КТП по истории в 9 классе
календарно-тематическое планирование по истории (9 класс)

Календарно-тематическое планирование история (9 класс)

История России. Всеобщая история.

№

Название темы урока

Содержание

Кол-во час

План реализации УУД

личностные

метапредметные

предметные

Виды деятельности

Введение.

ПерваяполовинаXIXв.ВтораяполовинаXIXв.НачалоХХв.

1

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

Организовывать свою учебную деятельность.

Уметь работать с различными источниками информации (текстом, статистическими данными, таблицей); делать выводы; составлять сравнительные таблицы

Сформировать первоначальное представление об особенностях развития России в XIX – начале ХХ в.

АктуализироватьзнанияпокурсуисторииРоссииXVIIIв.Планироватьдеятельность

поизучениюисторииРоссииXIX—началаХХв. Характеризовать источники по российской истории XIX—начала ХХ в.

Характеризовать территорию

игеополитическоеположениеРоссийскойимпериикначалуXIXв.(используяисторическуюкарту)

Рассказывать о положении отдельных слоев населения империи

Россия на пути к реформам (первая половина XIX в.)

Развитие сельского хозяйства России в первой половине XIX в.

Кризискрепостническойсистемы,егоособенностиипроявления.

Попыткипреодолениякризиса

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности

Определять цели своего обучения.

Уметь работать с различными источниками информации (текстом, схемой);

составлять сравнительные таблицы и схемы.

Формировать ИКТ-компетенции

Раскрывать причины кризиса традиционных отношений в сельском хозяйстве.

Формировать понятийный аппарат урока.

Уметь определять новые веяния в сельском хозяйстве в первой половине XIX в.

ПодтверждатьспомощьюконкретныхфактовтезисокризисекрепостническойсистемывпервойполовинеXIXв.

Характеризоватьфункциисельскойобщиныиобъяснятьеезначениевжизникрестьян

Объяснятьпричинынеудачипопытокпреодолениякризисакрепостническойсистемы

Уметь обосновать выбор вариантов ответа на главный вопрос урока

Развитие промыш-ленности,

транспорта

иторговли

России в первой половине XIX в.

Влияниекре-постногоправанаразвитиепромышлен-ности.Началопромышленногопереворота,егопоследствия.Внутренняя

И внешняя торговля,

Финансовая система

1

Осмысливать социально-экономический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уважать мнение каждого человека

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: читать исторические и экономические карты, используя легенду; характеризовать особенности развития промышленности в первой половине XIX в.

Формировать понятийный аппарат урока

ХарактеризоватьразвитиепромышленностиРоссиивпервойполовинеXIXв.(втомчисле

всравнениисзападноевропейскимистранами)

ИспользоватьисторическуюкартудляхарактеристикипромышленногоразвитияРоссии

Давать определение понятия промышленный переворот, соотносить его с рядоположенными понятиями

Рассказывать о начале промышленного переворота и его последствиях

ОбъяснятьсвязьмеждусоциальнымрасслоениемкрестьянстваиразвитиемвРоссиикапитализма

Российская империя в царствование Александра I (5часов)

Внутренняя

ивнешняяполитикаРоссиив1801—1811гг.

Личностьновогоимператора.«Негласныйкомитет».Реформы

М.М.Сперанского.Причинысвертыванияреформ.Внешняяполитика

в1801—1811гг.Тильзитскиймир1807г.иегопоследствия

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и значение личности в истории.

Формировать понимание необходимости защиты российской государственности

Уметь: интерпретировать данные различных источников информации; аргументировать свою точку зрения; преобразовывать текстовый материал в схемы, таблицы и т.п.

Формировать ИКТ-компетенции

Раскрывать особенности внутренней и внешней политики Александра I в начальный период его правления.

Уметь осуществлять поиск, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию

Называтьхарактерные,существенныечертывнутреннейполитикиАлександраIвначалеXIXв.

Давать определения понятий:министерство, вольные хлебопашцы, Государственныйсовет, либеральны ереформы

Обосновывать оценку деятельности М.М.Сперанского

Начатьсоставлениехарактеристики(историческогопортрета)АлександраI

ХарактеризоватьосновныецелиизадачивнешнейполитикиРоссиивначалеXIXв.

ОбосновыватьоценкуролиРоссиивевропейскойполитикевначалеXIXв.

ОбъяснятьпричиныипоследствияучастияРоссиивантифранцузскихкоалициях

ХарактеризоватьТильзитскиймир,указываяегоположительныеиотрицательныепоследствиядляРоссии

ПоказыватьнаисторическойкартетерриториальныеприобретенияРоссиипоитогамвойнсоШвецией,Турцией,Ираном Систематизировать данные о войнах России(в форме таблицы)

Отечествен-наявойна1812г.

Началовойны.Планыисилысторон.Ростсопротивлениярусскихвойск.Назначение

М.И.Кутузоваглавнокоманду-ющим.Бородинскоесражение.ОставлениеМосквы.Тарутинскийманевр.Патриотическийподъем.Героивойны.Партизанскоедвижение.Гибель«Великойармии».Заграничныйпоходрусскойармии

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать гражданскую позицию на примере героизма русского народа в Отечественной войне 1812 г.

Осознавать российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность

Уметь: анализировать различные источники информации (графические и текстовые); сопоставлять однотипные явления;

высказывать свою точку зрения, приводить аргументы для ее подтверждения;

преобразовывать информацию в схемы, таблицы;

представлять презентации;

систематизировать полученные знания.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: работать с картой;

рассказывать о военных действиях, используя ее легенду; раскрывать причинно-следственные связи побед и поражений в Отечественной войне; определять значение участия народных масс в военных действиях

Рассказыватьобосновныхсобытияхвойны1812г.,называтьихарактеризоватьееэтапы(используяисторическуюкарту)

ГотовитьсообщениеободномизучастниковОтечественной

войны1812г.(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературу,материалыинтернет-сайта«1812год»:http://www.museum.ru/museum/1812/index.htmlидр.)Объяснять,вчемзаключалисьнепосредственныепоследствияОтечественнойвойны1812г.

дляроссийскогообществаОбъяснятьпричиныпобедыРоссиинадНаполеоном

ВнешняяивнутренняяполитикаРос-сиив1815—1825гг.

РоссиянаВенскомконгрессе.РольиместоРоссии

вСвященномсоюзе.Отказотпреобразований.Усилениеполити-ческойреакции

вначале1820-хгодов.ОсновныеитогивнутреннейполитикиАлександраI

1

Осознавать значение преобразований в стране для дальнейшего ее развития.

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и роль личности в истории

Уметь: оценивать роль личности в истории; анализировать различные источники информации; систематизировать полученные знания; аргументировать и отстаивать свое мнение; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь раскрывать причины поведения Александра I после Отечественной войны 1812 г., особенности его внутренней и внешней политики.

Формировать понятийный аппарат урока

ОбосновыватьоценкуролиРоссиивевропейскойполитикев1815—1825гг.

ПоказыватьнаисторическойкартетерриториальныеприобретенияРоссиипорешениямВенскогоконгресса

ХарактеризоватьдеятельностьСвященногосоюзаирольРоссиивэтойорганизации

ДаватьопределениепонятиявоенныепоселенияНазыватьлиберальныеиконсервативныемерыАлександраI,возможныепричиныизменениявнутриполитическогокурсаЗавершитьсоставлениехарактеристики(историческогопортрета)АлександраI

Общественная жизнь в России в первой четверти XIX в.

