Рабочая программа по изобразительному искусству 2021 год
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7, 8 класс)
Рабочая программа содержит блок "Реализация воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности)"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_5a_2021_.doc | 450.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
города Череповца Вологодской области
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей практико-ориентированных предметов Протокол № 1 от 26.08.2021 г. Руководитель МО ________ М.Ю. Корнилова | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ___ Т.М. Филичева 30.08 2021 г. | ПРИНЯТО на заседании Педагогического совета МАОУ «СОШ № 18» (протокол от 31.08.2021 г. № 2) | УТВЕРЖДЕНО Приказом директора МАОУ «СОШ № 18» от 31.08.2021 г. №349-ОД Директор МАОУ «СОШ № 18» __________М.Г. Сафарова |
Рабочая программа
по изобразительному искусству
базовый уровень
для 5а-8а класса
Срок реализации программы:
01.09.2021 –31.05.2025 года
Составитель:
Илюхина З.П.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение предмета «Изобразительное искусство» по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
12) развитие социально значимых отношений школьников, и, прежде всего, ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
5 класс
Учащиеся научатся распознавать:
- знать особенности крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов;
- знать несколько народных художественных промыслов России, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлома);
- уметь различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);
- уметь различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства;
- уметь сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- уметь использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага).
Учащиеся получат возможность научиться:
- уметь передавать в рисунках единство формы и декора (на доступном возрасту уровне);
- создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);
- создавать собственные композиции в традиции народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов);
- владеть практическими навыками выразительного использования цвета, фактуры, формы, объема, пространства в процессе создания плоскостных или объемных композиций в материале.
6 класс
Учащиеся научатся распознавать:
- особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;
- основные жанры изобразительного искусства;
- известнейшие музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
- выдающиеся произведения скульптуры, живописи, графики;
- выдающиеся произведения русского изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность научиться:
- работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
- передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
- пользоваться различными графическими техниками оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах
7 класс
Учащиеся научатся распознавать:
- особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры;
- основные жанры изобразительного искусства;
- известнейшие музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
- выдающиеся произведения скульптуры, живописи, графики;
- выдающиеся произведения русского изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность научиться:
- работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
- передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
-пользоваться различными графическими техниками оформлять выставки работ своего класса в школьных интерьерах.
8 класс
У учащихся будут сформировано представление:
- о роли в культуре современного мира визуальных синтетических искусств, возникающих на базе изобразительного искусства вследствие технической эволюции изобразительных искусств;
- о сложности современного творческого процесса в синтетических искусствах;
- о принципах художественной образности и специфике изображения фотографии и экранных искусств;
- о роли изображения в информационном и эстетическом пространстве, формировании визуальной среды;
- о постоянном взаимовлиянии пространственных и временных искусств.
Наряду с формированием у школьников нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в искусстве и жизни данная программа уделяет особое внимание формированию у них художественно-творческой активности при изучении синтетических искусств.
Виды и приемы художественной деятельности на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:
– изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
– декоративная и конструктивная работа;
– восприятие явлений действительности и произведений искусства;
– обсуждение работ, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
– изучение художественного наследия;
– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
– прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Актуализации следующих аспектов
– развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, исторического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;
– воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поколений;
– создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.
Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала – осмысление – усвоение – применение усвоенного в практической деятельности.
Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.
2. Содержание учебного предмета
5 класс
Тема - «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»
посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения, и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущая как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы. Для формирования мировоззрения подростков особенно важно знакомство с народным, крестьянским декоративным искусством, которое наиболее полно хранит и передаёт новым поколениям национальные традиции, выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Образный язык декоративного искусства имеет свои особенности. Цвет и форма в декоративном искусстве часто имеют символичное значение. Чувство гармонии и чувство материала особенно успешно можно развить у школьников в процессе изучения цветовых и линейных ритмов, композиционная стройность постепенно осваивается учащимися от урока к уроку. Именно поэтому выработка у школьников способности чувствовать и понимать эстетические начала декоративного искусства, осознавать единство функционального и эстетического значения вещи важно для формирования культуры быта нашего народа, культуры его труда, культуры человеческих отношений.
«Древние корни народного искусства»
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки. Декоративные изображения, их условно - символический характер. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Круг предметов быта и труда и включение их в пространство дома. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.
