Урок по химии в 8 классе на тему «Предмет химии. Вещества и их свойства» (технология критического мышления)
методическая разработка по химии (8 класс) по теме

Учитель химии                                                                                                                МБОУ “Средняя общеобразовательная школа №26” г. Калуги                                 Тесник Юлия Валерьевна

Урок по химии в 8 классе на тему

 «Предмет химии. Вещества и их свойства»

(технология критического мышления)

Цель урока: создать условия для формирования у учащихся понятий “химия ”, “вещество”, “химический элемент”, “простые вещества ”, “сложные вещества”,  “свойства веществ”.

Задачи урока:

обучающие: содействовать формированию у учащихся знаний, позволяющих выявить чёткие различия между химией и другими естественными науками, между веществом и физическим телом, между формами существования химического элемента;

развивающие: способствовать развитию у учащихся коммуникативных способностей по средствам работы в малых группах;

воспитательные:  содействовать воспитанию стойкого позитивного интереса к предмету.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления  знаний.

Форма урока: беседа с демонстрационными и лабораторными опытами.

Оборудование: раздаточный материал (опорный конспект), листы ватмана, таблички с изображением атомов разных видов,  цветные карточки-смайлики, оборудование и реактивы для демонстрационного опыта (дихромат аммония, спирт, лучина, спички, асбестовая сетка), компьютер, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1. Стадия вызова (ликвидация чистого листа):

Вступление: ребята, сегодня мы приступаем к изучению нового для вас предмета – химии. Новый материал запоминается легче, если он нанизывается на уже полученные знания. Поэтому сейчас предстоит работа с извлечением этого материала из памяти.

- индивидуальная работа –  в течение  2 минут ребята индивидуально в тетради составляют  кластер  “Что я сам знаю о  химии? ”(рис.1):

                                     Рис. 1. Кластер        “Что я сам знаю о  химии? ”              

- работа в группах – в течение 5 минут ребята рассказывают о своих ассоциациях  учащимся группы (группа по 4 человека), дополняют свой кластер  новыми понятиями.

- “защита схемы” – каждая группа представляет свою схему учащимся других групп (четверть ватмана) и отвечает на вопрос “Что мы вместе знаем о химии?”. Составляем единый кластер на доске (каждая группа рассказывает по одной ассоциации, не повторяясь, один ученик  записывает ключевые слова на доске) – 5 минут.

2. Стадия осмысления -  используется метод “инсерта”. Каждому учащемуся раздается опорный конспект  для изучения. Читая текст, ученик на полях с правой стороны ставит маркировки (выражает свое отношение к прочитанному) – 5 минут:

      “V” – то, что уже известно;

      “--”  --  противоречит вашим представлениям;  

     “+”  -- новое;

     “?” – хочу узнать.

         Ребята маркируют тексти дополняют свой кластер  новыми понятиями.

      После маркировки текста вместе  с учителем обсуждаем опорный конспект – ключевые определения, дополняем кластер на доске.

      По ходу обсуждения закрепляем полученную информацию через выполнение тренировочных упражнений (15 минут):

1. вещества – физические тела: на доске  два столбика -

вещества                                             физические тела

На экране показываем изображения веществ и физически тел (карандаш,  уголь, чашка, дерево, вода, алюминий, вилка, парта, гвоздь, железо, кольцо, золото, сода, пластмасса, хрусталь )

Учащиеся выходят  по одному и записывают каждое название в соответствующий столбик. В заключение упражнения: подытожить – что такое вещество (то, из чего состоят физические тела).

2)физкультминутка – упражнение: ребятам раздаются карточки с изображением  атомов разных видов (раздаются несколько одинаковых  карточек для возможности создания разных комбинаций простых и сложных веществ):

      Карточка 1                                   Карточка 2                                       Карточка 3

                                 Карточка  4                                           Карточка  5

Учащиеся выходят в свободное пространство класс (около доски, сзади парт и т.п.).

     По  команде “Атомы хаос” – атомы двигаются; по команде “простое вещество ” -  учащиеся объединяются в группы атомов одного вида;  “сложное вещество” – в группы атомов разных видов произвольного количества. Задачу можно усложнить, если конкретизировать количество атомов в простом веществе (два, три) и количество атомов в сложном веществе (два, три и т.д.)

3. свойства веществ:   демонстрационный опыт - “извержение вулкана”

Обсуждение: каким свойствами обладает вещество – дихромат аммония (оранжевый цвет, твердое, сыпучее, блеск, при нагревании разлагается)

3.  Стадия рефлексии (5 минут) – составление синквейна.

- перед тем, как составлять синквейн, вернемся к ключевым словам  урока: химия как наука, вещество, химический элемент, простое вещество, сложное вещество, свойства вещества.

-составление синквейна – учащиеся составляют синквейн по плану;

1. Одно существительное;
2. Два прилагательных;
3. Три глагола;
4. Крылатая фраза;
5. Одно существительное, которое выражает суть того, что написано ранее.  

Примерный вариант синквейна:

1. Вещества;
2. Увлекательная, сложная;
3. Учить, изучать, удивляться;
4. Лучше один раз увидеть, чем два услышать!
5. Наука.

-  прослушиваем синквейны учащихся.

Д.З. параграф №1

4.     Анализ настроения учащихся после урока: при выходе из класса учащиеся проходят через учительский стол, берут цветные карточки-смайлики  (рис.2) и кладут их на  чашу весов с аналогичной рожицей. Анализируем, какое настроение учащихся перевешивает.

                                              Рис.2. Цветные карточки-смайлики.

                                     Хозяин своей жизни тот,  кто способен преодолевать свои настроения.

         Химия… Химия… Удивительная, занимательная, интересная!!! Как много ожиданий связано с этим предметом у школьников, нам кажется, что он только и состоит из реактивов и опытов. А еще  из разных чашек и колб с жидкостями, которые при добавлении чего-нибудь красочно меняют цвет.

    Но это не совсем так,  химия – это сложная наука, полная формул и математики, таблиц и элементов. Но, в то же время, химия – наука опытов и чудесных превращений!  Чтобы нам понять, с чем мы имеем дело, давайте разберемся, что такое химия.
  Во-первых, химия – это наука!!! О чем?  О веществах, их свойствах и превращениях.

Химия – это наука о веществах, их свойствах и превращениях.        Химия – сложная наука, но  удивительная сила  влечет  и влечет людей заниматься ею.

   А что же такое вещество? Вещество – это то, из чего состоят физические тела. Например, кусок льда – физическое тело, а состоит из воды – вещества; золотое кольцо – физическое тело, а состоит из золота – вещества.

   Из чего же состоят вещества? Из курса физики вы знаете, что многие вещества состоят из молекул, а молекулы – из атомов. Атомы так малы, что на острие иглы их может поместиться многие миллиарды. Различают 110 видов атомов.

Определенный вид атомов – химический элемент.

   Атомы могут существовать в разных формах: поодиночке (рис.1),  соединяться с такими же атомами (рис.2) , соединяться с другими видами атомов (рис.3).      

                      Рис.1                                       Рис.2                                      Рис. 3

  При соединении атомов одного химического элемента образуется простые вещества. Простые вещества – вещества, образованные атомами одного химического элемента.

    При соединении атомов разных химических элементов образуются сложные вещества. Сложные вещества - вещества, образованные атомами разных химических элементов.

     Таким образом, химический элемент может существовать в трех формах: свободные атомы, простые вещества, сложные вещества.

    Различные вещества отличаются друг от друга своими свойствами.

Свойства веществ – это признаки, по которым одни вещества отличаются от других.

                Например, мы можем отличить железо от воды по их свойствам.