О Методах проектного обучения из опыта работы педагога изобразительного искусства
статья по изобразительному искусству (изо, 5 класс) по теме

Из опыта педагога  о  методе  проектного  обучения.

П р о е к т     «М и р    ц в е т а».

                   Как  и  многие   наши   коллеги,  педагогический   коллектив  Прогимназии   №48  активно  осваивает  и   внедряет  отечественные  и   зарубежные  педагогические  технологии, это  позволяет  более  эффективно  строить  образовательный    процесс,  активизировать  познавательную  деятельность  учащихся   и   воспитанников.

 Одной   из  современных  педагогических  технологий   является  метод  проектного  обучения   в  основе  которого  лежит   развитие   познавательных   навыков,  критического   и   творческого  мышления   учащихся,  умения   самостоятельно  конструировать  свои  знания  и  ориентироваться  в  информационном  пространстве.  

Проектная  деятельность – это  совместная  учебно-познавательная,  творческая   или  игровая   деятельность,  имеющая  общую  цель,  согласованные  методы,  способы  деятельности,  направленная  на  достижение  общего  результата.  Внедрение  метода  проекта  в  учебный  и  воспитательный  процессы  позволяет  развить  различные  способности  ребёнка:  коммуникативные,  художественные,   социальные,  технологические  и   многие  другие.

Методику  организации   проектной   деятельности   детей   педагоги  Прогимназии   осваивали   в  течение  двух  лет  на  педагогических  советах,  методических  объединениях,  семинарах,  практических  занятиях,   пытаясь   адаптировать   её   к  дошкольному  и   младшему  школьному  возрасту.

В  результате  тщательного  анализа  сделали   вывод,  что  для   данного  возраста   оптимальным   является   долгосрочный   проект,  позволяющий    стимулировать  поисковую  и  исследовательскую  деятельность  дошкольников  и   младших  школьников,  способствующий   развитию  креативности   и  творчества.  Не  скрою,  что   вначале  метод    проектов   казался   для   меня   чем-то  заоблачным   и   непонятным.  

Я  долго  размышляла,  каким  образом  можно  применить  его   при  изучении  изобразительного  искусства  и   что  это  даст  учащимся   и   учителю?

             Увидев  результат   проектов,  над   которыми   работали  мои   коллеги,  («Птицы» - старшая  группа,  педагог Смурыгина В.В.;  «Природа,  искусство  и  мы» - 4  класс, учитель Пермина Н.Н.;  «Почемучкина  поляна» - 2  класс,   педагог  Барсукова Н.Я.)         заинтересовалась  этой    работой.  Привлекло  также  и  то,  что  изучение  материала  ограниченное   временными   рамками  урока,  переносится  во  внеурочную  деятельность.  Явным,  видимым   результатом   стало   расширение  словарного  запаса  детей,  активизация  их  речи.  Я   убедилась,  что  школьники  с  большим   интересом   включаются   в  исследовательскую  деятельность.  Активными   участниками  становятся  и  родители.  Они  вместе  с  ребёнком  ищут  материал,  используя  не  только  школьную  библиотеку,  но  и  ИКТ.  Кроме  того,  очень  эффективно  осуществляются  межпредметные   связи.  

                Изучив   соответствующую   литературу,  наметив  цели  и  задачи  будущего  проекта,  получив  методические  рекомендации,  я  приступила  к  работе.

Развитие  познавательных  способностей,  эстетического  восприятия,  практических  навыков,  интеллектуально-творческого  потенциала  личности,  формирование  эмоциональной  отзывчивости  –  это   лишь  немногие  задачи,  которые  ставит  перед

собой  учитель  изобразительного  искусства.  Приобщение  детей  к  миру  искусства  через  познание  окружающего  мира,  умение  видеть  цветовое  богатство  окружающего  мира,  развитие  цветового  восприятия   (глаз  человека  способен   различать  200  оттенков  одного  цвета) –  цели  эстетического  воспитания,   которые  ставят  перед  собой  многие   педагоги.

