Рабочая программа по изобразительному искусству 5,6,7,8 класс с региональным компонентом
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 5, 6, 7, 8 класс) на тему
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 3» поселка Яблоновский
Тахтамукайский район Республика Адыгея
Утверждаю:
Директор школы С.Х. Снахо
Утверждено на заседании
педагогического совета №1
от 29.08.2018года
Приказ №167 от 29.08.2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
Уровень образования (класс): ФГОС НОО (5А,Б,В,Г; 6А,Б,В,Г; 7А,Б,В; 8А,Б,В, класс)
Количество часов: 35 часов (1 час в неделю; 35 уч. недель)
Учебный год: 2018-2019
Учитель: Дягилева С.А., пед. стаж-3 года, соответствие должности
Учебно-методический комплекс:
1. Учебники Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
2. Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, «Просвещение», 2013 г.
3. Г.Е.Гуров, А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
4. А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении.8 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
5 класс
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
Древние корни народного искусства.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире.
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
6 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи..
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.
8 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.
Художник- дизайн- архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры.
Основы композиции в конструктивных искусствах
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква-строка- текст. Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Вещь в городе и дома
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно – ландшафтного пространства
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем.
Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 класс
Раздел Темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Древние корни народного искусства. Раздел 1. (8 ч). | |
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
| Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство. |
Связь времен в народном искусстве. Раздел 2. (8 ч.) | |
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
| Приобретать элементарные навыки декоративной росписи и практическое освоение отдельных элементов, последовательности выполнения росписи, ее цветового строя. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.
|
Декор-человек, общество, время. Раздел 3. (12 ч). | |
Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
| Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).
|
Декоративное искусство в современном мире. Раздел 4. (7 ч.) | |
Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер.
| Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
|
6 класс
Раздел Темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Раздел 1. (8 ч). | |
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
| Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.
|
Мир наших вещей. Натюрморт. Раздел 2. (8 ч). | |
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта | Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).
|
Вглядываясь в человека. Портрет. Раздел 3. (10 ч.) | |
Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века.
| Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет). Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы.
|
Человек и пространство. Пейзаж. Раздел 4. (9 ч.) | |
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
| Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся
|
7 класс
Раздел. Тема. Основное содержание по темам. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Изображение фигуры человека и образ человека. Раздел 1. (9 ч). | |
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
| Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела. Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной. Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека. Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми. Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. |
Поэзия повседневности. Раздел 2. (8 ч). | |
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
| Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни. Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства. Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям. Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей. Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника.
|
Великие темы жизни. Раздел 3. (11 ч.) | |
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века.
| Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты Священной истории в произведениях искусства. Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве XX в. Осознавать и объяснять связь изобразительно - выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве. |
Реальность жизни и художественный образ. Раздел 4. (7 ч.) | |
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты.
| Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами. Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культура строительную роль музеев. Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом. |
8 класс
Раздел. Тема. Основное содержание по темам. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции-основа дизайна и архитектуры. Раздел 1. (8 ч). | |
Основы композиции в конструктивных искусствах. Прямые линии и организация пространства. Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква-строка-текст. Искусство шрифта. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна
| Понимать и объяснять, какова роль прямых линий и цвета в организации пространства. Применять цвет в графических композициях как акцент. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Создавать творческую работу в материале. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. |
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. Раздел 2. (8 ч). | |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал.
| Развивать пространственное и творческое воображение. Понимать и объяснять структуру различных типов зданий. Создавать разнообразные творческие работы в материале. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование.
|
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Раздел 3. (12 ч.) | |
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. Город сегодня и завтра Пути развития современной архитектуры и дизайна. Вещь в городе и дома. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства
| Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Уметь понимать роль цветы, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений. Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными и нетрадиционными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов. |
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование. Раздел 4. (7 ч.) | |
Мой дом – мой образ жизни Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаем. Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке. Автопортрет на каждый день.
| Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. Приобретать общее представление о создании одежды. Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.
|
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во уроков | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Древние корни народного искусства» 8 часов | ||||
1 |
| Древние образы в народном искусстве. | 1
| Знакомство с традиционными образами народного прикладного искусства: Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, дерево жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками. |
2 |
| Убранство русской избы. | 1 | Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. |
3 |
| Внутренний мир русской избы | 1 | Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда);
|
4 |
| Конструкция, декор предметов народного быта. | 1 | Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальных композиций |
5 |
| Конструкция, декор предметов народного быта. НРОСО: Декор и украшение преметов быта адыгейским орнаментом | 1 | Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальных композиций |
6 |
| Русская народная вышивка
| 1 | Знакомство с крестьянской вышивкой – хранительницей древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условностью языка орнамента, его символического значения. Особенностью орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др.: Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д). Выполнение эскиза узора русской народной вышивки. |
7
|
| Народный праздничный костюм. Практическая работа. НРОСО: Форма и украшение традиционного адыгского праздничного костюма.
| 1 | Выполнение эскизов народного праздничного костюма: Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюма. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор. женских головных уборов. |
8 |
| Народные праздничные обряды. Проверочная работа | 1 | Выполнение эскиза по теме: «Русские народные праздничные обряды». Знакомство с календарными народными праздниками – способом участия человека, связанного с землей, в событиях природы, коллективным ощущением целостности мира, народным творчеством в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, осенние праздники), их символическое значение. |
Тема «Связь времен в народном искусстве» 8 часов | ||||
9 |
| Древние образы в современных народных игрушках. | 1 | Знакомство с историей развития, слияния промысла с художественной промышленностью: Разнообразие и скульптурность народных форм. Единство формы и декора. Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного их промыслов. |
10 |
| Искусство гжели | 1 | Создание эскиза росписи посуды по мотивам гжельской росписи. Знакомство с орнаментальными и декоративно-сюжетными композициями. Особенностями гжельской росписи: сочетанием синего и белого, игрой тонов: тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями». Сочетание мазка пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией |
11 |
| Городецкая роспись | 1 | Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки, и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.
|
12 |
| Хохлома | 1 | Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – кудрина, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом. |
13 |
| Жостово. Роспись по металлу
| 1 | Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.
|
14 |
| Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. НРОСО: Народные художественные промыслы Р.А.
| 1 | Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла |
15
|
| Изразцы. Практическая работа «Изразец».
| 1 | Создание эскиза изразца для русской печки. |
16 |
| Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Проверочная работа.
| 1 | Выставка работ на тему «Традиционные народные промыслы - гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту»
|
Тема «Декор-человек, общество, время» 12 часов | ||||
17 |
| Зачем людям украшения. Практическая работа «Славянские мотивы» | 1 | Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран. Выполнение эскиза по теме: «Славянские мотивы» |
18 |
| Зачем людям украшения. Практическая работа НРОСО: Украшение рукоятки кинжала адыгским узором | 1 | Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран. Выполнение эскиза рукоятки кинжала, поиск формы, украшение ее традиционным адыгским узором.