«Связь времен в народном искусстве»
Живучесть древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных промыслов: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец. Их традиции, своеобразие художественного языка.
«Декор-человек, общество, время»
Роль декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Роль искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива. Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, эпохи барокко и классицизма. Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.
«Декоративное искусство в современном мире»
Знакомство с современным выставочным декоративно – прикладным искусством. Многообразие материалов и техник современного декоративно – прикладного искусства Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств в построении декоративной композиции в конкретном материале. Витраж – как один из видов украшения интерьеров. Реализация выбранного замысла в определенном материале.
6 класс
Программа «Изобразительное искусство в жизни человека» для 6 класса посвящена изучению собственно изобразительного искусства. Здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. В основу тематического деления положен жанровый принцип. Каждый жанр рассматривается в его историческом развитии. Это позволяет видеть изменения картины мира и образа человека, поставить в центр духовные проблемы, подчиняя им изменения в способах изображения. При этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания. И последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства согласно специфике образного строя конкретного вида и жанра изобразительного искусства.
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка
Беседа об искусстве и его видах. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и др.
Мир наших вещей. Натюрморт. Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве
История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.
Человек и пространство в изобразительном искусстве.
Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Тема 6 и 7 классов - «Изобразительное искусство в жизни человека»- посвящена изучению собственно изобразительного искусства.
Содержание программы направлено на приоритетное развитие художественно-творческих способностей учащихся при эмоционально-целостном отношении к окружающему миру и искусству.
Искусство обостряет способность чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, даёт возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преображает жизнь собственную. Понимание искусства – это большая работа, требующая и знаний и умений. Поэтому роль собственно изобразительных искусств в жизни общества и человека можно сравнить с ролью фундаментальных наук по отношению к прикладным. Темы, изучаемые в 7 классе, являются прямым продолжением учебного материала 6 класса и посвящены основам изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: здесь формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок, живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, мы сталкиваемся с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. В свою очередь, изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, мы на самом деле проникаем в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и его культуре.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика. Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
7 класс
«Изображение фигуры человека и образа человека»
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
«Поэзия повседневности»
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
«Великие темы жизни»
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века
«Реальность жизни и художественный образ»
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
8 класс
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
В 8 классе первое полугодие учебного года посвящёно содержанию и языку двух видов конструктивных искусств – дизайну и архитектуре, их месту в семье уже знакомых нам искусств (изобразительное и декоративно-прикладное искусство). Все виды пространственных искусств связаны многими общими формами выразительных средств и жизненных функций. Между ними нет непроходимых границ, но возникли они в разное время и связаны с разными сторонами жизни общества. Архитектура как искусство возникла с зарождением городов, когда строения стали отвечать не только элементарным требованиям защиты от внешнего мира, но и требованиям красоты.
Архитектура любого века. Любого народа является памятником человеческих отношений, закреплённых как в бытовых, так и в религиозных постройках. Архитектура организует эти отношения, создавая для их реализации определённую среду. С изменением отношений в обществе меняется архитектура. Язык этого вида искусства всегда строился и строится на организации пространства (здания, города, села, парка) и проживания в нём человека. В основе образно-выразительного языка архитектуры – используемые по-разному одни и те же элементы формы (вертикаль, горизонталь, объём, пространство, фактура, цвет и т.д.)
Дизайн как искусство возник в 20 веке. Его предшественниками можно считать первобытные орудия труда (топор и т.п.), но возникновение этого вида искусства прочно связано с промышленностью, с расцветом индустриального производства. Дизайн имеет отношение к созданию всего окружающего нас предметного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т.д. Ныне трудно определить. К архитектуре или дизайну среды относится, например, организация парков, выставок, павильонов и т.д. Связи архитектуры и дизайна обусловлены едиными основами образного языка (объём, форма, пространство, фактура, цвет и т.д.)
Основой, позволяющей объединить дизайн и архитектуру в один образовательный блок, является рассмотрение их как конструктивных видов композиционного творчества. Принципы пространственно-объёмной композиции одинаковы и для архитектуры и для дизайна. При таком подходе объекты дизайна и архитектуры являются темой, содержанием композиции: плоскостной или объёмно-пространственной.