 На  одном  из  уроков,  беседуя  с  учащимися   третьего  класса  о  роли   цвета  в  жизни  человека,  я   поставила  перед   детьми   проблему  –  что  же  такое  цвет?        Активно  включившись  в  обсуждение,  они  так  и  не  смогли  сформулировать  ответ,  но  тема  эта  была  для  них  близка  и   интересна.  Тогда  я   предложила  учащимся  провести  исследовательскую  работу  на  тему  «Мир  цвета». Забежав  вперёд,  сообщила,  что  в  процессе  работы  мы  будем   не  только  выполнять  творческие  задания,  но  и   проводить  опыты,  придётся  «порыться»  в  словарях,  «заглянуть»   в   Интернет,  подготовить  рефераты,  а  в  заключение,  как  итог  нашей  работы,   представить  презентацию  проекта.  Ребята   с  удовольствием  согласились,  тем  более  что   видели   предшествующий  опыт  сверстников.   Так  началась  интересная   творческая   работа.

Перед  тем  как  к  ней  приступить,  мной   были  разработаны   цели  и  задачи  проекта,  намечены  этапы  проектной  деятельности.

Цели  проекта  «Мир  цвета»:                                                                                            

1. Формировать  художественно-творческое  мышление;
2. Развивать  познавательные  способности  в  процессе  разрешения  проблемных  ситуаций;
3. Воспитывать  чувство  прекрасного,  умение  восхищаться  цветовым  многообразием  окружающего  мира.

          Задачи:

1. Погружение  в  раздел  цветоведения  (разложение  света  в  спектр);
2. Введение  элементов  исследовательской  работы;
3. Развитие  аналитического  мышления

(поисковая  деятельность в  ходе  решения  проблем);

4. Активизация  творческих  способностей  детей;
5. Развитие  эмоционального  восприятия  цвета;
6. Осуществление  интегрированных  связей (изо, литература, музыка)

Этапы  проектной  деятельности:

I     Погружение  в  проект;

II    Организация  деятельности  детей;

III   Практическая  деятельность  по  решению  проекта;

IV   Презентация  проекта.  Рефлексия.

На  последующих  уроках, мы  вновь   вернулись  к   вопросу  - «Что  такое  цвет  и  от  чего  зависит  наше  цветовое  восприятие».  Учащиеся   сравнили   фотографии,  выполненные  в  разное  время  суток.  Ребята  обнаружили,  что  в  темноте  цвет  предметов  не  виден,  и  догадались  точнее,  сделали  открытие,  что  цвет  зависит  от  освещения,  т.е.  от  света.  Похожий  опыт  они  проделали  дома,  а  затем  рассказали  о  нём  в  классе.

Следующая  проблема,  которая  была  поставлена  перед  учениками –

 «Какого  цвета  солнечный  свет   и   есть  ли   цвет  у  света»?

Многие,   не  задумываясь   ответили,  что  свет  жёлтого  цвета,  а  некоторые   искали   в  вопросе  подвох  и  не  спешили  с  ответом.   В  процессе   проведения   эксперимента,  «стеклянная   призма  и   луч  света»  ребята  обнаружили,  что  свет  можно  разложить  на  цветовой  спектр.  Как  настоящее  чудо  восприняли   они  этот  опыт  -  столько  было  радости,  восторга  и  удивления.  А  когда   после  уроков   ученики  смастерили  «волчок», раскрасили  его  в  цвета  радуги   и   увидели,   что   при   вращении  спектр  соединяется  в  серый,  дети  почувствовали  себя   волшебниками.  Один   ученик   принёс  из  дома   моторчик,  решили   проделать  этот  же   опыт.  Прикрепив  «волчок»  к  механизму,  ребята  наблюдали,   как  с  увеличением  скорости   вращения   «волчка»  цветовой   спектр  становится   светлее.  В  результате  был  сделан  вывод,  что  луч  света  можно  «разложить»  на  цветовой   спектр,  а  затем  «собрать»  его.  

            В  словарях  ребята   нашли   разные   определения  слова  «цвет».  Верность  определений   подтверждала    проведённая   исследовательская   работа.

            Затем   класс   разделился   на   небольшие  подгруппы,  каждый  ученик  получил  задание  на  дом,  которое  предлагалось  выполнить  вместе  с  родителями.  

