История 6 кл
рабочая программа по истории (6 класс)

№

№темы

 Название темы

Количество часов

             Всеобщая история      История Средних веков 30 часов

1

Тема№ 1

Становление средневековой Европы (VI-XI)

5

2

Тема№ 2

Византийская империя и славяне (VI-XI)

3

3

Тема№  3

Арабы (VI-XI)

2

4

Тема №  4

Феодалы и крестьяне

3

5

Тема №  5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

6

Тема№  6

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы

2

7

Тема №  7

Образование централизованных государств в Западной Европе XI-XV вв.

6

8

Тема №  8

Славянские государства и Византия в XIV-XV  вв.

3

9

Тема №  9

Культура Западной Европы в Средние века

3

10

Тема №  10

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

3

                                                                                                                                                            Итого                             33 часов

           История России   38 часов

1

Введение

Человек и история

1

2

Тема № 1

Народы и государства Восточной Европы в древности

3

3

Тема № 2

Русь в IX –первой половине XII  веков

10

4

Тема № 3

Русь в середине XII – начале XIII веков

7

5

Тема № 4

Русские земли в середине XIII – XIV веков

6

6

Тема № 5

Русские земли в XIII – первой половине XV веков

3

7

Тема № 6

Формирование единого русского государства в XV веке

6

8

Итоговое повторение

Защита проектов

2

                                                                                                                                                              Итого                                 37 часов

                                                                                                                                                              Всего                                  70  часов

№ п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные

УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

план.

кол-во часов

тип урока

                                             Всеобщая история      История Средних веков 30 часов

38

Введение.

научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником

познавательные:работают с информацией, развитие интересов познавательной деятельности

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно

осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

1

ИНМ

Тема № 1 Рождение средневекового мира 7 ч.

39

Германские королевства и церковь в начале Средних веков

научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

познавательные: используют общие приемы решения задач., анализируют и обобщают изученное Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

ИНМ

40

Византийское тысячелетие. Иран в V-VII в. Духовная жизнь на территории Адыгеи

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Познавательные:определяют основные понятия, классифицирую их, учатся сравнивать и обобщать

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Регулятивные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

1

КОМБ

41

Возникновение новой религии. Мир ислама

Научаться определять роль исламской культуры в мире.

влияние ислама на развитие арабской культуры

Познавательные:строят логические умозаключения, развивают интересы своей познавательной деятельности, формируют ИКТ-компетенцию

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия, соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

1

комб

42

Империя Карла Великого

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

комб

43

Западная ЕВРОПА В IX-XI  в.

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

комб

44

Возникновение славянских государств

Научатся определять термины: феодальная вотчина

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

комб

45

ПОУ

Научатся определять термины:

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

контр

                                                                 Тема2. Подьем средневековой Европы 15 ч.

46

Сеньоры и вассалы.

Быт адыгов

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

ИНМ

47

Средневековая деревня и ее обитатели

Быт в Республике Адыгея

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

Комб

48

Средневековый город. Торговля адыгов

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.
описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Познавательные:работают с информацией и учебными моделями, формируют навыки смыслового чтения, определяют основные понятия темы

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

комб

49

Католическая церковь в XI-XIII

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена

излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формируют  навыки анализа, сопоставления. Освоение гуманистических традиций и ценностей христианского общества

1

комб

50

Крестовые походы.

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

1

комб

51

Франция и Англия: пути объединения

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

.Познавательные:проводят сравнение и анализ учебного материала, работают с информацией, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Осознают целостность мировоззрения, Формирование способности к творческому подходу при выполнении заданий

1

комб

52

Священная Римская Империя в XIII-XV в.

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.

извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Познавательные:проводят сравнение и анализ учебного материала, работают с информацией, используют общие приемы решения поставленных задач.

Коммуникативныеработают индивидуально, формулирую, аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителя и товарищей, выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

1

комб

53

XIV. В истории Европы

Научатся определять термины

Познавательные:используют знаково-символические средства, учатся классифицировать и обобщать учебный материал..

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

комб

54

Столетняя война

Научатся определять термины партизанская война

называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк

Познавательные:используют знаково-символические средства, учатся классифицировать и обобщать учебный материал..

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

комб

55

Торжество королевской власти

Научатся определять термины:

Познавательные:используют знаково-символические средства, учатся классифицировать и обобщать учебный материал..

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

1

комб

56

Гибель Византии и возникновение Османской империи

Научатся определять термины:

Познавательные:самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем, развивают навыки смыслового чтения

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

1

комб

57

Германия и Италия в XII –XV веках

Научатся определять термины: булла

объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Формировать познавательный интерес. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

1

комб

58

КУльтура Западной Европы в XI-XIII вв.