Каждый современный человек живёт в среде «второй природы», созданной фактически архитектурой и дизайном. Для того чтобы быть квалифицированным пользователем всем этим сложным миром построек, конструкций, предметов, материалов, он должен быть элементарно грамотен, знаком, как с языком этих искусств, так и с основами их бытования. Познавать эти виды искусств возможно только в единстве языка (образного строя) жизненных функций. Оптимально эти знания можно получить только в соединении теоретического изучения и практической работы по моделированию основополагающих элементов этих искусств.
Изучение конструктивных искусств в 8 классе прочно опирается на большой материал предыдущих лет обучения по архитектуре и дизайну, который освоен учащимися (работающими по этой программе) в начальной школе (три вида художественной деятельности – изобразительный, декоративный, конструктивный).
Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
8 класс второе полугодие. Этот тематический блок представляет собой расширение курса визуально-пластических искусств и осознание их прочной связи с синтетическими искусствами (кино, телевидение и др.). Именно синтетические искусства, непосредственно происходящие от изобразительных, являются сегодня господствующими во всей системе видеокультуры.
Экран – это движущаяся картина. Экранное изображение является прямым развитием мира изобразительных искусств на уровне современных технологий (телевизор, видео, компьютер). В основе развития синтетических искусств лежат все основные виды изобразительных, декоративных, конструктивных искусств. Именно поэтому данный блок в программе даётся лишь после прохождения «первоискусств».
Сегодняшний человек существует в насыщенном и постоянно изменяющемся пространстве визуальных искусств. Знакомство людей с любыми видами культуры и искусства происходит большей частью не в музеях, а на экранах. Традиционные образы, основанные на современной технике видеоискусств, обступают человека со всех сторон и строят его миропонимание. Эти искусства несут как позитивную, нравственную, эстетическую, так и негативную информацию.
Школа должна обеспечить подростку способность относительно свободно, грамотно ориентироваться во всей этой сложнейшей информации. Иначе он не приобретает способность противостоять этому потоку, отделяя в нём позитивное от негативного.
Ещё одной важнейшей причиной, по которой школа должна познакомить учащихся с синтетическими искусствами, является то, что многие ученики (а в будущем все) используют в своём быту как фотоаппарат, так и видеокамеру. Однако сегодня чаще всего это происходит на чисто техническом, а не на художественном уровне, поэтому вкус, образное мышление подростка не развиваются (а иногда и портятся).
Синтез искусств. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Синтез искусств в архитектуре.
Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры: (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика. Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
Опыт творческой деятельности.
Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой.
Синтез искусстве в театре.
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.). Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов. Изображение в полиграфии. Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ – знак. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.). Опыт творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Изображение в фотографии. Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа в фотоискусстве. Фотохудожники (мастера российской, английской, польской, чешской и американской школы и др.). Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии, фотоколлажа. Синтетическая природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция, ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Фрагменты фильмов (по выбору). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому. Изображение на компьютере. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Опыт творческой деятельности.
Основные разделы программы 8 класса:
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основы дизайна и архитектуры
и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры. Эстетическое содержание и выражение общественных идей в художественных образах архитектуры. Выразительные средства архитектуры: (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика объемов, фактура и цвет материалов). Бионика. Стили в архитектуре (античность, готика, барокко, классицизм). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Изображение в полиграфии. Множественность, массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Образ – символ – знак. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.). Опыт творческой деятельности. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости). Опыт творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры
Изображение на компьютере. Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Опыт творческой деятельности.
Изучение раздела программы «Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств».
Синтез искусств. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Общие выразительные средства визуальных искусств: тон, цвет, объем. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Сценография. Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
«Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств»
Изображение в фотографии и изобразительном искусстве. Особенности художественной фотографии. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Художественного образа в фотоискусстве. Фотохудожники (мастера российской, английской, польской, чешской и американской школы и др.).
«Азбука экранного искусства»
Синтетическая природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Средства эмоциональной выразительности в фильме (композиция, ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко, Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
«Фильм- искусство и технология»
Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому.
