Статья "Использование современных информационных технологий как фактор воспитания конкурентоспособной личности на уроках иностранного языка"
статья по английскому языку

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 81 Калининского района

Санкт-Петербурга

«Использование современных информационных технологий  как фактор  воспитания конкурентоспособной личности на уроках иностранного языка».

подготовила

учитель английского языка

 Агеева Марина Михайловна

г. Санкт-Петербург

          В условиях  современного общества проблема формирования кадрового потенциала, способного не только противостоять всем изменениям, происходящим в обществе, но и взять на себя в недалеком будущем управление социально-экономическими процессами, становится генеральной линией системы образования. Действительно, на сегодняшних школьников ляжет вся тяжесть проблем, которые необходимо будет решать в свободном обществе цивилизованных конкурентных рыночных отношений. Таким образом, направленность образовательного процесса на создание условий для воспитания и обучения конкурентоспособной личности является стратегической задачей школьного образования.

Высокий уровень конкурентоспособности - важнейшее требование учащегося как будущего специалиста, который, по сути, определяет степень его профессиональной компетентности.

Конкурентоспособность - социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, характеризующая ее потенциальные возможности в достижении успеха (в учебе, профессиональной и внепрофессиональной жизнедеятельности), определяющая адекватное индивидуальное поведение в динамически изменяющихся условиях, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой и окружающим миром. Для формирования таких социально ориентированных качеств личности необходимы новые, инновационные по своей сущности условия, которые в традиционно функционирующей системе школьного образования создать не удается. Результаты социологических опросов практически подтверждают необходимость проведения такого рода инноваций в школе и прежде всего тех, которые интегрируют ее в социокультурную сферу, поскольку именно здесь учащиеся испытывают наибольшие затруднения.

Поскольку основной целью обучения иностранным языкам является развитие  у  учащихся  способности  к  межкультурной коммуникации  и  к  использованию  изучаемого  языка  как  инструмента  этой коммуникации школьников, с уверенностью можно заявить о том, что этот предмет – один из важнейших в  школьной программе, способствующий формированию коммуникативной и информационной компетенции учащегося, а значит, требующий особого внимания в отборе методов и средств его преподавания.  Процесс  приобретения  учащимися  личного  опыта  общения  с  чужой  лингвокультурой  требует  создания  ситуаций  практического  использования  языка  как  инструмента  межкультурного  познания  и  взаимодействия, поэтому методическим стандартом обучения иностранным языкам, безусловно, является коммуникативно-ориентированный метод, который наиболее приближенно к реальным условиям  моделирует процесс общения. Обеспечить в школе условия, которые будут способствовать реализации этого метода достаточно сложно. Но с расширением сферы применения информационных технологий  появились новые и более эффективные способы решения вышеуказанной задачи. Многие авторы, разрабатывающие данную проблему, отмечают, что компьютер - это наиболее подходящее средство в обучении иностранному языку, целью которого является интерактивное общение. Использование ИТ на уроках иностранного языка - очень важная часть системы, которая необходима для развития интереса к изучаемому языку и собственно информационным технологиям, за счет расширения представлений о сферах применения компьютера и методах информатики.  

С использованием новейших разработок в области обучения иностранным языкам, основанным на использовании технологии мультимедиа, процесс обучения перешел на качественно новый уровень - теперь можно с уверенностью сказать, что даже в условиях  обучения иностранному языку в стенах класса, то есть, строго говоря, искусственного общения, можно смоделировать ситуации реального, естественного общения.

Следует выделить несколько преимуществ компьютерного обучения английскому языку:

1. Создание благоприятного психологического климата, повышение мотивации изучения английского языка.
2. Методические достоинства компьютерного обучения: большая степень интерактивности обучения, чем при работе в аудитории:  возможность самостоятельно выбирать темп и уровень выполняемых заданий соответствует принципам индивидуального обучения.  Доказано, что скорость усвоения грамматических конструкций и накопления словарного запаса при обучении иностранному языку при помощи компьютера повышается в 2-3 раза.
3. Технические преимущества обучения иностранному языку при помощи компьютера: возможность осуществлять технический перевод; использовать программы проверки грамматики и орфографии; использование мультимедиа, интерактивного видео при обучении устной речи. Графические возможности компьютера выделяют этот метод обучения на фоне традиционных и позволяют реализовать принцип наглядности обучения. Образовательное значение компьютерных сетей, как локальных, соединяющих несколько машин в одном учебном заведении, так и глобальных, объединяющих миллионы пользователей по всему миру, практически неоценимо.
4. Повышение профессионального уровня учителя иностранного языка.