На  родительском  собрании  я   кратко  рассказала  о  содержании   и  значении   проектной  деятельности,  о  важности   предстоящей  работы.  Метод  проектов  тесно  связан  с  основным   учебным   процессом,  ориентированным   на  развитие  исследовательской,  творческой  активности   детей,   а  также   на  углубление,  закрепление   имеющихся   знаний,  умений,  навыков  не  только  в  области   изобразительного  искусства,  но  и  других  предметов.   Каждый  ученик  получил  задание  выбрать  и   оформить   результаты  работы    в  форме  реферата:

1. Из  книг  выбрать  и   выписать  цитаты,  где   встречается   данный   цвет

          (художественная  литература,  произведения  у. н. т.,  песни)

2. Творческая  работа.  Написать  сочинение,  сказку-миниатюру   или  

     стихотворение  о  цвете  или   цветах  радуги.

3. Подобрать  и  выписать  гамму,  оттенки  определённого  цвета.

             Рефераты,   как  и  ученики  класса,  получились  очень  разными. Одни  были выполнены  от  руки,  с  рисунками  и  аппликацией,  другие  на  компьютере  с  цветными  иллюстрациями.   Содержание  и  объём   также  отличался:   кто-то  уместил   всё   на  одной  странице,  кому-то  было  мало  трёх  листов.  Увлекательные  сказки   и  трогательные  детские  стихи  раскрывали  творчество  детей  и  родителей.

При   выполнении   последнего   задания,   пришлось  обратиться   к  словарям,   поискать  информацию  в   Интернете.  Некоторые  семьи   даже   журналы  об   искусстве   купили.

А  я   ещё  раз   убедилась  в  важности   поставленных  задач   по  развитию   цветового  восприятия,   над  которыми   необходимо   работать,   начиная   с   детского  сада,  тем  более  что  в  нашем  учреждении  имеется  такая  возможность.

               В  процессе   работы  над   проектом  ученики   кроме  этого   выполнили  ряд  практических  и   творческих  заданий   с   использованием   разных   технических   приёмов  рисовали   радугу,  пытаясь  показать  переход   цвета.  Придумывали  сказочных  персонажей,  изображая  их  в  определённой  цветовой  гамме.  Учащиеся  узнали  о   значении   каждого  цвета,  разнообразии   и   неповторимости   цветов.

 При   подготовке   презентации    проекта,  была  создана   творческая   группа.  Вместе  с  ребятами  мы   отбирали  лучшие  рисунки  в  подарок   школе,  снимали  видеоролики,  оформляли   компьютерную  версию  презентации.  

Мне,  как  педагогу,  очень   большую   помощь  оказали   курсы   ИКТ,  которые   я   закончила   на   базе   районного  методического  центра.

С  презентацией  проекта «Мир  цвета»  ученики  3   класса   выступали   несколько  раз:

 перед  сверстниками,   родителями,    учителями  Прогимназии,  а  также  перед  участниками  семинара  учителей  изобразительного  искусства   Раменского  района.

                Несомненно,   в  работе  такого  плана  существует  много  положительных  сторон.         Конечно,   работа  над   проектом   настолько   поглощает  и  увлекает,  что  порой  забываешь  о  других   запланированных   делах.  И   всё  же,   я   посоветовала  бы   коллегам,  не  успевшим   ещё   «окунуться»  в  метод   проектов,   попробовать   свои  силы  и  силы  детей  в  этой  по-настоящему  творческой  деятельности.  

В  результате   участия   в   проекте   «Мир  цвета»  учащиеся   3   класса

приобрели  опыт   работы   с  цветом;  расширили   накопленные  ранее  навыки    его восприятия;  окунулись   в   исследовательский   процесс;  обогатили  словарный  запас;   попробовали  себя   в  роли  лекторов  во  время  публичных  выступлений.  Повысилась   их учебная   мотивация.  Рисунки,  выполненные  в  процессе   работы   над  проектом,    украсили   рекреации   Прогимназии.

Педагог   получает   возможность   повысить  свой    профессиональный  уровень;  изучить  и  использовать   новые  формы   и   методы  работы  с  детьми  и   родителями,  получить   опыт  в  области   проектного  обучения,   расширить   знания   при  работе  с  компьютером, раскрыть    творческие   способности   в   области   ИКТ.

                                                                                Из   опыта   работы   Дунашёвой  Т.В.

                                                                                учитель  изобразительного  искусства                    

                                                                                Прогимназия  № 48  п.ГКЗ

 .