Разработка урока истории по теме «Древнейший Рим», 5 класс.
учебно-методический материал по истории (5 класс)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1. Организационный

момент

 Приветствие учителя и учащихся, определение отсутствующих. Привлечение внимания.

-  Здравствуйте. Садитесь. Сели все правильно и приготовились к уроку.

Приветствуют учителя.

Готовятся к уроку.

2. Подготовка  к активному усвоению нового материала.

- Ребята, давайте вспомним, какие государства мы с вами уже изучили в этом учебном году?

- Древний Египет, Древнее Двуречье, Финикия, Древнееврейское царство, Ассирийская держава, Персидская держава, Древняя Индия, Китай, Древняя Греция.

3. Изучение нового материала.

- Молодцы. Сегодня же мы приступаем к изучению истории Древнего Рима - последнего этапа в развитии Древнего мира, охватывающего время с начала I тыс. до н. э. и до конца V в. до н. э. Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, где находится Рим, каковы его природные и географические условия, как жили его древнейшие жители.

Работа по карте и беседа с учащимися (с. 213).

- Где находится Италия?

- На берегу какой реки основан Рим?

- Какие горы тянутся вдоль всего полуострова?

- Что можно сказать о рельефе этой страны?

- Какие народы проживали на этом полуострове?

- Какие племена проживали на территории Рима?

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.

- Ребята, прочитайте п.1 стр. 214-216, познакомьтесь с легендой основания Рима.

Беседа по прочитанному.

- Как назвали двух мальчиков, которых родила Рея Сильвия?

- Кто спас малышей от гибели?

- Из-за чего поссорились братья, став взрослыми?

- В честь кого получил название город Рим?

- Кто окружал и помогал Ромулу?

- Легенда об основании на левом берегу Тибра города Рима относит это событие к 753 г. до н. э.

Запись в тетради:

753 г. до н.э. – основание Рима.

Сообщение учащегося о занятиях и быте  жителей Рима. (см. материал в Приложении 1).

Рассказ учителя об управлении в Древнем Риме. Работа с новыми понятиями.

- Римский народ делился также на патрициев и плебеев. Первый римский царь, желая опереться на самых достойных представителей римской общины, выделил сто человек, обладавших более благородным происхождением и личными достоинствами. Из них он составил совет старейшин - сенат. Сенат стал важным органом управления, а его члены стали называться сенаторами. Иногда сенаторов также называли отцами - по-латыни "патрес", отсюда произошло название "патриции", то есть "потомки отцов". Патриции составили римскую аристократию. Они занимали высокое положение в обществе, обладали обширными земельными владениями и богатствами.

Запись в тетради:

Патриции – потомки коренных жителей Рима.

- Плебеи были включены в состав римского народа позже патрициев. Раньше считали, что плебеи - это простой люд, по большей части бедный. Более глубокое изучение римской истории показало, что среди плебеев встречались весьма богатые семьи, существовали знатные плебейские роды. Плебеи были лишены многих прав. Они не могли участвовать в народном собрании, в сенате, занимать руководящие должности, зависели от патрицианского суда. Стремление плебеев обрести гражданские права, получить доступ к власти, утвердить свою собственность привело к их многовековой борьбе с патрициями.

Запись в тетради:

Плебеи- переселенцы из других поселений.

Управлять Римом могли только патриции. Старейшие представители родов заседали в сенате.

Высшая власть, принадлежа Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Народное собрание также иногда называлось Собрание Патрициев.

Народное собрание выполняло важнейшие функции в государстве:

1. Выбирало царя, правившего пожизненно;
2. Объявляло войну;
3. Заключало мир;
4. Ведало государственной казной и сбором налогов.

Запись в тетради:

Сенат -  заседание старейшин родов.

Народное собрание – высший орган власти управления Римом.

По легендам Римом правило семь царей. Первым был Ромул, а последнего царя звали Тарквиний по прозвищу Гордый. Это царь не был избран, он сам захватил власть, убив шестого царя Сервия Туллия (его называют римским Солоном, так как он проводил в Риме реформы подобные реформам Солона в Афинах).

Захватив власть в Риме, Тарквиний Гордый избавился от выдающихся патрициев, захватив их имущество.

Многим была не по душе власть царя-тирана, поэтому римляне восстали и изгнали Тарквиния из города вместе с его семьей. Больше царей они решили не выбирать. Произошло это в 509 году до н.э. Но об этом событии вы узнаете на следующем уроке.

- На Аппенинском ролуострове.

- На берегу реки Тибр.

- Аппенинские горы тянутся с севера на юг полуострова, они невысокие, поэтому не делят страну на изолированные районы, как полуостров Греции.

- В Италии много плодородных земель, есть хорошие пастбища, а значит, более благоприятные, чем в Греции, условия для занятия сельским хозяйством. Береговая линия Аппенинского полуострова менее изрезана по сравнению с Балканским, поэтому условия для развития мореплавания в Италии не так благоприятны, как в Греции.

- Галлы, этруски, латины, самниты.

- Племена латинов, поэтому языком римлян был латинский.

Учащиеся читают учебник.

- Ромул и Рем.

- Волчица, а потом пастух и его жена

- Рем в насмешку перепрыгнул через стену, служившую границей города Ромула.

- В честь Ромула, так как Рим - по-латински Рома.

- Ликторы, личная охрана Ромула.

753 г. до н.э. – основание Рима.

Ученик делает заранее подготовленное сообщение.

Ученики делают запись в тетради.

Ученики делают запись в тетради.

Ученики делают запись в тетради.

4. Закрепление знаний учащихся.

Фронтальный опрос

- Для того чтобы закрепить знания по теме, ответим на несколько вопросов:

1.Бог войны у римлян?

2. Совет, в котором заседали старейшины родов.

3.Река, на берегах которой возник Рим.

4.Легендарный основатель Рима.

5.Воин из охраны царя.

6. Где Рим расположен?

7. Кто по преданию был матерью Ромула и Рема?

8.Плебеи – это…

Учащиеся отвечают на вопросы.

- Марс

- Сенат.

- Тибр.

- Ромул.

- Ликтор.

- На Аппенинском полуострове.

- Весталка Рея Сильвия.

- Переселенцы из других областей.

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учитель подводит итоги урока, выставляет оценки.

- Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» : зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного (карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).

Учащиеся оценивают свою деятельность, поднимают вверх соответствующие карточки.

6. Домашнее задание.

1. Изучить материал параграфа 44.

2. Выучить новые слова.

3. Ответить на вопросы после параграфа.

Учащиеся записывают Д/З в дневник.