Опираясь на опыт работы методического объединения учителей английского языка в ГБОУСОШ №81, хотелось бы выделить следующие варианты применения средств новых информационных технологий в процессе обучения иностранному языку:

1 Использование уже готовых программных продуктов по изучению иностранного языка.

Программа «Merits»  используется на уроках английского языка.  Преимущества данной программы: довольно удачный выбор тем, соответствующих уровню развития детей, перекликающихся с основной школьной программой, поэтому при изучении таких сложных и при этом довольно скучных тем, как «Экологические проблемы», «Научно-технический прогресс» данная программа позволяет повысить качество усвоения материала за счет привлечения интереса учащихся. Недостатки программного продукта «Merits» в сложной для усвоения лексике, нехватке упражнений на закрепление лексики и грамматики, практическом отсутствии упражнений на развитие коммуникативных навыков, поэтому программа используется на уроках фрагментарно. Кроме того, на уроках английского языка используются такие готовые обучающие программы, как Oxford Platinum: программа, предоставляющая возможность развития диалогической речи и формирования фонетических навыков через прослушивание, разучивание и драматизацию речевых ситуаций, приближенных к жизни; Diamond English: учебник, содержащий в себе большое количество интересных текстов страноведческого содержания и игр на закрепление лексики; English for children: игровая программа, облегчающая изучение английского языка на начальном этапе обучения и позволяющая нарастить объем лексического материала в процессе игры. Вышеперечисленные программы неуниверсальны, но являются отличными помощниками в организации индивидуальной работы на уроке, самостоятельной работы во внеурочное время и, безусловно, очень нравятся детям.

2. Использование инструментальных программных средств (ИПС) - справочников, словарей, программ проверки правильности орфографии - для выполнения студентами самостоятельных творческих заданий, переводов по домашнему, аналитическому чтению и других работ, а также для преподавателя, в качестве инструментального средства для создания тестов, обучающих программ, автоматизации процесса обработки результатов учебного процесса и т.д.

Не секрет, что наши дети зачастую обращаются к различным электронным словарям и справочникам для выполнения домашних заданий, и мы выражаем свое негодование по этому поводу. Эти же инструментальные средства могут служить нам помощниками и на уроке и, особенно, при организации самостоятельной деятельности учащихся. Так, отличным подспорьем в усвоении правописания английских слов может послужить орфографический тренажер, используемый в 4-7 классах. Учитель создает свой список слов  по изучаемой теме, вставляет его в тренажер и учащийся может тренировать правописание слов и дома, и на уроке. Электронные словари и справочники же незаменимы в процессе ведения исследовательской работы учащихся, поскольку дают возможность различного перевода одного и того же слова и интерпретации материала, усвоенного на уроке, и разнообразят деятельность учащегося при выполнении домашних заданий.

3. Проведение текущих и итоговых тестовых занятий (по темам, разделам, курсам) с использованием диагностических, тестовых программ по лексике, грамматике.

Используемая программа Tester эффективна на уроках английского языка, так как позволяет проверить и оценить уровень усвоения материала через тест, сэкономив при этом время. Эта программа особенно востребована в старших классах в процессе подготовки к итоговому контролю, и также может использоваться в самостоятельной работе учащихся.

4. Применение программных продуктов, создаваемых непосредственно преподавателями (или преподавателями совместно с обучающимися) в различных инструментальных средах или средах визуального проектирования.

Наиболее часто используемой программой, используемой учителем  на уроке является   программа Microsoft  Power Point, позволяющая создать серию слайдов различного информационного содержания и избежать использования дополнительных наглядных средств. Преимущество данной программы в том, что она привлекательна и для учителя, и для ученика, проста в обращении и может использоваться в различных формах уроков (стандартный урок, урок-конференция, урок-путешествие). На базе школы №81 формируется банк презентаций-планов уроков.  Отличным подспорьем в использовании проектной технологии может выступать эта же программа как инструмент по составлению проектов учащихся. В феврале текущего года в школе в рамках недели английского языка прошел конкурс учебных проектов учащихся, в котором с большим желанием приняли участие 10 учащихся 8-11 классов, получившие  первый опыт публичного выступления на английском языке.

В стадии освоения находится очень привлекательная программа Microsoft Office Publisher, позволяющая создать электронную публикацию, и в конце учебного года союз учителей английского языка и учащихся школы №81 выпустили первый номер газеты на английском языке. Такая форма работы развивает творческий потенциал учителя и ученика, улучшает навыки работы на компьютере, обогащает словарный запас учащихся и формирует навыки письменной речи.

5. Использование Интернет-ресурсов на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности.

 Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта.

Основные направления работы с Интернетом при изучении иностранного языка:

1. Получение необходимой для создания проекта информации. Поиском и обработкой информации учащийся и учитель занимается во внеурочное время, а результаты представляет в привлекательной, удобной для него форме.