Научатся определять термины

Познавательные:определяют основные понятия, устанавливают причинно-следственные связи используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

1

комб

59

КУльтура Западной Европы в XI-XIV вв

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика

называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Коммуникативные:учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

комб

60

ПОУ

Научаться:

называть основные научные достижения и изобретения(в науке, технике, мореплавании, книжном деле, металлургии, военном деле), сделанные европейцами за период Средних Веков.

определять значение этих открытий для развития средневекового общества.

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач формируют и развивают ИКТ-компетенции

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель,планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

1

контр

                                         Тема 10.Многоликое средневековье 10 ч.

61-62

Средневековая Индия

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны

называть народы

Познавательные:работают с информацией, классифицируют и обобщают учебный материал по теме,самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока, принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2

ИНМ

63-64

Поднебесная империя

Научатся называть народы

Познавательные: работают с информацией, классифицируют и обобщают учебный материал по теме,самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Регулятивные: ставят и формулируют проблему урока,принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий

2

ИНМ

65

Страна восходящего солнца

Научатся определять термины,

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

1

ИНМ

66

Тюрки на просторах Азии и Европы

Научатся определять термины

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

1

Комб

67

Монгольские завоевания

Научатся определять термины

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

1

комб

68

Африка: пути развития

Научатся определять термины

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

1

комб

69

Доколумбова Америка

Научатся определять термины

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

1

комб

70

Итоговое повторение. Наследие средних веков в истории человечества

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Познавательные:осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные: ставят и формулируют проблему и цели урока; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

1

комб

                                                                 История России с древнейших времен до XVI века – 38 часов

1

Введение. Человек и история

Образ жизни адыгов

Научатся овладевать базовыми историческими знаниями, а также представлениям о закономерности исторического общества.

Познавательные: развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Регулятивные:самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

Формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию

1

вводный

                                              Тема № 1 Народы и государства Восточной Европы в древности  -3 часа

2

Древнейшие люди на территории Восточно-Европейской равнины

Научатся

Понимать основные принципы жизни общества, роль окружающей среды как важного фактора формирования личности; развивают умение искать, анализировать и сопоставлять информацию виз разных источников

Познавательные: определяют основные понятия, формируют и развивают ИКТ-компетенции

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  мыслей

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности

Формируют осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, готовность вести диалог

1

инм

3

История народов Восточной Европы в I тыс. до н.э – середине VI  века н.э

История адыгских народв

Научатся

Познавательные: учатся создавать обобщения, устанавливать аналогии и причинно следственные связи

Коммуникативные:формулируют , аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, овладевают основами самоконтроля

Формируют уважение к Отечеству, прошлому и настоящему своей Родины, учатся понимать основы культурного наследия народов России и человечества

1

комб

4

Первые государства на территории Восточной Европы

Расселение адыгов

Научатся

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий, развивают умение искать, анализировать и сопоставлять информацию виз разных источников

Познавательные:осознанно выбирают наиболее эффективны е способы решения учебных задач, применяют и преобразовывают знаки и символы для решения учебных задач

Коммуникативные:находят общее решения на основе согласования позиций с учетом всех интересов

Регулятивные: самостоятельно планируют пути достижения целей

Осознают свою этническую принадлежность, формируют целостное мировоззрение учитывающее все многообразие мира

1

комб

                                                            Тема № 2 Русь в IX – первой половине XII века – 10 часов

5-6

Образование Древнерусского государства

Образование государства у адыгов

Научатся

Усваивать базовые национальные ценности российского общества, искать, анализировать и сопоставлять информацию виз разных источников, осмысливать опыт российской истории как части мировой истории

Познавательные :определяют понятия, устанавливают причинно-следственные связи, строят логические заключения, делают выводы, применяют и преобразовывают знаки и символы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  мыслей

Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности, овладевают основами самоконтроля

Осознают российскую гражданскую идентичность, усваивают традиционные ценности многонационального российского общества, формируют уважительное отношение к другому человеку, его мнению, истории, культуре и религии

2

комб

7-8

Русь в конце X – первой половине XI веков. Становление государства

Научатся:

Понимать основные принципы жизни общества, искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию о событиях прошлого, применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Познавательные :создают обобщения, устанавливают аналогии, классифицируют исторические события, устанавливают причинно-следственные связи и делают выводы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество, работают индивидуально и в группе, используют речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные: самостоятельно ставят для себя новые задачи, оценивают правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения

Осознают российскую гражданскую идентичность, усваивают традиционные ценности многонационального российского общества, формируют уважительное отношение к другому человеку, его мнению, истории, культуре и религии, осваивают социальные нормы и правила поведения в группах и сообществах

2

комб

9-10

Русь в середине XI- начале XII веков

Искусство Республики Адыгея

Научатся:

Овладевать базовыми историческими знаниями и представлениями о закономерностях развития общества, , искать, анализировать и сопоставлять информацию виз разных источников,

