Дополнительная общеобразовательная программа «Изобразительная и декоративно-прикладная грамота»
рабочая программа на тему

Шевелёва Наталья Сергеевна

Программа дополнительного образования для обучающихся начальной школы.Данная программа имеет эстетическую направленность и  соответствует художественному профилю образования детей. Уровень освоения программы- углубленный.

Скачать:


Предварительный просмотр:

              Бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Омска

«Центр дополнительного образования детей «Эврика»

                                                                                           УТВЕРЖДАЮ

                                                                                  Директор БОУ ДОД г. Омска                                                                                                                                                                                                                                                                                                     «ЦДОД «Эврика»

                                                                                           

                        

Дополнительная общеобразовательная программа

«Изобразительная и декоративно-прикладная грамота»

возраст обучающихся: 7-11 лет;

срок реализации: 3 года

                                                           

                                                                       ,

                                                                   педагог дополнительного образования

                                                                   БОУ ДОД  г. Омска «ЦДОД «Эврика»

                                                                       

                                                                        

                                                                

                                                                

Рассмотрено на заседании НМС

Протокол  №    от ____________

Председатель НМС:

__________/_________________        

 

Омск, 2018  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ.

Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность и соответствует художественному профилю программ дополнительного образования детей. Уровень освоения программы – углубленный.

Актуальность и педагогическая целесообразность данной образовательной программы обусловлена тем, что она реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей детей через предоставление им возможностей развивать свои творческие таланты. Программа создает условия для развития мотивации личности ребенка к познанию и творчеству, способствует приобщению его к общечеловеческим ценностям. В первую очередь, она актуальна для самого ребёнка в силу его желаний и потребностей, так как все дети любят рисовать, независимо от возрастной и социальной ситуации. Младший школьный возраст характеризуется интенсивным усвоением нравственных норм. В этом возрасте дети начинают четко осознавать свои возможности и способности, начинают также различать способности и прилагаемые усилия и понимать, что их успехи зависят от старания. Младшие школьники отличаются особой остротой, свежестью восприятия и яркой эмоциональностью. В связи со всеми этими возрастными особенностями развития, младший школьный возраст представляется крайне благоприятным для развития творческих способностей ребёнка. Являясь одним из важнейших видов детской деятельности, изобразительное и декоративно-прикладное творчество не только выражает определённый результат психического развития ребёнка, но и само обеспечивает это развитие, ведёт к обогащению и перестройке личности ребёнка.
В процессе этого творчества участвует не какая-либо отдельная функция (восприятие, память, представление, воображение), а личность ребёнка в целом.

В ходе освоения программы дети приобщаются к культуре, приобретают теоретические знания по истории отечественного и зарубежного искусства, знакомятся с выдающимися мастерами и художниками, их произведениями. Дети учатся видеть и ценить окружающую их красоту в быту и природе, что формирует у них мотивацию к воплощению своих впечатлений в выполняемых заданиях. Одновременно они приобретают теоретические знания, практические навыки и умения в освоении различных видов творчества (рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства и др.), развивают свой потенциал, образное мышление и художественное воображение.

Особенностью данной программы является то, что важное место в ней уделяется активизации познавательной деятельности, как одной из ведущих форм деятельности младших школьников. С этой целью,  преподавание ИЗО и ДПИ,  ведется  в тесной межпредметной связи с такими предметами, как музыка, литература, природоведение. Музыкальные и литературные произведения помогают создать эмоциональный фон занятия. Знания об окружающем мире дают возможность лучше воспринимать теоретические знания по ИЗО и ДПИ,  и приобретать практические навыки и умения.

Настоящая программа модифицированная,  разработана на основании  требований министерства образования и науки Российской Федерации к содержанию программ дополнительного образования, примерных программ дополнительного образования, авторских программ, созданных, опробованных и опубликованных педагогами изостудий и кружков в разных регионах нашей страны (программы, разработанные под руководством Фоминой Л. Э.  «Как прекрасен этот мир»,  Мелешко А.Б. «Изо-студия»,  Гросул Н. В. «Изобразительное творчество», Герасимова М.А. «Акварелька»), а также на основе личного опыта автора  данной программы.

Новизна представляемой программы состоит в том,  её содержание расширено  по тематике и углублено по уровню предлагаемых знаний для данного возраста и в сравнении с другими подобными программами по ИЗО и ДПИ.  За счёт использования мультимедийных и аудиосредств дети получают информацию об истории отечественного и зарубежного искусства, знакомятся с произведениями великих мастеров. В течение трех лет дети получают глубокие теоретические знания практически во всех видах искусства, а также приобретают умения и навыки, как в традиционных, так и в нетрадиционных техниках (например, монотипия, граттаж, печать с помощью кружев и др.). Всё это вместе взятое стимулирует в детях потребность в творчестве и способствует более раннему пробуждению детских талантов, что позволяет детям достаточно рано определить для себя наиболее близкие направления при дальнейшем обучении изобразительному искусству.

Сроки реализации программы и возраст обучающихся

Программа рассчитана на 3 года обучения. Количество учебных часов: 1 год обучения – 144 часа, 2 год обучения – 216 часов, 3 год обучения – 216 часов. Возраст обучающихся  – 7-10 лет. Принимаются все желающие. Группы могут быть разновозрастные. В течение года возможен дополнительный приём детей после собеседования и тестирования с учётом их способностей и подготовленности на свободные места.

Режим занятий

Занятия 1-го года обучения проводятся в группах  2 раза в неделю по 2 часа с 15 минутным перерывом- 144 часа, 2-го года обучения 2 раза в неделю по 3 часа-216 часов, 3-го года обучения 2 раза в неделю по 3 часа-216 часов.

Цель программы:

Развитие творческой активности обучающихся, посредством формирования интереса к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству,  приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы:

- обучить  техникам ИЗО и ДПИ деятельности и  принципам работы с различными художественными материалами;

-  обучить принципам перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

-  обучить умению грамотно строить композицию с выделением композиционного центра;    

-  обучить подбирать цвета и  сочетать цветовые контрасты;

- развивать внимание, память, фантазию, воображение;

- развивать  моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

- развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие возможность и успешность совместной деятельности в группе, сотрудничество, общение, способность адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации.

- приобщать ребенка через занятия изобразительным искусством к достижениям мировой художественной культуры, истории и культуре родного края, особенностей его колористики.

Планируемые  результаты

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

Данная программа способствует формированию у  учащихся следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий в процессе изобразительной творческой деятельности.

1-й год обучения

Личностные результаты:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «Изобразительная и

декоративно-прикладная грамота» :

   чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

     понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

   сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

    умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

   умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. .

Метапредметне результаты 

        Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

  овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

    умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей под руководством  учителя , находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

 

2-й  год обучения

Личностные результаты:

     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе  творческой деятельности;

      Метапредметные результаты 

    умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в творческой деятельности с помощью учителя, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

     умение планировать пути достижения творческих задач, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы воплощения под руководством учителя;

     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в процессе выполнения творческой работы;

    умение оценивать выполнение творческой работы, собственные возможности ее решения;

     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в творческой деятельности;

      умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

3-й год обучения

Личностные результаты

   воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

        формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

      сотрудничество со сверстниками и взрослыми любых национальностей, этнических групп, вероисповеданий;

     стремление  к самовыражению, самореализации и социальному признанию среди сверстников в разных сферах деятельности .

     

     

      Метапредметные результаты :

   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  творческие задачи , развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих задач;

     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

     умение оценивать правильность выполнения творческой задачи, собственные возможности ее решения;

      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

       определение критериев оценки планируемых результатов (под руководством учителя).

Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 года обучения

п/п

Тема

Количество часов

Виды деятельности учащихся

Формы организации, обеспечивающие активную деятельность

Теоретич.

Занятия

Практич.

занятия

Всего

1

«Мир цвета в природе»

Декоративное рисование.

Понятие о тёплых и холодных цветах

1

3

4

Слушают, осваивают приемы работы с краской, смешивают краски, сочиняют сказку о теплых и холодных цветах с практическим показом, рисуют

Творческая мастерская, ролевая игра

2

«Мир фантастических деревьев».

Понятие о контрастах теплых и холодных цветов.

1

3

4

Слушают, выполняют выкраски на контрасте цвета, оценивают работы в парах, рисуют по теме.

Творческая мастерская, игра “в фантастическом лесу ”.

3

«Красивые цепочки».

Декоративное рисование

1

4

5

Знакомятся с простейшими свойствами гуашевых красок, правилами работы гуашью.

Выполняют в декоративной технике гуашью цепочки.

Творческая мастерская, игра- «Собери бусы для мамы», организуют выставку работ

4

«Волшебные краски осеннего дерева»

Рисование по памяти и представлению. Акварель, гуашь.

1

4

5

Изучают  свойства акварельных и гуашевых красок, проводят эксперименты, слушают, смотрят зрительный ряд, ведут диалог, рисуют по памяти и представлению.

Виртуальная экскурсия в осенний лес, рисование акварелью или гуашью, организуют выставку работ

5

«Необыкновенные листья»

Декоративный фриз в технике монотипии или технике печати с помощью клише.

1

4

5

Слушают, проводят опыты с печатанием. Знакомятся с техникой монотипия ,понятием «клише»

Творческая мастерская - отпечатки, печатают, собирают работу в парах.

6

«Праздничные краски узора»

Дымковская игрушка.

1

10

11

Слушают, совершают виртуальную экскурсию, учатся технике росписи,   ведут дискуссию

Творческая мастерская, ролевая игра

7

«Наша новогодняя ёлка»

Рисование на тему. Гуашь.

1

2

3

Сочиняют рассказ, слушают музыку, смотрят видеоряд

Творческая мастерская- рисование с натуры, выставка работ

8

«Летняя сказка зимой»

Городецкая роспись

1

10

11

Слушают, отрабатывают приемы, составляют узоры , оценивают построение композиции

Практическая работа, выставка работ, дискуссионный клуб 

9

«Мы рисуем зимние деревья»

Рисование по памяти и представлению.

1

4

5

Изучают понятие «пейзаж», смотрят зрительный ряд, рисуют по представлению

Практическая работа, игра- путешествие по зимнему лесу

10

«Весенний букет»

Рисование с натуры.

1

4

5

Знакомятся  с выполнением «натюрморт», передвигают предметы на плоскости в поиске композиции. Слушают

Творческая мастерская,  коллективная игра.

11

«Волшебный узор».

Хохломская роспись

1

10

11

Слушают, отрабатывают приемы росписи, придумывают композицию в полосе, выполняют роспись

Творческая мастерская,  выставка работ, игра- расписная посуда

12

«Зарисовки цветов и трав»

Графика

1

2

3

Слушают, составляют декоративную композицию в парах, выполняют зарисовки с натуры, выполняют эскиз декоративной композиции

Творческая мастерская

13

«Сказочный мир»

Коллективное панно.

1

10

11

Составляют алгоритм работы.

Выбирают варианты, иллюстрирование.

Определяют роли участников группы, круг их обязанностей. Сочиняют сказку.

Творческая мастерская,  индивидуальная и коллективная практическая работа.

14

«Моё любимое животное»

Смешанная техника

1

4

5

Слушают, смотрят, изучают понятие «анималистический жанр», рассказывают о своих любимых животных, рисуют.

Практическая работа

15

«Любимый сказочный герой»

Аппликация. Коллективное панно.

1

10

11

Знакомятся с  пропорциями фигуры человека. Узнают, что такое плановость. Играют в игру «Дальше- ближе» . Распределяют работу в группах. Рисуют,вырезают, собирают общее панно.

Творческая мастерская - вырезают, собирают, оформляют.Игра.

16

«Родные летние просторы»

Граттаж

1

10

11

Слушают, разрабатывают технологию выполнения работы, сравнивают с эталоном, смотрят презентацию, разрабатывают эскиз, выполняют композицию

Творческая мастерская, мозговой штурм

17

«Образы насекомых, животных и растений». Монотипия

1

10

11

Слушают, смотрят зрительный ряд,  собирают пазлы с животными, растениями и наскомыми в группах, выполняют рисунок в технике монотипия

Творческая мастерская, игра.

18

«Мои любимые цветы»

Техника печати с помощью штампов или поролоновой губки.

1

4

5

Смотрят, рассказывают, проводят эксперименты, рисуют

Творческая мастерская

19

«Фантастические герои»

Техника печати кружевом.

1

6

7

Слушают, проводят эксперименты с печатью разными материалами, делают выводы, смотрят зрительный ряд, рассказывают о любимых сказочных персонажах, разыгрывают сценки, рисуют.