|
19 |
| Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.
|
20 |
| Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.
|
21 |
| Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древняя Греция)
| 1 | Выполнение эскиза древнегреческой вазы |
22 |
| Одежда «говорит» о человеке. Древний Китай и Япония | 1 | Выполнение эскиза китайского костюма (кимоно) |
23 |
| Одежда «говорит» о человеке Индия | 1 | Выполнение эскиза женского индийского костюма |
24 |
| Одежда «говорит» о человеке Древняя Русь | 1 | Выполнение эскиза славянских женских украшений (височные кольца, браслеты) |
25 |
| Одежда «говорит» о человеке Западная Европа | 1 | Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).
|
26 |
| О чем рассказывают нам гербы и эмблемы
| 1 | Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.
|
27 |
| О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Беседа о месте символов и эмблем в жизни современного общества НРОСО: Эмблема п. Яблоновский Р.А. | 1 | Изображение эмблемы класса, школы. Кабинета или спортивного клуба. Выполнение эскиза эмблемы поселка Яблоновский, продумывание формы, использование языка символов. |
28 |
| Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Проверочная работа. | 1 | Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами |
Тема «Декоративное искусство в современном мире» 7 часов | ||||
29 |
| Современное выставочное искусство | 1 | Восприятие (рассматривание различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «Произведение говорит языком материала». |
30
31 |
| Ты сам – мастер (Творческий проект) НРОСО: Плетение циновки адыгским узором.
Ты сам –мастер (Творческий проект)
| 1
1 | Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т.д), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т.е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы.
|
32 |
| Контрольная работа за год.
| 1 |
|
33 |
| Ты сам – мастер (Творческий проект)
| 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом |
34 |
| Ты сам – мастер (Творческий проект)
| 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом |
35 |
| Ты сам – мастер. Выставка творческих работ.
| 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 6 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 часов | ||||
1 |
| Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Беседа.
| 1 | Продолжение знакомства с видами пластических искусств: Живопись, графика, скульптура. Знакомство с художественными материалами. |
2
|
| Рисунок - основа изобразительного творчества.
| 1 | Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек.
|
3 |
| Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.
| 1 | Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие в характере линий тонких, широких, ломких, корявых, волнистых) |
4 |
| Пятно как средство выражения. Ритм пятен. НРОСО: Природа Адыгеи.
| 1 | Изображение различных состояний в природе (буря, гроза, дождь, ветер, туман, яркое солнце) черной и белой гуашью. |
5 |
| Цвет. Основы цветоведения Практическая работа.
|
1 | Фантазийное изображение сказочных царств ограниченно палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца») |
6 |
| Цвет в произведениях живописи.
|
1 | Изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий. |
7 |
| Объемные изображения в скульптуре. НРОСО: Скульпторы Адыгеи. |
1 | Выполнение объемных изображений животных живущих на территории Р.А. Материалы: пластилин, стеки. |
8 |
| Основы языка изображения. Обобщение темы. Проверочная работа. | 1 | Выполнение конкурсных заданий. |
Тема «Мир наших вещей. Натюрморт» 8 часов | ||||
9 |
| Реальность и фантазия в творчестве художника. Беседа. НРОСО: Художники иллюстраторы Адыгеи. | 1
| Знакомство с изображением, как познанием окружающего мира и выражением отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения. |
10 |
| Изображение предметного мира – натюрморт.
|
1 | Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм.
|
11 |
| Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира
| 1
| Зарисовка простых геометрических тел (конус, цилиндр, куб, призма) |
12 |
| Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. Практическая работа. | 1
| Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. |
13
|
| Освещение. Свет и тень | 1 | Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. |
14 |
| Натюрморт в графике | 1 | Выполнение натюрморта в технике гризайль. |
15 |
| Цвет в натюрморте | 1 | Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный, торжественный, утренний или вечерний. |
16 |
| Выразительные возможности натюрморта. Проверочная работа
| 1 | Обсуждение предметного мира в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире. |
Тема «Вглядываясь в человека. Портрет» 10 часов | ||||
17 |
| Образ человека - главная тема в искусстве. Беседа. НРОСО: Художники портретисты Р.А. | 1 | Обсуждение портрета как образа определённого, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. |
18 |
| Конструкция головы человека и её основные пропорции. | 1 | Работа над изображением головы человека с соотношением величин частей, составляющих одно целое. |
19 |
| Изображение головы человека в пространстве. Практическая работа | 1 | Выполнение автопортрета с натуры. |
20
|
| Портрет в скульптуре | 1 | Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д. ) |
21 |
| Графический портретный рисунок
| 1 | Портрет соседа по парте. Самостоятельный выбор материалов. |
22 |
| Сатирические образы человека | 1 | Изображение сатирических образов литературных героев. |
23 |
| Образные возможности освещения в портрете. | 1 | Выполнение два портретных изображения головы человека по свету и против света. |
24 |
| Роль цвета в портрете | 1 | Анализ цветового решения в портрете. |
25 |
| Великие портретисты прошлого
| 1 | Обсуждение творческой индивидуальности художников в созданных ими портретных образах. Создать живописный автопортрет. |
26
|
| Портрет в изобразительном искусстве XX века. Беседа. Проверочная работа | 1 | Презентация рефератов на тему «Художники – портретисты и их произведения» |
Тема «Человек и пространство. Пейзаж» 9 часов | ||||
27 |
| Жанры в изобразительном искусстве. Беседа
| 1 | Обсуждение предмета изображения и картины мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж, Тематическая картина: бытовой и исторический жанры |
28
|
| Изображение пространства
| 1 | Обсуждение потребности в изображении глубины пространства и открытия правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХХ века |
29 |
| Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Практическая работа НРОСО: Пейзаж городской аллеи в Р.А. | 1 | Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. |
30 |
| Пейзаж – большой мир. Проект «Православные храмы» | 1 | Работа над изображением большого эпического пейзажа «Православный храм», изображение уходящих планов и наполнение их деталями. |
31 |
| Пейзаж настроения. Природа и художник Контрольная работа за год.
| 1 | Создание пейзажа – настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета) |
32 |
| Пейзаж в русской живописи. Беседа.
| 1 | Работа над пейзажем «Мой город». Живописными материалами (акварель, гуашь). |
33 |
| Пейзаж в графике | 1 | Выполнение графической работы «Весенний пейзаж» в технике Граттаж. |
34 |
|
Городской пейзаж.
