Стендовый доклад. ФГОС: школьная система оценивания учебных достижений
статья по химии (8 класс) на тему

Кронцева Елена Юрьевна,

учитель химии

МКОУ Садовской СОШ

 ФГОС: школьная система оценивания

учебных достижений

ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?

 Оцениваем результаты - предметные, метапредметные и личностные.

Результаты ученика - это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя (образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников (личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает, что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.

КТО ОЦЕНИВАЕТ?

Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?

            По числу решённых задач.

За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная отметка.

ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?

В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в “Портфеле достижений”.

Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц:

1.таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;

2.таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;

3.таблицы ЛИЧНОСТНЫХ результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.

Отметки заносятся в таблицы результатов:

Обязательно (минимум):

• за метапредметные и личностные диагностические работы (один раз в год – обязательно),
• за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).

По желанию и возможностям учителя (максимум):

• за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя и образовательного учреждения.

“Портфель достижений ученика” – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития.

Основные разделы “Портфеля достижений”:

• показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);
• показатели метапредметных результатов;
• показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Пополнять “Портфель достижений” и оценивать его материалы должен прежде всего ученик. Учитель же примерно раз в четверть пополняет лишь небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном - обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: “нормально”, “хорошо”, “почти отлично”, “отлично”, “превосходно”.

КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?

 Текущие – по желанию, за тематические проверочные работы - обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку. За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать хотя бы один раз.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

 По признакам трёх уровней успешности.

• Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи.   Качественные оценки - “хорошо, но не отлично”или “нормально” (решение задачи с недочётами).
• Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи   Качественные оценки: “отлично” или “почти отлично” (решение задачи с недочётами).

• Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе “сверхзадачи  Качественная оценка - “превосходно”.

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки 

по 5-балльной шкале с некоторой доработкой.

КАК СОПОСТАВИТЬ КАЧЕСТВЕННУЮ И КОЛИЧЕСТВЕННУЮ ОЦЕНКУ?

Основная проблема-составление методически грамотного составления рейтинга.

Прежде всего необходимо:

1. разделить материал на структурно-логические самостоятельные модули (или логические блоки).  

2.определить нормативные баллы на все задания и задачи учебного предмета;

3.установить минимальное количество баллов по каждому виду учебной деятельности, которое должен набрать ученик в ходе обучения;

4.составить свод правил и положений, на основе которых будет производиться оценивание – рейтинговый регламент;

5.на основе программных средств организовать учет успеваемости обучающихся и расчет их рейтингов;

6.в конце четверти (полугодия) выставить общую оценку за работу, представляющую собой сумму рейтинговых оценок за отдельные модули (темы)

Пример построения рейтинговой системы для оценочной шкалы.

В данной системе можно использовать 10-ти бальное оценивание.

Для каждого учащегося можно разработать таблицу успешности, в которую заносятся его баллы по пройденным темам.

 Критерии оценивания знаний учащихся

Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ

Штрафные баллы начисляются в следующих случаях:

• прогул урока без уважительной причины (минус 1 балл);
• отсутствие домашнего задания (минус 1 балл);
• плохое поведение на уроке (минус 1 балл);
• неготовность к уроку (минус 1 балл);
• опоздание более чем на 7 минут без уважительной причины (минус 1 балл).

 Перевод в “5” балльную шкалу

Чтобы активизировать учеников, определяется минимальное рейтинговое число, от 30 до 50% максимального значения и если к концу четверти ученик наберет сумму, меньшую этого числа, он считается не освоившим этот предмет (тему, курс).

P.S. Учителям химии: в издательстве «Вентана-Граф» вышел учебно-методический  комплекс (УМК) по химии для 8-9 классов основной школы, автор  Н.П.Воскобойникова.  УМК включает в себя два учебника (8,9), две рабочих тетради и учебное пособие для слабых школьников.

В нём содержатся разноуровневые задания и задачи, а также алгоритмы для успешного выполнения лабораторных опытов и практических работ, что даёт возможность обучаться по индивидуальной образовательной траектории с рейтинговой системой оценивания