Познавательные :определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: организуют учебное сотрудничество о совместную деятельность, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные:соотносят свои действия с планируемыми результатами, овладевают навыками самоконтроля

Осваивают социальные нормы и правила поведения в группах и сообществах, выражаютготовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание

2

комб

11

Общественный строй Древней Руси

Общественный строй в Республике Адыгея

Научатся:

Приобретать теоретические знания и опыт их применения, формировать собственную активную позицию

Познавательные :работать с информацией, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные:организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивные:определять способы действий в рамках предложенных условий и требований

Осваивают социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни, формируют умения сотрудничать

1

комб

12-13

Древнерусская культура

Культура в Республике Адыгея

Научатся:

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий, развивают умение искать, анализировать и сопоставлять информацию виз разных источников, формировать важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной, социальной и культурной самоидентификации личности

Познавательные :развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: формулируют, аргументируют и отстаивают свою точку зрения, используют речевые средства для выражения своих мыслей, овладевают устной речью

Регулятивные:овладевают основами самоконтроля и самооценки, выбирают наиболее эффективные способы решения учебных задач

Формируют уважительное отношение к культуре, религии, традициям и ценностям народов России, развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира

2

комб

14

Обобщающий урок

Научатся:

Применять полученные в ходе изучения темы знания на практике, формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры

Познавательные : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, анализировать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки, усваивают основные социальные нормы и правила поведения в обществе

1

комб

                                               Тема № 3 Русь в середине XII – начале XIII веков – 7 часов

15

Начало удельного периода. Княжества Южной Руси

Территория Республики Адыгея

Научатся:

осмысливать опыт российской истории как части мировой истории, развивают умение искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников,

Познавательные : определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Коммуникативные: владеть устной речью, аргументировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей

Формируют целостное мировоззрение с учетом социального, культурного, языкового и духовного многообразия мира

1

комб

16

Княжества Северо-восточной Руси

Научатся:

умение искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников, воспринимать традиции исторического диалога

Познавательные :устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, овладевают основами самоконтроля и самооценки

Формируют целостное мировоззрение с учетом социального, культурного, языкового и духовного многообразия мира

1

комб

17

Боярские республики Северо-Западной Руси

Научатся:

умение искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников, воспринимать традиции исторического диалога, формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности

Познавательные :устанавливать причинно-следственные связи, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, овладевают основами самоконтроля и самооценки

Усваивают традиционные ценности многонационального российского общества, формируют целостное мировоззрение с учетом социального, культурного, языкового и духовного многообразия мира

1

комб

18-19

Культура Руси

Искусство в Республике Адыгея

Научатся:

Формировать гуманистические ценности, идеи мира и взаимопонимания между людьми разных культур, приобретать опыт историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умение искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников

Познавательные :определять понятия, создавать обобщения, применять и преобразовывать знаки и символы, развивают ИКТ- компетенцию, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, усваивают традиционные ценности российского общества

2

комб

20

Обобщающий урок

Научатся:

Применять полученные в ходе изучения темы знания на практике, формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры

Познавательные : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, анализировать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий.

Формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки, усваивают основные социальные нормы и правила поведения в обществе

1

контр

                                      Тема № 4 Русские земли в середине XIII – XIV веках  - 6 часов

21

Походы Батыя на Русь

Научатся: Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий,

искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников

Познавательные :определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей

Осознают свою этническую принадлежность, усваивают гуманистические и традиционные ценности многонационального российского общества, осознают чувство ответственности и долга перед Родиной

1

инм

22

Борьба Северо-западной Руси против экспансии с Запада

Научатся:

Приобретать теоретические знания, применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Познавательные : определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, овладевают основами самоконтроля и самооценки

Формируют гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к Отечеству, уважение к другим людям и способность вести диалог

1

комб

23-24

Русские земли под властью Орды

Научаться:

Усваивать базовые национальные ценности,приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений

Познавательные : определять понятия, проводить сравнительный анализ, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач

Формируют гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к Отечеству, уважение к другим людям и способность вести диалог

2

комб

25-26

Москва и Тверь: борьба за лидерство

Научатся: Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий,

искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников

Познавательные : определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач

Коммуникативные: : овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение,

Регулятивные:определять цели и формулировать для себя новые задачи,самостоятельно планировать пути достижения целей

Формируют целостное мировоззрение, ответственное отношение к собственным поступкам, развивают моральное сознание в решении моральных проблем на основе личностного выбора

2

комб

27

Обобщающий урок

Научатся:

Применять полученные в ходе изучения темы знания на практике, формировать целостное представление об историческом развитии человечества, умения применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений

Познавательные : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала,анализировать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные:ставить и формулировать для себя новые и задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи

Формируют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, целостное мировоззрение соответствующее современному уровню развития науки, усваивают основные социальные нормы и правила поведения в обществе

1

контр

                                                               Тема № 5 Русские земли в XIII – первой половине XV века.  – 3 часа

28

Начало объединения русских земель вокруг Москвы

Территория Республики Адыгея

Научатся:

Усваивать базовые национальные ценности, умения применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений, искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников

Познавательные : определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение,

Регулятивные:самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами

Формируют гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к прошлому народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной

1

комб

29

Московское княжество в конце XIV – середине XVвеков

Научатся:

Усваивать базовые национальные ценности, искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников, приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий,

Познавательные : определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать выводы, применять и преобразовывать знаки и символы, схемы для решения учебных задач, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные:осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, владеть устной и письменной речью

Регулятивные: оценивают правильность выполнения учебной задачи, овладевают основами самоконтроля и самооценки

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России, осознавать свою этническую принадлежность

1

комб

30

Соперники Москвы

Научатся:

Приобретать теоретические знания и опыт их применения для ориентации в окружающем мире, умения применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений

Познавательные :определять понятия., устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

Коммуникативные: формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные:овладевать основами самоконтроля и самооценки, оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формируют российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к прошлому народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной, осознавать свою этническую принадлежность

1

комб

                                        Тема № 6 Формирование единого древнерусского государства в XV веке -6 часов

31

Объединение русских земель вокруг Москвы

Образ жизни адыгов

Научатся: Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических и социальных событий и явлений, искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников, формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности

Познавательные :определять понятия. ,устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, развивают ИКТ- компетенцию

Коммуникативные: формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, овладевают устной и письменной речью

Регулятивные:самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами

Уважать прошлое и настоящее многонационального народа России, осознают свою этническую принадлежность, усваивают гуманистические традиционные ценности многонационального российского общества

1

комб

32

Русское государство во второй половине XV – начале XVIвеков

Научатся:

Усваивать базовые национальные ценности, искать, анализировать и сопоставлять информацию из разных источников, приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических событий,

Познавательные : определять понятия. ,устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Коммуникативные: формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные:соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль свой деятельности

Формируют российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к Отечеству, развивают моральное сознание в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формируют ответственное отношение к собственным поступкам

1

комб

33-34

Русская культура в XPV – начале XVIвека

Научатся:

Искать, анализировать, сопоставлять и оценивать информацию из разных источников,формировать гуманистические ценности, идеи мира и взаимопонимания между людьми разных культур, приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

Познавательные :определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать и делать выводы, развивают ИКТ- компетенцию, устанавливать причинно-следственные связи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение,

осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей

Регулятивные:формулировать для себя новые задачи, самостоятельно планировать пути достижения целей, оценивать собственные возможности решения учебных задач

Формируют уважительное отношение к культуре, религии, традициям и ценностям народов России, развивают эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческую деятельность эстетического характера

2

комб

35-36

Обобщающий урок

Научатся:

Применять полученные в ходе изучения темы знания на практике, формировать целостное представление об историческом развитии человечества, умения применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений, опыта России и человечества

Познавательные : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, анализировать, обобщать и делать выводы

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение

Регулятивные:ставить и формулировать для себя новые и задачи, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задачи

Формируют гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к прошлому народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной, осознают свою этническую принадлежность, усваивают гуманистические традиционные ценности многонационального российского общества

2

комб

37

Итоговое повторение

Научатся:

Приобретать опыт историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке исторических и социальных событий и явлений, формировать культурно-исторические ориентиры для самоидентификации личности, познания  современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества

Познавательные : объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала, анализировать, обобщать и делать выводы, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, развивают ИКТ- компетенцию,

Коммуникативные: овладевают устной и письменной речью, формулируют, аргументируют и отстаивают свое мнение, организовывают  учебное сотрудничество со сверстниками и учителем, осознанно используют речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.

Регулятивные:ставить и формулировать для себя новые и задачи, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, оценивать правильность выполнения учебной задач

Формируют гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к прошлому народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной, осознают свою этническую принадлежность, усваивают гуманистические традиционные ценности многонационального российского общества

1

комб

№

Тема урока

Кол-во часов

Основные элементы содержания

ТИП Урока

Планируемые результаты

Личностные

Предметные

Метапредметные

ГЛАВА 1. Становление средневековой Европы (VI – XI) вв.

38

Живое Средневековье. Образование варварских королевств

1

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают историю средних веков. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом королевства между наследниками. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал.

ИНМ

Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала. Осмысление важности изучения истории для самого себя; своего отношения к роли истории в жизни человеческого общества.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории с помощью «ленты времени». Изучать историческую карту мира Средневековья Научиться определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя..

Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, проявлять готовность к сотрудничеству; формировать навыки коллективной работы

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность ; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Познавательные: развивать способность решать творческие задачи; анализировать графическую и текстовую информацию;

сравнивать данные из разных источников.

39

Христианская церковь в Раннее Средневековье.

1

Новые образцы и правила жизни по Библии для франков. Распространение христианства среди варваров. Папа Римский и Пипин Короткий.  Утверждение христианства в ранее средневековье. Служители церкви – хранители знаний и письменности.

комб

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям народов Средневековья.

Сравнивать данные из разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия.

Пояснять значение хри стианской религии для укрепления королев ской власти. Обобщать события истории фран ков и выделять её эта пы, значение новых об разцов и правил жизни по Библии для фран ков, объяснять особен ности монастырской жизни и её роль в скла дывании европейской культуры

40

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы.

1

Новый король из династии Каролингов. Личность Карла Великого. Отношения с папой римским. Образова ние империи Карла В. и её раздел между наследниками. Верденский договор: образо вание Лотарингии, Франции и Германии. Папская область. Культура Западной Европы. «Вспышка» Каролингского Возрождения. Монах Алкуин. «Дворцовая академия» Влия ние античности на архи тектуру. Семь свободных искусств. Рукописные кни ги. Новый император. Разви тие феодальных отношений во Франкском государстве. От свободы крестьян – к кре постной зависимости. Франция в IX – XI вв. Слабость Каролингов. Гуго Капет – избранный король. Владения короля – его до-мен. Германия в IX – XI вв.

Комб

Научаться определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал, феодальная раздробленность. научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого.Описывать занятия и образ жизни разных социальных слоёв раннефеодаль ного общества. Систематизировать исторический материал в виде схемы или кластера «Феодальная лестница».

41

 Англия в ранее Средневековье.

1

Англия в IX – XI вв. Легенды о короле Артуре и историческая реальность. Норманны и их образ жизни. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

комб

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Научатся определять термины: домен, импе рия, миссионеры, дат ские деньги.

Научатся анализиро вать причины слабости королевской власти в Англии, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре.

Показывать на историч карте направление похо дов норманнов. Сравнивать политическ власть короля и крупных феодалов.

42

ПОУ

1

Норманны и их образ жизни. Объединение Англии в единое государство. Королевства норманнов в Скандинавии. Прекращение норманнских завоевательных походов.

комб

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии,

Научатся определять термины: домен, импе рия, миссионеры, дат ские деньги.

Научатся анализиро вать причины слабости королевской власти

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям

ГЛАВА 2. Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

43

Византия при Юстиниане. Культура Византии

1

Образование Восточной Римской империи – Византийской  - Ромейской империи. Византия при Юстиниане. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами.

ИНМ

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, ев-разийское государство, скипетр, крестово-ку-польный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.

Называть существен ные признаки политиче ского устройства Визан тии. Сравнивать управ ление государством в Византии и в империи Карла Великого. Высказывать и аргумен тировать своё отноше ние к личности и дея тельности императора Юстиниана.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

44

Культура Византии

Культура Византии. Византия – наследница мира Античности и стран Востока. Крестово-купольный тип храма – храм Святой Софии. Искусство внутреннего оформления : мозаика, фрески. Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культура Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние

комб

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии,

Показывать на историч еской карте основные направления внешней политики Византии. Называть важнейшие достижения византий ского искусства.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям

45

Образование славянских государств

 Канон росписи помещения храма. Появление и развитие иконописи. Церковь – «Библия для неграмотных». Византия – центр культура Средневековья. Византия и Русь: культурное влияние

комб

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии,

Показывать на историч еской карте основные направления внешней политики Византии. Называть важнейшие достижения византий ского искусства.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям

ГЛАВА 3. Арабский мир в VI – XI вв.

46

Возникновение ислама. Арабский халифат.

1

Аравия – родина исламской религии. География, природ ные условия Аравийского полуострова, занятия и образ жизни его жителей. Мекка - центр торговли. Мухаммед – проповедник новой религии. Хиджра. Возникновение ислама. Аллах – Бог правоверных мусульман. Распространение ислама сре ди арабских племен. Образо вание Арабского государ ства во главе с Мухамме дом. Коран – священная кни га ислама. Семья и Коран – Арабский халифат. Покоре ние жителей большей части Пиренейского полуострова. Восточный поход. Подчинение Северного Кав каза. Багдадский халифат и Харун ар-Рашид. Междоусобицы. Кордовский эмират.

ИНМ

Научаться определять свою личностную позицию,

адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе;

Знать понятия: бедуины, ислам, паломничество, султан, сунна, мечеть.

Показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; определять влияние природно-климатических условий на занятия арабов.

Объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии;

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации, сформулировать и аргументировать свое мнение и позицию.

Регулятивные: оценивать весомость приводимых доказательств и суждений

Познавательные: анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах.

47

Культура стран халифата.

1

Распад халифата. Культура стран халифата

Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык – «латынь Востока».

комб

Научаться осмысливать  гуманистические традиции

и ценности общества.

называть важнейшие достижения культуры стран халифата.

ГЛАВА 4. Феодалы и крестьяне

48

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Земля – феодальная соб-ственность. Феодальная вот чина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодаль ной зависимости землевла дельцев. Повинности крестьян. Крестьянская об щина как организация жиз ни средневекового крестьян ства. Средневековая дерев ня. Хозяйство крестьянина. Условия труда. Натуральное хозяйство – отличие феодальной эпохи.

Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений.

ИНМ

Развитие морального сознания и компетентности  в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

 Знать понятия барщина, оброк, вотчина, натуральное хозяйство, замок, турнир, кодекс рыцарской чести. Описывать занятия и образ жизни крестьян, рыцарей; характеризовать основные признаки феодального общества.

Составлять рассказы по темам: «День рыцаря», « День крестьянина» ,включив в него описание различных сторон жизни данного сословия.  

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

49

В рыцарском замке.

Окончательное оформление вассальных отношений. Архитектура замков. Внешнее и внутренне устройство рыцарского замка. Замок – жилище и крепость феодала. Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

комб

формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения; развитие мотивации к учебной

деятельности

Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника.

50

ПОУ

1

Рыцарь – конный воин в доспехах. Снаряжение рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура.

контр

формирование

нравственных

чувств и нравственного поведения; развитие мотивации к учебной

деятельности

Описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника

ГЛАВА 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе

51

 Формирование средневековых городов.

1

Причины возникновения городов. Город – поселение ремесленников и торговцев. Возрождение древних городов в Италии, на Юге Франции. География новых городов. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Шедевр. Цеховые объединения городских ремесленников. Объединение купцов – гильдия, товарищество. Оживление торговых отношений. Торговые пути. Ярмарки – общеизвестные места торговли в Европе. От ростовщичества – к банкам.

ИНМ

Развитие морального сознания и компетен тности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения.

Знать понятия: отделение ремесла от сельского хо зяйства, коммуна, бюрге ры, буржуа, городское самоуправление.

Уметь описывать средне вековый город; называть характерные черты поли тического устройства средневекового города. Раскрывать причинно-следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу».

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

52

Торговля  в Средние века.

Своеобразие города. Управ ление городом и городская знать. Борьба ремесленни ков за участие в управлении городом. Городская беднота и восстания. Образ жизни го рожан. Обустройство средне векового города. Его защита и укрепления.

комб

Формирование целостного  социально

ориентированного взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов

Знать понятия: мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк , гильдии, товарное хозяйство

53

  Горожане и их образ жизни.

1

 Город – центр формирования новой евро пейской культуры и взаимо действия народов. Университеты как явление городской среды. Развлече ния горожан. Городское со словие в Европе – носитель идей свободы и права. Союз королей и городов.

КОМБ

Формирование целостного  социально

ориентированного взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов, культур

и религий.

.

Научаться формулировать  называть функции и правила цехов, гильдий, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство.

ГЛАВА 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы

54

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики.

1

Складывание трех сословий характерных для феодализ-ма. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Усиление власти короля. Рост влияния церкви и её экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий VII. Борьба королей и папства. Путь в Каноссу. Могущество папы Иннокентия III.церковные соборы и догматы христианской веры. Движение еретиков. Альбигойские войны. Инквизиция. Монашеские нищенствующие ордены. Франциск Ассизский. Доминик Гусман.

ИНМ

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов.

Знать понятия: сословия, десятина, реликвии, мо щи, индульгенция, фана тизм, церковный собор, еретики, инквизиция, мо нашеские ордена, католи ческая церковь, право славная церковь, отлуче ние от церкви, анафема, хождение в Каноссу. Называть существенные черты религиозных воз зрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух хри стианских церквей.

Раскрывать роль церкви в средневековом обще стве; системати зировать исторический материал в виде схемы и таблицы.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

55

Крестовые походы

1

Клермонский призыв папы римского Урбана II. Широ кий отклик на призыв в об ществе. Крестовые походы и крестоносцы. Цели разли чных участников крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Послед ствия первого крестового похода для Византии. Образование крестоносцами государств на Средиземно морском побережье. Объединение мусульман перед угрозой дальнейших завоеваний крестоносцев. Салах ад-Дин и Третий Крестовый поход.

ИНМ

Освоение

гуманистическ

их традиций

современного

общества,

уважение прав

и свобод

человека.

