повышенный уровни. 10-11 клссы. Ростов-на-Дону: Легион, 2013

5) Р.А.Лидин. Химия: справочник. М.: АСТ: Астрель, 2014

6) Н.Е. Кузнецова, А.Н. Лёвкин. Задачник по химии. 10 класс. М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

7) А.А. Каверина. ЕГЭ 2012. Химия. Актив-тренинг. Решение заданий А, В, С. М: Национальное образование, 2011

Электронный ресурс:

1) Сборник демонстрационных опытов для средней общеобразовательной школы. Школьный химический эксперимент. Органическая химия, часть 1. Современная гуманитарная академия, 2004

2) Образовательная коллекция 1С. Органическая химия. 10-11 классы. Лаборатория систем мультимедиа МарГТУ, 2000-2003.

3) Демонстрационное поурочное планирование. Органическая химия. В помощь учителю. Издательство «Учитель», 2007.

4) 1С: Репетитор. Химия. Теоретическая химия, неорганическая химия, органическая химия. ЗАО «1С»,1997-2001.

5) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Репетитор по химии Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», 2002