Урок картина настроение
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо) на тему

Урок изобразительного искусства ФГОС

Программа: «Изобразительное искусство и художественный труд» автора Б.М.Неменского.

3 класс (1-4)

4 четверть

Тема четверти: «Художник и музей»

Учитель: Харламова Татьяна Николаевна

Тема урока «Пейзаж настроение»

Целью данного учебного занятия являлось создание   индивидуальной  работы, в которой воплотились представления обучающихся  о пейзаже.

• На уроке я ставила следующие задачи:
• Передавать настроение природы в творческих работах.
• Развивать творческую фантазию.
• Передавать свои наблюдения и переживания в рисунках.
• познакомиться с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения;
• передавать красками яркие цветовые состояния природы;
• показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.

А главная задача- научить детей работать над общей  темой в группах.

Здравствуй, день!

                              Здравствуй, дети!

                              Здравствуйте и улыбнитесь,

Я прошу вас веселей!

Ведь на волю просится

Фантазия скорей!

- Протяните мне левую руку, положу я вам на ладонь жёлтую краску. Что вы чувствуете? Что можно раскрасить этим цветом? Дайте характеристику этому цвету.

- Протяните правую руку и ловите синюю краску. Что чувствуете? Что раскрасим? А он какой?

- А теперь потрите ладони. Что мы сделали с красками? Какой цвет получили? Дайте ему характеристику.

- Какое самое большое количество красок можно смешивать? (3)

- Почему нельзя больше?

- На каком уроке вам нужны эти знания? Для чего?

Пусть и в нашем классе сегодня вспыхнет фейерверк фантазии и творчества.

Послушайте загадку….

Но будьте внимательны отгадав загадку вы сможете приблизиться к теме нашего урока

Если видишь, на картине

 нарисована река,

 или ель и белый иней,

или сад и облака,

или снежная равнина,

 или поле и шалаш,

обязательно картина называется… (пейзаж)

Вы можете предположить о чем пойдёт речь на нашем уроке………..Ответы детей

А точнее тему вы сможете определить после того как выполните предложенные мною задания.

Давайте попробуем сформулировать   определение что мы называем пейзажем?

Молодцы!!! Конечно же

Пейзаж – это картина, на которой изображены лес, поле, река, море или город, деревня, железная дорога и т.д.

А познакомиться с точной формулировкой определения пейзаж, было домашнее  задание ,  нам поможет точнее раскрыть понятие  (ученик)

Пейза́ж (в переводе с французского  — страна, местность) — жанр изобразительного искусства в котором основным предметом изображения является природа. В пейзажном произведении особое значение придаётся построению перспективы и композиции.

Во все времена не только художники воспевали красоту неброской русской природы, простоту  пейзажей, необъятные просторы России но и русская поэзия всегда сочитала в себе ранимость и тонкость с безграничной любовью поэтов к родной природе. Стихи о природе в творчестве русских поэтов тонко передают крестьянский быт и натуру русского человека.

Самые яркие и впечатляющие образы могут передать небольшие стихи о природе разного времени года.

(ученик) приготовил для вас стихотворение 

Сергея Есенина «Берёза».

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Спасибо, Лиза .

Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве различные виды пейзажного жанра

- А только ли леса, поля, реки, озёра, горы можно изображать в пейзажах?

Мы с вами знакомы с видами пейзажей.

У каждой группы на столе лежат картинки с изображением природы, домов, парков. Ваша задача рассмотреть картинки

1 группу из представленных репродукций выбирает городской пейзаж и даёт определение этому пейзажу.

2 группа морской

3 группа сельский или деревенский пейзаж.

Перед вами лежат оценочные листы, после каждый этапа работы вы должны оценить себя.

Представление каждой группы.

Проверяем себя. 

Поясняю!!!

Городской пейзаж, включает в себя здания, улицы, проспекты, площади, набережные;

Морской пейзаж (марина) рассказывает о своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря, реки;

Сельский (деревенский) в сельском пейзаже художника привлекает поэзия деревенского быта, его естественная связь с окружающей средой.

 Сравнили картинки на экране и у ребят. Молодцы.  Оцените себя.

Сверяем свой выбор.

Оцените себя.

Молодцы справились с заданием, а сейчас все вместе повторим виды пейзажей.