Творческая мастерская- рисуем  подручными материалами. Игра «Узнай сказочного персонажа», выставка работ

20

«Летний пейзаж»

Диатипия

1

10

11

Слушают, ведут дискуссию о лете, рисуют, проводят эксперименты с работой простым карандашом, выполняют композицию

Творческая мастерская, дискуссионный клуб

Итого

20

124

144

СОДЕРЖАНИЕ 1 года обучения

Тема 1.  «Мир цвета в природе»

Теория: Понятие о теплых и холодных цветах на примере цветового круга. Теплые и холодные цвета в произведениях живописи и природных мотивах. Правила изображения декоративных растений в теплой и холодной гамме. Правила построения композиции. Соответствие цветовой  гаммы фона и изображения.

Практика: Выполнение декоративной композиции «Мир цвета в природе» в выбранной цветовой гамме.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: натюрморты К. Коровина, М. Сарьяна, А. Матисса, П. Сезанна.

 Материалы: бумага, кисти, гуашь, баночка с водой, ветошь, подставка для кистей.

Тема 2. «Мир фантастических деревьев»

Теория: Понятия о контрастах холодных и теплых цветов. Дополнительные цвета,  контрастные по отношению друг к другу: красный — зеленый, голубой — желтый, фиолетовый — оранжевый.  Контрасты холодных и тёплых цветов в произведениях живописи и живой природе.

Практика: Выполнение декоративной композиции «Мир фантастических деревьев» с использованием знаний о контрастах и дополнительных цветах.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: живопись Н. Рериха, М. Сарьяна, И. Грабаря, В. Ван Гога. 

Материалы: бумага, кисти, гуашь, баночка с водой, ветошь, подставка для кистей.

Тема 3. «Красивые цепочки»

Теория. Ознакомление с простейшими свойствами гуашевых красок, правилами работы гуашью.

Практика. Выполнение в декоративной технике гуашью цепочки различного размера, формы и цвета (например, бусы для мамы).

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: работы обучающихся, посещение детских выставок.

Материалы: лист бумаги, гуашь (красная, синяя); белила, кисти, баночки с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 4. «Волшебные краски осеннего дерева»

Теория Свойства акварельных и гуашевых красок, особенности работы с ними. Технология работы акварельными красками и кистью в определенной последовательности. Ознакомление с осенним колоритом в произведениях изобразительного искусства и живой осенней природе (цвета листьев на деревьях: красные, жёлтые, зелёные, багровые, коричневые).

Практика: Выполнение композиции «Волшебные краски осеннего дерева» (или веточку из осенних листьев разных деревьев: дуба, клёна, берёзы) по памяти и представлению в технике работы акварелью или гуашью.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: работа И. Левитана «Золотая осень», рисунки детей в технике акварели и гуаши.

Материалы: лист бумаги, гуашь разных цветов, белила, кисти, баночки с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 5. «Необыкновенные листья»


Теория:   Ознакомление с вариантами изображения декоративного фриза: в технике монотипии и технике печати при помощи клише.  Понятие о монотипии, технология её выполнения (красочные отпечатки листьев разнообразных растений). Понятие о технике печати с помощью клише, технология её выполнения.  Технология изготовления клише из картофеля или других овощей.

Практика: Выполнение декоративного фриза на основе растительных мотивов в технике монотипии или печати с помощью самостоятельно изготовленного клише  на цветной бумаге или на заранее прописанном фоне.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: книги по декоративно-прикладному искусству, произведения декоративно-прикладного искусства, декоративные платки и шали. 

Материалы: бумага (цветная или затонированная), гуашь, кисти; листья разнообразных растений; клише, вырезанное из картофеля (или других овощей), баночки с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 6. «Праздничные краски узоров»

 Теория: Знакомство с дымковской игрушкой и её характерными особенностями. Выделение элементов геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетки, точки-горошины). Ритм, цветовая гамма:  на белом фоне алый, синий, зеленый, оранжевый, черный цвета. Приёмы рисования кистью: всей кистью, концом кисти, прикладыванием или примакиванием, приемом тычка. Последовательность выполнения росписи.

Практика: Выполнение элементов геометрического узора дымковской игрушки «Праздничные краски узоров».

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: дымковские игрушки (изделия или фотографии, репродукции из альбомов), плакаты с поэтапным выполнением, мультимедийные материалы.

Материалы: лист бумаги, гуашь (красная, синяя, зеленая, оранжевая, белая, черная), кисти, баночка с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 7. «Наша новогодняя ёлка»

Теория: Обучение правилам рисования с натуры веточки хвойного дерева, точно передавая ее характерные особенности – форму, величину, расположение игл, цвет, насыщенность оттенков. Обучение умению сравнивать свой рисунок с натурой. Особенности рисования на тему. Методы выражения в рисунке своих чувств и настроения.

Практика: Рисование с натуры на новогоднюю тему ветки елки или сосны.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: ветки ели и сосны, картины художников с изображением хвойных деревьев, фотографии.

Музыкальный ряд: слушание песни «Новогодняя» - музыка А.Филиппенко, слова Г.Бойко, перевод с украинского М.Ивенсен

Материалы: лист бумаги, гуашь, кисти, баночка с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 8. «Летняя сказка зимой»

 Теория: Знакомство с городецкой росписью и историей её развития. Характерные элементы цветочного узора городецкой росписи (цветы, листья, бутоны), ритм, симметрия. Особенности цветовой гаммы  (на теплом золотисто-желтом фоне красные, розовые, голубые и синие цветы, темно-зеленые листья). Характерные  элементы городецкого растительного узора – крупный цветок-розан, круглые бутоны, листья. Соблюдение этапов выполнения росписи: подмалёвок, прорисовка, оживка. Обучение приёмам рисования кистью: всей кистью, концом кисти, прикладыванием или примакиванием, приемом тычка.

Практика: Составление узоров с простым чередованием ритма в квадрате по собственному замыслу (в середине, по углам). Выполнение цветочного городецкого узора «Летняя сказка зимой» для украшения праздничной салфетки квадратной формы

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: изделия с городецкой росписью, фотографии, плакаты с поэтапным выполнением росписи, мультимедийные материалы.

Материалы: полоски бумаги (белой или желтого цвета), салфетка  из бумаги квадратной формы размером не менее 15 см х 15 см (бумага затонированная или цветная), гуашь (красная, синяя, белила, зеленая, черная), , кисти, баночка с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 9. «Мы рисуем зимние деревья»

Теория: Знакомство с рисованием объектов и несложных сюжетов по памяти и представлению. Понятие о пейзаже, его особенностях. Обучение выбору композиционного решения (красивому расположению деревьев на листе бумаги), цветовой гаммы с учетом особенностей  зимнего колорита (более холодные цвета и оттенки), правильному изображению внешнего строения деревьев, направления стволов и ветвей, их ритмом и  пропорциями (величиной ветвей по отношению к стволу).

Практика: Выполнить пейзаж «Мы рисуем зимние деревья» по памяти и представлению.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции картин (А.Пластов. «Первый снег», И. Грабарь «Февральская лазурь).

Материалы: листы белой и цветной бумаги, гуашь, кисти, цветные восковые мелки, баночка с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 10. «Весенний букет»

Теория: Знакомство с выполнением натюрморта с натуры. Понятие о пропорциях, ритме, перспективе. Выбор цветовой гаммы. Обучение правильному расположению  предметов на листе бумаги (с учётом их соразмерности по отношению к формату), выделению композиционного центра, изображению букета (его форме, разнообразию цветов и оттенков – весенних, солнечных, ярких). Приёмы и способы передачи своих наблюдений, впечатлений и эмоций.

Практика: Выполнить натюрморт «Весенний букет» с натуры акварелью с помощью цветных карандашей или цветных мелков.  

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции картин (А. Герасимов «Натюрморт. Полевые цветы», Ван-Гог «Подсолнухи).

Материалы: лист белой и цветной бумаги, карандаш, резинка, акварель, цветные карандаши, цветные мелки, кисти, баночка с водой, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 11. «Волшебный узор»

Теория. Ознакомление с историей развития промысла и произведениями народного декоративно-прикладного искусства Хохломы. Различия между видами хохломской росписи и технология её выполнения. Специфика выполнения зарисовок по мотивам хохломской росписи и её элементы: листок, ягодка, травка. Обучение приёмам рисования кистью декоративных элементов растительного узора хохломской росписи (линии, мазки, точки). Этапы выполнения росписи и особенности цветовой гаммы (зеленый, красный, черный, золотой цвета).

Практика:  Выполнение самостоятельно составленного узора из элементов хохломской росписи «Волшебный узор» (украшение полоски бумаги).

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: предметы домашней утвари, фотографии, плакаты с поэтапным выполнением росписи, мультимедийные материалы.

Материалы: лист бумаги (в форме полосы), акварель или гуашь (красная, желтая, черная и зеленая); кисти, баночка для воды, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 12. «Зарисовки цветов и трав»

Теория: Знакомство с особенностями декоративных композиций в живописи, графике (классическое наследие) и декоративно-прикладном искусстве (росписи). Обучение составлению декоративных композиций.

Практика:

 а) выполнение зарисовок цветов и трав с натуры (каждый зарисовывает лежащую на столе или прикрепленную к мольберту ветку растения);

б) создание декоративной композиции в карандаше на основе зарисовок.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: живые растения; книги и репродукции с изображением декоративных композиций; образцы народной росписи.

Материалы: бумага, карандаш, ластик.

Тема 13. «Сказочный мир»

Теория: Декоративная  композиция. Умение располагать на большом, вытянутом по горизонтали листе бумаги мира растений, животных и людей. Составление композиции декоративного панно. Особенности коллективной работы над ним. Этапы выполнения задания:

I этап — выполнение цветного подмалевка;

II этап — изображение на заранее прописанном фоне фантастических растений;

III этап — изображение сказочных персонажей — людей, животных (эти изображения вклеиваются в панно).

Практика: Выполнение коллективного панно «Сказочный мир».

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: книги и репродукции произведений живописи и графики с изображением сказочных персонажей, фантастических животных и растений.      

Материалы: бумага, уголь, гуашь, кисти, ножницы, клей, баночка с водой, ветошь.

Тема 14. «Моё любимое животное»

Теория: Знакомство с анималистическим жанром. Его отличительные особенности. Специфика изображения животного, его размера, формы и строения тела, окраски. Выразительные возможности смешанной техники.

Практика: Выполнение в смешанной технике рисунка «Моё любимое животное» (рисунка своего любимого домашнего животного) по памяти и представлению.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: альбомы с фотографиями животных; рисунки художников-анималистов Е. Чарушина, В. Ватагина. 

Материалы: на выбор — восковые мелки и гуашь, гуашь и пастель или тушь, перо, палочка.

Тема 15. «Любимый сказочный герой»

Теория: Знакомство с элементарными пропорциями фигуры человека. Первоначальные понятия о первом и дальнем плане. Особенности изображения фигур персонажей выбранного литературного произведения в цвете (воинов, богатырей, всадников на конях). Размеры фигур персонажей в зависимости от решения первого и дальнего планов. Специфика коллективной работы над заданием.

Практика: Выполнение коллективного панно «Любимый сказочный герой» в технике аппликации.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: произведения живописи и графики, книги по истории костюма.

Материалы: бумага, уголь, гуашь, кисти; вырезки из журналов, включающие шрифтовое оформление (для аппликации). 

Тема 16. «Родные летние просторы»

Теория: Понятие о технике граттаж, технология его выполнения. Особенности выполнения на бумаге небольшого формата летнего пейзажа в технике граттаж (воскография). Этапы выполнения работы:

а) нанесение на бумагу тонкого слоя краски (в холодной или теплой гамме);

б) натирание листа бумаги поверх краски свечой или парафином;

в) покрытие листа поверх воска слоем темной гуаши в смеси с тушью;

г) нанесение на лист рисунка пейзажа легкой линией карандаша;

д) процарапывание изображения отточенной палочкой по намеченным карандашом линиям.

Практика: Выполнение пейзажа «Родные летние просторы» в технике граттаж.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: пейзажи И. Шишкина, Н. Крымова, П. Сезанна, В. Ван Гога.

Материалы: бумага, гуашь или акварель, восковая свеча или парафин, тушь, палочка. 

Тема 17. «Образы насекомых, животных и растений»

Теория: Особенности создания сюжетной композиции (образов насекомых, животных, растений в технике) в технике монотипии. Технология выполнения монотипии.

Практика:  Выполнить  сюжетную композицию  «Образы насекомых, животных и растений в технике монотипия.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: слайды и фотографии детских рисунков с сюжетной композицией, выполненной в технике монотипии.

Материалы: бумага, гуашь, цветная тушь, тонкие кисти. Пластина из пластмассы или стекла размером в лист писчей бумаги; бумага белая или слегка тонированная, лучше фактурная, пористая; масляная краска коричневого или черного цвета; фотографический валик; шариковая ручка или палочка для продавливания (обводки) изображения.