Изображение на компьютере.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс
№ п/п | Тема урока (или тема раздела и темы уроков) | Реализация воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности) | Количество часов на освоение темы |
«Древние корни народного искусства» (8 часов) | |||
1 | Древние образы в народном искусстве. | Художественно – эстетическая деятельность: формирование осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным видам народного творчества; формирование понятия о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта; развитие эстетического и художественного вкуса, творческой и познавательной активности. Творческая деятельность: овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами. Интеллектуально – познавательная деятельность: установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся (игра «Красна изба углами», «Разгадай узор»); инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов (возможность для обучающихся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения; навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах художников (А.Рыбаков); привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; групповая работа; воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие чувства личной ответственности за сохранение национальной художественной культуры (беседа «Живое дерево ремесел», просмотр видеоролика «Народные праздничные обряды»); выделение альтернативных способов достижения цели и выбор наиболее эффективного способа решения. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Набор художника». Общественно полезная деятельность: формирование осознанного, уважительного отношения к национальному искусству, к различным видам народного творчества; побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. Трудовая деятельность: формирование умения передавать единство формы и декора. | 1 |
2 | Убранство русской избы. | 1 | |
3 | Внутренний мир русской избы | 1 | |
4 | Конструкция, декор предметов народного быта. | 1 | |
5 | Конструкция, декор предметов народного быта. | 1 | |
6 | Русская народная вышивка | 1 | |
7 | Народный праздничный костюм. Практическая работа. | 1 | |
8 | Народные праздничные обряды. Проверочная работа | 1 | |
«Связь времен в народном искусстве» (8 часов) | |||
9 | Древние образы в современных народных игрушках. | Интеллектуально – познавательная деятельность: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся (игра «Раздели на группы»; Игра «Продолжи ряд»; Игра «Отгадай по описанию»); инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими групповых исследовательских проектов (возможность для обучающихся приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения; навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей. Творческая деятельность: формирование навыков работы в области художественной росписи; развитие творческой фантазии, познавательной активности. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; работы в парах (обучение школьников командной работе и взаимодействию с другими обучающимися); ребусы; игра «Ремесленная мастерская»; стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру. Художественно – эстетическая деятельность: формирование понятия о народной глиняной игрушке, её видах, традициях формы и росписи; формирование понятия о народных промыслах их истоках и современном развитии. Трудовая деятельность: использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; игра «Профессии». Творческая деятельность: побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации (проект «Дружная мастерская»). Общественно полезная деятельность: воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды. | 1 |
10 | Искусство гжели | 1 | |
11 | Городецкая роспись | 1 | |
12 | Хохлома. | 1 | |
13 | Жостово. Роспись по металлу | 1 | |
14 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. | 1 | |
15 | Изразцы. Практическая работа «Изразец». | 1 | |
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Проверочная работа. | 1 | |
«Декор – человек, общество, время» (12 часов) | |||
17 | Зачем людям украшения. Практическая работа «Славянские мотивы» | Художественно – эстетическая деятельность: развитие творческого стиля мышления, включающего в себя сообразительность, наблюдательность, хорошую память, острый глазомер, фантазию, внимательность, информационную культуру; формирование качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения, воспитывается творческое отношение к учебному труду (проекты «Путешествие по Древним цивилизациям», «Герб семьи», «Город мастеров», «Бал для Золушки» и др.). Творческая деятельность: побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации (проект «Путешествие по Древним цивилизациям»); развитие творческого стиля мышления, включающего в себя сообразительность, наблюдательность, хорошую память, острый глазомер, фантазию, внимательность, информационную культуру; формирование качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения, воспитывается творческое отношение к учебному труду; проект «Памятка для друга». Общественно полезная деятельность: наставничество (организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи). Физкультурно – спортивная деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; квест «Мозговой штурм». | 1 |
18 | Зачем людям украшения. Практическая работа «Славянские мотивы» | 1 | |
19 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | |
20 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | |
21 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древняя Греция) | 1 | |
22 | Одежда «говорит» о человеке. Древний Китай и Япония | 1 | |
23 | Одежда «говорит» о человеке Индия | 1 | |
24 | Одежда «говорит» о человеке Древняя Русь | 1 | |
25 | Одежда «говорит» о человеке Западная Европа | 1 | |
26 | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы | 1 | |
27 | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы. Беседа о месте символов и эмблем в жизни современного общества | 1 | |
28 | Роль декоративного искусства в современном мире. Проверочная работа. | 1 | |
Декоративное искусство в современном мире (2 ч) | |||