Консервативнаяобщественнаямысль.Идеологиядекабристов. Тайныеобщества,ихдеятельностьиэволюция

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Определять свою позицию о ответственное поведение в современном обществе

Уметь: определять цели своей деятельности на уроке;

выбирать из текста материал и преобразовывать его в таблицы, схемы;

высказывать свою точку зрения и аргументировать свое мнение;

анализировать различные источники информации

Уметь: характеризовать особенности возникновения и развития революционного и консервативного течений в общественном движении;

Раскрывать причины возникновения и значение деятельности первых тайных организаций

ХарактеризоватьвзглядыН.М.Карамзина

напрошлоеинастоящееРоссии

Даватьопределенияпонятий:консерватизм,декабризм,радикализм,либерализм;соотноситьихсрядоположеннымипонятиямиРаскрыватьпредпосылкиицелидвижениядекабристов

Составлятьбиографическуюсправкуобучастникедекабристскогодвижения(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературу,материалыинтернет-сайта«Виртуальныймузейдекабристов»:http://decemb.hobby.ru/идр.)

Восстание

Декабристов и его значение

СеверноеиЮжноеобщества.Конституционныепроекты.Междуцарствие.Восстание14декабря1825г.

вСанкт-Петербурге.ВосстаниеЧерниговскогополка.Историческоезначениеипоследствиявосстания

декабристов

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость своей гражданской позиции

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности на уроке; делать выводы; составлять сравнительные таблицы;

решать творческие задачи;

представлять презентации.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи организации движения декабристов и его поражения;

давать оценку деятельности отдельных участников;

объяснять значение восстания на Сенатской площади и его влияние на общественную жизнь в России

Анализироватьпрограммныедокументыдекабристов,сравниватьихосновныеположения,определяяобщееиразличияХарактеризоватьцеливыступлениядекабристов

Раскрыватьпричинынеудачивосстаниядекабристов

Излагатьоценкидвижениядекабристов,определятьсвоеотношениекдекабристамиаргументироватьоценкуихдеятельности

Российская империя в царствование Николая I(6часов)

Внутренняя

Политика

Николая I

ЛичностьимператораНиколаяI.Централизацияуправления,насаждениевоеннойдисциплины,патернализм.Идеологиярежима.Охранительныемероприятия.Кодификациязаконодательства.Борьбасвольно-думством

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи охранительного курса Николая I;

давать оценку деятельности современникам императора;

анализировать текстовые источники информации;

составлять план рассказа на основе схемы, отражающей структуру государственного управления

Составлятьхарактеристику(историческийпортрет)НиколаяIХарактеризоватьосновныеположенияофициальнойидеологии(«уваровскуютриаду»)Рассказыватьопреобразованияхвобластигосударственногоуправления,осуществленныхво

второйчетвертиXIXв.,оцениватьихпоследствия

Даватьопределенияпонятий:кодификациязаконов,жандармерия

Даватьоценкудеятельности

М.М.Сперанского,С.С.Уварова,А.Х.Бенкендорфа

Социально-

экономическая

политика

Поддержкадворянства.Крестьянскийвопрос.Реформауправлениягосударственнымикрестьянами.Денежнаяреформа

1

Формировать коммуникативную компетенцию в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем, достигать взаимопонимания, уважать чужое мнение.

Вырабатывать целостное воспринятие всего спектра исторических реалий и основы критического мышления.

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Уметь: выдвигать гипотезы;

высказывать свою точку зрения;

приводить аргументы для ее обоснования;

задавать вопросы;

делать выводы;

представлять информацию в табличной форме.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи политики Николая I; раскрывать содержание и значение реформ правительства; оценивать деятельность министров

ХарактеризоватьсоциальнуюполитикуНиколаяI,сравниватьеессоциальнойполитикойПетраI

иЕкатериныII,выявляясходствоиразличия

Даватьоценкудеятельности

Е.Ф.КанкринаиП.Д.КиселеваОбъяснятьпричиныотказаНиколаяIотменитькрепостноеправо

Внешняя

Политика в1825—1855гг.

Крымскаявойна

Основныенаправлениявнешнейполитики.Восточныйвопрос.Кавказскаявойна.РоссияиреволюционноедвижениевЕвропе.Крымскаявойна.Парижскиймир1856г.Итогивойны

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и роль личности в истории.

Развивать чувство патриотизма.

Формировать нравственное сознание и поведение, уважение к личности

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности на уроке; выделять из текста материал и преобразовывать его в таблицы или схемы; приводить аргументы в защиту своей точки зрения;

делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать направления внешней политики России; устанавливать причинно-следственные связи определенных событий; составлять хронику военных действий периода правления Николая I; анализировать данные исторической карты

ХарактеризоватьосновныенаправлениявнешнейполитикиРоссиивовторойчетвертиXIXв.Рассказыватьовоенныхкампаниях—войнахсИраномиТурцией,Кавказскойвойне(используяисторическуюкарту)

Даватьопределенияпонятий:мюридизм,имаматОбъяснятьпричиныКрымскойвойны

РассказыватьоКрымскойвойне,характеризоватьееитоги(используяисторическуюкарту)СоставлятьхарактеристикузащитниковСевастополяОбъяснятьпричиныпораженияРоссиивКрымскойвойне

Об-щественно-политическаяжизнь России 1830—

1840-х годов

«Философическоеписьмо»П.Я.Чаадаеваиегозначение.Западничество.Славянофильство.ПроникновениесоциалистическихидейвРоссию.Петрашевцы.А.И.Герцен

иН.П.Огарев.Теория«русского(общинного)социализма»

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию

Уметь: анализировать различные источники информации: графические и текстовые; преобразовывать информацию в схемы; составлять сравнительные таблицы;

аргументировать свое мнение.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать особенности либерального, консервативного и революционного направлений; оценивать деятельность отдельных их представителей; сравнивать идеологию западников и славянофилов.

Формировать понятийный аппарат урока

Даватьопределенияпонятий:западники,славянофилыСопоставлятьвзглядызападниковиславянофиловнапутиразвитияРоссии,выявлятьразличияиобщиечерты

Раскрыватьисторическоезначениелиберальныхкружков1830—

1840-хгодов

ОбъяснятьпричиныначалапроникновениясоциалистическихидейвРоссию

Раскрыватьосновныеположения«русского(общинного)социализма»А.И.Герцена

Составлятьхарактеристику(историческийпортрет)А.И.Герцена

Костромской край в первой половине XIX века

Итоги уроков 2-12

Краеведческий материал

1

Формировать эмоционально-ценностное и творческое отношение к истории своей страны.

Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Уметь: определять цели деятельности на уроке; создавать и представлять проект или презентацию; участвовать в диалоге; аргументировать свое мнение;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Уметь: анализировать исторические источники, схемы государственного устройства и карты военных действий с опорой на легенду; подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения; использовать понятийный аппарат

Систематизироватьисторическийматериалпоизученнойтеме

Характеризоватьобщиечерты

иособенностиразвитияРоссии

игосударствЗападнойЕвропывовторойчетвертиXIХв.