Тема 18. «Мои любимые цветы»

Теория: Техника выполнения изображения с помощью штампов или поролоновой губки. Создание образов необыкновенных причудливых цветов (как вариант, возможно изображение любимых животных или птиц). Технология и этапы  выполнения работы. Особенности цветового решения: избегать (на первых порах) соединения дополнительных цветов: красного с зеленым, желтого с фиолетовым и оранжевого с синим.

Практика: Выполнить рисунок «Мои любимые цветы» в технике печати штампами или поролоновой губкой.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: наглядные пособия, работы обучающихся, мультимедиа презентации.

Материалы: белая бумага, разноцветная гуашь, кусочки губки, ветошь.

Тема 19. «Фантастические герои»

Теория: Знакомство с техникой печати на бумаге разными материалами (тканью, кружевом, веревками). Понятие о текстуре и фактуре. Создание образов  принцев, принцесс, фей, разбойников и др. Основные этапы работы: знакомство с различными фактурами, полученными от прикосновения материалов к поверхности бумаги. Создание образов героев с учетом использования выразительности фактур. Технология выполнения композиции в смешанной технике печати с прорисовыванием отдельных деталей: лица, волос, головного убора.

Практика: Получение отпечатков с выразительными фактурами от разных материалов. Создание композиции «Фантастические герои» в технике печати фактурными материалами или смешанной технике.

 Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции художников И. Билибина, А.Васнецова, наглядные пособия, работы обучающихся

Материалы: типографская или масляная краска (обезжиренная), два фотографических валика; бумага, мягкий карандаш; веревки, ткань (рогожка, сеточки, тюль), кружева, тесьма и т. д.

Тема 20. «Летний пейзаж»

Теория: Понятие о технике диатипия. Технология выполнения пейзажа в технике датипия. Этапы выполнения работы: рисунок пейзажа в карандашной технике, печать рисунка в технике диатипия. Особенности и технология получения в композиции нескольких планов.

Практика: Создание композиции «Летний пейзаж» с несколькими планами в технике диатипия.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: мультимедиа презентации, наглядные пособия,рисунки обучающихся.

Материалы: ровная пластина из пластмассы, стекла или жести; фотовалик, муштабель (палочка из крепкого дерева для поддержания руки в процессе рисования); краска, слегка тонированная бумага, шариковая ручка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  2 года обучения

п/п

Тема

Количество часов

Формы организации, обеспечивающие активную деятельность

Виды деятельности учащихся

Теоретич.

занятия

Практич.

занятия

Всего

1

«Нежные цветы». Живопись.

Углубление представлений о возможностях красок (получение новых цветовых сочетаний и оттенков с помощью белил).

1

6

7

Творческая мастерская, игра -  многообразие цвета

Слушают учителя, проводят эксперименты по смешиванию красок в группах, сравнивают, анализируют, рисуют.

2

«Вечерние цветы». Живопись.

Углубление представлений о возможностях красок (получение новых цветовых сочетаний и оттенков с помощью черной краски).

1

6

7

Творческая мастерская, экспериментальная лаборатория

Слушают учителя, проводят эксперименты по смешиванию красок, сравнивают, анализируют, рисуют.

3

«Дерево под дождём». Графика

2

8

10

Творческая мастерская.

Знакомятся с понятием «графика». Выполняют упражнения. Изучают строение дерева. Смотрят презентацию. Рисуют.

4

«Зимний пейзаж углем»

По памяти и представлению.

2

12

14

Творческая мастерская, выставка работ,

дискуссионный клуб

Знакомятся с технологией работы углем. Выполняют рисунок. Слушают, смотрят зрительный ряд. Организуют выставку.

5

«Натюрморт с мандаринами»

Рваная аппликация

1

6

7

Творческая мастерская, деловая игра.

Изучают технику выполнения обрывной аппликации. Разрабатывают  технологию выполнения работы в малых группах.  Подбирают материалов для изготовления аппликации.

Выполняют работу.

6

«Падает снег»

Техника посыпания акварели солью.

2

8

10

Творческая мастерская, экспериментальная лаборатория

Слушают, проводят эксперимент, анализируют, рассказывают, рисуют. 

7

«Дерево изобилия»

Составление декоративного панно

1

6

7

Творческая мастерская, деловая игра.

Формируют группы, распределяют роли, виды работ, договариваются об особенностях работы. Слушают. Выполняют работу.

8

«Русская матрёшка»

История русской матрешки, её разновидности в народных промыслах.

1

6

7

Творческая мастерская

Смотрят презентацию, анализируют. Изучают технологию росписи. Рисуют по образцу.. 

9

«Гуси-лебеди»

Иллюстрация

2

8

10

Творческая мастерская, театральная гостиная.

Слушают, просматривают иллюстрации литературных произведений. Рассказывают о любимых народных сказках, разыгрывают сценки из сказки(по группам), соотносят понятие «иллюстрация» с литературным текстом, рисуют. 

10

«Декоративная тарелочка»

Понятие рельефа (барельеф, горельеф)

2

12

14

Беседа, интерактивная экскурсия. Деловая игра «производство керамики»

Слушают, смотрят. Знакомятся с глиняной и керамической посудой, историей ее возникновения. Разрабатывают технологию изделия. Лепят.

11

«Дождь в моём городе»

Городской пейзаж в графической технике

2

8

10

Интерактивная экскурсия, беседа.

Творческая мастерская

Знакомятся с новыми понятиями. Выполняют графический диктант, упражнения по штриховке.

Изучают новые технологии при работе простым карандашом.

Смотрят презентацию, слушают. Рисуют.

12

«Натюрморт с подснежниками»

Повторение темы «Нежные цветы».

Натюрморт в пастельной гамме.

2

12

14

Дискуссионный клуб. Творческая мастерская

Слушают, ведут дискуссию по теме, закрепляют навыки работы. Учатся рисовать окружности.

Выполняют рисунок.

13

«Ёжик – лесной недотрога»

Аппликация с применением манной крупы.

2

12

14

Викторина « животные нашего края» ( в малых группах), творческая мастерская

Изучают технику и технологию выполнения аппликации с применением манной крупы. Разрабатывают композицию, выполняют аппликацию.

14

«Открытка к празднику»

2

7

9

Практикум, беседа, диалоговая площадка, копилка идей.

Выбирают темы открыток,

Изучают принципы построения композиции изображения на поздравительной открытке, узнают новые понятия,  знакомятся со шрифтами,

выполняют индивидуальные проекты: “«Открытка к празднику»  

Готовят презентацию проекта.

15

«Подкова на счастье»

Лепка из солёного теста.

2

12

14

Интерактивная презентация, практикум.

Делают соленое тесто. Выполняют индивидуальную работу, составляют эскизы, лепят форму, прорабатывают детали, анализируют полученные заготовки, раскрашивают, декорируют.  

16

«Эмблема школьного кружка»

Художественно-оформительская работа.

2

6

8

Беседа, мастер- класс, мозговой штурм, творческая мастерская

Знакомятся с различными художественно-оформительскими, изобразительными и шрифтовыми, работами. Обсуждают в группах варианты своей эмблемы.

Составляют алгоритм работы.

Выбирают варианты оформления, тематическую раскладку, иллюстрирование.

Определяют роли участников группы, круг их обязанностей.

Выполняют эскиз эмблемы .

17

«Жостовские букеты»

История и элементы жостовской росписи.

2

12

14

Интерактивная экскурсия в мир Жостова. Творческая мастерская. Выставка работ.

Знакомятся с историей художественного промысла Жостово, рассматривают наглядный материал элементов гжельских узоров,

экспериментируют со смешением цветов,  используя синюю и белую краски.

Выполняют эскиз простейших элементов с разнообразием форм подносов и вариантов построения цветочных композиций в их росписи.

Выполняют фрагмент росписи «Жостовские букеты».

18

«Серебристый иней». Зимний пейзаж.

Рисование по памяти и представлению

2

10

12

Беседа, интерактивная презентация, литературная гостиная, игра «Критики и художники». Творческая мастерская.

Отвечают на вопросы, делают упражнения в холодной цветовой гамме, смотрят картины и рассказывают стихи о зиме, учатся новым техникам в живописи, узнают, что такое воздушная перспектива.

Придумывают композицию, обсуждают правила выбора композиционного решения с учётом плановости. Рисуют.

19

«Русский народный орнамент»

2

12

14

Беседа. Презентация «Русский народный орнамент» Мастер – класс.

Творческая мастерская

Знакомятся с основными видами русского народного орнамента его символикой и многообразием видов, учатся самостоятельному созданию русских орнаментальных узоров с учётом формы изделия и его декора. Изучают цветовую гамму русского орнаментального узора. Выполняют задание «Русский народный орнамент» .

20

«Нежно-голубое чудо – сказочная гжель»

2

12

14

Беседа. Презентация «Сказочная Гжель»,

практикум,

творческая мастерская, выставка работ, игра « Экскурсоводы»

Знакомятся с особенностями и историей развития Гжельской керамики, техникой ее выполнения. Обучаются основному приёму выполнения «мазка с тенью»

Выполняют задание «Нежно-голубое чудо – сказочная гжель». Выбирают форму тарелочки, разрабатывают узор. Рассказывают о своих работах.

Итого

216

СОДЕРЖАНИЕ 2 года обучения

Тема 1. «Нежные цветы» 

Теория: Обучение гармонизации цветов путем добавления белил к основным цветам. Новое понятие - «нежный цвет», знакомство с новыми цветами: голубым, розовым и способами их получения разбавлением синей и красной краски белилами (чем больше белил, тем нежнее оттенок). Получение сложных цветов и их оттенков.  Закрепление навыков работы с палитрой, кистью, в технике мазка.  Обучение рисованию цветов на основе окружностей разного размера. Закрепление навыков композиции.

Практика: Упражнение на  получение нежных оттенков основных и составных цветов. Выполнить задание на тему «Нежные цветы», изобразив на листе бумаги (полянке) множество цветов, разных нежных оттенков и разной величины.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции работ художников «Поляна счастья» И. Кузьминой, «Летний стол» Е. Карповой, «Нежно-розовые пионы» М. Павлова, «Нежные розы» С. Хлебникова.

 Материалы: белая бумага, гуашь красная, синяя, желтая, белая, баночка для воды, кисти, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 2«Вечерние цветы» 

Теория: Обучение гармонизации цветов путем добавления черной краски к основным цветам. Углубление представления о возможностях красок. Обучение составлению сложных цветов с добавлением черного. Закрепление навыков работы мазком, правильной работы кистью, пользования палитрой.

Практика: Упражнение с  добавлением черной краски в основные цвета (найти то количество чёрной краски (совсем мало), которое преображает основной  цвет, придавая ему такой оттенок, который имел бы цветок в вечерних сумерках). Выполнить задание на тему «Вечерние цветы» - изобразить такие цветы выбранной краской, в центре каждого цветка поставить серединку чистой краской того же цвета, что и цветок.

Методическое обеспечение: 

Зрительный ряд: репродукции работ художников

Материалы: мольберт, белая бумага, гуашь красная, синяя, желтая, чёрная, баночка для воды, кисти, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 3. «Дерево под дождём» 

Теория. Знакомство с графикой. Выразительные средства графики: линия, штрих. Особенности композиционного решения: расположение дерева на листе, его размеры и пропорции. Способ изображения интенсивности дождя - длина и направление штрихов. Изображение настроения: расположение ствола – прямой или искривлённый; веток – тянущиеся вверх или поникшие и т.д

Практика. Выполнить рисунок «Дерево под дождём» в графической технике. 

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции картин художников графиков, педагогический рисунок.

Материалы: белая бумага, чёрный фломастер.

Тема 4. «Зимний пейзаж»

Теория: Знакомство с технологией работы углем. Передача фактуры света и тени. Соблюдение пропорций рисунка.   Использование шероховатой, цветной или серой бумаги  для выполнения пейзажа. Умение  пользоваться растушками - специальными палочками. Использование белого угля для усиления и подчеркивания бликов. Применение фиксатора во избежание осыпания угля. Практика: Выполнение рисунка «Зимний пейзаж» по памяти и представлению в технике работы углем. Законченную работу покрыть фиксатором.                  

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Репродукции картин художников: В. Поленов «Зима», А. Саврасов  «Зимний пейзаж»; фотографии зимнего пейзажа.

 Материалы: лист бумаги, уголь, угольный карандаш, растушки, специальный фиксатор.

Тема 5. «Натюрморт с мандаринами» 


Теория. Техника выполнения обрывной аппликации. Технология выполнения работы  «Натюрморт с мандаринами» в технике обрывной аппликации. Подбор материалов для изготовления аппликации.