| 1 | Создание городского пейзажа в технике аппликации, вырезая силуэты, ажурные детали дополняя графическими дорисовками. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. |
35 |
| Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | 1 | Обобщение материала учебного года. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Изображение фигуры человека и образ человека» 9 часов | ||||
1 |
| Изображение фигуры человека в истории искусств. Беседа. | 1 | Рассмотрение изображения человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека |
2 |
| Пропорции и строение фигуры человека. | 1 | Зарисовки схемы фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. |
3 |
| Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена) | 1 | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса. |
4 |
| Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена) | 1 | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса. |
5 |
| Великие скульпторы. Беседа. НРОСО: Скульпторы Р.А. | 1 | Рассмотрение видов скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве и скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения |
6
|
| Изображение фигуры человека с использованием таблицы | 1 | Наброски с натуры одетой фигуры человека-наброски одноклассников в разных движениях. |
7 |
| Набросок фигуры человека с натуры | 1 | Наброски с натуры фигуры человека-наброски одноклассников в разных движениях
|
8 |
| Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия» | 1 | Самостоятельное выполнение изображения человека, занятого профессией (делом), которое вам интересно. Экспресс-выставка «Кем быть?» |
9 |
| Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве художников 19-20 веков. Проверочная работа
| 1 | Подготовка ответов на вопросы. Участие в дискуссии (дополнения, возражения). Рассмотрение изображения фигуры человека в истории скульптуры.
|
Тема «Поэзия повседневности» 8 часов | ||||
10 |
| Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. НРОСО: Изображение человека адыгскими художниками. | 1 | Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. |
11 |
| Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Беседа НРОСО: Бытовой и исторический жанры в картинах художников Р.А. | 1 | Рассмотрение понятия «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри них. История развития бытового жанра (П.Брейгель, Ж.-Б Шарден, В.Ван Гог, Э.Дега). Восприятие произведений искусства. |
12 |
| Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианов, П. Федотов; | 1 | Знакомство с художественными направлениями 19 века (реализм). История развития бытового жанра в России. Творчество А.Г.Венецианова и П.Федотова |
13 |
| Сюжет и содержание в картине. Беседа: «Третьяковская галерея» | 1 | Знакомство с историей создания галереи. П.М.Третьяков - человек, гражданин. Третьяковская галерея -крупнейший музей русского искусства в Москве. |
14 |
| «Передвижники» Беседа | 1 | Знакомство с историей создания Товарищества передвижников. Художник-выразитель мыслей, чувств людей своего времени. Творчество Крамского, И.Репина, В.Перова |
15 |
| Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | 1 | Рассмотрение понятия сюжета темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. |
16 |
| Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Проверочная работа | 1 | Выполнение композиции на темы жизни людей своего города в прошлом |
17 |
| Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) НРОСО: Праздник в Р.А. | 1 | Создание композиции в технике коллажа |
Тема «Великие темы жизни» 11 часов | ||||
18
|
| Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | 1 | Выполнение коллективной композиции «Храмы Древней Руси» |
19 |
| Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | 1 | Выполнение коллективной композиции «Храмы Древней Руси» |
20
|
| Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). |
21 |
| Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). |
22 |
| Процесс работы над тематической картиной | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). |
23
|
| Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | Знакомство с историей создания и анализом произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» |
24 |
| Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | Рассмотрение живописи Древней Руси, её символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние памятники Фрески Дионисия. Икона А.Рублева «Троица» |
25 |
| Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи» | 1 | Рассмотрение и анализ картины К.Брюллова «Последний день Помпеи |
26 |
| Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. | 1 | Создание композиции по мотивам русских сказок |
27 |
| Монументальная скульптура и образ истории народа. Беседа | 1 | Выполнение витражной (смешанная техника) или мозаичной композиции. |
28 |
| Место и роль картины в искусстве XX века. Проверочная работа | 1 | Обобщение изученного |
Тема «Реальность жизни и художественный образ» 7 часов | ||||
29 |
| Искусство иллюстрации. Слово и изображение. НРОСО: Художники иллюстраторы Р.А.
| 1 | Работа над проектом оформления книги. |
30 |
| Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | 1 | Работа над проектом оформления книги. |
31 |
| Зрительские умения и их значение для современного человека. Беседа. | 1 | Самостоятельный анализ произведения изобразительного искусства (письменно)
|
32 |
| История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве | 1 | Анализ произведений с точки зрения принадлежности их к определенному стилю, направлению |
33 |
| Контрольная работа за год. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства.
| 1 | Мини-сочинение на тему: «Мое любимое произведение изобразительного искусства». |
34 |
| Крупнейшие музеи изобразите-льного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты
| 1 | Рассмотрение роли художественного музея в национальной и мировой культуре. Ценности музейных собраний и потребность людей в общении с искусством. Крупнейшие художественные музеи России и мира. |
35 |
| Художественно-творческие проекты.