ВыполнятьконтрольныетестовыезаданияпоисторииРоссиивторойчетвертиXIХв.(пообразцуОГЭ)Решатьпредлагаемыепроблемныезадачипотеме

Подводитьитогипроектнойдеятельности

Российская культура первой половины XIX века (2часа)

Просвещение

инаука

Правительственнаяполитика

всферепросвещения.Развитиеобразования,егосословныйхарактер.Научныеоткрытия.Русскиепервооткрывателиипутешественники.Развитиегуманитарныхнаук.

НовоевкультуренародовРоссии

1

Формировать сознательное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре народов России, целостное мировоззрение, учитывающее многообразие современного мира, эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и одноклассниками; составлять план рассказа; строить логическое рассуждение.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать особенности, произошедшие в системе образования в первой половине XIX века;

давать оценку достижений российских ученых; применять исторические знания для осмысления современных явлений в поликультурном, полиэтническом мире;

сопоставлять и оценивать информацию различных источников

Характеризоватьдостиженияотечественнойнаукирассматриваемогопериода ГотовитьсообщениеопредставителероссийскойнаукипервойполовиныXIXв.(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературуиинтернет-ресурсы)

Рассказыватьорусскихпервооткрывателяхипутешественникахрассматриваемогопериода

Литература как главное действующее лицо российской культуры

Архитектура,живопись,музыка,театр

Сентиментализм.Романтизм.Утверждениереализма.Журналыижурналисты.

Роль«толстых»журналов

вобщественнойжизни

Архитектура.Ансамблеваязастройкагородов.Классицизмиампир.Переходкэклектике.Русско-византийскийстиль.Классицизм,романтизмиреализмвживописи.Развитиескульптуры.Становлениерусскойнациональноймузыкальнойшколы.Русскоетеатральноеискусство.ЛитератураихудожественнаякультуранародовРоссии

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Воспитывать у учащихся уважение к культуре своего народа

и к культуре других народов, толерантность.

Формировать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения;

работать с разными источниками информации;

преобразовывать текстовый материал в таблицы, схемы;

организовывать учебное сотрудничество с совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

строить логическое рассуждение.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать особенности художественной культуры в началеXIX в.;

составлять описание объектов (картин, памятников) на основе текста, иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.п.;

проводить презентации; организовывать круглый стол на тему «Золотой век русской культуры»

ХарактеризоватьособенностисентиментализмаиромантизмакакхудожественныхстилейиметодовОбъяснятьпричиныважнойролирусскойлитературыижурналистикивобщественнойжизниРоссииГотовитьсообщениеодеятелерусскойлитературыи/илижурналистикипервойполовиныXIXв.(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературуиинтернет-ресурсы)

ХарактеризоватьдостиженияотечественнойхудожественнойкультурырассматриваемогопериодаСоставлятьописаниепамятниковкультурыпервойполовиныXIXв.(втомчисленаходящихсявгороде,крае),выявляяиххудожественныеособенностиидостоинстваГотовитьсообщениеопредставителехудожественнойкультурыпервойполовиныXIXв.,еготворчестве(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературу

иинтернет-ресурсы)

Проводитьпоискинформацииокультурекраяврассматриваемыйпериод,представлятьеевустномсообщенииит.д.

Россия в эпоху реформ (вторая половина XIX в.)

Эпоха Великих реформ (5часов)

Отмена крепостного права

ЛичностьАлександраII.Необходимость

ипредпосылкиреформы.Подготовкакрестьянскойреформы.Основныеположениякрестьянскойреформы,

еезначение

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значение деятельности государственного деятеля для дальнейшего развития страны

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; выбирать информацию из текста и преобразовывать ее в схемы, таблицы; решать творческие задачи.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи; составлять опорные схемы;

анализировать исторические источники, в том числе экономические карты с опорой на легенду; подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения;

понимать основные принципы жизни общества как важного фактора формирования качества личности

Характеризоватьсоциально-экономическуюситуациюсерединыXIXв.,предпосылкиипричиныотменыкрепостногоправаНачатьсоставлениехарактеристики(историческогопортрета)АлександраIIСистематизироватьматериал

поподготовкеотменыкрепостногоправа(вформехронологическойтаблицы)

Называтьосновныеположениякрестьянскойреформы

Даватьопределенияпонятий:

временнообязанныекрестьяне,выкупныеплатежи,отрезки,мировыепосредники

Приводитьоценкихарактераизначенияреформы1861г.,высказыватьиобосновыватьсвоюоценку

Реформы1860—1870-хгодов

Судебнаяреформа.Созданиеместногосамоуправления.Реформывобластипросвещения.Цензурныеправила.Военнаяреформа.«Конституция»М.Т.Лорис-Меликова.Значениереформ.Незавершенностьреформ

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость преобразований государственного деятеля для страны

Уметь: организовывать свою учебную деятельность;

создавать и представлять проект;

выбирать информацию из текста и преобразовывать ее в схемы, таблицы;

определять линии сравнения.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи внутренней политики Александра II; анализировать либеральные реформы; применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений.

Формировать понятийный аппарат урока

Даватьопределенияпонятий:мировойсуд,земства,городскиеуправы,адвокатураПриводитьоценкихарактераизначенияреформ1860—1870-хгодовНазыватьосновныеположенияреформместногосамоуправления,судебной,военной,всферепросвещения

ХарактеризоватьполитическуюдеятельностьМ.Т.Лорис-Меликова

ДаватьоценкуреформАлександраII,обосновывать/опровергатьправомерностьиспользованиянаименования«великие»применительнокэтимреформам

Внешняя политика Александра II

Основныенаправления.

А.М.Горчаков.ЕвропейскаяполитикаРоссии.Русско-

турецкаявойна1877—1878гг.ПолитикаРоссиивСреднейАзии.Дальневосточнаяполитика.ИтогицарствованияАлександраII

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать общечеловеческие гуманистические ценности на примере событий русско-турецкой войны 1877-1878 гг.

Формировать общественное отношение к учению, готовность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию

Уметь: создавать обобщения; устанавливать аналогии; самостоятельно выбирать основания и критерия для классификации; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; работать с различными источниками информации (текстом, картами, таблицами и др.).

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи побед и поражений в военных действиях; называть основные события русско-турецкой войны 1877-1878 гг.;

работать с исторической картой; давать оценку деятельности государственных деятелей;

составлять хронологию событий

ХарактеризоватьосновныецелиинаправлениявнешнейполитикиРоссиивовторойполовинеXIXв.

Объяснятьотношениероссийскогообществакосвободительнойборьбебалканскихнародов

в1870-егоды

Рассказыватьорусско-турецкойвойне1877—1878гг.,характеризоватьееитоги(используяисторическуюкарту)

ОбъяснятьпричиныпобедыРоссииввойне

СравниватьусловияСан-СтефанскогомираирешенияБерлинскогоконгресса

Показыватьнакартетерритории,включенныевсоставРоссийскойимпериивовторойполовинеXIXв.

Либеральный и революционный общественно-политические лагери

в1860—1870-е годы

Особенностироссийскоголиберализмасередины1850—1860-хгодов.Либералыивласть.Революционно-демократическоедвижение.Экстремисты

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость своей гражданской позиции.

Формировать уважительное отношение к истории Отечества.