Практика: Выполнить натюрморт в технике обрывной аппликации: три мандарина, выполненных в технике обрывной аппликации

Методическое обеспечение: 

Материалы: один лист картона круглой формы размером с плоскую тарелку, три листа картона круглой формы диаметром, равным диаметру крупного мандарина, цветная бумага оранжевого цвета разных оттенков, цветная бумага любого другого цвета (разных оттенков) по выбору учащихся для оформления тарелки, клей.

Тема 6. «Падает снег» 

Теория: Техника изображения падающего снега в жанре «пейзаж» (работа с солью). Цвета и оттенки, присущие зиме, применение акварельных красок выбранных цветов и способы их смешивания для получения нужных оттенков. Изображение снега, не используя белил.

Практика: Выполнение пейзажа «Падает снег» в технике - работа с солью

Методическое обеспечение:

Материалы: лист бумаги, акварель, кисти, баночка с водой, палитра, соль.

Тема 7. «Дерево изобилия»

Теория: Знакомство с техникой аппликации. Технология изготовления  декоративного панно «Дерево изобилия» в технике аппликации,  особенности коллективной работы над ним. Понятие о геометрической фигуре – шар.

Практика: Коллективное изготовление декоративного панно «Дерево изобилия» в технике аппликации.

Методическое обеспечение:

Материалы: лист ватмана формата А1, картон коричневого или чёрного цвета для выполнения ствола и ветвей дерева, картон разных цветов для фруктов, ножницы, клей.

Тема 8. «Русская матрёшка» 

Теория: Знакомство с народной игрушкой «русская матрешка». История возникновения матрешки. Различие форм игрушек в зависимости от промышленного центра ее изготовления (города). Особенности видов росписи русской матрешки. Технология рисования узоров русской матрешки, их отличия и характерные особенности.

Практика: Роспись русской народной матрешки на  картонном шаблоне Выполнить узор по своему выбору, исходя из предложенных учителем образцов.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Фотографии матрёшек из разных регионов, образцы русских узоров, мультимедиа материалы.

Материалы: шаблоны матрёшек из картона, цветные фломастеры

Тема 9. «Гуси-лебеди»  

Теория: Знакомство с  видом декоративно-прикладного искусства - иллюстрация. Понятие о  народном сказочном творчестве, знакомство с русскими народными сказками. Представление о роли фантазии в искусстве. Отличительные особенности изображения иллюстрации. Технология ее выполнения.

Практика: Выполнение иллюстрации к сказке «Гуси – лебеди. Особенности колористического изображения иллюстрации; четкость контуров фигур персонажей.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам, репродукции художников, чучело птицы

Материалы: лист бумаги, гуашь, кисти, баночка с водой, палитра, ветошь.

Тема 10. «Декоративная тарелочка» 

Теория: Знакомство глиняной и керамической посудой, историей ее возникновения. Технология изготовления «Декоративной тарелочки». Особенности работы с пластилином. Понятие о рельефе. Этапы выполнения работы.

Практика: Изготовление «Декоративной тарелочки». Выполнение рельефа по центру тарелочки - различных фигурок (ягодок, лепестков, веточек)

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: плакат с поэтапным выполнением декоративной тарелочки, работы других учащихся.

Материалы: пластилин, ненужный диск, стэки.

Тема 11. «Дождь в моём городе» 

Теория: Знакомство с городским пейзажем. Понятие архитектуры, как вида искусства, тесно связанного с повседневной жизнью. Особенности графической техники. Обучение правильной штриховке. Понятие линейной перспективы. Технология вытирания светлых участков заостренным ластиком.

Практика:  Выполнение пейзажа «Дождь в моём городе» в графической технике.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции картин известных художников, фотографии.

Музыкальный ряд: произведение П. И.Чайковского «Времена года. Октябрь»

Материалы: лист бумаги, простые карандаши разной твёрдости, ластик.

Тема 12. «Натюрморт с подснежниками» 

Теория: Повторение темы «Нежные цветы». Смешение основных красок с белилами для получения нежных оттенков цветов. Получение сложных цветов и их оттенков. Закрепление навыков работы с палитрой, кистью, в технике мазка.  Обучение рисованию цветов на основе окружностей разного размера. Закрепление навыков правильно ориентироваться на формате.

Практика: Выполнение задания «Натюрморт с подснежниками» с натуры, в пастельной гамме.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции работ художников «Поляна счастья» И. Кузьминой, «Летний стол» Е. Карповой, «Нежно-розовые пионы» М. Павлова, «Нежные розы» С. Хлебникова. 

Материалы: белая бумага, гуашь красная, синяя, желтая, белая, баночка для воды, кисти, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Тема 13. «Ёжик – лесной недотрога» 

Теория: Техника выполнения аппликации. Технология выполнения аппликации с применением манной крупы. Выбор цветовой гаммы для изображения ёжика, яблока на спине ёжика и травы на полянке.

Практика: Выполнение аппликации  «Ёжик – лесной недотрога» с применением манной крупы.

Методическое обеспечение: 

Материалы: лист бумаги, шаблон ежика и яблока, цветные мелки, манка, кисть, клей, ветошь.

Тема 14. «Открытка к празднику» 

Теория: Обучение выполнению тематической композиции с идейно-смысловым содержанием праздника. Принципы построения композиции изображения на поздравительной открытке: стилизованные элементы с частичным загораживанием дальних элементов ближними.  Понятие стилизации (упрощения, условности). Расширение знаний о реалистическом и декоративном изображениях, их особенностях. Знакомство со шрифтами, критерии выбора шрифта для поздравительной открытки.

Практика: Выполнение задания «Открытка к празднику» с тематической композицией на лицевой стороне.

 Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: образцы праздничных открыток, работы учащихся;

Материалы: двухсторонний лист плотной бумаги, гуашь, акварель, гелиевые ручки, кисти, ветошь, баночка с водой.

Тема 15. «Подкова на счастье» 

Теория: Обучение технике лепки из солёного теста. Технология выполнения работы: рецепт приготовления солёного теста, лепка из него фигурки в форме подковы, способы её сушки, раскрашивания акварелью или гуашью и лакирования прозрачным лаком. Знакомство с формой подковы

Практика: Выполнение задания «Подкова на счастье» в технике лепки из солёного теста.

Методическое обеспечение:

Материалы: шаблон подковы из картона, мука, соль, гуашь или акварель, лак, кисти, ветошь.

Тема 16. «Эмблема школьного кружка» 

Теория: Знакомство с различными художественно-оформительскими, изобразительными и шрифтовыми, работами. Отличительные особенности  композиции знака-эмблемы: обобщенность и условность в изображении предметных форм, отображение идейно-смысловой и содержательной направленности кружка. Особенность цветовой гаммы – ограниченный набор красок (две – три.)

Практика: Выполнение художественно-оформительского задания «Эмблема школьного кружка» (спортивной секции).

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции мастеров декоративно-прикладного искусства, эскизы композиций учащихся, готовые эмблемы.

Материалы: лист бумаги, тушь, гелиевые ручки, кисти, гуашь, ветошь, ножницы, баночка с водой.

Тема 17. «Жостовские букеты» 

Теория: Ознакомление с историей художественного промысла Жостово, с разнообразием форм подносов и вариантов построения цветочных композиций в их росписи. Обучение выполнению несложных  элементов жостовского письма и составлению узоров из этих элементов. Основные принципы жостовской росписи: свободная манера письма, кистевая живописная импровизация, строгое соблюдение поэтапности письма, начиная с основных цветовых пятен и заканчивая прописыванием самых мелких элементов. Особенности и варианты цветовой гаммы.

Практика: Выполнение фрагмента росписи «Жостовские букеты» - изображение одного крупного цветка с листьями.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: фотографии с изображением жостовских подносов, поднос с жестовской росписью, наглядное пособие с поэтапностью выполнения.

Материалы: картон черного цвета, гуашь, кисти 2-3 штуки, баночка с водой, ветошь.

Тема 18. «Серебристый иней» 

Теория: Повторение пройденного материала о холодной гамме зимней природы. Понятие воздушной перспективы. Правила выбора композиционного решения с учётом плановости (ближе, дальше – сравнение по размеру). Обоснование выбора цветовой гаммы холодных оттенков: от голубого до глубокого фиолетового. Обучение изображению инея с помощью техники набрызга серебристыми красками.

Практика: Выполнение зимнего пейзажа «Серебристый иней» по памяти и представлению.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Репродукции картин И. Грабаря «Иней», Н. Тимков « Русская зима. Иней», И. Шишкин «Зима в лесу»

Материалы: лист бумаги, гуашь, серебристая краска, кисти, баночка с водой, ветошь.

Тема 19. «Русский народный орнамент» 

Теория: Ознакомление с основными видами русского народного орнамента (замкнутый, ленточный и сетчатый) и его символикой, особенностями композиции орнаментальных узоров и единством конструкции предмета и его декора; многообразием видов русского орнамента в зависимости от областей, где он складывался. Значение декора в предметах быта. Обучение самостоятельному созданию русских орнаментальных узоров с учётом формы изделия и его декора. Особенности цветовой гаммы русского орнаментального узора: три-четыре цвета, включая цвет фона.

Практика: Выполнить задание «Русский народный орнамент» на основе предложенных образцов орнамента.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: иллюстрации, фотографии разновидностей русского орнамента, его несложные образцы.

Материалы: бумага, простой карандаш, ластик, гуашь, кисти, ветошь, баночка для воды, подставка для кистей.

Тема 20. «Нежно-голубое чудо – сказочная гжель» 

Теория: Знакомство с особенностями и историей развития Гжельской керамики. Обучение основному приёму выполнения «мазка с тенью», для которого две краски  набирают на одну широкую кисть: с одной стороны белила, с другой – кобальт. Технология нанесения мазка: всем ворсом кисти с постепенным поворотом и рисованием концом кисти (секрет этого мазка в том, что след после кисти остаётся в плавном переходе от тёмного к светлому). Знакомство с простейшими элементами гжельской росписи (точки, прямые и волнистые линии, капельки, завитки, дуги, сеточки, полосочки, травинки) и мотивами (растительными и геометрическими). Самый излюбленный узор – гжельская роза или её лепестки; другие мотивы - диковинные птицы и сценки из жизни людей с множеством вариантов одного и того же декоративного мотива.

Практика: Выполнить задание «Нежно-голубое чудо – сказочная гжель» (роспись тарелочки по образцу на листе бумаги круглой формы).

 Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: фотографии, слайды, презентация, наглядные пособия с элементами гжельской росписи и последовательностью выполнения композиции (украшения тарелочки).

 Материалы: белая бумага, гуашь синяя и белая, плоская кисть № 10, палитра, баночка с водой, ветошь.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  3 года обучения

п/п

Тема

Количество часов

Формы организации, обеспечивающие активную деятельность

Виды деятельности учащихся

Теоретич.

Занятия

1

 «Волшебный горшочек»

  Натюрморт, графика.

2

6

8

Беседа, практикум, творческая мастерская.

Знакомятся с понятием пропорции,  учатся рисовать с натуры, визируют, сравнивают предметы по форме, пропорциям, рисуют.

2

 «Русские березы»

  Пейзаж, акварель

2

8

10

Виртуальная экскурсия в мастерскую художника. Творческая мастерская. Организация выставки работ.

.

Узнают о пейзажной живописи и знаменитых художниках, работавших в этом жанре, знакомятся со схемами построения пейзажа с учетом линейной и воздушной перспективы, объясняют правила воздушной и линейной перспективы, приобретают навыки изображения в перспективе и опыт колористического видения определенной темы.

3

 «Сказочный город»

 Пейзаж в смешанной технике

1

12

13

Виртуальное путешествие (архитектура), дискуссионный клуб. Творческая мастерская.

.

Знакомятся с понятием «архитектура», архитектурными сооружениями, сравнивают различные постройки по форме, пропорциям, развивают пространственное воображение, создают разнообразные творческие работы в разных техниках выполнения.

4

«Букет цветов (эскиз витража)»

2

12

14

Интерактивная презентация, беседа, практикум, творческая мастерская.

Знакомятся с  монументальным искусством и видами монументальной живописи, узнают о материалах и технологии изготовления витража, разрабатывают эскиз витража, объясняют связь архитектуры, монументальной живописи и ландшафта.

5

«Необыкновенный букет в моей комнате». Икебана

1

10

11

Беседа, мозговой штурм, мастер- класс, творческая мастерская.

Изучают историю возникновения икебаны. Осваивают основные правила построения икебаны. Учатся работать с различными материалами. Создают тематическую композицию.

6

«Портрет мамы (бабушки)».

2

8

10

Интерактивная презентация, рисование с натуры, беседа, творческая мастерская. Экскурсия по картинной галерее.