29 | Современное выставочное искусство | Трудовая деятельность: формирование навыков обработки информации, извлечение информации из первичных источников; развитие готовности к самостоятельным действиям и ответственности за качество своей деятельности. Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование представления о современном, выставочном искусстве; привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся (Игра «Что изменилось»; Упражнение «Рука мастера»); групповая работа; установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей. Художественно – эстетическая деятельность: развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; развитие творческого стиля мышления, включающего в себя сообразительность, наблюдательность, хорошую память, острый глазомер, фантазию, внимательность, информационную культуру; формирование качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения, воспитывается творческое отношение к учебному труду (проекты «Витраж», «Гобелен», «Город мастеров», «Мозайка» и др.). Творческая деятельность: развитие ассоциативно – образного мышления, творческой фантазии; побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации (проект «Мастерская талантов»); развитие творческого стиля мышления, включающего в себя сообразительность, наблюдательность, хорошую память, острый глазомер, фантазию, внимательность, информационную культуру; формирование качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения, воспитывается творческое отношение к учебному труду; проект «Памятка для художника». | 1 |
30 | Ты сам – мастер (Работа над творческим проектом) | 1 | |
31 | Контрольная работа за год | 1 | |
32 | Ты сам – мастер (Работа над творческим проектом) | 1 | |
33 | Ты сам – мастер (Работа над творческим проектом) | 1 | |
34 | Ты сам – мастер. Защита проекта | 1 | |
III. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
6 класс
№ п\п | Тема урока (или тема раздела и темы уроков) | Реализация воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности) | Количество часов на освоение темы | ||
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Вернисаж», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | ||||
1 | Инструктаж по ОТ в кабинете. Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Беседа. | Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование понятия о значении искусства в жизни человека, видах искусства, художественных материалах; Общественно полезная деятельность: воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; Творческая деятельность: формирование потребности в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; Художественно – эстетическая деятельность: формирование эстетического вкуса; развитие творческой фантазии. | 1 | ||
2 | Рисунок – основа изобразительного творчества | 1 | |||
3 | Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. | 1 | |||
4 | Пятно как средство выражения. Ритм пятен. | 1 | |||
5 | Цвет. Основы цветоведения. Практическая работа. | 1 | |||
6 | Цвет в произведениях живописи. | 1 | |||
7 | Объемные изображения в скульптуре. | Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Волшебная линия». Трудовая деятельность: формирование умения передавать и находить оттенки цветов для создания творческой работы. | 1 | ||
8 | Основы языка изображения. Обобщение темы. Проверочная работа. | 1 | |||
Мир наших вещей. Натюрморт. 8 часов | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Фантазеры», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | ||||
9 | Реальность и фантазия в творчестве художника. Беседа. | Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование понятия о реальности и фантазии в творческой деятельности художника, многообразии форм изображения мира вещей в истории искусства; Творческая деятельность: формирование представления о цвете в живописи, богатстве его выразительных возможностей; Художественно – эстетическая деятельность: развитие эстетической восприимчивости, умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; работы в парах (обучение школьников командной работе и взаимодействию с другими обучающимися); ребусы; игра «Рисую светом»; стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру. Трудовая деятельность: использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; игра «Скульптор». | 1 | ||
10 | Изображение предметного мира – натюрморт. | 1 | |||
11 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | 1 | |||
12 | Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. Практическая работа. | 1 | |||
13 | Освещение. Свет и Освещение. Свет и тень. | 1 | |||
14 | Натюрморт в графике | 1 | |||
15 | Цвет в натюрморте | 1 | |||
16 | Выразительные возможности натюрморта. Проверочная работа | 1 | |||
Вглядываясь в человека. Портрет. 11 часов | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Портреты старых мастеров», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | ||||
17 | Образ человека - главная тема в искусстве. Беседа. | Творческая деятельность: формирование умения находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование понятия о закономерностях в конструкции головы человека; Художественно – эстетическая деятельность: развитие пространственного мышления, наблюдательности; - формирование эстетического вкуса, образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту. Общественно полезная деятельность: наставничество (организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи). Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «История портрета». | 1 | ||
18 | Конструкция головы человека и её пропорции. | 1 | |||
19 | Изображение головы человека в пространстве. Практическая работа | 1 | |||
20 | Портрет в скульптуре | 1 | |||
21 | Графический портретный рисунок | 1 | |||
22 | Графический портретный рисунок | 1 | |||
23 | Сатирические образы человека | 1 | |||
24 | Образные возможности освещения в портрете. | 1 | |||
25 | Роль цвета в портрете | 1 | |||
26 | Великие портретисты прошлого | 1 | |||
27 | Портрет в изобразительном искусстве XX века. Беседа. Проверочная работа | 1 | |||
Человек и пространство. Пейзаж (7 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «История пейзажа», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | ||||
28 | Жанры в изобразительном искусстве. Беседа | Художественно – эстетическая деятельность: формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов; формирование понятий о пейзаже как самостоятельном жанре в искусстве, видах перспективы; Общественно полезная деятельность: формирование активной гражданской позиции, любви к Родине, родному краю; Творческая деятельность: развитие эстетического вкуса. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Обман зрения». Трудовая деятельность: формирование умения украшать объекты пространственно-вещной среды | 1 | ||