Вырабатывать целостное восприятие всего спектра исторических реалий

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

решать творческие задачи;

сравнивать однотипные явления;

находить информацию в тексте и преобразовывать ее схемы, таблицы;

определять линии сравнения;

делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: объяснять особенности революционного и либерального течений в общественном движении;

раскрывать причины возникновения и значение деятельности первых тайных организаций народников;

сравнивать их деятельность

Раскрыватьсущественныечертыидеологиилиберализма(спривлечениемсведенийизвсеобщейистории)

ХарактеризоватьособенностироссийскоголиберализмаОбъяснять,вчемзаключаласьэво-люцияреволюционногодвижениявконце1850-х—1860-егоды

Основныенаправлениявнародничестве

Теоретикиреволюционногонародничества.«Хождение

внарод».Вторая«Земляиволя»,раскол«Земли

иволи».«Народнаяволя».УбийствоАлександраII

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость своей гражданской позиции

Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; сравнивать разные источники информации и однотипные явления; преобразовывать информацию в схемы, таблицы;

делать выводы;

аргументировать свое мнение.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать особенности идеологии и деятельности различных направлений народничества, сравнивать их; оценивать деятельность отдельных представителей народничества

РаскрыватьсущественныечертыидеологиинародничестваХарактеризоватьособенностиотдельныхтеченийвреволюционномнародничестве

Даватьхарактеристикуучастниковнародническогодвижения(исполь-зуяучебник,дополнительнуюлитературу,материалыинтернет-сайта«Народнаяволя»:http://www.narovol.narod.ru/идр.)

Излагатьоценкизначенияреволюционногонародничества,высказыватьсвоеотношениекнемуСистематизироватьинформациюореволюционныхорганизациях

(вформетаблицы)

РоссийскаяимпериявцарствованиеАлександраIII(5часов)

Внутренняя политика Александра III

ЛичностьАлександраIII.Началоновогоцарствования.К.П.Победоносцев.Политикавотношениикрестьянстваирабочих.Политикавобластипросвещенияипечати.Укреплениепозицийдворянства.Наступление

наместноесамоуправление

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значение преобразований государственного деятеля для страны

Уметь: организовывать свою учебную деятельность, определять ее цели;

сравнивать однотипные явления;

высказывать свою точку зрения, приводить аргументы для ее обоснования;

делать выводы;

анализировать различные источники информации.

Формировать ИКТ--компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи в деятельности Александра III; анализировать контрреформы;

давать оценку этого царствования; показывать его успехи и просчеты

Составлятьхарактеристику(историческийпортрет)АлександраIIIХарактеризоватьвнутреннююполитикуАлександраIII,выделятьобстоятельства,оказавшиенанеерешающеевоздействие

ИзлагатьразличныеоценкидеятельностиАлександраIII,высказыватьиаргументироватьсвоюоценку

СравниватьвнутреннююполитикуАлександраIIиАлександраIII,НиколаяIиАлександраIII

Внешняя политика Александра III

ОсобенностивнешнейполитикиАлександраIII.ОслаблениероссийскоговлияниянаБалканах.Российско-германскиепротиворечия.СближениеРоссиииФранции

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Выработать целостное восприятие всего спектра исторических реалий.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Уметь: анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сравнивать однотипные явления;

выделять информацию в тексте и преобразовывать ее в схему, таблицу

Уметь: раскрывать особенности внешней политики Александра III;

осмысливать опыт российской истории как части мировой истории

ХарактеризоватьосновныенаправлениявнешнейполитикиАлександраIII

СравниватьвнешнююполитикуАлександраIIиАлександраIIIРаскрыватьпричиныосложненияроссийско-германскихотношенийиформированияроссийско-французскогосоюза

Массовое и революционное движение

В 1880-х—начале 1890-х годов

Консерватизм.М.Н.Катков

иеговзгляды.Либералы

в1870—1880-егоды.Разногласиявлиберальномлагере.Изменения

влиберальномдвижениипосле1881г.Кризисреволюционногонародничества.Либеральноенародничество.Рабочеедвижение.Морозовскаястачка.РаспространениемарксизмавРоссии.Группа«Освобождениетруда».Революционныйи«легальный»марксизм

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданской позиции.

Формировать уважительное отношение к истории Отечества

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

решать творческие задачи;

анализировать различные источники информации; преобразовывать информацию в схему, таблицу;

составлять сравнительные таблицы;

делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать идеологию консерватизма и либерализма в 1880-1890-е гг. и особенности марксизма.

Приобретать опыт цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Характеризоватьвзглядыконсерваторовилибералов1870—

1880-хгодов,сравниватьих,выявляяобщиечертыиразличияОбъяснятьэволюциювзглядовведущихпредставителейлиберальногоиконсервативноголагерейОбъяснятьпричиныростарабочегодвижениявРоссии

Сравниватьнародничество

имарксизм,выявляяобщиечертыиразличия

ОбъяснятьпричиныраспространениямарксизмавРоссииСоставлятьхарактеристику(историческийпортрет)Г.В.Плеханова(используяматериалы«ФондаПлеханова»:http://www.plekhanovfound.ru/library/index.htmlидругиеинформационныересурсы)

Костромской край в эпоху Великих реформ 

Итоги уроков темы

Краеведческий материал

1

Систематизироватьисторическийматериалпоизученнойтеме

Характеризоватьобщиечерты

иособенностиразвитияРоссииигосударствЗападнойЕвропыв1880—1890-егоды

Решатьпредлагаемыепроблемныезадачипотеме

Подводитьитогипроектнойдеятельности

Социально-экономическоеразвитиеРоссиивовторойполовинеXIXвека(4часа)

Развитиесельскогохозяйства

Путиразвитиякапитализмавдеревне.Расслоениекрестьянства.Помещичьи

хозяйствавновыхусловиях.Отработочнаясистема.Успехиитрудностивразвитиисельскогохозяйства

1

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость государственных преобразований.

Вырабатывать целостное восприятие всего спектра исторических реалий

Уметь: организовывать и регулировать свою учебную деятельность; выделять информацию в тексте и преобразовывать ее в схему, таблицу; составлять сравнительные таблицы;

оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи развития сельского хозяйства во второй половине XIX в.; анализировать, сопоставлять и оценивать информацию различных источников об особенностях и противоречиях капиталистических отношений;

определять новые условия хозяйствования.

Формировать понятийный план урока

ХарактеризоватьразвитиесельскогохозяйстваРоссиивпореформенныедесятилетия(используяисторическуюкарту)

Объяснять,чтомешалоразвитиюсельскогохозяйства

Сравниватьразличныепутиразвитиякапитализмавсельскомхозяйстве,выявляяихпреимуществаинедостатки

Промышлен-ность,банковскоедело,торговля,транспорт

Ростпромышленногопроизводства,егоособенности.Железнодорожноестроительство.Привлечениеиностранногокапитала.Протекционизм.Государственныйбанкикоммерческиебанки.Развитиеторговли

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость государственных преобразований.

Формировать уважительное отношение к истории Отечества

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

решать творческие задачи;

сравнивать однотипные явления;

работать с различными источниками информации;

анализировать и обобщать факты;

составлять сравнительные таблицы;

делать выводы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками

Уметь: читать исторические экономические карты с опорой на легенду;

применять исторические знания для осмысления сущности современных явлений;

подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения.

Формировать понятийный аппарат урока

ХарактеризоватьпромышленноеразвитиеРоссиивпервыепореформенныедесятилетия(используяисторическуюкарту)Объяснятьпричиныпромышленногоподъема

Раскрыватьцели,содержаниеирезультатыэкономическихреформпоследнейтретиXIXв.ДаватьобщуюхарактеристикуэкономическойполитикиАлександраIII

ХарактеризоватьэкономическуюполитикуИ.А.Вышнеградского

иС.Ю.Витте

Повседнев-наяжизньосновныхслоевнаселениястранывXIXв.

