Методическая разработка урока ИЗО
методическая разработка по изобразительному искусству (изо) по теме

Этапы урока

Деятельность

учителя

Эталон ответа ученика

Методы и приемы

Формируемые

УУД

Мотивация к учебной деятельности

(1-2мин)

Цели этапа:

1) Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («могу»)

2) Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

(«хочу»)

Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

(4-5 мин)

Цели этапа:

1) организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для

проблемного изложения нового знания

2)актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания

3)зафиксировать актуализированные способы действия в речи

4)зафиксировать актуализированные способы действия в знаках (эталоны)

5)организовать обобщение актуализированных способов дейсвтий

6)мотивировать к выполнению индивидуального задания

7)организовать самостоятельное выполнение индивидуального задания на новое знание

8) организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

Цели этапа:

1)Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия

2)Организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки

Рефлексия деятельности

Цели эатапа:

1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

2)Организовать фиксацию степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности

3)Организовать вербальную фиксацию шагов по достижению цели

4)По результатам анализа работы на уроке организовать фиксацию направленной будущей деятельности

5)Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

6)Организовать обсуждение и запись домашнего задания

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Елизавета Федоровна.

-Сегодня я буду вести у вас урок изобразительного искусства. Проверим, все ли есть у нас на парте – альбом для рисования, кисточки, карандаши, акварельные краски.

Угадать совсем не сложно, что изобразил художник:

Если видим ананасы, фрукты, овощи, колбасы,

Разные предметы быта, самовары и корыта,

Вещи, что вокруг лежат, и игрушки для ребят,

Чайник, чашки, вкусный торт, это будет – НАТЮРМОРТ.

Если нарисован дядя, папа, мама, друг, сосед,

Каждый, на рисунок глядя, назовет его – ПОРТРЕТ.

Коль природа на картине: роща, лес иль дворик наш,

Море, горы иль равнина, значит видим мы – ПЕЙЗАЖ..

-Ребята, как вы думаете, что  такое пейзаж? Что изображают художники в пейзаже?

ПЕЙЗАЖ – это изображение природы. Впервые он появился в Китае, Японии и других странах Востока в VII – X веках.

В Европейской живописи он появился в XVIIвеке, сначала в Италии, а затем в Голландии.

В русском искусстве расцвет пейзажа приходится на конец XIX века.

Каждый художник по-своему видит мир и по-своему показывает его на холсте.

Если на пейзаже нарисовано море, то такой пейзаж называется морским, а художника, который пишет море – маринистом, например И. К. Айвазовского.

Тему нашего сегодняшнего урока вы определите сами, отгадав загадки:

¤Я раскрываю почки

    В зелёные листочки,

    Деревья одеваю,

    Посевы поливаю,

    Движения полна,

    А зовут меня - …

    (Весна).

-Действительно, тема нашего урока рисование весеннего пейзажа «Весна – пробуждение природы».

-Природа весной пробуждается медленно. В первый весенний месяц она подобна чуть-чуть заспанной юной девушке, которая едва приоткрыла глаза после сна и не очень-то торопиться расстаться со своим теплым пуховым одеялом.

 Представьте себе нарисованный нами образ первого весеннего месяца.

´А сейчас назовите первый месяц весны с помощью загадки.

¤ Дует теплый южный ветер,

    Солнышко все ярче светит,

    Снег худеет, мякнет, тает,

    Грач горластый прилетает.

    Что за месяц? Кто узнает?

    (Ответы детей).

Действительно, первый месяц весны - это март.

«Снег дырявым в марте стал,

 И почти совсем опал.

 Он уже не чисто белый,

 Не пушистый, словно прелый».

Назовите второй месяц весны, также с помощью загадки.

¤ Яростно река ревет

 И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел?

(Апрель).

 Действительно, второй весенний месяц носит имя Апрель.

 Весна в апреле напоминает заплаканную девушку, а слезы на ее лице – это бусинки талой воды.

Умылась весной земля ручьями, еще больше разрумянилось весеннее солнышко.

Представьте себе нарисованный нами образ второго весеннего месяца.Вскрылись в апреле реки. Лед на реке весной тоже просыпался постепенно: сначала потемнел, затем нахмурился и покрылся трещинами. И только потом стал раскалываться, постепенно приходя в движение. Льдины поплыли по реке, постоянно сталкиваясь и разбиваясь.

1. Сначала весь лист закрасим красками весны: салатовый, светло зеленый, зеленый, изумрудный, светло - желтый. Для воды и неба нежно – голубой, розоватый. Можно изобразить весенние цветы, пусть ваш пейзаж выглядит по-весеннему радостным.
2. Черной или коричневой гуашью рисуем деревья. Они должны быть разными: молодыми (тонкими и стройными), старыми (толстыми и кривыми), красивые, развесистые, среди них пусть будут ели, березы. На веточки можно «набросать» немного светло – зеленой, изумрудной краски.

Как рисовать дерево? Представим себе, что мы воткнули в землю обычный прутик. Он пускает корни, растет. Тянется вверх, к солнышку. Копит силы. И вот, наконец, накопив достаточно сил, наш прутик дает жизнь новой веточке. Растет эта веточка вверх и немного в сторону. Вторую веточку рисуйте тоже вверх и немного в сторону. Если первую веточку вы нарисовали справа от ствола дерева, тогда вторую рисуйте слева от него. Деревце толстеет, растет, все больше появляется веточек. Каждая подросшая ветка дает жизнь новой тоненькой веточке, а та, в свою очередь, тоже разветвляется. И чем больше деревце ветвится, тем оно становится красивее. Старое рисуют так же, только и ствол и ветки у него гораздо толще и извилистее.

Рефлексия- цвет, оттенки, аккуратность.

Перечислите признаки прихода весны.

Назовите весенние месяцы.

Дети встают,

приветствуют учителя

-пейзаж

беседа

объяснение

Личностные:

-самоопределение, смыслообразование;

Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные

-целеполагание

Познавательные:

-анализ, синтез, обобщение

Регулятивные:

-выполнение пробного учебного действия;

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Коммуникативные:

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учет разных мнений;

-аргументация своего мнения

Познавательные:

-анализ, синтез, сравнение, обобщение;

-подведение под понятие;

-структурирование   знаний

- построение речевого высказывания;

Коммуникативные

-аргументация своего мнения;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- учет разных мнений