29 | Изображение пространства | 1 | |||
30 | Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Практическая работа | 1 | |||
31 | Пейзаж – большой мир. Проект «Православные храмы Череповца» | 1 | |||
32 | Пейзаж настроения. Природа и художник. | 1 | |||
33 | Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Беседа. | 1 | |||
34 | Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. | 1 | |||
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
№ п\п | Тема урока (или тема раздела и темы уроков) | Реализация воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности) | Количество часов на освоение темы | |||||
Изображение фигуры человека и образ человека (8 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Всезнайка», круглый стол «Человек и искусство», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусств. Беседа. | Интеллектуально – познавательная деятельность: - формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран; формирование понятия о значении искусства в жизни человека, видах искусства, художественных материалах; Общественно полезная деятельность: воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; Творческая деятельность: - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту; формирование потребности в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; Художественно – эстетическая деятельность: - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества; Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Золотое сечение». Трудовая деятельность: формирование умения передавать и находить оттенки цветов для создания творческой работы. | 1 | |||||
2 | Пропорции и строение фигуры человека. | 1 | ||||||
3 | Лепка фигуры человека (спортсмен) | 1 | ||||||
4 | Лепка фигуры человека (спортсмен) | 1 | ||||||
5 | Набросок фигуры человека с натуры | 1 | ||||||
6 | Набросок фигуры человека с натуры | 1 | ||||||
7 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве | 1 | ||||||
8 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. Проверочная работа | 1 | ||||||
Поэзия повседневности (8 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Быт прошлых веков», круглый стол «Исторические события глазами художников», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||||
9 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов | Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование основ культуры, развитие эстетического сознания; Творческая деятельность: формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; Художественно – эстетическая деятельность: развитие эстетической восприимчивости, умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; работы в парах (обучение школьников командной работе и взаимодействию с другими обучающимися); ребусы; игра «Путешествие в картину»; стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру. Трудовая деятельность: использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; игра «Мастер». | 1 | |||||
10 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Беседа | 1 | ||||||
11 | Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианов, П. Федотов; | 1 | ||||||
12 | Сюжет и содержание в картине. Беседа: «Третьяковская галерея» | 1 | ||||||
13 | «Передвижники» Беседа | 1 | ||||||
14 | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | 1 | ||||||
15 | Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Проверочная работа | 1 | ||||||
16 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) | 1 | ||||||
Великие темы жизни (11 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Мифы народов мира», викторина «Русские былины», круглый стол «Притчи», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||||
17 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | Творческая деятельность: формирование умения находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование понятия о закономерностях в конструкции головы человека; Художественно – эстетическая деятельность: развитие пространственного мышления, наблюдательности; - формирование эстетического вкуса, образно воспринимать окружающую красоту. -формирование способности к целостному художественному восприятию мира; - формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; - развитие умения видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства. Общественно полезная деятельность: наставничество (организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи). Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Путешествие по мифам». | 1 | |||||
18 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | 1 | ||||||
19 | Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | ||||||
20 | Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | ||||||
21 | Процесс работы над тематической картиной | 1 | ||||||
22 | Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | ||||||
23 | Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | ||||||
24 | Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи» | 1 | ||||||
25 | Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. | 1 | ||||||
26 | Монументальная скульптура и образ истории народа. Беседа | 1 | ||||||
27 | Место и роль картины в искусстве XX века. Проверочная работа | 1 | ||||||
Реальность жизни и художественный образ (7 часов) | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Книгопечатание», круглый стол «Человек и книга», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||||
28 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
| Художественно – эстетическая деятельность: формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов; - формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов; - воспитание уважения к искусству и культуре всей Родины, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; - формирование отношения к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран. Общественно полезная деятельность: формирование активной гражданской позиции, любви к Родине, родному краю; Творческая деятельность: развитие эстетического вкуса. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Художники и зрители». Трудовая деятельность: формирование умения украшать объекты пространственно-вещной среды | 1 | |||||
29 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | 1 | ||||||
30 | Зрительские умения и их значение для современного человека. Беседа. | 1 | ||||||
31 | Контрольная работа за год. | 1 | ||||||
