Организация работы с исторической картой с целью углубления знаний обучающихся об историко-географическом пространстве и в рамках подготовки к ВПР и ГИА
статья по истории

Тема заседания РМО: «Районное методическое объединение учителей истории и обществознания»

Дата проведения:

Место проведения:

Выступил: Г. Н. Гачин, учитель истории МБОУ СОШ № 20 г. Минеральные Воды.

Тема выступления/доклада: «Организация работы с исторической картой с целью углубления знаний обучающихся об историко-географическом пространстве и в рамках подготовки к ВПР и ГИА».

Современное информационное общество нуждается в образованной личности, умеющей ориентироваться в многогранном современном мире. Знание истории предполагает не только оперирование различными историческими фактами, но и владение исторической картой. В последнее время учителя сталкиваются с проблемой низких результатов ВПР, ОГЭ или ЕГЭ, что связывают с неумением большинства работать с картой. Учащимся необходимо владеть разными навыками и умениями, а работа с исторической картой дает возможность понимать, добывать и интерпретировать информацию. Однако, чтобы правильно организовать работу по ознакомлению и постепенному постижению исторической карты, преподаватель должен исходить из того факта, что карта является необходимым средством наглядного раскрытия связей исторического процесса. Знать карту – это не только знать ее символику, города, границы, реки, но и видеть за этими условными знаками живую историческую действительность, сложность экономических, социально-политических и культурных взаимоотношений. Поэтому научить учащихся «читать карту» является важной задачей, не только для учителя, но и для самих учащихся. Исторические карты в процессе обучения истории обеспечивают реализацию нескольких функций: информационную, обучающую, развивающую, контрольную.

При работе с исторической картой необходимо понимать, что существует множество приемов при работе с ней. Однако следует учитывать, что при работе с картой необходимо соблюдать поэтапное обучение. Сначала учащиеся заполняют контурные карты при помощи настольных карт или учебника на уроке, затем – настенной карты или изображений на слайдах, а затем по памяти. При этом следует помнить о необходимости большой подготовки умения наносить обозначения в ходе изложения материала учителем. Не лишним будет создавать памятки для работы с картой или Глоссарии с обозначениями карт. Учащимся необходимо владеть информацией о географическом положении, природных условиях и их влиянии на жизнь людей. Без всех этих комплексных знаний работа с картой сводится к простому «копированию» учащимися увиденного, но не осмыслению. Историческая карта позволяет изучать исторические события и явления общественной жизни в условиях географически определенного места, устанавливать влияние географической среды на общественную жизнь, осмысливать локальные исторические связи и закономерности общественного развития. Организация работы с исторической картой способствует развитиюю самостоятельного добывания информации в результате мыслительных операций анализа, сравнения, синтеза. В итоге обучающиеся должны знать карту, уметь ее читать и понимать разницу между этими умениями.

Примером при организации работы с исторической картой может стать историческое сочинение. При изучении войн, социально-экономического развития учащимся предлагается оказаться в роли исследователей и составить картину событий. Исследователь (учащийся) имеет при себе только историческую карту, при помощи которой он составляет описание события, войны, экономического развития. Составляя таким образом исторический рассказ развиваются умения систематизировать, сравнивать, анализировать и наконец, делать выводы. Посредством таких заданий с картой учащийся может условно обозначить предполагаемые ошибки и затем с помощью исторических фактов из учебника проверить указанные ошибки, вся ли информация была учтена.

Также в качестве примера можно привести интерактивные карты. Такие карты позволяют с новой стороны применять традиционные методы обучения, дают возможность при подготовке к экзаменам сохранить интерес к предмету, создают творческую атмосферу в классе и позволяют сменить виды деятельности на уроке. В качестве площадки для создания таких карт можно воспользоваться ресурсом На данном ресурсе можно создавать задания не только для интерактивной карты, но и викторины, кроссворды, хронологические линейки, классификации и многое другое. Учащийся при помощи телефона, или проекторной доски учителя, будет получать вопросы о расположении того или иного объекта на карте. Далее ему необходимо правильно выбрать расположение. За каждый правильный ответ он зарабатывает балл, которые можно будет потом увидеть в итоговой статистике. Важно отметить, что в таких заданиях можно работать с одной картой сразу же нескольким учащимся.

Учитывая вышесказанное, система работы с исторической картой способствует развитию у учащихся таких умений, как читать историческую карту, показывать исторические объекты, сопровождать показ словесным описанием. Такие умения проявляются при осмыслении целого ряда исторических вопросов: расселении и передвижении народов, образовании государств и расширении их границ, торговых связей, военных походов. Карта дает пространственное размещение исторических событий, представление о месте, где произошло данное историческое событие, в определенной мере наглядно отражает географическую среду и историческую обстановку, в которой совершались события. Важными особенностями исторической карты являются изображение событий в динамике, у исторической карты есть свои обозначения, символы, которые необходимо понимать; историческая карта отражает совокупность географической среды и исторической обстановки; историческую карту необходимо понимать, то есть верно расшифровывать все символы, обозначения. Наконец, кроме объекта познания, историческая карта служит средством развития мыслительных способностей учащихся. Таким образом, разнообразные задания по исторической карте, а также индивидуальная или групповая работа учащихся, позволяет сохранить интерес к работе с картографическим материалом, развивает картографические знания и умения учащихся, а в сочетании с другими видами информации развивает познавательный интерес к изучению предмета.