Использование современных методов, технологий обучения и воспитания
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 6 класс)

В своей работе я использую активные методы обучения. С активными методами познакомилась в рамках прохождения курсов:

«Активные методы обучения»; «Технология интерактивного обучения». Проблемное обучение относится к активным технологиям обучения. В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж.Дьюи (1859-1952), который в 1894 году основал в г. Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность. Методы, приемы, новые принципы обучения, применявшиеся в этой школе, не были теоретически обоснованы и сформулированы в виде концепции, но получили распространение в 20-30 годах ХХ века.

В разработке принципиальных положений концепции проблемного обучения активное участие принимали: Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, М.И. Махмутов, В. Оконь, М.Н. Скаткин и другие. Суть проблемного обучения состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, но ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.

 Сегодня в нашей школьной практике произошли большие изменения, но по-прежнему центральное место в деятельности учителя занимает урок. От его организации, от того, какие формы обучения и общения выберет учитель, зависит многое. Я  считаю,  что  источником  повышения  эффективности  урока  являются:

• интерес  к  учению, 
• самостоятельная  работа  на  уроке, 
• умелое  использование  оборудования, 
• сотрудничество  учителя  и   учащиеся,
• ежедневный  контроль  знаний,  умений,  навыков,
• своевременный  активный  отдых  на уроке.
• развитие творческих способностей.

В основе деятельностного подхода в обучении лежит задача научить учеников пользоваться знаниями в своей учебной и повседневной деятельности. Ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания в процессе выполнения конкретных заданий, связанных с повседневным опытом школьника и других людей. Решение проблемных творческих задач главный способ изучения предмета. Важнейшие и необходимые для жизни человека знания запоминаются не путем их выучивания, а путем их многократного употребления для решения задач с использованием этих знаний. Дополнительные же знания запомнят только заинтересованные школьники. Схема проблемного обучения, представляется как последовательность процедур, включающих: постановку преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний; применение данных способов для решения конкретных систем задач. Теория провозглашает тезис о необходимости стимуляции творческой деятельности учащегося и оказании ему помощи в процессе исследовательской деятельности и определяет способы реализации через формирование и изложение учебного материала специальным образом. Основу теории составляет идея использования творческой деятельности обучающихся посредством постановки проблемно сформулированных заданий и активизации, за счет этого, их познавательного интереса и, в конечном счете, всей познавательной деятельности. 

В связи с таким подходом урок выглядит следующим образом:

Первый этап - постановка проблемы и актуализация знаний, необходимых для изучения новой темы. 

Второй этап урока посвящен совместному «открытию» знаний, т.е. изучению правил и законов, которые вывели ученые, освоению новой техники работы и знакомству с избранными примерами их применения.

Третий этап урока посвящен практикуму по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.

Последний этап урока освящен подведению итогов работы.

Домашнее задание с творческим подходом. Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов развития творческого мышления школьников.

Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая проблемную ситуацию на любом его этапе.