Технологическая карта урока химии в 9 классе по теме: "Соединения галогенов"
методическая разработка по химии (9 класс) по теме

Виды планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов

Действия учащихся

предметные

Формулируют и воспроизводя понятия «галогены», «окислительно-восстановительные реакции, проводят опыты, наблюдают, описывают наблюдения, работают с учебником

Усвоение понятий, закрепление алгоритма написания окислительно-восстановительных реакций, преобразуют практическую задачу в познавательную

Управление своей деятельностью на уроке

метапредметные

Регулятивные УУД

Планируют собственную деятельность, осуществляют контроль и оценку своих действий

Познавательные УУД

Проводят наблюдение, анализ, выдвигают предположения и осуществляют их экспериментальную проверку

Совместные, выполняемые под руководством учителя

Коммуникативные УУД

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективные решений

Навыки сотрудничества: совместные, выполняемые под руководством учителя

личностные

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы, мотивация на решение проблемы

Устойчивый познавательный интерес

Этапы урока и время

Технология, приемы, формы работы

Оборудование и учебно-методические материалы

Деятельность учащихся

1. организационный  1 мин.

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию

Приветствуют учителя, готовы к уроку

2. проверка  домашнего задания 7-9 мин.

Фронтальный опрос:

1.Почему элементы 7 группы главной подгруппы называются галогены?

2.Какие общие физические свойства у простых веществ-галогенов?

3.Чем являются галогены в  окислительно-восстановительных реакциях?

4.Просмотреть видеофрагмент: самостоятельно написать ОВР

Проектор для показа, водеоролик «взаимодейтствие брома с алюминием»

Отвечают на вопросы, работа в тетрадях, работа на доске – написание ОВР

3. усвоение новых знаний 25 мин.

Организация работы с учебником, проверка записей в тетради.

1.Могут ли галогены встречаться в природе в свободном виде? Почему?

2.Какие минералы содержат галогены в виде химических элементов?

Работа с рисунком в параграфе:

Как называются растворы галогенов в воде?

От чего зависит сила кислот?

Как получают соляную кислоту в лаборатории и в промышленности?

Каковы ее химические свойства?

Постановка проблемы: как можно различить соли галогеноводородов?

Организация выполнения лабораторных опытов.

Иногда используют для распознавания галогенидов ацетат свинца. Проверим это утверждение.

Учебник  параграф 24, стр.172 галогены в природе

Учебник, стр. 168, видеофрагмент «Получение соляной кислоты»

Учебник, стр.170 лаб.опыт №26, пробирки, растворы бромида, хлорида и иодида натрия, нитрата серебра, ацетата свинца

Читают раздел параграфа, рассматривают образцы, выписывают формулы соединений, отвечают на вопросы

Рассматривают рисунок, отвечают на вопросы, делают выводы.

Записывают уравнения реакций, отмечают условия реакций

Работа по инструкции для опыта №26, записывают молекулярные и ионные уравнения реакций, указывают признаки реакций

Проводят опыты, записывают уравнения реакций, указывают признаки реакций

4. подведение итогов урока 4 мин

Учитель предлагает перейти к обсуждению лабораторных опытов, акцентирует внимание учащихся на признаках хим. реакций. Какой можно сделать вывод?

Делают выводы

5. закрепление 5 мин.

Учитель организует фронтальную проверку выполнения задания

Просмотр видеофрагмента №Химические свойства соляной кислоты»

Запись уравнений реакций

6. домашнее задание с комментированием 2 мин.

Учитель сообщает учащимся о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения: сильные уч-ся параграф 24 №3

Слабые уч-ся параграф 24 №4

Записывают домашнее задание в дневник