Жизнькрестьян.Изменения

вдеревенскойжизни.Дворянстводоипослеосвобождениякрестьян.Бытдуховенства.Жизньибытгородскихверховинизов

1

Воспитывать уважение к культуре своего и других народов.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, толерантное отношение.

Осознавать свою этническую принадлежность.

Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества

Уметь: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

сравнивать различные источники информации;

находить в тексте материал и преобразовывать его в схему, таблицу;

составлять сравнительные таблицы;

аргументировать свою точку зрения;

выслушивать мнение других учащихся

Уметь: составлять описание быта различных слоев населения на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы;

понимать основные принципы жизни различных слоев населения как фактора их социализации;

находить связь между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями;

оценивать качество жизни человека

Рассказыватьобусловияхжизнинаселениякрая(города,села)

вконцеXIXв.(используяматериалыкраеведческихмузеев,сохранившиесяисторическиепамятники)Сравниватьусловияжизниразличныхслоевнаселения

Социально-экономическое

развитие Костромского края в пореформенный период 

Итоги темы

Краеведческий материал

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

СистематизироватьисторическийматериалпоизученнойтемеХарактеризоватьобщиечерты

иособенностисоциально-экономическогоразвитияРоссииигосударствЗападнойЕвропывовторойполовинеXIXв.

Выполнятьконтрольныетестовыезаданияпосоциально-экономическойисторииРоссиивторойполовиныXIXв.(пообразцуОГЭ)Решатьпредлагаемыепроблемныезадачипотеме

Подводитьитогипроектнойдеятельности

РусскаякультуравторойполовиныXIXвека(2часа)

Просвещениеинаука

Развитиесистемыобразования.Правительственнаяполитика

всфереобразования.Книгоизданиеиразвитиепериодическойпечати.Успехиестественныхнаук.Географыипутешественники.Языкознаниеифольклористика.Историческаянаука.Русскоеисторическоеобщество

1

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, ответственное отношение и учению.

Осознавать российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность

Уметь: работать с различными источниками информации;

решать творческие и проблемные задачи;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы;

слушать мнение других;

аргументировать свою точку зрения.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причинно-следственные связи деятельности правительства в системе образования;

давать оценку достижений российских ученых;

анализировать и сопоставлять информацию разных источников;

делать выводы

СравниватьразвитиеобразованиявпервойивовторойполовинеXIXв.

Характеризоватьправительственнуюполитикувсфереобразования;сравниватьдеятельностьА.В.ГоловнинаиД.А.Толстогонапостуминистранародногопросвещения

Готовитьсообщенияобособенностяхобучениявклассическихгимназиях,реальныхучилищах,духовныхсеминарияхиучебныхзаведенияхдругихтипов(используямемуарныеидругиеисточники)Характеризоватьдостиженияотечественнойнаукирассматриваемогопериода

ГотовитьсообщениеопредставителероссийскойнаукивторойполовиныXIXв.(повыбору)(используянаучно-популярнуюлитературуиинтернет-ресурсы)ВысказыватьоценкувкладароссийскихученыхXIXв.вмировуюнауку

Периодичес-каяпечатьилитература

Новыетечениявархитектуре,живописи,театральномискусстве,музыке

Либеральная

иконсервативнаяпублицистика.

Реализмвлитературе.МировоезначениерусскойлитературывторойполовиныXIXв.ЛитературанародовРоссии

Значениедеятельностипередвижников.«Новаяэрарусскойскульптуры».Особенностиразвитияархитектуры.«Могучаякучка»иП.И.Чайковский.Русскийдраматическийтеатр.ХудожественнаякультуранародовРоссии

1

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России.

Формировать ответственное отношение к учению, индивидуальную траекторию образования, устойчивые познавательные интересы

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения;

работать с разными источниками информации;

преобразовывать текстовый материал в таблицы, схемы;

составлять сравнительные таблицы;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

аргументировать свое мнение;

слушать других

Уметь: раскрывать особенности литературы и искусства второй половины XIX в., их влияние на общество;

определять стили и направления в искусстве;

устанавливать причинно-следственные связи развития отдельных видов искусства

ХарактеризоватьдостижениярусскихписателейвторойполовиныXIXв.

ХарактеризоватьдостиженияроссийскихдеятелейкультурывторойполовиныXIXв.

Готовитьсообщениеотворчествеизвестногохудожника,скульптора,зодчего,композитора,актеравторойполовиныXIXв.

(повыбору)

ВысказыватьоценкувклададеятелейрусскойкультурывторойполовиныXIXв.вмировуюкультуру

Кризис империи в начале ХХ века

РоссиявконцеXIX—началеХХвека(15часов)

Эко-номическоеразвитиеРоссии

Россиявмировойсистеме.Индустриализация.Рольгосударства вэкономикеРоссии.Финансы.Иностранныйкапитал.Развитиесельскогохозяйства

1

Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

решать творческие задачи;

сравнивать однотипные явления;

анализировать материал различных источников информации;

делать выводы и обобщения;

аргументировать свою точку зрения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: характеризовать особенности индустриализации начала ХХ в.;

анализировать статистические данные и информацию экономической карты.

Применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

ХарактеризоватьособенностипроцессамодернизациивРоссиивсравнениисразвитымистранамиЗапада

ДаватьхарактеристикуэкономическогоразвитияРоссиивначалеXXв.(используяисторическуюкарту)

ОбъяснятьпричинысравнительновысокихтемповразвитияпромышленностиРоссиииотставаниясельскогохозяйства,связьэкономическогоразвитияиобострениясоциальныхпротиворечий

Социальные,религиозныеинациональныеотношениявимперии

Территорияинаселение.Религиозный

составнаселения.Национальныйвопрос.Положениекрестьянстваирабочих.Особенностидворянстваипредпринимательскихслоев.Нарастаниеобщественныхпротиворечий

1

Формировать толерантное отношение к представителям различных конфессий и социальных слоев.

Осознавать необходимость уважительного отношения к представителям разных народов и другого вероисповедания.

Формировать ответственное отношение к учению, саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

работать с различными источниками информации;

решать творческие и проблемные задачи;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы;

слушать мнения других учащихся;

высказывать свою точку зрения

Уметь: раскрывать особенности развития отдельных регионов государства и особенности положения представителей различных сословий;

Формировать основы гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации

ВыявлятьиобъяснятьособенноститерриториальнойидемографическойструктурыРоссийскойимпериивначалеХХв.

Выявлятьипредставлятьвнагляднойформеособенностирелигиозногоинациональногосоставанаселения;объяснятьпадениеавторитетаРусскойправославнойцерквииобострениеэтноконфессиональныхпротиворечийвначалеХХв.

Обосновывать/опровергатьточкузренияоколониальномхарактереРоссийскойимперииХарактеризоватьположение,образжизниосновныхсоциальныхгруппвРоссиивначалеXXв.(втомчисленаматериалеисториикрая)

ВыявлятьпричиныростанедовольствакрестьянирабочихРаскрыватьсущностьаграрного

ирабочеговопросов

Сравниватьположениеосновныхслоеврусскогообществасположениемрабочих,крестьян,предпринимателейвразвитыхстранахЗапада

Государствоиобществонарубежевеков

НиколайIIисамодержавнаягосударственность.Нарастаниеоппозиционныхнастроений.

