ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Декоративно-прикладное искусство»
рабочая программа по изобразительному искусству (изо)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА СОЛНЫШКО»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Декоративно-прикладное искусство»

Срок реализации: февраль -март

Аавтор:

Педагог-организатор

Рамазанова М.М.

Покачи

2022

I  Целевой раздел

1.1    Пояснительная записка.

«Самым высоким видом искусства,

самым талантливым, самым гениальным

является народное искусство,

то есть то, что запечатлено народом,

сохранено, что народ пронес через столетия».

М.И. Калинин

Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира. Педагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.

Программа разработана для воспитанников  4-7 лет. Количество часов в неделю 8 занятий. Продолжительность программы два месяца. Количество часов 16 часа.

1.2 Новизна программы.

 Новизной и отличительной особенностью программы «Декоративно-прикладное искусство» является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского творчества. Используются самодельные инструменты для рисования. Дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству.

Темы занятий программы дают более целостное представление дошкольникам образного видения славянами устройства мира, основ зарождения орнамента и символики. Его значения выражавшегося в том, что люди всегда старались участвовать в битве света и тьмы, добра и зла.

1.3  Актуальность.

Актуальность данной программы существует, так как  мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.

Разработанная программа развития творческих способностей  через восприятие народного искусства рассчитана на два месяца обучения в условиях дошкольного образовательного учреждения. Реализация программы происходит в процессе знакомства детей с изделиями народных художественных промыслов, знакомство с символикой русского декоративного искусства и самостоятельным созданием декоративных изделий.

1.4  Цели и задачи программы

Основной целью программы «Декоративно-прикладное искусство»  является формирование и развитие основ художественной культуры ребенка через народное декоративно-прикладное искусство.

Задачи:

• Приобщать детей к народному декоративно-прокладному искусству в условиях  собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты;
• Уметь использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от своей работы;
• Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие, эстетические чувства;
•  Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
• Способствовать знакомству классической закономерности народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т.д.);
• На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.

1.5  Средства обучения: 

В работе используются различные методы и приемы: 

•  обследование,
• наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др. наглядных пособий);
• словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения);
• практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения);
• эвристический (развитие находчивости и активности);
•  частично-поисковый;
• проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);
•  метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе);
•  сотворчество;
• мотивационный (убеждение, поощрение);

Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие происходит целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, упражнения для прорисовки элементов росписей.

II   Содержательный раздел

 2.1  Структура программы

Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа «Декоративно-прикладного искусства» рассчитана на 2 месяца обучения при постоянном составе детей. Количество занятий: 2 раз в неделю. Длительность занятия составляет по 30 минут с подгруппой детей. Возраст обучающихся: 4 - 7 лет. Наполняемость учебной группы - 5 -12 человек.

Формы занятий: сообщение нового материала, закрепление его на практике в форме упражнений с материалами.

Используемый материал: гуашевые и акриловые, белые листы бумаги,  палитра, кисти разных размеров, цветные карандаши, простой карандаш.

2.2 Предполагаемый результат:

У детей расширятся представления о многообразии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Воспитывается уважительное отношение к труду народных мастеров, национальную гордость за мастерство русского народа. Понимают взаимосвязь устного, изобразительного и музыкального народного искусства. Формируются новые навыки и умения по декоративной росписи. Научатся анализировать успешную деятельность в достижении цели. Дети создает узоры по мотивам народно- прикладного искусства: хохломы, гжели, дымки и т.д. свободно владеет 3 приемами работы с кистью. При выполнении узора вносит новые элементы. Использует знакомую нетрадиционную технику. Работа всегда завершают.

2.3  Взаимодействия с семьями воспитанников.

Связь между семьей и педагогом строится на доверии. А взаимное доверие возникновение в результате эффективного обмена информацией. Для этого работу с родителями планирую четко и ясно. Для просвещения родителей, передачи необходимой информации по тому или иному вопросу, используем разные формы: индивидуальные и подгрупповые консультации, информационные листы, листы – памятки.

С целью вовлечения родителей и детей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребенком, в ДОУ организуются выставки творческих работ.

2.4   Перспективное планирование для работы с детьми

по декоративно-прикладному искусству. 4-7 лет.

III  Организационный раздел

3.1   Методическое обеспечение программы.

Для работы используются образцы работ, созданные педагогом.

Образцами народных художественных промыслов.

Декоративные изделия, сувениры..

Основной формой работы являются групповые занятия.

Материалы:

• гуашь; акриловые краски;

• палочки или старые стержни для процарапывания;

• матерчатые салфетки;

• стаканы для воды;

3.2  Инструменты:

• кисти разной величины

• трубочки коктельные;

• ватные палочки;

• поролон;

3.4 Заключение.

Реализации данной программы являются: участие детей в развлечениях, праздниках, досугах, посвященных народным промыслам, детские выставки в детском саду и за его пределами.

        Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.

         У детей возникает большой интерес к народной культуре, и в частности к русскому народному искусству, желании самостоятельно создавать декоративные изделия.

IV. Перечень методической литературы

1.        Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001.

2.        Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001.

3.        Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988.

4.        Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996.

5.        Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998.

6.        Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский центр «Владос», 2001.

7.        Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975.

8.        Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.

9.        Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005.

10.        Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998.

11.        Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998.

12.        Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999.

13.        Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000.

14.        Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

15.        Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991.

16.        Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983.

17.        Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985.

18.        Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993.

19.        Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

20.        Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

21.        Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.

22.        Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

23.        Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995.

24.        Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

25.        Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

26.        Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.