Формируют представление о портрете, как жанре изобразительного искусства, развивают наблюдательность, овладевают первичными навыками построения головы человека, понимают роль пропорций в портрете, создают портретные зарисовки и эскизы, рассказывают о своих работах.

7

«Золотая Хохлома»

2

12

14

Беседа, деловая игра «Мастера Золотой хохломы»(по группам), творческая мастерская.

Имеют представление о видах хохломской росписи, осваивают умения и навыки изображения сложных узоров хохломской росписи, составляют композицию в различных геометрических формах, осознают единство формы и декора, распределяют роли, делают зарисовки, выполняют роспись на шаблоне посуды. Представляют свои работы.

8

«Весёлая тарелочка»

 Папье-маше

2

12

14

Беседа, практикум, творческая мастерская, выставка работ.

Знакомятся с папье-маше, и различным технологиям его изготовления,  учатся технологии послойного склеивания, разрабатывают последовательность украшения и отделки готового изделия. Делают эскизы.

Выполняют задание.

9

«Натюрморт в технике пуантилизм».

Акварель

1

10

11

Беседа, зрительный ряд, практикум, творческая мастерская.

Знакомятся с новыми для себя живописными техниками. Получают представление о пуантилизме, узнают об истории ее возникновения и ее основателе (Жорж-Пьер Сёра). Выполняют упражнения.

Получают навыки выполнения живописного натюрморта в технике пуантилизма. Выбирают колористическое решение.

10

«Мой любимый котёнок».

 Пластилинография

2

10

12

Беседа, сочинение рассказа «Мой любимый котенок», практикум, творческая мастерская.

Знакомятся с нетрадиционными техниками изобразительного искусства, особенностями работы с пластилином в качестве материала для рисования, изучают приемы работы с пластилином для передачи фактуры, рассказывают о технологии выполнения работы, делают эскизы, выполняют работу. Эмоционально воспринимают тему, планируют свою деятельность.

11

«Натюрморт в технике Гризайль».

1

8

9

Беседа, практикум, творческая мастерская, организации выставки.

Знакомятся с техникой «Гризайль» и понятием ахроматические цвета, особенностями выполнения работы в технике «Гризайль», развивают художественное видение , умение по- новому смотреть на окружающие предметы. Выполняют упражнение на тоновую растяжку и натюрморт в технике «гризайль».

12

Декоративное панно «Осень» (коллаж).

1

8

9

Мозговой штурм, творческая мастерская ( коллективная форма работы)

Распределяют роли и виды работы, разрабатывают эскиз, определяют компоновку элементов в композиции, подбирают материалы, планируют работу, оценивают  и контролируют этапы, выполняют работу, проводят рефлексию.

13

«Жостовские подносы»

2

12

14

Беседа, викторина « жостовские узоры» ( по группам), творческая мастерская.

Получают  представление об основных сюжетах росписи Жостова, повторяют и совершенствуют технику жостовской росписи,  выполняют эскиз в цвете на квадратном формате заданного размера, оформляют выставку работ «Роспись Жостова»

14

«Гравюра на картоне»

1

8

9

Беседа, творческая мастерская, рефлексия.

Знакомятся с понятием «гравюра», видами гравюры, технологией выполнения гравюры на картоне. Выполняют эскиз, вырезают, приклеивают, печатают. Овладевают первичными навыками искусства печатания. Контролируют процесс выполнения, оценивают работы.

15

« Аллея в парке». Пейзаж.

Воздушная и линейная перспектива

1

10

11

Беседа, виртуальная экскурсия в парк, творческая мастерская.

Слушают, смотрят зрительный ряд, Строят  изображения по правилам линейной перспективы, выполняют работу в цвете с учетом воздушной перспективы, определяют понятия- точка схода, линия горизонта, взгяд сверху, сбоку, снизу, используют их в рисунке. Организуют  выставку рисунков «Аллея».

16

« Угадай что получилось?»

 Кляксография

1

4

5

Беседа, практикум, творческая мастерская, рефлексия «« Угадай что получилось?»

Знакомятся с нетрадиционной техникой рисования, развивают фантазию, образное мышление, отрабатывают приемы работы при помощи разных инструментов, сравнивают, анализируют. Дорабатывают образы .

Приобретают представление о многообразии техник рисования.

Участвуют в обсуждении абстрактных работ.

17

«Мозаика из яичной скорлупы».   Аппликация.

1

10

11

Беседа,практикум, творческая мастерская, рефлексия.

 Формируют  представление о разных видах мозаики, разрабатывают эскизы для мозаики, учатся технологии выполнения мозаики из яичной скорлупы, выполняют творческую работу, разрабатывают критерии оценки выполненной работы, оценивают выполненные работы по критериям, объясняют выявленные отклонения.

18

«Животные моей планеты»

 Сюжетная композиция

2

8

10

Интерактивное путешествие ««Животные моей планеты», сбор материала, практикум «Рисуем животных», творческая мастерская.

Находят и определяют  в многообразии картин анималистический жанр, знакомятся с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре, совершенствуют навыки изображения животных, приобретают творческий опыт разработки художественного проекта, приобретают навыки самостоятельного сбора материала для работы над сюжетной композицией, придумывают сюжет.

19

« Загадочные цветы»

 Ниткография

1

4

5

Беседа, практикум, творческая мастерская.

Знакомятся с нетрадиционной техникой рисования, развивают фантазию, образное  и пространственное мышление, развивают навык колористического восприятия, овладевают навыками нетрадиционного метода рисования. Рассуждают о разнообразии техник живописи.

20

« Золотые рыбки»

 Пейзаж

1

6

       7

Беседа, творческая мастерская

Объясняют понятие «симметрия», характеризуют  симметрию как средство построения композиции, выявляют закономерности симметрии, приобретают творческий опыт выполнения симметричной композиции.

21

«Натюрморт с рябиной»

1

8

9

Беседа, творческая мастерская, организация выставки работ.

Выражают в натюрморте собственное настроение и переживания, выбирают и используют различные художественные материалы для выполнения натюрморта, грамотно группируют предметы в композиции. Рассказывают о жанре натюрморта, истории, художниках, работающих в этом жанре.  Принимают участие в проведении выставки.

Итого

216

СОДЕРЖАНИЕ 3 года обучения

Тема 1. «Волшебный горшочек»

Теория: Знакомство с понятием пропорции. Разновидности пропорций: архитектурные, предметные, пропорции фигуры человека, его лица и т.д. Обучение при рисовании с натуры созданию уменьшенного изображения любого предмета, животного или человека с точной передачей пропорций. Обучение сравнению двух предметов, сходных по форме, но различных по пропорциям и умение определять «на глаз» соотношение пропорций отдельных частей каждого предмета и предметы между собой.

Практика: Выполнение натюрморта «Волшебный горшочек» в технике графики – Рисование с натуры двух сосудов, сходных по форме, но различных по пропорциям. Стремление «на глаз» определить соотношения между предметами и передать их в рисунке.

Методическое обеспечение:

Материалы: лист белой бумаги, простые карандаши, ластик.

Тема 2. «Русские березы»

Теория: «Пейзаж». Раскрытие его образного и содержательного смысла. История возникновения пейзажа, как самостоятельного жанра. Обучение средствам и приёмам для правильной организации пространства в пейзаже: выбор формата, (горизонтального или вертикального в зависимости от замысла композиции), положение линии горизонта (высоко, низко в зависимости от положения художника). Схемы построения пейзажа – выбор композиции, знание законов линейной и воздушной перспективы, колористическое решение.

Практика: Выполнение пейзажа «Русские берёзы» в акварельной технике.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд:  репродукции картин художников Куинджи «Березовая роща», И. Грабаря «Февральская лазурь», И. Левитана «Большая вода».

Материалы: акварельная бумага, кисти, ветошь, акварель, мелки, баночка с водой подставка для кистей.

Тема 3. «Сказочный город»

Теория: Знакомство с понятием «архитектура». Сравнение внешнего облика различных построек и архитектурных деталей:  окон, балконов, колонн, башен. Их отличия по размерам, пропорциям, формам (например, форма окон: стрельчатые, прямоугольные, круглые). Отличия современных и старинных зданий по формам, цветовому решению, архитектурным деталям. Обучение построению композиции с разными по высоте и конструкции зданиями, различными архитектурными деталями, с соблюдением пропорций отдельных сооружений и всего рисунка в целом. Включение в архитектурную композицию деревьев, фонарей, дорожек, заборов, как приём её оживления.

Практика: Выполнение задания «Сказочный город» в смешанной технике: графика и акварельная заливка по смоченному водой листу бумаги.

 Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: изображение улиц, фото современных и старинных зданий, рисунки из книг Н. Носова «Незнайка в солнечном городе», А. Волкова «Волшебник изумрудного города».

Материалы: чёрный водостойкий фломастер, акварельные краски, кисти, ветошь, баночка с водой.

Тема 4. «Букет цветов ( эскиз витража)»

Теория: Знакомство с монументальным искусством, непосредственно связанным с архитектурными сооружениями и ландшафтом. Основные виды монументальной живописи: фрески, витражи, мозаики, живописные панно. Понятие о технике витража. Технология его  изготовления: правильная компоновка изображения; стилизация форм: угловатые формы; колорит букета из трёх цветов с хорошо читаемой конструкцией бутона, например, тюльпанов, роз и др.

Практика: Разработка эскиза витража «Букет цветов» гуашевыми красками.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции произведений художников, работы учащихся.

Материалы: лист бумаги, гуашь, ветошь, кисти, баночка с водой, палитра, подставка для кистей.

Тема 5. «Необыкновенный букет в моей комнате»

Теория: Знакомство с историей возникновения икебаны. Обучение составлению красивого букета: правильному расположению, сочетанию и соотношению цветов, зелени и вазы (по размеру и форме). Основные выразительные средства икебаны - пропорции, контраст и цвет. Ознакомление с  принципами составления икебаны: цветы собираются на специальном держателе, рамке или в вазе; главное в композиции выделяется размером или цветом; размещение композиции может быть симметричным и ассиметричным; композиция может включать различные природные материалы: веточки, засушенные листья, цветы, всевозможные дополнительные элементы.

Практика: Выполнение задания «Необыкновенный букет в моей комнате» - создание цветочной композиции икебаны.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Засушенные растения, фотографии, слайд-шоу. Пример уже готовой икебаны.

Материалы: Рамка, засушенные веточки, листья, цветы и другие дополнительные материалы, держатель, ветошь.

Тема 6. «Портрет мамы (бабушки)».

Теория: Знакомство с портретом, как жанром изобразительного искусства. Понятие  о его видах, типах и выразительных средствах (камерный портрет, парадный, костюмированный и автопортрет). Обучение изображению портрета, изучение форм и пропорций головы человека, последовательности построения овала лица с учётом индивидуальных особенностей строения головы по своим пропорциям.

Практика: Выполнение задания «Портрет мамы (бабушки)» по памяти и представлению в живописной технике с предварительной проработкой в эскизах.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд:

Материалы: Листы белой бумаги, гуашь, кисти, ветошь, палитра, баночка с водой, подставка для кистей.

Тема 7. «Золотая хохлома»

Теория: Русские народные промыслы  Хохломы. Углубление представления о связи орнаментальной композиции с природой родной земли. Знакомство с разными видами росписи хохломы: верховой и под фон. Освоение умений и навыков более сложных приёмов рисования хохломских элементов. Обучение составлению композиции (в круге, квадрате, на предметах домашней утвари) из изученных ранее элементов хохломской росписи (травки, листики, капельки, усики, завитки, кустик, ягодки). Этапы выполнения росписи и особенности её цветовой гаммы: зелёный, красный, чёрный, золотой цвета.

Практика: Выполнение росписи «Золотая Хохлома» на шаблоне посуды (тарелки, разделочной доски, кувшина), вырезанном из плотного белого или жёлтого картона. Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: фотографии изделий с хохломской росписью, слайды, мультимедиа.

Материалы: картон для шаблонов, листы бумаги, гуашь (зелёная, красная, чёрная, жёлтая), кисти, палитра, ветошь, баночка с водой подставка для кистей.

Тема 8. «Весёлая тарелочка»

Теория: Знакомство с новой техникой декоративно-прикладного искусства – папье-маше, как особого вида изготовления различных изделий из формовочной массы, которая образуется из таких материалов, как бумага, картон, пластилин, глина. Обучение технологии изготовления папье-маше – послойного склеивания на  заранее подготовленной модели маленьких кусочков (1-1,5 см) мокрой бумаги в несколько слоёв. Особенности материала и поэтапность выполнения изделий. Украшение готовых изделий из папье-маше росписью, лакировкой, тиснением.

Практика: Выполнение задания «Весёлая тарелочка» - изготовление папье-маше на форме из пластилина в виде тарелочки.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: изделия, выполненные в технике папье-маше, наглядные пособия с поэтапностью выполнения.