| 1 | Презентация творческих работ
|
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классе
№ урока | Дата |
Содержание урока | Кол-во часов |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
План факт | ||||
Тема «Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции-основа дизайна и архитектуры» 8 часов | ||||
1 |
| Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. | 1 | Расположить на формате один большой прямоугольник и обрезая его, добиться баланса массы и поля; уравновесить композицию с одним небольшим прямоугольником и двумя разновеликими |
2 |
| Прямые линии и организация пространства. | 1 | Введение в композицию от трех до пяти прямых линий; выполнение коллажно-графических работ с разными композициями |
3 |
| Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна. | 1 | Создание композиции из произвольного количества простейших цветных геометрических фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по принципу цветовой сближенности или контраста |
4-5 |
| Буква - строка – текст. Искусство шрифта. НРОСО: Эскиз эмблемы Р.А. | 2 | Создайте эскиз эмблемы или торговой марки, состоящей из одной (максимум двух) букв и символического изображения |
6 |
| Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. | 1 | Прямоугольная форма: введение в композицию с буквой и строками фото-изображения в прямоугольнике; изображение как фон композиции: упражнение, где фотография является фоном плаката |
7-8 |
| Многообразие форм полиграфического дизайна. Проверочная работа. | 2 | Макет разворота (обложки) книги или разворот журнала (по выбору уч-ся) |
Тема «Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий» 8 часов | ||||
9 |
| Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. | 1 | Прочтение плоскостных изобразительных композиций как чертежа-схемы; баланс объема и поля на макете; баланс объемов |
10 |
| Архитектура-композиционная организация пространства. Вза-имосвязь объектов в архитектурном макете. | 1 | Прочтение линии как проекции объекта; построение трех уровней рельефа; добавление архитектурного объекта |
11 |
| Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. | 1 | Создание из бумаги макета дома, построенного из модульных объемов (3-4 типа),одинаковых или подобных по пропорциям |
12 |
| Важнейшие архитектурные элементы здания. | 1 | Проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов здания |
13-14 |
| Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени. НРОСО: Рукоять и ножны кинжала украшенные чеканкой адыгским орнаментом. | 2 | Аналитическое упражнение – исследование формы вещей; проектное упражнение на функциональное использование формы; создание тематической образно-вещевой инсталляции на выбранную тему
|
15 |
| Роль и значение материала в конструкции. | 1 | Проектное упражнение «Сочинение фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, ковер-самолет, автомобиль и т.п. (полуфантастическое соединение функций) |
16 |
| Цвет в архитектуре и дизайне. Проверочная работа. | 1 | Макетирование цветной коробки как подарочной упаковки для вещей различного назначения |
Тема « Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» 12 часов | ||||
17 |
| Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитек-туры прошлого | 1 | Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания или уголка города определенного стиля и эпохи |
18 |
| Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры | 1 | Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Фантазийная зарисовка на тему «Архитектура будущего» |
19-20 |
| Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. НРОСО: Схема-планировка поселка Яблоновский Р.А. | 2 | Аналитическое прочтение схем городов; макетно-рельефное моделирование фрагмента города |
21-22 |
| Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. | 2 | Создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой и т.д. |
23-24 |
| Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера. | 2 | Рисунок-проект одного из общественных мест с использованием дизайнерских деталей интерьера (можно фрагмент) |
25-26 |
| Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. НРОСО: Сквер с фонтаном в п. Яблоновский Р.А. | 2 | Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (детский парк, сквер с фонтаном и т.п.), использование имитирующих фактур |
27-28 |
| Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. Проверочная работа. | 2 | Коллективная работа – создание сложной пространственно-макетной композиции с использованием различных фактур и материалов |
Тема «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» 7 часов | ||||
29 |
| Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома | 1 | Технический рисунок (эскиз) частного дома в городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне (по выбору) – основная конфигурация |
30 |
| Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища | 1 | Эскизный рисунок с использованием коллажа-проекта пространственного воплощения плана своей комнаты. Зонирование помещения |
31 |
| Дизайн и архитектура моего сада | 1 | Создание плана земельного участка; макетирование фрагмента сада из природных материалов (по выбору уч-ся) |
32 |
| Мода, культура и ты. Компози-ционно-конструктивные принципы дизайна одежды Контрольная работа за год. | 1 | Создание своего собственного проекта вечернего платья – рисунок или рельефный коллаж |
33 |
| Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. НРОСО: Женский национальный костюм Р.А. | 1 | Проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, улицы, работы и пр.), подбор цветовой гаммы |
34 |
| Грим, визажистика и прическа в практике дизайна | 1 | Рисование прически и макияжа на фотографии; упражнения в нанесении макияжа и создании прически на «живой натуре» (попарно) |
35 |
| Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. Моделируешь себя – моделируешь мир | 1 | Коллективная работа: создание имиджмейкерского сценария-проекта с использованием различных визуальных элементов. Соревновательно-игровой показ проектов |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР Блягоз Ф.Д.
29.08.2018г.
Подпись ФИО
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 76.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 3» поселка Яблоновский
Тахтамукайский район Республика Адыгея
Утверждаю:
Директор школы С.Х. Снахо
Утверждено на заседании
педагогического совета №1
от 29.08.2018года
Приказ №167 от 29.08.2018г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
Уровень образования (класс): ФГОС НОО (5А,Б,В,Г; 6А,Б,В,Г; 7А,Б,В; 8А,Б,В, класс)
Количество часов: 35 часов (1 час в неделю; 35 уч. недель)
Учебный год: 2018-2019
Учитель: Дягилева С.А., пед. стаж-4 года, соответствие должности
Учебно-методический комплекс:
1. Учебники Н.А. Горяева, О.В. Островская «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б.М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
2. Л.А. Неменская «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под ред. Б.М. Неменского Москва, «Просвещение», 2013 г.
3. Г.Е.Гуров, А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7-8 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
4. А.С.Питерских «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении.8 класс» под редакцией Б. М. Неменского. Москва, «Просвещение», 2013 г.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
• формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
- развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, - освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
5 класс
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.
Древние корни народного искусства.
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве.
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время.
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире.
Современное выставочное искусство.
Ты сам — мастер.
6 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок — основа изобразительного творчества.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира — натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Изображение головы человека в пространстве.
Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж в русской живописи..
Пейзаж в графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека.
Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры.
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
Сюжет и содержание в картине.
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
Процесс работы над тематической картиной.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение.
Зрительские умения и их значение для современного человека.
История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве.
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Художественно-творческие проекты.
8 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Архитектура и дизайн - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.
Художник- дизайн- архитектура. Искусство композиции - основа дизайна и архитектуры.
Основы композиции в конструктивных искусствах
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква-строка- текст. Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств.
Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека.
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Вещь в городе и дома
Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно – ландшафтного пространства
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование.
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.
Интерьер, который мы создаем.
Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Автопортрет на каждый день.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
5 класс
Раздел Темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Древние корни народного искусства. Раздел 1. (8 ч). | |
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды. | Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.). Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты. Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах. Проявлять себя в роли знатоков искусства экскурсоводов, народных мастеров, экспертов. Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности. Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство. |
Связь времен в народном искусстве. Раздел 2. (8 ч.) | |
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни. | Приобретать элементарные навыки декоративной росписи и практическое освоение отдельных элементов, последовательности выполнения росписи, ее цветового строя. Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях. Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов. |
Декор-человек, общество, время. Раздел 3. (12 ч). | |
Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. | Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем. Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). |
Декоративное искусство в современном мире. Раздел 4. (7 ч.) | |
Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер. | Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа. Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы. |
6 класс
Раздел Темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Виды изобразительного искусства и основы образного языка. Раздел 1. (8 ч). | |
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения. | Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы. Овладевать навыками размещения рисунка в листе. Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет. Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета. |
Мир наших вещей. Натюрморт. Раздел 2. (8 ч). | |
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта | Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы. Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни. Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) в зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь). |
Вглядываясь в человека. Портрет. Раздел 3. (10 ч.) | |
Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века. | Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве. Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет). Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица. Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Создавать зарисовки объемной конструкции головы. |
Человек и пространство. Пейзаж. Раздел 4. (9 ч.) | |
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи.. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл. | Знать и называть жанры в изобразительном искусстве. Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт. Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека. Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя. Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года. Участвовать в беседе по материалу учебного года. Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся |
7 класс
Раздел. Тема. Основное содержание по темам. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Изображение фигуры человека и образ человека. Раздел 1. (9 ч). | |
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. | Овладевать первичными навыками изображения фигуры человека Получать представление о строении фигуры человека и основных пропорциях его тела. Обретать навыки лепки и работы с пластилином или глиной. Приобретать творческий опыт создания скульптурного образа и навыки изображения человека. Развивать умение видеть пропорции и соотносить детали между собой. Осознавать значение изобразительного искусства в создании культурного контекста между поколениями, между людьми. Рассуждать (с опорой на восприятие художественных шедевров) об изменчивости образа человека в истории искусства. |
Поэзия повседневности. Раздел 2. (8 ч). | |
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре). | Получать представление о развитии бытового жанра как выражении возрастающего интереса личности к индивидуальности человека, уникальности и ценности жизни. Приобретать опыт восприятия известных картин бытового жанра, классических для европейского и русского искусства. Рассуждать о роли жанровой картины в формировании наших представлений о жизни людей прошлого и настоящего времени. Развивать изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Приобретать опыт сюжетной зарисовки, изображения по памяти и представлению. Развивать интерес к жизни людей, умение наблюдать, представлять, сопереживать людям. Развивать интерес к истории своего народа, формировать представление о повседневной жизни в прошлом своих родных мест. Учиться видеть красоту и значительность в повседневной жизни людей. Развивать воображение, учиться фантазировать в процессе игрового творчества, создания коллажной композиции на тему карнавала и праздника. |
Великие темы жизни. Раздел 3. (11 ч.) | |
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в искусстве XX века. | Учиться понимать взаимосвязь исторического и мифологического жанров в изобразительном искусстве. Рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального сознания и образа национальной истории. Получать представления об этапах работы над картиной и представления об обобщенном образе картины, смысловой и пластической взаимосвязи всех ее частей и деталей. Приобретать навыки самостоятельного сбора материала и его освоения для воплощения своего проекта. Узнавать о значении библейских сюжетов в истории культуры, определять сюжеты Священной истории в произведениях искусства. Учиться понимать множественность направлений и языков изображения в искусстве XX в. Осознавать и объяснять связь изобразительно - выразительных средств изобразительного искусства с содержанием произведения, с выражением идеалов эпохи. Участвовать в беседах и дискуссиях о современном искусстве. |
Реальность жизни и художественный образ. Раздел 4. (7 ч.) | |
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты. | Понимать разницу между реальностью и художественным образом, значение и условность художественного образа. Получать представления об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. Приобретать опыт художественного иллюстрирования и навыки работы графическими материалами. Называть имена крупнейших художников и их произведения в истории мирового и русского искусства. Характеризовать роль музеев в сохранении культурного наследия. Объяснять культура строительную роль музеев. Овладевать методом создания творческого индивидуального проекта. Понимать особенности работы в творческой группе. Уметь использовать полученные знания о средствах художественной выразительности изображения в собственном творчестве. Формировать навыки работы с художественными материалами в работе над собственным замыслом. |
8 класс
Раздел. Тема. Основное содержание по темам. | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий) |
Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции-основа дизайна и архитектуры. Раздел 1. (8 ч). | |
Основы композиции в конструктивных искусствах. Прямые линии и организация пространства. Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна. Буква-строка-текст. Искусство шрифта. Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. В бескрайнем море книг и журналов. Многообразие форм графического дизайна | Понимать и объяснять, какова роль прямых линий и цвета в организации пространства. Применять цвет в графических композициях как акцент. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Создавать творческую работу в материале. Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота. |
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. Раздел 2. (8 ч). | |
Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени. Форма и материал. | Развивать пространственное и творческое воображение. Понимать и объяснять структуру различных типов зданий. Создавать разнообразные творческие работы в материале. Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование. |
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. Раздел 3. (12 ч.) | |
Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого. Город сегодня и завтра Пути развития современной архитектуры и дизайна. Вещь в городе и дома. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно - вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурно – ландшафтного пространства | Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох. Уметь понимать роль цветы, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест, а также индивидуальных помещений. Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными и нетрадиционными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов. |
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование. Раздел 4. (7 ч.) | |