Знать понятия: крестоносцы, духовно-рыцарский орден, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Показывать на исторической карте направления Крестовых походов; Выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоёв населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов.

Обобщать материал путем составления сравнительной таблицы.

ГЛАВА 7. Образование централизованных государств в Западной Европе ( XI – XV вв.)

56

Как происходило объединение Франции

1

Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян - земледельцев, части рыцарства вокруг ко роля. Поддержка королей церковью. Начало объедине ния Франции. Филипп II Август. Борьба французско го и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Кон фликт между королем Фи липпом IV Красивым и па пой римским Бонифацием VIII. Авиньонское пленение. Франция – централизован ное государство.

ИНМ

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов

Знать понятия: Генеральные штаты, сословная монархия; Филипп II Август, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII . Показывать на исторической карте процесс объединения страны; формулировать причины централизации государства и ее последствия.

Составлять таблицу:

 « Объединение страны и централизация власти».

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии

Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритмы деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить общеисторические события и факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку

57

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель норманнской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Планторгенет и его реформы. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно - феодальной монархии. Бароны против короля. «Бешеный совет». Симон де Монфор. Парламент – сословное собрание.

 КОМБ

Уважение прав

и свобод

человека.

Понимание

культурного

многообразия  мира, уважение

к культуре

своего и других

народов.

Знать понятия: шериф, присяжные заседатели, хартия, парламент, Генрих II Плантагенет, Иоанн Безземельный. Показывать на историч. карте направления похо дов норманнов; называть последствия норманнско го завоевания на разви тие феодальных отноше ний в Англии; называть существенные признаки сословно-представитель ной монархии в Англии.

Раскрывать сущность ре форм Генриха Плантаге нета; сравнивать процесс развития различных госу дарств на примере Англ и Франции и представ лять результат работы в виде схемы. Составлять таблицу: « Короли Англии. Объединение страны и централизация власти».

58

Столетняя война.

1

Столетняя война: причины и повод. Основные этапы вой ны. От перемирия к победам французов. Город Орлеан – трагедия и надежда. Парти занская война.Жанна д’Арк. Карл VII – новый король Франции. Гибель Жанны д’Арк.

Комб

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

Научиться определять понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния.

59

 Усиление королевской власти во Франции и Англии.

1

  Завершение столет ней войны Усиление коро левской власти в конце XV в. во Франции и в Англии после трагедии и военных утрат. Борьба между Людо виком XI и Карлом Смелым. Завершение объединения Франции. Установление еди ной централизованной вла сти во французском государ стве. Междоусобная война Алой и Белой розы в Ан глии: итоги и последствия. Генрих VII – король новой правящей династии в  Англии. Установление власти английского короля в конце XVв.

 КОМБ

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов; формирование

осознанного,

уважительного

и доброжелатель

ного

отношения к

другому

человеку.

Уметь составлять рассказ  о причинах, ходе и итогах и последствиях войны.

Уметь показывать на ис торической карте ход основных событий Столетней войны и завершающий этап объединения Англии и Франции.

Высказывать свои сужде ния о деятельности Жан ны д’ Арк и Карла VII.

Рассказывать о событиях войны Алой и Белой розы; сравнивать процесс централизации в

различных странах Европы путем составления схем: « Французские короли XI-XV веков» и «Англий ские короли XI-XV вв».

60

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Мусульманская Испания – процветающая часть Европы. Многовековая Реконкиста в Испании. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Сословно-монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и Фердинанд Арагонский. Инквизиция. Томас Торквемада. Аутодафе.

 КОМБ

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

других

народов,

Научатся определять термины: реконкиста, аутодафе, инквизиция.

Выявлять  слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте; христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове;

давать оценку политике испанских королей.

Работать исторической картой « Реконкиста на Пиренейском полуострове».

61

Государства, оставшиеся раздробленными:Германия и Италия в XII - XV вв.

1

Причины сохранения раздробленности в Германии и Италии. Генрих Лев и Альбрех Медведь. Золотая булла. Городские республики в Италии. Гвельфы и гибеллины.  Правление Медичи во Флоренции.

комб

Развитие умения адекватно

относятся к

ценностям

других народов, иметь

целостный,

социально

ориентированн

ый взгляд на

мир в единстве

и разнообразии

народов,

культур и

религий

Знать термины: булла, гвельфы, гибеллины, ти рания. Раскрывать причи ны сохранения феодаль ной раздробленности в Германии и Италии. Высказывать свои сужде ния об оценке деятельно сти исторических лично стей с политической и моральной стороны. Показывать на историче ской карте местоположе ние государств, входя щих в состав Священной Римской империи.

Тема 8. Славянские государства и Византия в XIV-XV в.