Материалы: клей ПВА, порванные кусочки бумаги, пластилин, ветошь, гуашь, кисти, палитра, ветошь, баночка с водой, подставка для кистей.  

Тема 9. «Натюрморт в технике пуантилизм».

Теория: Расширение представлений о живописных техниках. Понятие о технике пуантилизма. Знакомство с историей её возникновения и её основателем (Жорж-Пьер Сёра). Обучение выполнению живописного натюрморта в технике пуантилизма: с помощью точечных мазков, не смешивая красок на палитре, используя чистые цвета. Составление композиции натюрморта с учётом формы предметов, их пропорций, объёма и др. Выбор колористического решения.

Практика: Выполнение задания «Натюрморт в технике пуантилизма» (из трёх  предметов:  кувшина, яблока и груши).

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции художников, работающих в технике пуантилизма, педагогический рисунок.

Материалы: белая бумага, акварель, кисти, ветошь, баночка с водой, подставка для кистей.

Тема 10. «Мой любимый котёнок».

       Пластилинография.

Теория: Знакомство с новой нетрадиционной техникой – пластилинографией (рисованием пластилином на стекле), ее особенностями и технологией выполнения. Основа картины -  пластина из оргстекла. Разновидности пластилинографии: плоскостное или барельефное изображение;  покрытие пластилином всей поверхности или только её части, ограниченной контуром рисунка (аппликация).  Приёмы создания эффекта пушистости и рыхлости элементов картины (изображение меха  животных, кораллов, растительности): трение или продавливание пластилина через металлическое ситечко. Создание рельефности  – с помощью продавливания тонких бороздок кончиками ножниц, шилом, стэкой, расчёской.

Практика: Выполнение задания «Мой любимый котёнок» (или щенок) в технике пластилинографии. Перед выполнением задания нанести эскиз рисунка на пластину из оргстекла цветными карандашами или мелками.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: образец, выполненный педагогом, фотографии детских работ, выполненных в технике пластилинография.

Материалы: пластина из оргстекла, бумага, пластилин, стеки, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или мелки, ветошь.

Тема 11. «Натюрморт в технике Гризайль».

Теория: Знакомство с техникой живописи «Гризайль». Гризайль (от франц. gris – серый) – это монохромная живопись в сером тоне, преимущественно декоративного назначения. В станковой живописи техника гризайль применяется для выполнения эскиза, в этом случае однотонную живопись любого цветового оттенка называют гризайлью. Основные средства выразительности в монохромной живописи: композиционное и тоновое решение; светотеневые градации.

Практика: Выполнение задания «Натюрморт в технике «Гризайль» с предварительным наброском предметов постановки натюрморта в карандаше.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции художников, работающих в технике Гризайль.

Материалы: бумага, карандаш, ластик, акварельные краски, кисти, палитра, баночка с водой, подставка для кистей.

Тема 12. Декоративное панно «Осень» (коллаж).

 

Теория: Углублённое изучение техники «коллаж». Дальнейшее обучение умению создавать декоративное панно с учётом законов композиции. Использование различных материалов при создании декоративных панно в технике «коллаж». Зависимость размеров плоскости от размеров растений и их количества в композиции. Определение правильной компоновки изображения в формате (оно должно быть не большим и не малым и находиться в середине плоскости) с учётом равновесия правой и левой частей композиции. Правильная подборка формы, тона и цвета растений   (листьев, веточек). Гармоничное изображение и элементов композиции.

Практика: Коллективное выполнение декоративного панно «Осень» в технике «коллаж».

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: иллюстрации произведений мастеров ДПИ, натуральные объекты.

Материалы: разноцветная бумага, лоскутки ткани, листья деревьев и т.д.

Тема 13. «Жостовские подносы»

Теория:  Жостовское  письмо. Повторение этапов росписи («замалёвки», «тенежки», «прокладки», «бликовки», «чертёжки» и «привязки»). Знакомство с основными сюжетами росписи знаменитых жостовских подносов: цветочными и растительными орнаментами, бытовыми сценками из народной жизни, пейзажами, сценками народных гуляний, свадеб и чаепитий. Самый распространённый сюжет - букет, расположенный в центре подноса и обрамлённый по борту мелким золотистым узором. Технология выполнения росписи и её этапы: лёгкая наметка будущей росписи, затем свободное письмо быстрыми и точными мазками, импровизируя и  добавляя что-то новое.

Практика: Выполнение задания «Жостовские подносы» - эскиза в цвете на листе прямоугольной формы.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: фотографии, слайды, наглядные пособия с элементами жостовской росписи и последовательностью выполнения композиции (росписи подноса).

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти, палитра, ветошь, баночка с водой, подставка для кистей.

Тема 14. «Гравюра на картоне»

Теория: Знакомство с понятием «гравюра». Виды гравюры: плоская – гравюра на камне; выпуклая – гравюра на дереве, линолеуме; углублённая: различные виды гравюры на металле: резцом, офорт и др. Знакомство с техникой выполнения углублённой гравюры на примере гравюры с аппликации на картоне. Технология выполнения гравюры: на лист картона с эскизом композиции в карандаше наклеиваются вырезанные из альбомной бумаги фигуры. Краска заливается в углубления. Результат печати гравюры: светлые силуэты и тёмный фон.

Практика: Выполнение задания «Гравюра на картоне». 

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Репродукции работ художников, работающих в технике углублённой гравюры, образец педагогического рисунка.

Материалы: бумага, картон, ножницы, клей, краски, кисти, ветошь.

 

Тема 15. « Аллея в парке»

Теория: Ознакомление с понятием линейной и  воздушной перспективы, как способа изображения на плоскости предметов в пространстве. Линейная перспектива дает возможность верно построить кажущиеся очертания предмета при любом его положении. Основные закономерности линейной перспективы: предметы, равные по величине, по мере удаления, уменьшаются и на линии горизонта сходятся в одной точке. Удаляющиеся в глубину параллельные линии (например, рельсы) зрительно воспринимаются сближающимися. Цвет предмета меняется в зависимости от расстояния: отдаленные предметы кажутся нам слегка голубоватыми и не такими яркими (воздух смягчает цвета) - это  прием воздушной перспективы.

Практика:  Выполнить пейзаж «Аллея в парке» с учётом линейной и воздушной перспективы.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Наглядные пособия, фото с ярко выраженными изменениями в воздушной перспективе, репродукции художников И. Левитана «Осенний день. Сокольники»

Материалы: акварельная бумага, цветные карандаши, резинка-ластик.

Тема 16. « Угадай что получилось?»

Теория: Знакомство с нетрадиционным методом рисования – кляксография, разновидностью графической техники, основанной на преобразовании пятен-клякс в реальные или фантастические образы. Обучение технике кляксографии. Технология её выполнения на бумаге светлых тонов: для одноцветного изображения - нанесение краски на поверхность листа с помощью пипетки или раздувания кляксы в одном или нескольких направлениях с помощью соломки, корпуса шариковой ручки, трубочки. Для многоцветного изображения технология та же, но с использованием красок нескольких цветов. Краски: тушь, чернила, акварель, анилиновые, разведённые гуашью. Полученные кляксы видоизменяют приподниманием листа в разных направлениях и подрисовывают кисточкой, спичкой, заострённой палочкой, фломастерами, мелками до определённого рисунка в соответствии с фантазией и воображением. Технология для цветной бумаги тёмных тонов – разбрызгивание краски светлых цветов (акварели, разведённой белой гуашью или водоэмульсионной краской) с помощью зубной щётки (эффект звёздного неба, подводного царства или цветущего луга).

Практика: Выполнение задания «Угадай, что получилось?» в технике кляксографии с последующим преобразованием полученных клякс в изображения диковинных цветов, птиц, животных или реальные образы.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: мультимедиа презинтации, работы других учащихся

Материалы: тушь или жидко разведенная гуашь, салфетки или ветошь, трубочка для раздувания, фломастеры, восковые мелки.

Тема 17. «Мозаика из яичной скорлупы». Аппликация.

Теория: Знакомство с мозаикой. Виды мозаики (из цветного стекла, из цветной бумаги, из соломки и другая). Обучение технологии выполнения мозаики из яичной скорлупы. Этапы работы: скорлупу высушить, измельчить равномерно, не доводя до порошкообразного состояния. На лист бумаги нанести карандашом изображение мозаики (небольшое животное, цветок, или фрукт). Кисточкой толстым слоем нанести на изображение клей. Насыпать измельченную скорлупу на клей, не засыпая контур фигуры. мозаику раскрасить и высушить.

Практика: Выполнить аппликацию «Мозаика из яичной скорлупы».

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: готовый образец изделия, фотографии детских работ, выполненных в этой технике. 

Материалы: бумага или картон, газета, яичная скорлупа, клей, баночка с водой, кисти, краски акварельные, ветошь, подставка для кистей.

Тема 18. «Животные моей планеты»

Теория: Систематизирование знаний об анималистическом жанре. Закрепление понятия «анималистический жанр», знакомство с его выразительными средствами. Расширение представлений об образах животных в произведениях различных художников, творчестве мастеров народного искусства. Совершенствование навыков передачи движений животных с сохранением пропорций их тел. Закрепление знаний об отличии животных друг от друга формой, конструкцией, пропорциями частей тела, длиной и формой шеи, ног. Технология: конструктивный способ ведения работы, начиная с линейной схемы и заканчивая прорисовыванием частей тела с учётом пластики.

Практика: Выполнить сюжетную композицию «Животные моей планеты» с наиболее полюбившимися животными.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: репродукции произведений художников-анималистов, работы учащихся, мультимедиа, слайд-шоу.

Материалы: листы белой бумаги, гуашь, кисти, ветошь, палитра, баночка с водой, подставка для кистей.

Тема 19. « Загадочные цветы»

Теория: Знакомство с нетрадиционным методом рисования – ниткография, разновидностью графической техники, при которой изображение получается при протягивании покрашенной нитки, прижатой к поверхности листа. Обучение созданию  одинарных и двойные изображений сочетание цветов. Ниткография при изготовлении поздравительных открыток, сюжетных композиций, панно.

Практика: Выполнение задания «Загадочные цветы» в технике ниткографии.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: мультимедиа презинтации, работы других учащихся

Материалы: два альбомных листа, разведенная гуашь, тарелочки для красок, пластмассовые ложечки, ниточки средней толщины, тканевые и бумажные салфеточки.

Тема 20. « Золотые рыбки»

Теория: Понятие симметрии. Ознакомление с симметрией в изображении предметов и закономерностями построения композиции   на листе. Симметрия - соразмерность, пропорциональность, уравновешенность, одинаковость в расположении частей.

Практика: Выполнить задание «Золотые рыбки» - симметричную композицию с несколькими золотыми рыбками.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: Фотографии с обитателями фауны, наглядные пособия, мультимедиа.

Материалы: лист белой бумаги, фломастеры, гелиевые ручки, мелки.

Тема 21. «Натюрморт с рябиной»

Теория: Закрепление знаний о натюрморте (изображение предметов обихода, цветов, овощей, фруктов и т.д.). Повторение истории возникновения натюрморта как самостоятельного жанра. Обучение правилам группировки предметов.

Практика: Выполнение задания «Натюрморт с рябиной» из двух предметов: ветки рябины и яблока.

Методическое обеспечение:

Зрительный ряд: презинтация урока натюрморта, репродукции картин М. Врубеля « Роза», Ренуара « Южные плоды», наглядные пособия, работы учащихся.

Материалы: акварельная бумага, кисти, баночка с водой акварель, палитра, ветошь, подставка для кистей.

Критерии и показатели оценки работ обучающихся  1 года обучения

Критерии

Показатели

Уровни проявления показателей

Способы оценки результатов

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

Содержание рисунка

1. Реализация замысла.

2. Статика, динамика

3. Пространство

4. Светотень

-основной замысел не выявлен

- изображение статично

- пространство отсутствует

- светотень не

наблюдается

-замысел есть, но слабо выражен

-  изображение статично

- пространство присутствует

 - светотень не

наблюдается

 

-замысел выявлен достаточно четко,

- проявление  некоторой динамики

- простр-во присутствует

- светотень проявляется, но слабо;

Рисунок  по памяти и представлению «Мы рисуем зимние  деревья» (визуальная оценка рисунка по показателям)

Передача формы

1.Передача формы,  пропорций.

2.Передача деталей

-передача формы неправильная,

наблюдается непропорциональность.

- обобщенность, отсутствие де-

талей

-форма четко читается, пропорции искажены;

- обобщенность, отсутствие де-

талей;

-форма четко читается,

верная передача пропорций;

- схематичность

Рисование с натуры (натюрморт)

« Весенний

Букет» (визуальная оценка натюрморта по показателям)

Цвет

1.Передача цвета.

