Разработка урока по теме "Обобщение и систематизация знаний по основным классам веществ неорганической химии"
план-конспект урока по химии (8 класс) на тему

Тема урока. Обобщение и систематизация знаний об основных классах веществ неорганической химии

Цель урока (формулируется вместе с учащимися): упорядочить сведения об основных классах веществ.

I этап урока. Химическая разминка. Работа совсем классом. Каждый учащийся вписывает в свою тетрадь правильный ответ на вопрос, представленный на слайде. После ответа на все 6 вопросов, учащиеся меняются тетрадями, и по ключу осуществляют взаимопроверку ответов, выставляют оценки.

1). Степень окисления фосфора в веществе NaH2PO4:

1. +3

2. +5

3. -3

4.  0

2). При взаимодействии N2O5 и NaOH образуются вещества:

1. нитрит натрия и вода

2. нитрат натрия

3. нитрат натрия и вода

4. нитрит натрия

3). В каком ряду представлены формулы только основных солей:

1. FeOHCl, Mg(OH)2 , KHSO4 ;

2. AlOHBr2 , HNO3 , NaOH ;

3. KOH , BaOHBr , BaO ;
4. ZnOHNO3 , (CaOH)2SO4 , Al(OH)2Br

4). Сумма всех коэффициентов в молекулярном уравнении реакции взаимодействия между оксидом серы (VI) и гидроксидом калия:

1.   5

2.   4

3.   3

4.   2

5). Сумма все коэффициентов в сокращенном ионном уравнении реакции взаимодействия между азотной кислотой и силикатом лития:

1.   6

2.   4

3.   10

4.   8

6). Соляная кислота реагирует со всеми веществами ряда:

1. Cu , CuO , Cu(OH)2 ;

2. KNO3 , K2O , KOH ;

3. SiO , CaO , Al ;

4. Zn , ZnO , AgNO3 .

II этап урока. После разминки - демонстрационный опыт: сжигание фосфора в колбе, на дне которой находится вода. В воду добавлен немного лакмуса, цвет – фиолетовый. По мере сгорания, колба заполняется белым дымом (оксид фосфора (V) – дымовая завеса во время войны), который постепенно растворяется в воде, цвет лакмуса меняется на розовый. От учащихся требуется прокомментировать увиденное, cоставить генетическую цепочку превращений на основе фосфора, написать уравнения наблюдаемых реакций.

P → P2O5 → H3PO4 

4P + 5O2 = 2P2O5 

P2O5 + 3H2O = 2H3PO4 

Сформулируем определение: генетическая связь – связь между веществами разных классов, основанная на их взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения.

Учитель добавляет 2 – 3мл гидроксида натрия в колбу, замечаем изменение окраски на фиолетовую, которая была вначале опыта. Вывод формулируют учащиеся о произошедшей реакции нейтрализации, записывают уравнение реакции:

3NaOH + H3PO4 → Na3PO4 + 3H2O

Рассмотрим уравнение как реакцию ионного обмена.

Физминутка (2 минуты).

III этап. Практическая часть – работа по группам по 4 человека.

От каждой команды выходит представитель для написания на доске уравнений реакции.

Вывод формулируют учащиеся о необходимости знаний качественных реакций.

IV этап. Рефлексия. Работа по парам. Используя метод из технологии развития критического мышления, работая по схеме «Верю – не верю» (см. приложение), учащиеся называют единственно верный ответ. Анализируем рассуждения учащихся, позволившим им сделать такой вывод.

В преддверие лета, предлагаем решить практикориентированные задачи дома:

Задача 1. Перманганатом калия можно лечить змеиные укусы. Если нет специальной сыворотки, точно по месту укуса делают инъекцию

0,5 – 1 мл 1%-го раствора KMnO4 . Рассчитайте массу перманганата калия и объем воды, необходимые для приготовления 75 мл такого раствора, имеющего плотность 1,006 г/мл.

Задача 2. Долгое время йод не находил применения в медицине. Только в 1904 г. русский военный врач Филончиков ввел в практику 5 – 10%-е спиртовые растворы йода для обработки краев свежих ран. Какой объем 5%-го спиртового раствора йода можно приготовить, имея в своем распоряжении 10 г йода? Плотность спиртового раствора йода примите равной 0,950 г/мл.

Завершение урока: благодарности учащимся за хорошую работу на уроке, оценки. Подводим итоги: что узнали нового на уроке, что понравилось, что вызвало затруднения. Домашнее задание: решить задачи, предложенные на уроке, проанализировать урок.

Обобщение и систематизация знаний по основным классам веществ неорганической химии