Мой дом – мой образ жизни Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаем. Пугало в огороде, или… под шепот фонтанных струй. Мода, культура и ты. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одежке. Автопортрет на каждый день. | Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. Приобретать общее представление о создании одежды. Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 5 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во уроков | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Древние корни народного искусства» 8 часов | ||||
1 | Древние образы в народном искусстве. | 1 | Знакомство с традиционными образами народного прикладного искусства: Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, дерево жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками. | |
2 | Убранство русской избы. | 1 | Создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию. | |
3 | Внутренний мир русской избы | 1 | Изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда); | |
4 | Конструкция, декор предметов народного быта. | 1 | Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальных композиций | |
5 | Конструкция, декор предметов народного быта. НРОСО: Декор и украшение преметов быта адыгейским орнаментом | 1 | Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и украшение его орнаментальных композиций | |
6 | Русская народная вышивка | 1 | Знакомство с крестьянской вышивкой – хранительницей древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условностью языка орнамента, его символического значения. Особенностью орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др.: Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т.д). Выполнение эскиза узора русской народной вышивки. | |
7 | Народный праздничный костюм. Практическая работа. НРОСО: Форма и украшение традиционного адыгского праздничного костюма. | 1 | Выполнение эскизов народного праздничного костюма: Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Северорусский комплекс и южнорусский комплекс женской одежды. Рубаха – основа женского и мужского костюма. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России. Свадебный костюм. Формы и декор. женских головных уборов. | |
8 | Народные праздничные обряды. Проверочная работа | 1 | Выполнение эскиза по теме: «Русские народные праздничные обряды». Знакомство с календарными народными праздниками – способом участия человека, связанного с землей, в событиях природы, коллективным ощущением целостности мира, народным творчеством в действии. Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, осенние праздники), их символическое значение. | |
Тема «Связь времен в народном искусстве» 8 часов | ||||
9 | Древние образы в современных народных игрушках. | 1 | Знакомство с историей развития, слияния промысла с художественной промышленностью: Разнообразие и скульптурность народных форм. Единство формы и декора. Создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного их промыслов. | |
10 | Искусство гжели | 1 | Создание эскиза росписи посуды по мотивам гжельской росписи. Знакомство с орнаментальными и декоративно-сюжетными композициями. Особенностями гжельской росписи: сочетанием синего и белого, игрой тонов: тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок с тенями». Сочетание мазка пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией | |
11 | Городецкая роспись | 1 | Выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки, и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи. | |
12 | Хохлома | 1 | Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – кудрина, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом. | |
13 | Жостово. Роспись по металлу | 1 | Выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе большого размера общей цветочной композиции. | |
14 | Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. НРОСО: Народные художественные промыслы Р.А. | 1 | Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла | |
15 | Изразцы. Практическая работа «Изразец». | 1 | Создание эскиза изразца для русской печки. | |
16 | Роль народных художественных промыслов в современной жизни. Проверочная работа. | 1 | Выставка работ на тему «Традиционные народные промыслы - гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту» | |
Тема «Декор-человек, общество, время» 12 часов | ||||
17 | Зачем людям украшения. Практическая работа «Славянские мотивы» | 1 | Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран. Выполнение эскиза по теме: «Славянские мотивы» | |
18 | Зачем людям украшения. Практическая работа НРОСО: Украшение рукоятки кинжала адыгским узором | 1 | Рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран. Выполнение эскиза рукоятки кинжала, поиск формы, украшение ее традиционным адыгским узором. | |
19 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы. | |
20 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древний Египет) | 1 | Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы. | |
21 | Роль декоративного искусства в жизни древнего общества (Древняя Греция) | 1 | Выполнение эскиза древнегреческой вазы | |
22 | Одежда «говорит» о человеке. Древний Китай и Япония | 1 | Выполнение эскиза китайского костюма (кимоно) | |
23 | Одежда «говорит» о человеке Индия | 1 | Выполнение эскиза женского индийского костюма | |
24 | Одежда «говорит» о человеке Древняя Русь | 1 | Выполнение эскиза славянских женских украшений (височные кольца, браслеты) | |
25 | Одежда «говорит» о человеке Западная Европа | 1 | Выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию). | |
26 | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы | 1 | Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. | |
27 | О чем рассказывают нам гербы и эмблемы Беседа о месте символов и эмблем в жизни современного общества НРОСО: Эмблема п. Яблоновский Р.А. | 1 | Изображение эмблемы класса, школы. Кабинета или спортивного клуба. Выполнение эскиза эмблемы поселка Яблоновский, продумывание формы, использование языка символов. | |
28 | Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Проверочная работа. | 1 | Итоговая игра – викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами | |
Тема «Декоративное искусство в современном мире» 7 часов | ||||
29 | Современное выставочное искусство | 1 | Восприятие (рассматривание различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «Произведение говорит языком материала». | |
30 31 | Ты сам – мастер (Творческий проект) НРОСО: Плетение циновки адыгским узором. Ты сам –мастер (Творческий проект) | 1 1 | Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т.д), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т.е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. Лоскутная аппликация или коллаж. Декоративные игрушки из мочала. Витраж в оформлении интерьера школы. Нарядные декоративные вазы. Декоративные куклы. | |
32 | Контрольная работа за год. | 1 | ||
33 | Ты сам – мастер (Творческий проект) | 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом | |
34 | Ты сам – мастер (Творческий проект) | 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом | |
35 | Ты сам – мастер. Выставка творческих работ. | 1 | Работа над личным или групповым творческим проектом. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 6 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» 8 часов | ||||
1 | Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Беседа. | 1 | Продолжение знакомства с видами пластических искусств: Живопись, графика, скульптура. Знакомство с художественными материалами. | |
2 | Рисунок - основа изобразительного творчества. | 1 | Зарисовка с натуры отдельных растений или веточек. | |
3 | Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. | 1 | Выполнение линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травянистых соцветий, разнообразие в характере линий тонких, широких, ломких, корявых, волнистых) | |
4 | Пятно как средство выражения. Ритм пятен. НРОСО: Природа Адыгеи. | 1 | Изображение различных состояний в природе (буря, гроза, дождь, ветер, туман, яркое солнце) черной и белой гуашью. | |
5 | Цвет. Основы цветоведения Практическая работа. | 1 | Фантазийное изображение сказочных царств ограниченно палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца») | |
6 | Цвет в произведениях живописи. | 1 | Изображение осеннего букета с разным настроением: радостный, грустный, торжественный, тихий. | |
7 | Объемные изображения в скульптуре. НРОСО: Скульпторы Адыгеи. | 1 | Выполнение объемных изображений животных живущих на территории Р.А. Материалы: пластилин, стеки. | |
8 | Основы языка изображения. Обобщение темы. Проверочная работа. | 1 | Выполнение конкурсных заданий. | |
Тема «Мир наших вещей. Натюрморт» 8 часов | ||||
9 | Реальность и фантазия в творчестве художника. Беседа. НРОСО: Художники иллюстраторы Адыгеи. | 1 | Знакомство с изображением, как познанием окружающего мира и выражением отношения к нему человека. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выразительные средства и правила изображения. | |
10 | Изображение предметного мира – натюрморт. | 1 | Работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов с акцентом на композицию, ритм. | |