Борьбареволюционеровпротивсамодержавия.ВнешняяполитикаРоссиивначалеХХв.Русско-японскаявойна.Взаимоотношениявласти

иобщества

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Осознавать значимость государственных преобразований.

Формировать устойчивые познавательные интересы

Уметь: самостоятельно определять цели своей деятельности;

анализировать различные источники информации;

делать выводы и обобщения;

систематизировать материал в виде таблиц и схем;

составлять сравнительные таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать причины нарастания оппозиционных настроений в Российской империи и причины возникновения политических партий;

анализировать специфику дальневосточного направления внешней политики.

Формировать умения применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений

ХарактеризоватьособенностигосударственногострояимпериииеебюрократическогоаппаратаНачатьсоставлениехарактеристики(историческогопортрета)НиколаяII

ВыявлятьобщееиособенноевдеятельностиоппозиционныхобщественныхсилвРоссииХарактеризоватьпричинырусско-японскойвойны,планысторон;рассказыватьоходебоевыхдействий,обусловияхПортсмутскогомира(используяисторическуюкарту)

Готовитьсообщение/презентациюободномизсраженийрусско-японскойвойны(используяинтернет-ресурсыидругиеисточникиинформации)Раскрыватьпричины,покоторымвойнанепользоваласьпопулярно-стьюврусскомобществеОбъяснятьпричиныпораженияРоссииввойне

1905год—революция

исамодержа-вие

Началореволюциииееособенности.Развитиереволюционногопроцесса.Советыдепутатов.Восстаниенаброненосце«Потемкин».Всероссийскаяполитическаястачка.Манифест17октября1905г.ВосприятиеМанифестарусскимобществом.Декабрьскиевооруженныевосстания

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданской позиции.

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма.

Вырабатывать целостное восприятие всего спектра исторических реалий

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить логические рассуждения;

характеризовать события и явления на основе различных источников информации;

решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и приемы

Уметь: раскрывать причины революции 1905-1907 гг. и ее влияние на общество;

анализировать Манифест 17 октября 1905 г.

Овладевать базовыми историческими знаниями.

Формировать понятийные аппарат урока

Рассказыватьоключевыхсобытиях1905г.,ихучастниках,опричинахипоследствиях

Излагатьоценкизначенияотдельныхсобытийиреволюциивцелом,приводимыевучебнике;формулироватьиаргументироватьсвоюоценку

АнализироватьтекстМанифеста17октября,обосновыватьегозначениевисторииРоссииПродолжатьсоставлениехарактеристики(историческогопортрета)НиколаяII

Началомно-гопартийно-сти

Революционныепартии.Либеральныепартиииорганизации.Правомонархичес-киепартии.

Национальныепартии

иорганизации

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданской позиции.

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству

Уметь: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

работать с различными источниками информации;

составлять сравнительные таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Раскрывать причинно-следственные связи возникновения многопартийности;

выявлять особенности формирования первых политических партий;

давать оценку событий, явлений, деятельности общественных и политических деятелей.

Формировать понятийный аппарат урока

Систематизироватьматериал

осозданииидеятельностиполитическихпартийвРоссиивначалеХХв.(вформетаблицы)Сравниватьчерносотенцев,либераловирадикалов;

социал-демократовиэсеров;большевиковименьшевиков;кадетовиоктябристов,выявляясходствоиразличиямеждунимиСоставлятьхарактеристики(историческиепортреты)лидеровполитическихпартий(повыбору)Высказыватьсвоеотношение

кполитическимпартиямначалаХХв.иаргументироватьего

За-вершающийпериодреволюции

Основныегосударственныезаконы1906г.Раз-витиереволюциив1906—1907гг.IиIIГосударственнаядума

1

Осмысливать опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к событиям.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Уметь: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

самостоятельно определять цели своего обучения;

развивать мотивы познавательной деятельности;

создавать обобщения;

устанавливать аналгии

Раскрывать содержание новой редакции Основных государственных законов Российской империи;

оценивать деятельность I и II Государственной думы.

Применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

СравниватьсоставидеятельностьIиIIГосударственнойдумы,объяснятьпричиныразличийНачатьсистематизироватьинформациюодеятельностиГосударственнойдумы(вформетаблицы)ХарактеризоватьизменениявзаконодательствеиполитическомстроеРоссии,произошедшие

входереволюции1905—1907гг.,иоцениватьэтиизмененияОбъяснять,почемуПерваяроссийскаяреволюциянепривелакпадениюцаризма

Общество

ивластьпослеПервойроссийскойреволюции

ПравительственнаяпрограммаП.А.Столыпина.Личностьреформатора.Аграрнаяреформа:цели,основныемероприятия,итогиизначение.Сопротивлениереформе.Новыйизбирательныйзакон.IIIГосударственнаядума.IVГосударственнаядума.Нарастаниесоциальныхпротиворечий

1

Осмысливать опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданской позиции.

Осознавать значимость государственных преобразований для успешного развития страны.

Формировать уважительное отношение удругому человеку, его мнению, культуре, религии.

Осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах

Ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

развивать мотивы познавательной деятельности;

определять понятия;

создавать обобщения;

устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать ИКТ-компетенции

Раскрывать цели столыпинской аграрной реформы, анализировать ее итоги.

Овладевать базовыми историческими знаниями и применять их для осмысления сущности современных явлений.

Формировать понятийный аппарат урока

Даватьопределенияпонятий:отруб,хутор,переселенческаяполитика

ИзлагатьосновныеположенияаграрнойреформыП.А.Столыпина,оцениватьееитогиизначениеСоставлятьхарактеристику(историческийпортрет)П.А.Столыпина(используяучебникидополнительнуюинформацию)Характеризоватьотношениеразличныхполитическихсил

креформаторскойдеятельностиП.А.Столыпина

Даватьоценкуаграрнойреформыиеепоследствий,подтверждаявсеконкретнымифактамиСравниватьсоставидеятельностьразличныхсозывовГосударственнойдумы,объяснятьпричиныразличий

«Серебряныйвек»русскойкультуры

Особенностиразвитияобразованияинауки.Развитиелитературы.Поэзия«Серебряноговека».Изобразительноеискусство.Архитектура.Скульптура.Драматическийтеатр.Музыка

иисполнительскоеискусство.Русскийбалет.Первыешагироссийскогокинематографа.Развитиеспорта

1

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, ценностям народов России.

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Уметь: самостоятельно определять цели своего обучения;

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

аргументировать свое мнение;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь: раскрывать особенности, произошедшие в системе образования;

давать оценку достижений российских ученых;

составлять описание объектов (картин, памятников) на основе текста учебника, его иллюстраций и дополнительных источников информации;

представлять презентации;

организовывать круглый стол на тему «Серебряный век российской культуры»

ХарактеризоватьосновныестилиитечениявроссийскойлитературеиискусственачалаXXв.,называтьвыдающихсяпредставителейкультурыиихдостиженияПредставлятьбиографическуюинформацию,обзортворчестваизвестныхдеятелейроссийскойкультуры(используясправочные

иизобразительныематериалы)Составлятьописаниепроизведенийипамятниковкультурырассматриваемогопериода(втомчисленаходящихсявгороде,краеит.д.),даватьоценкуиххудожественныхдостоинствит.д.