На слайде представлены картинки под номерами, внимательно рассмотрите, определите жанр и запишите числа которые обозначают картину написанную в жанре пейзажа.

Проверяем правильность выполнения работы, у нас получился код 2.3.4.6

Оцените себя в оценочном листе.

Рассмотрите картины где изображён пейзаж.

• Как вы думаете почему пейзажи написаны в разных цветовых гаммах?
• Что хотел художник показать цветом?
• Почему один художник использовал глухие цвета, а другой звонкие?

Сформулируем тему урока конкретнее. Какие предложения?

Пейзаж настроение.

Чему мы сегодня должны научиться на уроке?

Что мы должны показать цветом?

(Передавать настроение природы в творческих работах.)

• Это самое важное научиться передавать настроение.
• Развивать творческую фантазию.
• Передавать свои наблюдения и переживания в рисунках.

Чтоб достичь цели нужно узнать:

• Что такое пейзаж настроение?
• Какие краски используют для передачи настроение природы?

Видеоролик

Какое впечатление вызвал у вас этот видео фильм?

Что же такое пейзаж нвстроение?

У природы, как и у любого человека, настроение может быть разным. Пейзаж может быть тревожным, грустным, спокойным, радостным.

Такой пейзаж называется  пейзажем настроения.

С помощью чего мы можем передать настроение природы?

(цвета)

Вспомните о холодных и тёплых цветах, о тихих(глухих) и звонких. Они помогут вам создать пейзажи с разными состояниями.

 И не бойся смешивать краски прямо на поверхности листа. Пусть будут видны смелые мазки кистью.

Большинство картин знаменитых художников находятся в третьяковской галереи.

И вы наверно обратили внимание что в нашем классе мы тоже создали свою галерею персональную выставку картин 3а класса. Только вот беда, ребята, чего не хватает в нашей галереи,

Конечно рисунков.

Чем мы сегодня будем заниматься на нашем уроке.

Мы будем писать картины,

В практической работе будет использовано три вида техники.

Первой группе предлагаю выполнить работу в технике МОНОТИПИЯ (отпечаток).

Второй группе  предлагаю выполнить работу в технике  КЛЯКСОГРАФИЯ

Третьей группе предлагаю выполнить работу методом РИСУНКА ПО МОКРОМУ,

Техники вам знакомы, технологические карты с описанием работы над техникой лежат у вас на столе.

Но прежде чем начать работу передайте своё настроение в движении.

Физминутка 

Порядок работы над пейзажем

Выберите настроение, состояние в природе.

Выберите расположение листа.

Если есть необходимость можно выполнить набросок карандашом.

Задание надо начинать с изображения неба и земли, создавая красками только общую цветовую гамму (среду) – общее колористическое настроение.

Не забывайте  использовать закон перспективы:

Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно.

Все ближние предметы воспринимаются четко, а удаленные – неопределенно.

На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные – светлее ближних.

Все ближние предметы видятся нам объемными, а все дальние – плоскими.

Помните, что надо выразить состояние природы, передать настроение, а не перечислять предметы и деревья.

Приступаем к работе изображаем пейзаж-настроение

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Пока работы подсыхают оцените практическую деятельность.

После урока я посмотрю написанные вами картины, оценочные листы и выражу своё впечатление на следующем уроке.

Выразите своё настроение цветом, перед вами таблица обозначение цветов, выберите цвет соответствующий вашему настроению, наберите краску на кисть и проведите линию.

Мне очень приятно, что после урока вы испытываете радость, счастье, уверенность.

Оформляем выставку картин.

 – Какие картины вы сегодня создали?

 -За что похвалите себя и своих одноклассников?

Кому и какой совет дадите?

-Я очень рада, что у всех у вас получились рисунки. Молодцы. Ваши лучшие работы пленяют зрителя своим лиризмом. В каком-то пейзаже чувствуешь себя уютно, другие рождают созерцательное настроение. Но главное, что ни одна из ваших работ не оставляет зрителя равнодушным.

Домашнее задание: Найти картины в интернет сетях и составить презентации на тему Пейзаж-настроение (подпишите слайды  какое настроение по вашему показал художник в данной картине.)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО.

Но наше путешествие в мир природы на этом не заканчивается.. Рисуйте и любите живопись.

Лист самооценки.