32 | История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. | 1 | ||||||
33 | Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты. | 1 | ||||||
34 | Художественно-творческие проекты. Проект «Музей изобразительного искусства» | 1 | ||||||
Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 8 класс
№ п\п | Тема урока (или тема раздела и темы уроков) | Реализация воспитательного потенциала урока (виды и формы деятельности) | Количество часов на освоение темы | |||
Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основы дизайна и архитектуры. 4 часа | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Загадки Эшера», круглый стол «Человек и дизайн», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, плакатов, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
1 | Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. Прямые линии и организация пространства. | Интеллектуально – познавательная деятельность: - формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран; формирование понятия о значении искусства в жизни человека, видах искусства, художественных материалах; Общественно полезная деятельность: воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; Творческая деятельность: - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту; формирование потребности в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; Художественно – эстетическая деятельность: - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества; Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Буква». Трудовая деятельность: формирование умения передавать и находить оттенки цветов для создания творческой работы. | 1 | |||
2 | Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна. | 1 | ||||
3 | Буква – строка- текст. Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. | 1 | ||||
4 | Многообразие форм полиграфического дизайна | 1 | ||||
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств 4 часа | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Архитектура», круглый стол «Человек - мастер», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
5 | Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. Архитектура -композиционная организация пространства. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. | Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование основ культуры, развитие эстетического сознания; Творческая деятельность: формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности; Художественно – эстетическая деятельность: развитие эстетической восприимчивости, умения понимать, чувствовать и воспринимать произведения искусства. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; работы в парах (обучение школьников командной работе и взаимодействию с другими обучающимися); ребусы; игра «Конструктор»; стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру. Трудовая деятельность: использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; игра «Дизайнер». | 1 | |||
6 | Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятия модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. | 1 | ||||
7 | Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени Роль и значение материала в конструкции. | 1 | ||||
8 | Цвет в архитектуре и дизайне. | 1 | ||||
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека 5 ч. | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Изобретения», круглый стол «Твой дом», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
9 | Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого. Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры | Творческая деятельность: формирование умения находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование понятия о закономерностях в конструкции головы человека; Художественно – эстетическая деятельность: развитие пространственного мышления, наблюдательности; - формирование эстетического вкуса, образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту. - формирование способности к целостному художественному восприятию мира; - формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; - развитие умения видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства. Общественно полезная деятельность: наставничество (организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи). Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Архитектор». | 1 | |||
10 | Живое пространство города. Город микрорайон, улица. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. | 1 | ||||
11 | Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера. | 1 | ||||
12 | Природа и архитектура. Организация архитектурно -ландшафтного пространства | 1 | ||||
13 | Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. | 1 | ||||
Человек в зеркале дизайна и архитектуры 4 ч. | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая игра «Красота вокруг тебя», круглый стол «Человек - творец», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей, виртуальные экскурсии «Жемчужины мировой архитектуры» | |||||
14 | Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома | Художественно – эстетическая деятельность: формирование отношения к архитектурному наследию как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов; - формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов; - воспитание уважения к искусству и культуре, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; опыта народов разных стран. Творческая деятельность: развитие эстетического вкуса. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Визажист». Трудовая деятельность: формирование умения украшать объекты пространственно-вещной среды | 1 | |||
15 | Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн пространственной среды жилища. Дизайн и архитектура моего сада. | 1 | ||||
16 | Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. Грим, визажистика и прическа в практике дизайна. | 1 | ||||
17 | Имидж: лик или личина? Сфера имидж - дизайна Моделируя себя - моделируешь мир. Обобщающий урок | 1 | ||||
5. Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств. 4 ч | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Символы в искусстве», круглый стол «Вся жизнь – игра...», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