Собиратьинформациюокультурнойжизнисвоегокрая,городавначалеXXв.,представлятьее

вустномсообщении/презентации(сиспользованиемизобразительныхматериалов)

Готовитьсообщение/презентациюобособенностяхразвития

врассматриваемыйпериодсферыдуховнойжизни(повыборуучащегося)

Костромской край в начале XX века 

Итоги уроков темы

Краеведческий материал

1

Формировать эмоционально-ценностное и творческое отношение к истории своей страны, чувство патриотизма.

Осознавать свою этническую принадлежность.

Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества.

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Уметь: организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

создавать и представлять проект;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Уметь: анализировать исторические источники, схемы государственного устройства и карты экономические и военных действий с опорой на легенду;

подбирать аргументы для обоснования своей точки зрения;

использовать понятийный аппарат

СистематизироватьисторическийматериалпоизученнойтемеХарактеризоватьобщиечерты

иособенностиразвитияРоссииигосударствЗападнойЕвропывначалеХХв.

Итоговоеповторениеиобобщение

Заключение

1

Формировать российскую гражданскую идентичность, чувство патриотизма, уважение к Отечеству.

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России.

Осознавать свою этническую принадлежность.

Усваивать гуманистические, традиционные ценности многонационального российского общества

Уметь: ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

оценивать собственные возможности решения учебной задачи

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.

Формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

СистематизироватьисторическийматериалпоисторииРоссииXIX—началаХХв.

ВыполнятьконтрольныетестовыезаданияпоисторииРоссииXIX—началаХХв.(пообразцуОГЭ)

Всемирная история

Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному.

Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.

1

Формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

Организовывать свою учебную деятельность.

Уметь работать с различными источниками информации (текстом, статистическими данными, таблицей); делать выводы; составлять сравнительные таблицы

Ученик научится  

определять понятие о  

Новейшем времени и

его периодизацию;

анализировать

уровень собственных

достижений по

предмету «История»

планировать  деятельность

определять  хронологические рамки

определенного исторического отрезка

продуктивно взаимодействовать со

сверстниками

СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX В.(6 часов)

Индустриальная революция: достижения и проблемы

Успехи машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии. Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентра-ции производства и капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии. Монополистический капитализм или империализм, его черты.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности

Определять цели своего обучения.

Уметь работать с различными источниками информации (текстом, схемой);

составлять сравнительные таблицы и схемы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные черты империализма;

- оперировать основными понятиями;

- систематизировать знания в таблице.

Называть  основные черты империализма;

Оперировать основными понятиями;

Систематизировать знания в таблице.

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.

Миграция и эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд.

1

Осмысливать социально-экономический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уважать мнение каждого человека

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

-описывать условия жизни людей разного социального положения;

- описывать достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

Характеризовать условия жизни людей разного социального положения;

Определять достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

Материальная культура и повседневность. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений и значение личности в истории.

Формировать понимание необходимости защиты российской государственности

Уметь: интерпретировать данные различных источников информации; аргументировать свою точку зрения; преобразовывать текстовый материал в схемы, таблицы и т.п.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

-описывать условия жизни людей разного социального положения;

- описывать достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

Характеризовать условия жизни людей разного социального положения;

Определять достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей;

Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература.

Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины, Наука на службе у человека.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- описывать открытия в разных областях науки;

- объяснять значение открытий для человечества;

- систематизировать знания в таблице

Характеризовать открытия в разных областях науки;

Собирать информацию об открытиях и изобретениях, изменивших мир

Объяснять значение открытий для человечества;

Систематизировать знания в таблице

Искусство XIX в. в поисках новой картины мира

Основные художественные течения. Романтизм, критический реализм и натурализм в литературе.  Изобразительное искусство. Реализм, импрессионизм,

 постимпрессионизм в живописи. Музыка. Архитектура и градостроительство. Рождение кино.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- описывать выдающихся представителей и достиже-ния европейской художест-венной культуры  ХIХ в.;

- систематизировать материал;

- составлять таблицу.

Описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры  ХIХ в.;

Сравнивать художественные стили;
Представлять биографическую информацию

Систематизировать материал в таблице

Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство.

Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины ХIХ в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К.Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение  ревизионизма. Э.Бренштейн. 1 Интернационал.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений;

- сравнивать основные положения общественно – политических учений

Представлять биографическую информацию о крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений;

Сравнивать основные положения общественно – политических учений;

Характеризовать содержание общественно-политической жизни в Европе

СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (8 часов)

Консульство и образование наполеоновской армии.

Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона. Поход в Россию

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- отмечать основные причины создания империи Наполеона;

-определять режим

правления Наполеона;

давать оценку исторической личности;

- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Определять основные причины создания империи Наполеона;

Характеризовать  режим правления Наполеона;

Давать оценку исторической личности;

Называть и показывать на исторической карте территориальные и политические изменения в Европе после наполеоновских войн.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Крушение Наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решения Венского

конгресса как основа новой системы международных отношений

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- отмечать основные причины крушения империи Наполеона;

-определять режим

правления Наполеона;

давать оценку исторической личности;

- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Объяснять основные причины крушения империи Наполеона;

Давать оценку исторической личности;

Излагать основное содержание решений Венского конгресса;

Определять территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Англия: сложный путь к величию и процветанию.

Билль о реформе. Чартизм. Начало Викторианской эпохи. Англия – «мастерская мира». Внешняя политика.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Выработать целостное восприятие всего спектра исторических реалий.

Формировать ответственное отношение к учению, готовность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Уметь: анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сравнивать однотипные явления;

выделять информацию в тексте и преобразовывать ее в схему, таблицу

Уметь:

- называть основные этапы складывания Британской колониальной империи;

- систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу.

Определять основные этапы складывания Британской колониальной империи;

Характеризовать направления внешней политики Англии;

Представлять биографическую информацию;

Давать оценку развития Англии в XIX веке;

Систематизировать материал;

Составлять хронологическую таблицу.

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису.

Революция 1830г. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- давать характеристику революции по памятке.

Характеризовать развитие Франции после реставрации Бурбонов

Объяснять основные причины революции 1830 г.

Определять причины нового периода  гражданских распрей после окончания революции;

Давать характеристику революции по памятке;

Оценивать результаты революции 1830 г.

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.

Революция 1848г.

1

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений для формирования собственной гражданский позиции

Уметь: решать творческие задачи; сравнивать однотипные явления;

выбирать информацию из текста для аргументации своего мнения;

преобразовывать текстовый материал в таблицы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- давать характеристику революции по памятке.

Характеризовать развитие Франции после революции 1830 г.

Определять причины политической нестабильности во Франции в 40-е годы XIX века;

Представлять биографическую информацию

Характеризовать этапы революции;

Оценивать результаты революции 1848 г.

Германия: на пути к единству. Германский союз

Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северо – Германского союза.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

- называть характерные черты объединительной политики;

- сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран;

- составлять синхронистическую таблицу объедини-тельного движения в Германии.

Определять  характерные черты объединительной политики Пруссии;

Сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран;

Составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии (1 часть)

Представлять биографическую информацию

«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»

К.Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. Национальное объединение Италии.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

- называть характерные черты объединительной политики;

- сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран;

- составлять синхронистическую таблицу объедини-тельного движения в Италии.

