Проектная деятельность на уроках истории
статья по истории (11 класс)

Проектная деятельность на уроках истории

В современном мире, где знания и навыки являются ключевыми факторами успеха, крайне важно развивать у детей способность к самостоятельному мышлению и действию. Именно поэтому в школьном образовании все большее внимание уделяется проектной деятельности.

Метод проектов представляет собой систему обучения, при которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе выполнения постепенно усложняющихся практических заданий — проектов. Этот метод является одним из самых эффективных в современном образовании, так как он позволяет детям адаптироваться к стремительно меняющимся условиям жизни.

С 2022 года в МБОУ АмСОШ  для учащихся был введен курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности». Этот курс направлен на развитие навыков самостоятельной работы и творческого мышления у школьников.

В условиях современной школы, где требования к работе учителя постоянно меняются, необходимо переходить от простого усвоения знаний к развитию компетенций. Это требует от педагогов новых подходов к обучению и использования современных методов.

Курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» реализует системно-деятельностный подход, который является ключевым в Федеральном государственном образовательном стандарте основного образования. Этот подход позволяет развивать универсальные учебные действия у учащихся.

В процессе обучения все большее внимание уделяется развитию навыков, которые помогают детям раскрыть свою личность и достичь успеха. Успех подростка определяется не только его академическими достижениями, но и его отношением к возможностям познания и преобразования мира.

Курс «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» направлен на освоение наиболее актуальных способов работы над проектами. Он готовит учащихся к разработке и реализации собственных проектов, что является важным шагом на пути к самоопределению.

В рамках курса учащиеся получают знания и навыки, которые могут быть применены в различных сферах жизни. Это формирует у них важный внутренний ресурс, который невозможно развить в других аспектах образовательного процесса.

Курс имеет развивающую, практическую и метапредметную направленность. Он позволяет учащимся расширить свой кругозор, повысить уверенность в себе и развить личностные качества.

Основная цель курса — формирование ключевых компетенций учащихся для решения конкретных практических задач с использованием метода проектов. Эти компетенции включают в себя проектную, рефлексивную, технологическую, социальную, коммуникативную и информационную.

Сопутствующая цель курса — развитие личностных качеств учащихся на основе формирования ключевых компетенций. Это позволяет комплексно применять знания, умения и навыки, а также использовать субъективный опыт и ценностные ориентации для решения актуальных проблем личности и общества.

Основные задачи курса:

Образовательные:

Познакомить с алгоритмом исследовательской работы и работы над проектом, структурой, видами проектов и проектных продуктов.

Рассказать о видах ситуаций и способах формулировки проблемы и проблемных вопросов.

Научить составлять и реализовывать план проекта.

Познакомить с различными источниками информации и ресурсами.

Научить представлять проект в виде презентации и оформлять письменную часть.

Рассказать о критериях оценивания проекта и научить оценивать свои и чужие результаты.

Научить составлять отчёт о ходе реализации проекта и делать выводы.

Рассказать о рисках, их возникновении и преодолении.

Научить проводить рефлексию своей деятельности.

Развивающие:

Формирование универсальных учебных действий.

Расширение кругозора.

Обогащение словарного запаса и развитие речи и дикции школьников.

Развитие творческих способностей.

Развитие умения анализировать, выделять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде).

Самостоятельное применение, пополнение и применение знаний и умений.

мира, а также через творческую деятельность эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Самостоятельное определение целей обучения, постановка и формулирование новых задач в учёбе и познавательной деятельности, а также развитие мотивов и интересов в этой области.

Планирование путей достижения целей, в том числе альтернативных, и осознанный выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Соотнесение своих действий с планируемыми результатами, контроль своей деятельности в процессе достижения цели, а также определение способов действий в рамках заданных условий и требований. Корректировка действий в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Оценка правильности выполнения учебных задач и своих возможностей для их решения.

Развитие навыков самоконтроля, самооценки, принятия решений и осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками. Работа в индивидуальном и групповом формате, поиск общих решений

Главная цель и результат целенаправленной проектной деятельности — это изменение учащихся: перевод его от незнания к знанию, от неумения к умению. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением многих учителей истории: «Проектная деятельность способствует формированию исследовательской культуры». Приобщение учащихся к научно- исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в школе нового типа. А. Дистервег говорил о том, что плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить. Роль метода проектов   в   развитии   познавательной   активности   личности.

«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание всякого плодотворного учения». К.Д.Ушинский

Проект рассматривается как эффективный способ развивающего и проблемного обучения. Данный вид деятельности многофункционален в большей степени, чем многие другие, так как наглядно демонстрирует возможности моно - и полипредметного, индивидуального и группового проектов. Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Ученик, работая над проектом, проходит стадии планирования, анализа, синтеза, активной деятельности.

Выполняемые учащимися проекты позволяют выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам. Проектная деятельность способствует патриотическому, гражданскому воспитанию учащихся, формированию потребности в уважении исторического прошлого; формированию исследовательской культуры, так как на уроках истории и обществознания        учащиеся должны выработать общие навыки исследовательской работы.

Основываясь на этом, можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние:

а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);

б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);

в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);

г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);

д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);

ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

В переводе с латинского проектная технология означает "самостоятельный поиск пути" ("брошенный вперед"). Выполнение проектов даёт возможность для создания личностно - развивающей ситуации, позволяющей реализовать творческие силы, обеспечить формирование собственного мнения, своего стиля деятельности. Учащиеся включены в реальную учебную, творческую деятельность, которая не только привлекает новизной, необычностью и занимательностью, что само по себе становится сильнейшим стимулом познавательного интереса, но и развивает потребность выявлять проблемы и разрешать возникающие противоречия.