Cамоанализ урока изобразительного искусства в 3 классе «а»

по теме

«Картина настроение».

1 Урок был проведён по программе Б.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». Данная программа является целостным интегрированным курсом, позволяющим обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, создавая тем самым необходимые условия для сохранения и укрепления здоровья.

При планировании урока я исходила из общеобразовательного минимума, поэтому задания предложенные на уроке доступны для всех учеников.

2  По тематическому плану этот  урок №29 раздела  «Художник и музей».

Он служит продолжением предыдущих уроков раздела  «Искусство вокруг нас» и является познавательным,   опирается  на разнообразные техники исполнения.

По типу – это урок - творчества.

По виду – урок формирования предметных   умений и навыков.

3 Целью данного учебного занятия являлось создание   индивидуальной  работы, в которой воплотились представления обучающихся  о пейзаже.

На уроке я ставила следующие задачи:

• Передавать настроение природы в творческих работах.
• Развивать творческую фантазию.
• Передавать свои наблюдения и переживания в рисунках.
• познакомиться с многообразием форм и красок окружающего мира, изменчивостью состояния природы в зависимости от освещения;
• передавать красками яркие цветовые состояния природы;
• показать роль колорита в пейзаже, настроение, мироощущение.

А главная задача- научить детей работать над общей  темой в группах.

Все эти задачи, я считаю, достигнуты в комплексе.

Мною были использованы следующие методы и приёмы:

1. На усвоение знаний:

• простота и доступность изложения материала;
• включение диалога «учитель – ученик»
• метопредметная связь

2. На прочность знаний:

• применение наглядных пособий;
• применение ИКТ
• Самооценка.

3. На повышение интереса к предмету:

• использование нетрадиционных форм урока;
• включение в ход урока  музыкального сопровождения, метод создания художественных «композиций»

Эти методы выбраны не случайно.  Использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету. Поисковая работа, работа с дополнительной литературой  достигают общеобразовательные цели, развивают память.

В процессе подготовке к уроку опиралась на:  принцип контраста позволил решить ряд задач по формированию эмоциональной сферы и поддержания успеха в работе,

 принцип опосредования, помог перейти к определённому эмоциональному переживанию через перевоплощение  в образ пейзажа.

Все этапы урока были направлены на выполнение поставленной цели и задач с учётом особенностей класса.

Индивидуальная работа в группах  работы (творческие мастерские) выбрана удачно, т.к. она включает различные приемы, методы работы (самостоятельная работа учащихся, поисковая работа, работа с различными материалами, составление образа настроение природы через пейзаж, работа с технологическими картами,   просмотр видеосюжета).

Все  этапы урока взаимосвязаны между собой и плавно перетекают друг в друга.

4 При проведении оргмомента визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку. Главное внимание было направлено на создание комфортной обстановки, способствующей развитию эмоциональной сферы.

   При проведении занятия учтены психологические и возрастные особенности школьников:  в канву урока органично вплетаются стихотворения, видео фрагмент, которое побуждает детей к творческому поиску, задание «Нарисовать пейзаж настроение», которое способствует закреплению понятий о тёплых и холодных цветах).

Во время практической работы для создания  пейзажа дети  учатся овладевать следующими операциями: пользоваться доступными графическими материалами, определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги, использовать средства художественной выразительности пользуясь алгоритмом и различными техниками работы с красками («Кляксография», «Монотипия», «Рисунок по мокрому». ).

Конечный результат урока- это самооценка детей. Считаю, что на уроке была достаточно высокая работоспособность учащихся.

Атмосфера в классе между учителем и детьми положительная. Ученики чувствуют себя комфортно, раскованно из-за положительного настроя самого учителя.

За урок ученики выполнили  тот объем материала, который требует программа.

В композиции урока соблюдены логика и цельность. На протяжении всего занятия с целью создания психологического настроя и творческого вдохновения звучали специально подобранные  музыкальные композиции. Я считаю, что поставленная цель  была достигнута, план реализован, расчетное время этапов урока совпало с реальным.

Я удовлетворена проведенным уроком. Но мне есть еще над чем работать в этом классе.

Кредо моего урока можно определить следующими словами: «Расскажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня и я пойму!». Формирование творческих способностей на уроке ИЗО искусства- это главная цель моей работы.