Характеризовать развитие разделённой Италии

Определять этапы борьбы за объединение страны;

Сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходное и различное в процессе объединения европейских стран;

Составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии (2 часть)

Представлять биографическую информацию

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.

Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

- знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

- анализировать развитие социально – политических движений в Европе в 1800- 1870гг.; составлять синхро-

нистическую таблицу;

- описать историческую личность по памятке.

Характеризовать  основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

Анализировать развитие социально – политических движений в Европе в 1800- 1870гг.;

составлять таблицу;

Представлять биографическую информацию

СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX—XX ВВ. УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА (5 часов)

Германская империя в конце XIX — начале XX в. Борьба за место под солнцем

Политическое устройство. При- чины гегемонии Пруссии в составе империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов», политика «нового курса»

- социальные реформы. Вильгельм 2 . От «нового курса» к «мировой политике». Национализм. Подготовка к войне.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- указывать основные черты экономического развития Германии;

- давать определение основных понятий.

Определять основные черты экономического развития Германии: монополистический капитализм Германии;

Характеризовать борьбу Бисмарка с внутренней оппозицией;

Излагать основные положения «нового курса» Бисмарка;

Объяснять причины агрессивной внешней политики Германии;

Давать определение основных понятий.

Великобритания: конец Викторианской эпохи.

Английский парламент. Черты гражданского общества. Б. Дизраили и вторая избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д.Р. Макдональд. Д.Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные этапы складывания Британской колониальной империи;

- систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу.

Оценивать характер политической системы Великобритании;

Характеризовать основные этапы складывания Британской колониальной империи;

Систематизировать материал;

Составлять хронологическую таблицу;

Представлять биографическую информацию;

Давать определение основных понятий.

Франция: Третья республика

Особенности экономического развития. От свободной конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности политического развития. Демократические реформы. Франция – первое светское государство среди европейских государств. Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные черты политического и экономи-ческого развития Франции;

- сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств;

- объяснять значение основных понятий.

Определять основные черты политического и экономического развития Франции;

Характеризовать демократические реформы;

Сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских государств;

Объяснять причины французского «реваншизма»;

Объяснять значение основных понятий.

Италия: время реформ и колониальных захватов

Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Д. Джолитти. Внешняя политика колониальные войны.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть причины медленного экономического развития Италии;

- сравнивать экономическое развитие Италии  с экономикой других европейских государств;

Определять причины медленного экономического развития Италии;

Сравнивать экономическое развитие Италии  с экономикой других европейских государств;

Характеризовать политические реформы Д. Джолитти;

Представлять биографическую информацию;

Объяснять значение основных понятий.

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

«Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания народов.

«Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные черты политического и

экономического развития

Австро - Венгрии;

- сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств;

- объяснять значение основных понятий.

Определять основные черты политического и

экономического развития Австро - Венгрии;

Сравнивать экономическое развитие Австро-Венгрии с экономикой других европейских государств;

Характеризовать политическое развитие Австро-Венгрии;

Объяснять значение основных понятий.

ДВЕ АМЕРИКИ (3 часа)

США в XIXв.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики.

Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер. Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров – рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание

Д. Брауна. Нарастание конфликта между Севером и Югом. А. Линкольн. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. Экономическое развитие после гражданской войны.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны;

- Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

- объяснять основные значения.

Определять  основные причины, ход и итоги Гражданской войны;

Находить  при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

Характеризовать особенности промышленной революции в США

Представлять биографическую информацию;

Объяснять значение основных понятий.

США: империализм и вступление в мировую политику.

Господство трестов. Президентская  республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны;

- Находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

- объяснять основные значения.

Характеризовать причины экономического роста США в XIX веке;

Составлять характеристику политической системы США;

Собирать информацию о структуре американского общества;

Объяснять причины агрессивной внешней политики США;

Представлять биографическую информацию;

Объяснять значение основных понятий.

Латинская Америка в XIX — начале XX в.: время перемен

Национально – освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котёл».

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть основные причины, ход, итоги освободительной борьбы народов Латинской Америки;

- характеризовать лидеров национально – освободительной борьбы.

Определять основные причины, ход, итоги освободительной борьбы народов Латинской Америки;

Характеризовать лидеров национально – освободительной борьбы.

Объяснять значение основных понятий.

ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В XIX В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА (3 часа)

Япония на пути модернизации: «восточная мораль — западная техника». Китай: сопротивление реформам.

Кризис традиционализма. Насильственное «открытие». Японии  европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к Национализму. Колониальная политика.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть характерные черты развития стран Азии в конце ХIХ в.;

- определять основные направления и характер преобразований в странах Азии.

Определять  характерные черты развития Японии в конце ХIХ в.;

Характеризовать основные направления и характер преобразований в Японии;

Объяснять причины агрессивной внешней политики;

Представлять биографическую информацию;

Объяснять значение основных понятий

Китай и Индия: насильственное разрушение традиционного общества.

Насильственное «открытие» Китая. Движение тайпинов.

Раздел Китая на сферы влияния. Курс на модернизацию страны не состоялся. Восстание 1899-1900гг. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав. Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859г. Аграрное перенаселение страны, голод, эпидемии. Индийский национальный конгресс:

«умеренные» и «крайние». Б.Тилак.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть характерные черты развития стран Азии в конце ХIХ в.;

- определять основные направления и характер преобразований в странах Азии.

Определять  характерные черты развития Китая и Индии в конце ХIХ в.;

Характеризовать основные направления и характер изменений в Китае и Индии;

Оценивать причины и последствия насильственного открытия Китая и раздела его на сферы влияния;

Характеризовать особенности колониального режима в Индии

Представлять биографическую информацию;

Объяснять значение основных понятий

Африка: континент в эпоху перемен.

Культы и религия Африки. Раздел Африки. Эфиопия – страна, оставшаяся  самостоятельной. Европейская колонизация.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

- называть характерные черты развития  стран Африки в конце ХIХ в.;

- определять основные направления и характер преобразований в странах Африки.

Определять характерные черты развития  стран Африки в конце ХIХ в.;

Характеризовать основные направления и характер преобразований в странах Африки.

Объяснять значение основных понятий

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ XIX — НАЧАЛЕ XX В.( 2 часа)

Международные отношения: дипломатия или войны?

Отсутствие системы европейского равновесия в ХIХ в. Начало распада Османской империи. Полит. карта мира к нач. ХХ в.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Давать оценку международным отношениям;

Называть причины противоречий между великими державами;

Систематизировать материал, составлять таблицу.

Объяснять значение основных понятий

Международные отношения:

нарастание противоречий

Нарастание противоречий между великими державами. Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Болгарское государство. Сербия. Черногория. Румыния. Пацифистское движение. II Интернационал против войн.

1

Осмысливать социально-политический опыт предшествующих поколений.

Формировать собственную гражданскую позицию.

Формировать способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Уметь: обобщать исторические факты; анализировать различные источники информации (графические и текстовые);

сопоставлять однотипные явления; делать выводы.

Формировать ИКТ-компетенции

Уметь:

-давать оценку международным отношениям;

- называть причины противоречий между великими державами;

- систематизировать материал, составлять таблицу.

Определять причины нарастания противоречий между великими державами;

Характеризовать  военно-политические блоки держав;

Объяснять причины первых империалистических войн;

Объяснять значение основных понятий