11 | Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира | 1 | Зарисовка простых геометрических тел (конус, цилиндр, куб, призма) | |
12 | Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. Практическая работа. | 1 | Зарисовки конструкции из нескольких геометрических тел. | |
13 | Освещение. Свет и тень | 1 | Зарисовки геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением. | |
14 | Натюрморт в графике | 1 | Выполнение натюрморта в технике гризайль. | |
15 | Цвет в натюрморте | 1 | Работа над изображением натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный, таинственный, торжественный, утренний или вечерний. | |
16 | Выразительные возможности натюрморта. Проверочная работа | 1 | Обсуждение предметного мира в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире. | |
Тема «Вглядываясь в человека. Портрет» 10 часов | ||||
17 | Образ человека - главная тема в искусстве. Беседа. НРОСО: Художники портретисты Р.А. | 1 | Обсуждение портрета как образа определённого, реального человека. История развития жанра. Изображение человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. | |
18 | Конструкция головы человека и её основные пропорции. | 1 | Работа над изображением головы человека с соотношением величин частей, составляющих одно целое. | |
19 | Изображение головы человека в пространстве. Практическая работа | 1 | Выполнение автопортрета с натуры. | |
20 | Портрет в скульптуре | 1 | Работа над изображением в скульптурном портрете выбранного литературного героя с ярко выраженным характером (Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д. ) | |
21 | Графический портретный рисунок | 1 | Портрет соседа по парте. Самостоятельный выбор материалов. | |
22 | Сатирические образы человека | 1 | Изображение сатирических образов литературных героев. | |
23 | Образные возможности освещения в портрете. | 1 | Выполнение два портретных изображения головы человека по свету и против света. | |
24 | Роль цвета в портрете | 1 | Анализ цветового решения в портрете. | |
25 | Великие портретисты прошлого | 1 | Обсуждение творческой индивидуальности художников в созданных ими портретных образах. Создать живописный автопортрет. | |
26 | Портрет в изобразительном искусстве XX века. Беседа. Проверочная работа | 1 | Презентация рефератов на тему «Художники – портретисты и их произведения» | |
Тема «Человек и пространство. Пейзаж» 9 часов | ||||
27 | Жанры в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | Обсуждение предмета изображения и картины мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж, Тематическая картина: бытовой и исторический жанры | |
28 | Изображение пространства | 1 | Обсуждение потребности в изображении глубины пространства и открытия правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве ХХ века | |
29 | Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Практическая работа НРОСО: Пейзаж городской аллеи в Р.А. | 1 | Изображение уходящей вдаль аллеи с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы. | |
30 | Пейзаж – большой мир. Проект «Православные храмы» | 1 | Работа над изображением большого эпического пейзажа «Православный храм», изображение уходящих планов и наполнение их деталями. | |
31 | Пейзаж настроения. Природа и художник Контрольная работа за год. | 1 | Создание пейзажа – настроения – работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, изменчивые и яркие цветовые состояния весны, разноцветье и ароматы лета) | |
32 | Пейзаж в русской живописи. Беседа. | 1 | Работа над пейзажем «Мой город». Живописными материалами (акварель, гуашь). | |
33 | Пейзаж в графике | 1 | Выполнение графической работы «Весенний пейзаж» в технике Граттаж. | |
34 | Городской пейзаж. | 1 | Создание городского пейзажа в технике аппликации, вырезая силуэты, ажурные детали дополняя графическими дорисовками. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно. | |
35 | Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл | 1 | Обобщение материала учебного года. |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 7 классе
№ урока | Дата план факт | Содержание урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Тема «Изображение фигуры человека и образ человека» 9 часов | ||||
1 | Изображение фигуры человека в истории искусств. Беседа. | 1 | Рассмотрение изображения человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека | |
2 | Пропорции и строение фигуры человека. | 1 | Зарисовки схемы фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. | |
3 | Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена) | 1 | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса. | |
4 | Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмена) | 1 | Лепка фигуры человека в движении на сюжетной основе (темы балета, цирка, спорта) с использованием проволочного каркаса. | |
5 | Великие скульпторы. Беседа. НРОСО: Скульпторы Р.А. | 1 | Рассмотрение видов скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве и скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения | |
6 | Изображение фигуры человека с использованием таблицы | 1 | Наброски с натуры одетой фигуры человека-наброски одноклассников в разных движениях. | |
7 | Набросок фигуры человека с натуры | 1 | Наброски с натуры фигуры человека-наброски одноклассников в разных движениях | |
8 | Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия» | 1 | Самостоятельное выполнение изображения человека, занятого профессией (делом), которое вам интересно. Экспресс-выставка «Кем быть?» | |
9 | Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве художников 19-20 веков. Проверочная работа | 1 | Подготовка ответов на вопросы. Участие в дискуссии (дополнения, возражения). Рассмотрение изображения фигуры человека в истории скульптуры. | |
Тема «Поэзия повседневности» 8 часов | ||||
10 | Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. НРОСО: Изображение человека адыгскими художниками. | 1 | Изображение выбранных мотивов из жизни разных народов в контексте традиций поэтики их искусства. | |
11 | Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры. Беседа НРОСО: Бытовой и исторический жанры в картинах художников Р.А. | 1 | Рассмотрение понятия «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри них. История развития бытового жанра (П.Брейгель, Ж.-Б Шарден, В.Ван Гог, Э.Дега). Восприятие произведений искусства. | |
12 | Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А.Венецианов, П. Федотов; | 1 | Знакомство с художественными направлениями 19 века (реализм). История развития бытового жанра в России. Творчество А.Г.Венецианова и П.Федотова | |
13 | Сюжет и содержание в картине. Беседа: «Третьяковская галерея» | 1 | Знакомство с историей создания галереи. П.М.Третьяков - человек, гражданин. Третьяковская галерея -крупнейший музей русского искусства в Москве. | |
14 | «Передвижники» Беседа | 1 | Знакомство с историей создания Товарищества передвижников. Художник-выразитель мыслей, чувств людей своего времени. Творчество Крамского, И.Репина, В.Перова | |
15 | Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве | 1 | Рассмотрение понятия сюжета темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. | |
16 | Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Проверочная работа | 1 | Выполнение композиции на темы жизни людей своего города в прошлом | |
17 | Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре) НРОСО: Праздник в Р.А. | 1 | Создание композиции в технике коллажа | |
Тема «Великие темы жизни» 11 часов | ||||
18 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | 1 | Выполнение коллективной композиции «Храмы Древней Руси» | |
19 | Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох | 1 | Выполнение коллективной композиции «Храмы Древней Руси» | |
20 | Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). | |
21 | Тематическая картина в русском искусстве XIX века | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). | |
22 | Процесс работы над тематической картиной | 1 | Выполнение композиции на историческую тему (групповая работа). | |
23 | Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | Знакомство с историей создания и анализом произведений станковой живописи: Леонардо да Винчи «Тайная вечеря», Рембрандт «Возвращение блудного сына», И.Иванов «Явление Христа народу» | |
24 | Библейские темы в изобразительном искусстве. Беседа | 1 | Рассмотрение живописи Древней Руси, её символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Древние памятники Фрески Дионисия. Икона А.Рублева «Троица» | |
25 | Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи» | 1 | Рассмотрение и анализ картины К.Брюллова «Последний день Помпеи | |
26 | Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. | 1 | Создание композиции по мотивам русских сказок | |
27 | Монументальная скульптура и образ истории народа. Беседа | 1 | Выполнение витражной (смешанная техника) или мозаичной композиции. | |
28 | Место и роль картины в искусстве XX века. Проверочная работа | 1 | Обобщение изученного | |
Тема «Реальность жизни и художественный образ» 7 часов | ||||