18 | Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. Театр и экран - две грани изобразительной образности | Художественно – эстетическая деятельность: формирование отношения к театру и кино как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран; Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов; - формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов; - воспитание уважения к искусству и культуре, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; опыта народов разных стран. Творческая деятельность: развитие эстетического вкуса. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; ребусы; игра «Костюмер». Трудовая деятельность: формирование умения украшать объекты пространственно-вещной среды | 1 | |||
19 | Сценография – особый вид художественного творчества. Безграничное пространство сцены. | 1 | ||||
20 | Сценография - искусство и производство | 1 | ||||
21 | Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим и маска. Театр кукол | 1 | ||||
6. Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств 4 часа | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Дагерротип», круглый стол «Семейный фотоальбом» конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
22 | Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. Фотография- расширение изобразительных возможностей. | Интеллектуально – познавательная деятельность: формирование умения видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов; - формирование понимания тесной взаимосвязи национального и интернационального, взаимообогащение культур разных народов; - воспитание уважения к искусству и культуре, национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; опыта народов разных стран. Творческая деятельность: развитие эстетического вкуса. Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; игра «Режиссер». Трудовая деятельность: формирование умения украшать объекты пространственно-вещной среды | 1 | |||
23 | Грамота фотографирования и операторского мастерства. Всеобщность законов композиции. Выбор места, объекта и ракурса съемки. | 1 | ||||
24 | Художественно- изобразительная природа творчества оператора. Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии | 1 | ||||
25 | Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. « Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся. | 1 | ||||
7. Азбука экранного искусства 5 часов | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Кинематограф», круглый стол «Мир и кино», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов, экскурсия в художественный музей | |||||
26 | Кино - запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж. Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка. | Интеллектуально – познавательная деятельность: - формирование понятия о значении искусства в жизни человека; Общественно полезная деятельность: воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и искусства; Творческая деятельность: - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту; формирование потребности в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; Художественно – эстетическая деятельность: - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества; Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; игра «Мультипликатор». Трудовая деятельность: формирование умения передавать и находить ракурсы для создания творческой работы. | 1 | |||
27 | Из истории кино. Кино-жанры. | 1 | ||||
28 | Документальный фильм. Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью - основные телевизионные жанры. | 1 | ||||
29 | Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. | 1 | ||||
30 | Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм. | 1 | ||||
8. Фильм - искусство и технология 4 часа | Вид деятельности: творческая, интеллектуально-познавательная, игровая, трудовая, художественно-эстетическая Активные формы деятельности: развивающая викторина «Мультфильмы», круглый стол «Искусство и технология», конференция, общественно-полезный труд, выполнение рисунков, открыток, стенных газет, поделок для благотворительных акций и конкурсов. Конкурс проектов | |||||
31 | О природе художественного творчества. Связи искусства с жизнью каждого человека Искусство среди нас | Творческая деятельность: - формирование умения образно воспринимать окружающую жизнь и откликаться на её красоту; формирование потребности в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; Художественно – эстетическая деятельность: - формирование эстетического вкуса учащихся, понимания роли изобразительного искусства в жизни общества; Игровая деятельность: включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока; игра «Репортер». Трудовая деятельность: формирование умения передавать и находить ракурсы для создания творческой работы. | 1 | |||
32 | Каждый народ Земли - художник Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры. Современное искусство Вологодской области. | 1 | ||||
33 | Синтетические искусства. Их виды и язык. Современные проблемы пластических искусств. . | 1 | ||||
34 | Вечные истины искусства (обобщение темы) | 1 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по изобразительному искусству для V-VII классов .составлена на основе авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы. М «Просвещение» 2011 год.
Составлена на основеавторской программы Б.М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд" 1-9 классы. М. "Просвещение" 2011год...
Рабочая программа по изобразительному искусству 5 класс по программе Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»
Данная рабочая программа «Декоративно - прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное иск...
Рабочая программа по изобразительному искусству 6 класс по программе Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»
Данная рабочая программа по изобразительному искусству в 6 классе составлена на основании следующих документов:· Федерального компонента государственног...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 6 “Г” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 6 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответст...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 7 “Г” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 7 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответст...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 4 “Д” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 4 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответствии с ...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 “Г” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 3 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответствии с ...