2.Использование оттенков

-передача цвета не всегда верная;

-не использование оттенков в работе.

-слабые знания основ цветоведения;

-не всегда правильное использование оттенков в работе.

Знания основ цветоведения. Редкое использование оттенков в работе

Рисование по памяти и представлению (декоративная композиция )      «Мир фантастических деревьев»  (визуальная оценка знаний цветоведения по показателям)

Умение пользоваться различными средствами выразительности

1.Умение выбрать наиболее подходящие средства выразительности 2.Проявление самостоятельности в выборе средств выразительности

-не умение использования отдельных средств выразительности.

- нет самостоятельности в выборе.

Проявление средств выразительности, но в выборе нужна подсказка.

-проявление средств выразительности

-самостоятельность их выбора.

Роспись праздничной салфетки «Летняя сказка зимой» (визуальная оценка составления узора по показателям)

Эстетический вкус.  Умение видеть прекрасное в жизни ив в произведениях искусства

1.Умение   замечать красивое вокруг.  2.Способность видеть красоту в произведениях искусства и наслаждаться ей.

-слабая способность видеть красивое вокруг,

-не умение оценить по достоинству  произведения искусства.

Способность видеть красивое вокруг,

- не умение оценить по достоинству  произведения искусства.

Умение видеть, наблюдать, наслаждаться красотой произведений искусства. Но при реализации замысла в своих работах требуется помощь.

Рисование по памяти и представлению (граттаж ) «Родные летние просторы» (метод наблюдения и визуальная  оценка рисунка по показателям)

Коммуникативные умения.

1.Умение работать в коллективе.

2.Способность к  успешному общению и взаимопомощи.

 - неспособность выполнять работу в коллективе

- не проявление стремления к взаимопомощи

- проявление способности работы в коллективе

- слабовыраженное стремление к взаимопомощи и общению

- элементарные навыки работы в коллективе

- проявление стремления к взаимопомощи и общению

Коллективное занятие

(панно) «Сказочный мир» (метод наблюдения, визуальная оценка аппликации по показателям)

Развитие фантазии, воображения и памяти.

1.Проявление фантазии и воображения.

2.Развитие памяти.

- слабо развиты фантазия и воображение

- обучающиеся с трудом запоминают поставленные задачи, литературные отрывки.

- затруднения в проявлении обучающимися фантазии и воображения.

- память активизируется, но слабо.

- фантазия и воображение развиты хорошо, обучающиеся легко воспроизводят придуманный сюжет на бумаге.

- память становится более глубокой.

Тематическое занятие  «Фантастические герои» (метод наблюдения, визуальная оценка рисунка по показателям)

Моторика, пластичность,гибкость рук.

Точность глазомера.

1.Развитие моторики, гибкости рук.

2.Развитие точности глазомера.

- моторика развита

слабо, нет уверенности в руках, сложности в работе с мелкими деталями.

- точность глазомера отсутствует, проблемы с соразмерностью изображаемых предметов.

- моторика более пластична, но сложности в работе на том же уровне.

- проявление слабых способностей определять размеры предметы, сопоставлять их друг с другом.

- проявление гибкости рук , моторики, руки более умело выполняют мелкие детали.

- развитие точности глазомера.

Тематическое занятие (составление узора хохломской росписи «Волшебный узор»

( метод наблюдения,

визуальная оценка декоративной работы по показателям)

Критерии и показатели оценки работ обучающихся  2-го года обучения

Критерии

Показатели

Уровни проявления показателей

Способы оценки результатов

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

Содержание рисунка

1. Реализация замысла.

2. Статика, динамика

3. Пространство

4. Светотень

-замысел есть, но слабо выражен;

- проявление  некоторой динамики

- пространство  

присутствует

- светотень

-замысел выявлен достаточно четко, основан на наблюдениях;

- динамичность в работе четко отслеживается-пространство  

присутствует

-светотень проявляется, но слабо;

Замысел оригинальный, основан на наблюдениях,

-динамичность четко отслеживается, появляется эмоциональность в работе; пространство, светотень.

Рисование по памяти и представлению (городской пейзаж ) «Дождь в моём городе»( визуальная оценка рисунка по показателям)

Передача формы

1.Передача формы,  пропорций.

2.Передача деталей

-форма четко читается, пропорции искажены;

- обобщенность, отсутствие де-

талей;

-форма четко читается,

верная передача пропорций;

- схематичность

-правильная передача формы и пропорций

- допущены неточности в деталях;

Орнаментальная композиция «Русский народный орнамент» (визуальная оценка декоративного рисунка по показателям)

Цвет

1.Передача цвета.

2.Использование оттенков

-слабые знания основ цветоведения;

-не всегда верное решение в использовании оттенков в работе.

Знания основ цветоведения;     -использование оттенков в работе;

Знания основ цветоведения, но редкое использование оттенков, чаще локальные цвета.

Занятие проверочное (задание-упражнение ) «Нежные цветы» (визуальная оценка знаний цветоведения по показателям)

Умение пользоваться различными средствами выразительности

1.Умение выбрать наиболее подходящие средства выразительности

2.Проявление самостоятельности в выборе средств выразительности

Не умение использования отдельных средств выразительности. Нет самостоятельности в выборе.

Разнообразие средств выразительности, но в выборе нужна подсказка.

Разнообразие средств выразительности. Самостоятельность их выбора.

Рисунок по памяти и представлению «Дерево под дождём» (визуальная оценка рисунка по показателям)

Эстетический вкус.  Умение видеть прекрасное в жизни и произведениях искусства

1.Умение   замечать красивое вокруг.  2.Способность видеть красоту в произведениях искусства и наслаждаться ей.

Способность видеть красивое вокруг, но не умение оценить по достоинству  произведения искусства. Нет самостоятельности и умения отразить эту красоту в своих работах.

Умение видеть, наблюдать, наслаждаться красотой произведений искусства.

-проявление самостоятельности

Умение видеть, наблюдать, наслаждаться красотой произведений искусства.

Самостоятельность, но при реализации замысла в своих работах требуется помощь педагога.

Рисование по памяти и представлению (пейзаж) «Серебристый иней» 

(метод наблюдения и визуальная  оценка рисунка по показателям)

Коммуникативные умения.

1.Умение работать в коллективе.

2.Способность к  успешному общению и взаимопомощи.

- очень низкая способность к коллективной работе

-  слабовыраженное стремление к взаимопомощи и общению

- элементарные навыки коллективной деятельности

- проявление стремления к взаимопомощи и общению

- умение выполнять работу в коллективе

- успешное общение в коллективе, умение помогать друг-другу

Коллективное занятие

(панно) «Дерево изобилия» (метод наблюдения, визуальная оценка аппликации по показателям)

Развитие фантазии и воображения и памяти.

1.Проявление фантазии и воображения.

2.Развитие памяти.

 - затруднения в проявлении обучающимися фантазии и воображения.

- память активизируется, но слабо, обучающиеся плохо запоминают поставленные задачи.

- обучающиеся легко воспроизводят придуманный сюжет на бумаге, обладают глубоким воображением.

-  память становится более глубже, проявляется самостоятельное стремление к запоминанию полученной информации.

- фантазия и воображение развиты на достаточно высоком уровне.

- память развита на достаточном уровне.

Тематическое занятие  (иллюстрация ) «Гуси-лебеди» (метод наблюдения, визуальная оценка рисунка по показателям)

Развитие моторики, пластичности,гибкости рук.

Точность глазомера.

1.Развитие моторики, гибкости рук.

2.Развитие точности глазомера.

– моторика и пластичность на слабом уровне, сложности в работе

- проявление слабых способностей определять размеры предметов, сопоставлять их друг с другом.

- проявление гибкости рук , моторики, руки более умело выполняют мелкие детали.

- точность глазомера нестабильна.

- моторика становится более гибкой, руки послушно выполняют сложные задания .

- точность глазомера на достаточно высоком уровне.

Тематическая композиция ( художественное оформление) «Открытка к празднику» 

(метод наблюдения, визуальная оценка рисунка по показателям)

Критерии и показатели оценки работ обучающихся  3-го года обучения

Критерии

Показатели

Уровни проявления показателей

Способы оценки результатов

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

Содержание рисунка

1. Реализация замысла.

2. Статика, динамика

3. Пространство

4. Светотень

Замысел слабо основан на наблюдениях, статичный, стереотипный. Есть пространство, нет светотени.

Замысел оригинальный, основан на наблюдениях, но нет динамики, и эмоциональности. Пространство, светотень.

Оригинальный замысел, динамика, эмоциональность, художественное обобщение. Пространство, светотень

Рисование по памяти и представлению (пейзаж) «Русские березы» (визуальная оценка рисунка по показателям)

Передача формы

1.Передача формы,  пропорций.

2.Передача деталей

Пропорции искажены. Схематичность

Верная передача пропорций. Допущены неточности в деталях.

Правильная и точная передача пропорций и деталей формы.

Цветочная композиция-икебана «Необыкновенный букет в моей комнате» (визуальная оценка композиции по показателям)

Цвет

1.Передача цвета.

2.Использование оттенков

Слабые знания основ цветоведения. Не использование оттенков в работе.

Знания основ цветоведения, но редкое использование оттенков, чаще локальные цвета.

Знания основ цветоведения. Использование оттенков в работе

Роспись эскиза «Жостовские подносы» (визуальная оценка декоративной композиции по показателям)

Умение пользоваться различными средствами выразительности

1.Умение выбрать наиболее подходящие средства выразительности2.Проявление самостоятельности в выборе средств выразительности

Не умение использования отдельных средств выразительности. Нет самостоятельности в выборе.

Разнообразие средств выразительности, но в выборе нужна подсказка.

Разнообразие средств выразительности. Самостоятельность их выбора.

Рисование по памяти и представлению (пейзаж) «Аллея в парке» (визуальная оценка рисунка по показателям)

Эстетический вкус.  Умение видеть прекрасное в жизни и произведениях искусства

1.Умение   замечать красивое вокруг.  2.Способность видеть красоту в произведениях искусства и наслаждаться ей.

Способность видеть красивое вокруг, но не умение оценить по достоинству  произведения искусства. Нет самостоятельности и умения отразить эту красоту в своих работах.

Умение видеть, наблюдать, наслаждаться красотой произведений искусства. Но при реализации замысла в своих работах требуется помощь педагога.

Умение видеть, наблюдать и отражать в рисунке красоту природы, используя необходимые средства выразительности. Наслаждаться красотой произведениями искусства.

Рисование по памяти и представлению (архитектурная композиция) «Сказочный город» (метод наблюдения и визуальная  оценка композиция по показателям)

Коммуникативные умения.

1.Умение работать в коллективе.

2.Способность к  успешному общению и взаимопомощи

 -слабые навыки коллективной деятельности

- проявление стремления к взаимопомощи и общению

- умение выполнять работу в коллективе

- успешное общение в коллективе, умение помогать друг-другу

- успешная  деятельность работы в коллективе

-слаженная и плодотворная работа в коллективе

Коллективное занятие

(коллаж) «Осень» (метод наблюдения, визуальная оценка графической композиции по показателям)

Развитие фантазии и воображения и памяти.

1.Проявление фантазии и воображения.

2.Развитие памяти.

 - фантазия и воображение развиты достаточно хорошо.

- память достаточно развита, проявляется самостоятельное стремление к запоминанию полученной информации.

- глубокое проявление фантазии и воображения, обучающиеся с легкостью передают на бумаге придуманный сюжет.

- память развита на достаточно высоком уровне, легкость в запоминании нового материала, поставленных задач.

- обучающиеся обладают яркой фантазией, богатым воображением с высоким уровнем эмоциональности в работе.

- обучающиеся

обладают глубокой и острой памятью. великолепно запоминают всю полученную информацию.

Тематическое занятие  (кляксография)   «Угадай, что получилось» (метод наблюдения, визуальная оценка рисунка по показателям)

Развитие моторики, пластичности, гибкости рук.

Точность глазомера.

1.Развитие моторики, гибкости рук.

2.Развитие точности глазомера.

- проявление гибкости рук , моторики, руки более умело выполняют мелкие детали.

- точность глазомера достаточно развита, обучающиеся справляются с определением размеров изображаемых предметов.

- моторика , гибкость рук, пластичность развиты на достаточном уровне руки послушно выполняют сложные задания .

- точность глазомера на достаточно высоком уровне.

- моторика развита очень хорошо, обучающиеся успешно выполняют задания с различной технической сложностью.

- обучающиеся обладают высокой точностью глазомера, с легкостью определяют пропорции изображаемых предметов, перспективные соотношения.