29 | Искусство иллюстрации. Слово и изображение. НРОСО: Художники иллюстраторы Р.А. | 1 | Работа над проектом оформления книги. | |
30 | Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве | 1 | Работа над проектом оформления книги. | |
31 | Зрительские умения и их значение для современного человека. Беседа. | 1 | Самостоятельный анализ произведения изобразительного искусства (письменно) | |
32 | История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве | 1 | Анализ произведений с точки зрения принадлежности их к определенному стилю, направлению | |
33 | Контрольная работа за год. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. | 1 | Мини-сочинение на тему: «Мое любимое произведение изобразительного искусства». | |
34 | Крупнейшие музеи изобразите-льного искусства и их роль в культуре. Художественно-творческие проекты | 1 | Рассмотрение роли художественного музея в национальной и мировой культуре. Ценности музейных собраний и потребность людей в общении с искусством. Крупнейшие художественные музеи России и мира. | |
35 | Художественно-творческие проекты. | 1 | Презентация творческих работ |
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 8 классе
№ урока | Дата | Содержание урока | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
План факт | ||||
Тема «Художник-дизайн-архитектура. Искусство композиции-основа дизайна и архитектуры» 8 часов | ||||
1 | Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность плоскостной композиции. | 1 | Расположить на формате один большой прямоугольник и обрезая его, добиться баланса массы и поля; уравновесить композицию с одним небольшим прямоугольником и двумя разновеликими | |
2 | Прямые линии и организация пространства. | 1 | Введение в композицию от трех до пяти прямых линий; выполнение коллажно-графических работ с разными композициями | |
3 | Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна. | 1 | Создание композиции из произвольного количества простейших цветных геометрических фигур в теплой и холодной цветовых гаммах по принципу цветовой сближенности или контраста | |
4-5 | Буква - строка – текст. Искусство шрифта. НРОСО: Эскиз эмблемы Р.А. | 2 | Создайте эскиз эмблемы или торговой марки, состоящей из одной (максимум двух) букв и символического изображения | |
6 | Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции. | 1 | Прямоугольная форма: введение в композицию с буквой и строками фото-изображения в прямоугольнике; изображение как фон композиции: упражнение, где фотография является фоном плаката | |
7-8 | Многообразие форм полиграфического дизайна. Проверочная работа. | 2 | Макет разворота (обложки) книги или разворот журнала (по выбору уч-ся) | |
Тема «Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий» 8 часов | ||||
9 | Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность. | 1 | Прочтение плоскостных изобразительных композиций как чертежа-схемы; баланс объема и поля на макете; баланс объемов | |
10 | Архитектура-композиционная организация пространства. Вза-имосвязь объектов в архитектурном макете. | 1 | Прочтение линии как проекции объекта; построение трех уровней рельефа; добавление архитектурного объекта | |
11 | Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемных форм. Понятие модуля. | 1 | Создание из бумаги макета дома, построенного из модульных объемов (3-4 типа),одинаковых или подобных по пропорциям | |
12 | Важнейшие архитектурные элементы здания. | 1 | Проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов здания | |
13-14 | Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного и функционального в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени. НРОСО: Рукоять и ножны кинжала украшенные чеканкой адыгским орнаментом. | 2 | Аналитическое упражнение – исследование формы вещей; проектное упражнение на функциональное использование формы; создание тематической образно-вещевой инсталляции на выбранную тему | |
15 | Роль и значение материала в конструкции. | 1 | Проектное упражнение «Сочинение фантазийной вещи»: сапоги-скороходы, ковер-самолет, автомобиль и т.п. (полуфантастическое соединение функций) | |
16 | Цвет в архитектуре и дизайне. Проверочная работа. | 1 | Макетирование цветной коробки как подарочной упаковки для вещей различного назначения | |
Тема « Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» 12 часов | ||||
17 | Город сквозь времена и страны. Образно-стилевой язык архитек-туры прошлого | 1 | Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания или уголка города определенного стиля и эпохи | |
18 | Город сегодня и завтра. Тенденции и перспективы развития современной архитектуры | 1 | Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Фантазийная зарисовка на тему «Архитектура будущего» | |
19-20 | Живое пространство города. Город, микрорайон, улица. НРОСО: Схема-планировка поселка Яблоновский Р.А. | 2 | Аналитическое прочтение схем городов; макетно-рельефное моделирование фрагмента города | |
21-22 | Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды. | 2 | Создание рисунка-проекта фрагмента пешеходной зоны с городской мебелью, информационным блоком, скульптурой и т.д. | |
23-24 | Интерьер и вещь в доме. Дизайн – средство создания пространственно-вещной среды интерьера. | 2 | Рисунок-проект одного из общественных мест с использованием дизайнерских деталей интерьера (можно фрагмент) | |
25-26 | Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства. НРОСО: Сквер с фонтаном в п. Яблоновский Р.А. | 2 | Создание макета ландшафтно-городского фрагмента среды (детский парк, сквер с фонтаном и т.п.), использование имитирующих фактур | |
27-28 | Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. Проверочная работа. | 2 | Коллективная работа – создание сложной пространственно-макетной композиции с использованием различных фактур и материалов | |
Тема «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» 7 часов | ||||
29 | Мой дом – мой образ жизни. Функционально-архитектурная планировка своего дома | 1 | Технический рисунок (эскиз) частного дома в городе, пригороде, далеко в лесу, домика в деревне (по выбору) – основная конфигурация | |
30 | Интерьер комнаты – портрет её хозяина. Дизайн вещно-пространственной среды жилища | 1 | Эскизный рисунок с использованием коллажа-проекта пространственного воплощения плана своей комнаты. Зонирование помещения | |
31 | Дизайн и архитектура моего сада | 1 | Создание плана земельного участка; макетирование фрагмента сада из природных материалов (по выбору уч-ся) | |
32 | Мода, культура и ты. Компози-ционно-конструктивные принципы дизайна одежды Контрольная работа за год. | 1 | Создание своего собственного проекта вечернего платья – рисунок или рельефный коллаж | |
33 | Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. НРОСО: Женский национальный костюм Р.А. | 1 | Проектный рисунок одного из комплектов костюма (для дома, улицы, работы и пр.), подбор цветовой гаммы | |
34 | Грим, визажистика и прическа в практике дизайна | 1 | Рисование прически и макияжа на фотографии; упражнения в нанесении макияжа и создании прически на «живой натуре» (попарно) | |
35 | Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна. Моделируешь себя – моделируешь мир | 1 | Коллективная работа: создание имиджмейкерского сценария-проекта с использованием различных визуальных элементов. Соревновательно-игровой показ проектов |
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР Блягоз Ф.Д.
29.08.2018г.
Подпись ФИО
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/18/picture-274717-1374149112.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 5-7 классов
Программа является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, дизайн и декоративно-прикладное искусство, которые...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/30/picture-859520-1480502178.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству (ФГОС ООО) 5-7 класс
Рабочая программа по ИЗО на 2016-2017 учебный год...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 1-4 классов .
В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 1-4х классов положена авторская рабочая программа, разработанная группой авторов (С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина, Н.С. Иванова, ...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 5-7 классов
В основу рабочей программы по изобразительному искусству для 5-7х классов положена авторская рабочая программа, разработанная группой авторов (С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина, Н.С. Иванова, ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/06/picture-817611-1541522798.jpg)
Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 5-7 классов (базовый уровень)
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действитель...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 6 “Г” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 6 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответст...
Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 7 “Г” класса на 2021-2022 учебный год (базовый уровень)
Рабочая программа “Изобразительное искусство” для 7 класса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Составлена в соответст...