Итак, проект – это программа –минимум, специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Метод проектов – совокупность учебно–познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов.

Метод проектов - педагогическая технология.

Метод проектов - метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели, её детальной разработке и практическом достижении.

Учебные проекты, как правило, содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Целью проектной работы становится поиск способов решения проблемы, а задача формулируется как способ достижения цели в определенных условиях. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Таким образом, в процессе проектной деятельности, как и в исследовательской вообще, учащийся проходит все этапы научного исследования:

Этапы проектной деятельности

ПОИСКОВЫЙ

Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели проекта. АНАЛИТИЧЕСКИЙ

Анализ имеющейся информации, поиск информационных лакун. Сбор и изучение информации.

Поиск оптимального способа достижения цели проекта. Составление плана реализации проекта.

ПРАКТИЧЕСКИЙ

Выполнение запланированных технологических операций.

Текущий контроль качества. Внесение (при необходимости) изменений.

ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ

Подготовка презентационных материалов. Презентация проекта.

Изучение возможностей использования результатов проекта.

КОНТРОЛЬНЫЙ

Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта.

Структура деятельности учителя и ученика в проектной деятельности. Исследовательский проект – это учебная деятельность, поэтому, она проводится под руководством педагога. Однако роль        учителя в данном случае заключается в организации субъект - субъектных отношений, в корректировке самостоятельной деятельности учащихся.

Виды проектов: учебный проект, практико – ориентированный, исследовательский проект, информационный проект, творческий проект, ролевой проект.

По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.

Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности.

Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством разных специалистов.

Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть:- внутриклассными; внутришкольными; региональными; межрегиональными; международными.

Последние два типа проектов являются телекоммуникационными, поскольку требуют для координации деятельности участников взаимодействия в сети Интернет и, следовательно, ориентированы на использование средств современных компьютерных технологий.

Классификация проектов по продолжительности.

Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее. Краткосрочные проекты  требуют  выделения  4  –  6  уроков.  Уроки  используются  для координации деятельности участников проектных групп, тогда как основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации осуществляется во внеклассной деятельности и дома. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.

Их выполнение занимает примерно 30 – 40 часов и целиком проходит при участии руководителя. Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

Анализ результативности использования проектного метода позволяет сделать вывод, что на уроках истории и обществознания повышается мыслительная активность учащихся, интерес к предмету, эффективность восприятия учебного материала учащимися. Она же обуславливает метод деятельности, направленной на её решение. Проектная деятельность связана с творчеством и порождает нечто качественно новое, отличное от уже существующего. Ученическая творческая деятельность - это создание, открытие чего-либо ранее неизвестного для данного субъекта (ученика), в результате рождаются новообразования в виде знаний, умений, проявлений личности.

При решении проекта наряду с научно-познавательной стороной содержания всегда присутствуют эмоционально-ценностная (личностная) деятельностная и творческая стороны. Причем именно эмоционально- ценностный и творческие компоненты содержания определяют, насколько значим для учащихся проект и насколько самостоятельно он выполнен. Проект побуждает учащегося: проявить интеллектуальные способности; нравственные и коммуникативные качества; продемонстрировать уровень владения знаниями и предметными умениями: показать способность к самообразованию и самоорганизации. В процессе разработки проекта учащиеся синтезируют знания в ходе их поиска; интегрируют информацию смежных дисциплин; ищут более эффективные пути решения задач проекта; общаются друг с другом.

Специфика организации проектной и исследовательской деятельности реализовывает принцип связи обучения с жизнью. Мы активно  включаем  в  сферу  своей  деятельности  работу  по  проектам

Цель использования проектной технологии в данной направленности- самостоятельное постижение учащимися проблем, проблемных ситуаций, имеющих жизненный смысл для учащихся. Это дает возможность приобретения детьми реального опыта участия в жизни сообщества, решения социально-значимых проблем. Учащиеся имеют возможность соотнести общие представления, усвоенные на уроках, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, родители, учителя, а также с общественной жизнью, с социальными событиями, происходящими в масштабах города или страны в целом. Таким образом, проект позволяет преодолеть разрыв между школьным образованием и жизнью, и является связующим звеном между учебной и научно-исследовательской деятельностью.

Образовательные продукты проекта

В ходе проектной деятельности образовательными продуктами учеников являются исследовательские работы учащихся, творческие отчеты, альбомы, видеофильмы, а также планируемые результаты реализации проекта. Как правило, лучшие проекты могут быть представлены на научно- практической конференции разных уровней. Создаются условия для интеллектуального развития, поддержки одарённых детей, в том числе содействие им в профессиональной ориентации и продолжении образования; выявляются учащиеся, проявляющих интерес и особые способности при изучении истории; осуществляется пропаганда научных знаний.

Рекомендуемая литература:

Гилева Е.А. История развития метода проектов в Российской школе / Е.А.Гилева //Наука и школа. – 2007. - №4. – С.13-15.

Загвязинская Э. Как мы пришли к проектному обучению /Э.Загвязинская

//Директор школы. – 2004. - №9. – С.33-40.

Пахомова, Н.Ю. Что такое метод проектов? / Н.Ю.Пахомова //Школьные технологии. – 2004. - №4. – С.93-96.

Пахомова, Н.Ю. Проектное обучение в учебно-воспитательном процессе школы / Н.Ю.Пахомова //Методист. – 2004. - №4. – С.44-49.

Саломатова, О.С. Становление коммуникативной компетентности школьников в ходе проектно-исследовательской деятельности

/О.С.Саломатова //Начальная школа. – 2007. - №7. – С.40-43.

.Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений / И.С. Сергеев. – М.:АРКТИ, 2007. – 80с.

Метод учебных проектов: Методическое пособие М. 2006.