Рисование по памяти и представлению« Натюрморт в технике пуантилизм»

(визуальная оценка рисунка по показателям)

Критерии оценивания универсальных учебных действий

 1 год обучения

Критерии

Уровни проявления показателей

Способы отслеживания

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя

Не владеет навыками коллективной деятельности

Пассивно работает в команде, не всегда соотносит свои действия с действиями команды

Активно работает в команде, может взять на себя роль лидера

Наблюдение

    умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом

Не умеет сотрудничать, провоцирует конфликты или выполняет работу индивидуально, не соответствуя общему замыслу

Иногда пассивен при работе в команде и отвлекается от общего замысла, но выполняет порученную часть работы.

     Сотрудничает с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносит свою часть работы с общим замыслом

Наблюдение

   умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

Не вступает в обсуждение и не пытается анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников

Пассивен при обсуждении и анализе собственной  художественной деятельности  и работ одноклассников

Активно обсуждает  и анализирует собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников

Наблюдение

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Не владеет умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

Сравнивает, обобщает, анализирует  на бытовом уровне, не соотнося это с позицией художника.

Умеет сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать с позиции видения художника

Наблюдение

    умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей под руководством  учителя , находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Не умеет планировать и осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей под руководством  учителя , находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Не всегда грамотно планирует и осуществляет учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находит варианты решения художественно-творческих задач

Умеет планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей под руководством  учителя , находить варианты решения различных художественно-творческих задач

Наблюдение

   умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий

Не   умеет рационально строить самостоятельную творческую деятельность и организовать место занятий

Не совсем рационально строит самостоятельную творческую деятельность и организовывает место занятий

   Умеет рационально строить самостоятельную творческую деятельность и организовать место занятий

Наблюдение

Критерии оценивания универсальных учебных действий

 2 год обучения

Критерии

Уровни проявления показателей

Способы отслеживания

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

Не проявляет фантазии, не замечает особенности окружающей действительности и  слабо развито художественно-творческое мышление

Не очень наблюдателен, ограниченная фантазия, есть творческое мышление .

Активно проявляет фантазию, творческое мышление, очень наблюдателен, активно воспринимает красоту.

Наблюдение

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

Может идти на конфликт, не умеет быть доброжелательным

Иногда проявляет недоброжелательность.

Уважительно и доброжелательно относится я к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре.

Наблюдение

      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе  творческой деятельности;

В процессе  творческой деятельности не умеет работать в коллективе, не выполняет общие задачи, не идет на контакт со взрослыми.

в процессе  творческой деятельности пассивно сотрудничает со сверстниками, но подчиняется выполнению общих задач

В процессе  творческой деятельности активно сотрудничает со сверстниками, помогает , задает вопросы взрослым, умеет работать с ними

Наблюдение

умение определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в творческой деятельности с помощью учителя, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Не умеет определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в творческой деятельности с помощью учителя, нет интереса к познавательной деятельности.

Умеет определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в творческой деятельности с помощью учителя, не всегда  проявляет интерес к познавательной деятельности

Четко умеет определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в творческой деятельности с помощью учителя, проявляет активный  интерес к познавательной деятельности

Наблюдение

     умение планировать пути достижения творческих задач, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы воплощения под руководством учителя;

Не способен планировать пути достижения творческих задач и выбирать эффективные способы воплощения под руководством учителя.

Планирует пути достижения творческих задач,  выбирает эффективные способы воплощения под руководством учителя;

Четко планирует пути достижения творческих задач, в том числе альтернативные, осознанно выбирает наиболее эффективные способы воплощения под руководством учителя;

Наблюдение

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в процессе выполнения творческой работы;

Не способен соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в процессе выполнения творческой работы.

Не всегда соотносит свои действия с планируемыми результатами, иногда забывает контролировать свою деятельность, способен  корректировать свои действия в процессе выполнения творческой работы.

Соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в процессе выполнения творческой работы.

Наблюдение

умение оценивать выполнение творческой работы, собственные возможности ее решения;

Не умеет оценивать выполнение творческой работы.

Не всегда реально оценивает выполнение творческой работы и возможности ее решения.

Умеет  реально и грамотно оценивать выполнение творческой работы, собственные возможности ее решения.

Наблюдение

     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в творческой деятельности;

 Не владет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в творческой деятельности.

Владеет основами самоконтроля , не всегда реально себя оценивает, иногда сложно принимает решения и осуществляет выбор в творческой деятельности.

Владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в творческой деятельности.

Наблюдение

      умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Не умеет организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работает только индивидуально, не способен разрешать конфликты, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умеет организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; не всегда формулирует, аргументирует и отстаивает свое мнение.

Является лидером при организации сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; умеет работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; грамотно формулирует, активно аргументирует  и отстаивает свое мнение.

Наблюдение в процессе коллективной работы

Критерии оценивания универсальных учебных действий

 3 год обучения

Критерии

Уровни проявления показателей

Способы отслеживания

Н(низкий)

С(средний )

В(высокий)

   воспитание российской гражданской идентичности; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  Осознает свою гражданскую идентичность и этническую принадлежность , но не проявляет познавательного интереса к культуре своего народа, края, основам культурного наследия народов России и человечества.

  Осознает свою гражданскую идентичность и этническую принадлежность, ограниченно  знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

   Осознает свою гражданскую идентичность и этническую принадлежность, знает культуру своего народа, края, основы культурного наследия народов России и человечества.

Наблюдение

стремление  к самовыражению, самореализации и социальному признанию среди сверстников в разных сферах деятельности .

Не пытается  проявить себя в разных сферах деятельности , закрыт от сверстников.

Проявляет стремление  к самовыражению, самореализации, но нет потребности в   социальном признании среди сверстников в разных сферах деятельности .

Проявляет активное стремление  к самовыражению, самореализации и социальному признанию среди сверстников в разных сферах деятельности .

Наблюдение

   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые  творческие задачи , развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Не умеет самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые  творческие задачи ,не замотивирован на познавательную деятельность.

Умеет самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые  творческие задачи ,не всегда находит  мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умеет самостоятельно правильно определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые  творческие задачи , развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Наблюдение

     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих задач;

  Не умеет    самостоятельно планировать пути достижения целей и осознанно выбирать эффективные способы решения творческих задач.

    Умеет самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать эффективные способы решения творческих задач.

Умеет самостоятельно грамотно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих задач.

Наблюдение

     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  Не умеет    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

     Не всегда соотносит свои действия с планируемыми результатами, иногда  не осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, но способен определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

     Умеет  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Наблюдение

умение оценивать правильность выполнения творческой задачи, собственные возможности ее решения;

Не умеет адекватно оценивать правильность выполнения творческой задачи и  возможности ее решения.

Способен оценивать правильность выполнения творческой задачи, иногда теряется в собственных возможностях ее решения;

Умеет адекватно оценивать правильность выполнения творческой задачи, собственные возможности ее решения.

Наблюдение

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Не умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работает только индивидуально. Провоцирует конфликты, не способен  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Способен организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: не всегда находит общее решение и разрешает конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; может формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Умеет четко организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Наблюдение в процессе выполнения групповой работы

определение критериев оценки планируемых результатов (под руководством учителя).

 Не способен определять критерии оценки планируемых результатов, даже под руководством учителя.

Не всегда четко определяет критерии оценки планируемых результатов (под руководством учителя).

Умеет четко сформулировать критерии оценки планируемых результатов (под руководством учителя).

Наблюдение

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методика организации теоретических и практических занятий

На занятиях дети знакомятся с различными изобразительными материалами и техниками. Освоение материала происходит в основном в процессе практической деятельности. Закономерности использования различных изобразительных средств и техник определяются темой конкретного занятия.

Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика.

Обучение по данной программе ведется на основе традиционных, а также инновационных техник, таких  как монотипия, диатипия, граттаж, различные печатные техники.

Используются следующие дидактические материалы:

- наглядные пособия;

- репродукции картин известных художников;

- фотографии;

- дидактические карточки;

- видео и аудиозаписи;

- педагогические рисунки.

Для реализации программы используются следующие формы занятий:

Беседа об изобразительном искусстве – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Рисование по памяти и представлению – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-викторина – определение по карточкам работ известных художников, видов росписей или других изделий народных промыслов.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением в изостудии.

Коллективное занятие – выполнение групповых работ (панно, поделки, коллаж).

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

Материально-техническое обеспечение.

Дополнительно к специально оборудованному помещению требуется компьютер или возможность просмотра и прослушивания имеющихся видео и аудио материалов в другом помещении.

Используемая литература

для педагога:

1. Н.М.Конышев. Лепка в начальных классах: книга для учителя. Из опыта работы –М.: Просвещение, 1985.

2. Бирич И.А., Ломоносова М.Т. Основы художественной культуры. Изоб-
разительное искусство и архитектура: Оценка творческих и художественных способностей. Кн. 1 и 2. М., 2000.

3. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. М., 1991.

4 Учебно-методический комплект для учителя: Изобразительное искусство: Каждый народ- художник, авторы Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских, 2010. Горяева Н.А. Гуров Г.Е. Неменская Л.А. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 4 класс. Рабочая тетрадь. 2010. Изобразительное искусство и художественный труд в начальной школе: система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б.М. Неменского / сост. А.Г. Александрова, Н.В. Капустина.-Волгоград: Учитель, 2009.

5. Р.Гибсон. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы – «РОСМЕН», Москва 1996.

6. Алпатов М.В. Немеркнущее наследие: Книга для учителя. М., 1991.

7. Рисунок для изостудий: от простого к сложному. / А.Ф. Конев, И.Б. Маланов [текст] – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2006. – 240с.

8. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. \ А.И. Савенков [текст], А.А. Селиванов [иллюстрации] – Ярославль: Академия развития, 2004. – 128с.

9. Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.
10.Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.
11. Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
12. Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
13. Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.
14. Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.
15. Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.
16. Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.
17. Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.
18. Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.
19. Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.
20. Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.
21. Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.
22. Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.
23. Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.
24. В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина  Методические пособия. 1,2 классы ;       Художники в начальной школе.  Дидактическое пособие.  М.:  Дрофа, 2008.

25. http://www.ddtkotlas.ru

26. http://www.proshkolu.ru

27. http://www.nsportal.ru

28. http://www.lib2.znate.ru

29. Гросул Н. В. Студия изобразительного творчества // Программы дополнительного художественного образования детей. – М.: Просвещение, 2005.


для обучающихся:


1. В. С Кузин, Э. И. Кубышкина   Комплект «Изобразительное искусство». 1-4 классы – М.: «Дрофа», 2001.

2.Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.
3.Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.
4. Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.
Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.
5.Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.
6.Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.
Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.
7.Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.
8.Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.
9.Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.
10.Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.
11. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс - УМК Планета знаний (Астрель) , 2013.

12. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс - УМК Планета знаний (Астрель) , 2013.

13. Куревина О. А., Лутцева Е. А. Изобразительное искусство. "Разноцветный мир". Учебник. 1 класс - УМК Школа 2100 (Баласс)

14. Неменская Л. А. Учебник. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. – М.: УМК Школа России (Просвещение). 2013.

15. Неменская Л. А., Питерских А. С. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. Учебник. 3 класс. – М.: Просвящение, 2012.

16. Островская О. Горяева Н.А.  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 4 класс. – М.: Просвещение, 2010.

 



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа дополнительного образования Направление: Изобразительное искусство, Декоративно-прикладное творчество.

Программа дополнительного образования Направление: Изобразительное искусство,Декоративно-прикладное творчество.СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫКРУЖОК «МОЗАИКА»:Программа ...

Рабочая программа Изобразительное искусство "Декоративно-прикладное искусство в жизни человека" Н.А. Горяева, О.В. Островская 5 класс

    Учебник создан по программе для общеобразовательной школы “Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы”, которая разработана под руководством народного...

Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности «Декоративно-прикладное мастерство»

Пояснительная записка Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образов...

2021г. Дополнительная общеразвивающая программа по предмету "Декоративно-прикладная композиция" на 3 года

Дополнительная общеразвивающая программа в области изобразительного искусства "Акварель" по предмету "Декоративно-прикладная композиция" на 3 года...

Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программе художественной направленности «Декоративно-прикладное творчество и работа с природным материалом «Разноцветная сказка»

Мониторингрезультатов обучения ребенка по дополнительной общеобразовательной программехудожественной направленности «Декоративно-прикладное творчество и работа с природным материалом ...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОГО ТВОРЧЕСТВА «ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО» (КОМПЛЕКСНАЯ) по учебным предметам «БУМАГОПЛАСТИКА» «АППЛИКАЦИЯ» «РАБОТА С МАТЕРИАЛОМ» «ОСНОВЫ КОМПОЗИЦИИ И ТВОРЧЕСТВА»

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области декоративно-прикладного искусства,  комплексного учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство» разработан...