2. Создание блогов. Блог (от англ. «web.blog» сетевой журнал событий) – это вебсайт, основное содержание которого – это регулярно добавляемые записи, статьи или иные формы данных, которые публикуются в открытом доступе и к которым можно оставить комментарий. Увлеченность блогами так велика, что  в 2003 году их даже объявили отдельным жанром сетевой литературы. Нельзя не воспользоваться  популярностью и простотой создания таких веб-сайтов, так как это и способ издания работы учащегося, и доступное средство коммуникации (каждый может высказать свое мнение и предложения по затрагиваемому вопросу). Причины, по которым стоит использовать блоги.

Блоги стоит внедрять в учебный процесс:

• чтобы обеспечить дополнительную практику письма и чтения для учащихся;
• чтобы ознакомить учащихся с сетевыми ресурсами, предлагающими много интересной  информации по изучаемой теме. Интернет имеет изумительное множество ресурсов, которые являются потенциально полезными для наших учащихся. Посредствам предложенной преподавателем проблемы,  ученик находит эффективное решение проблемы с помощью Интернет ресурсов;
• чтобы увеличить чувство сплочённости в классе. The Class blog способствует чувству сплочённости между членами одной группы в том случае, когда ученики делятся информацией о себе, своих интересах, и комментируют то, что другие ученики пишут;
• чтобы привлечь застенчивых учащихся к участию в данной работе. Есть предположение, что ребята, которые являются тихими в классе, могут проявить себя, когда дана возможность высказаться в блоге;
• чтобы стимулировать обсуждение во внеурочное время. Блог может быть идеальным местом для обсуждения, как в классе, так и вне класса. И то, что ученики пишут в блоге, может использоваться для обсуждения в классе;

Использование блогов в проектной деятельности не только способствует совершенствованию навыков работы в интернет, но, в первую очередь развивает коммуникативные и творческие способности учащихся.  

3. Организация общения учителей и учащихся с  жителями англоговорящих стран посредством электронной почты и средств синхронной коммуникации ( чатов, форумов, программ  Skype, ICQ).

Современный подросток под общением подразумевает не только живой контакт, но и общение в сети Интернет, и поэтому такой способ изучения языка  для него очень привлекателен. Грамотный подход учителя к использованию этого средства общения  очень важен, потому что в ходе  синхронного и асинхронного общения выполняются следующие задачи:

1) освоение правил телекоммуникационного этикета, принятых в Интернет

2) формирование навыка и умения чтения

3) совершенствование навыка аудирования

4) создание совместных творческих проектов

5) формирование у учащихся устойчивой мотивации к изучению английского языка

6) поддерживание и налаживание  деловых связей и контактов  со своими сверстниками в англоязычных странах.

7) активного  вовлечения  учащихся  в  языковую  среду  и  преодоления  языкового  барьера

   В заключение хотелось бы сказать следующее: по поводу эффективности применения информационных технологий обучения существует довольно разнообразные мнения. Начиная от  неэффективности использования  до многократного увеличения эффективности по сравнению традиционными методами. 

 Вот некоторые цифры: Доказано, что знания с помощью информационных технологий усваиваются на 40-60% быстрее, чем по традиционной методике. По другим данным, обучение, базирующее на информационных технологиях снижают стоимость на 30-40%, а продолжительность на 20-40%.  Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет повысить результативность обучения по дисциплинам гуманитарного цикла в среднем 0,22 балла (4,4%), по дисциплинам общепрофессионального цикла 0,15 балла (3,0%),  а «сохраняемость» знаний, умений и навыков на протяжении месячного срока выше на 2,4% .

Эта статистика говорит о том, что компьютер, безусловно, не заменит живого человеческого общения, но поможет оптимизировать учебный процесс, сделать урок интереснее и насыщеннее. А успешное  усвоение  учащимися  школьного  курса  иностранного  языка  оказывает  глубокое  воздействие  на  формирование  мировоззрения  учащихся  и  на  воспитание  личности.  В  процессе овладения иностранным языком  происходит  как  реализация  целей  и  задач  обучения     языку  (в  том  числе  для  достижения  общеобразовательного  стандарта),  стоящих  перед     школой,  так  и  общедидактических  задач  по  формированию  личности  21  века

Список использованной литературы

1. Самсонова Надежда Николаевна - Использование современных информационных технологий на уроках английского языка/http://pedsovet.su/publ/164-1-0-2901
2. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка - потребность времени. ИЯШ, №5, 2005
3. Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации обучения иностранным языкам. Якутск, 2004.
4. Расулова М. Ж. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках английского языка / Теория и практика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 91-92.