62

Гуситское движение в Чехии

1

Гуситское движение в Чехии: этапы и действия противников. Ян Жижка. Итоги и послед-ствия Гуситского движения

комб

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувств

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм,

Ян Гус, Ян Жижка. Показывать на исторической карте ход гуситского движения; называть участников гуситского движения.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать учебное сотрудничество и взаимодействие

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.

63

Завоевания турками – османами Балканского полуострова.

1

Балканские народы накану не завоевания. Освобожде ние болгар от власти Визан тии в конце XII в. Ослабле ние Болгарского царства. Усиление и распад Сербии. Образование государства османов. Начало захватниче ской политике Османа на Балканском полуострове. Адрианополь – первая европейская столица османов. Милош Обидич. Потеря независимости Болга рии. Султан Баязид Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: во-площение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константи нополя в Стамбул – столицу Османской импе рии. Завоевание османа ми Балканского полуострова.

комб

Формирование уважения к правам

и свободам

человека.

Понимание

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов

Научатся определять термины: турки-османы.

Выявлять причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.

64

Письменный контроль пройденного материала.

1

Молния: коварный замысел. Мехмед II Завоеватель: во-площение коварного плана. Падение Византийской империи. Переименование Константи нополя в Стамбул – столицу Османской импе рии. Завоевание османа ми Балканского полуострова

контр

Формирование уважения к правам

и свободам

человека.

Понимание

культурного

многообразия

мира

Научатся определять термины: турки-османы.

Выявлять причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

оммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

ГЛАВА 9. Культура Западной Европы в Средние Века

65

Образование и философия, средневековая литература.

1

Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло. Развитие светской культуры. Корпоративность средневе-кового общества. Возникновение университетов. Обращение к античному наследию. Схоластика и Аристотель, свят. Августин. Дискуссия о соотношении веры и разума в христиан ском учении. Ансельм Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский. Развитие знаний о природе. Роль философии в средневековую эпоху.

Влияние развития образова-ния на культуру рыцарства. Трубадуры. Этнический образ рыцаря. Куртуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру.

ИНМ

Развитие

морального

сознания и

компетентности

 в решении

моральных

проблем на

основе

личностного

выбора,

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика,

трубодуры, труверы, миннизингеры, ваганты, готика.

Составлять рассказ по плану о представлениях средневекового человека о мире; называть знаменитых ученых европейского Средневековья; сравнивать различные архитектурные стили.

Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов команды, работать совместно, планировать  и регулировать свою деятельность владеть устной и письменной речью

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношений к самому себе как к субъекту деятельности; владеть  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществлять осознанный выбор в учебной познавательной деятельности

Познавательные: формировать основы смыслового чтения учебных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

66

Средневековое искусство. Культура Раннего Возрождения в Италии.

1

Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для негра мотных». Доступность ис кусства. Средневековая жи вопись. Книжная миниатю ра. Фрески. Зарождение культуры раннего Возрожде ния в Италии. От «Любите лей мудрости» к возрожде нию античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гу-манисты – Франческо Пет-рарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искус-ство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. Сандро Боттичелли.

комб

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия мира, формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения.

Знать понятия: Раннее Возрождение, гуманисты, книгопечатание, Франческо Петрарку, Сандро Батичелли. Выявлять причины подъема культуры Италии в XIV в.

Сравнивать различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов и представлять свой опыт в виде схем.

67

Научные открытия и изобретения.

1

Усовершенствование водяно го двигателя. Изобретение доменной печи. Начало про-изводства огнестрельного оружия. Переворот в воен-ном деле. Дальнейшее разви тие мореплавания и корабле строния. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географич открытий. Изобретение кни гопечатания Иоганном Гут-тенбергом. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

 комб

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Мира.

Знать понятия: Раннее Возрождение, гумани сты, книгопечатание, Франческо Петрарку, Сандро Батичелли. Выявлять причины подъема культуры Ита лии в XIV в.

Сравнивать различные подходы (феодальный и гуманистический) к поня тию благородство», ос новные идеи гуманистов и представлять свой опыт в виде схем

ГЛАВА 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние Века

68

Письменный контроль пройденного материала. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1

Империя Тан - единое госу дарство. Развитие феодаль ных отношений. Крестьян ская война под руковод ством Хуан Чао. Империя сунн и период зрелого феода лизма. Монголы и Чингис хан. Завоевание Китая мон голами. Антимонгольское восстание красных повязок. Приобретение независимо сти. Хозяйственный подъем. Изобретения. Первая газета. Открытие пороха, создание ружей. Достижения китай ских ученых в науках. Лите ратура и искусство. Пагода. Статуи. Рельефы. Живопись. Пейзажи.

Индийские княжества. Делийский султанат. Средневековая Япония. Нарская монархия. Буддизм, Сегунат.

инм

Формирование понимания

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

своего и других

народов.

Знать понятия: династия, пагоды, сегун, Великий шелковый путь, раджа, варны

Выявлять  особенности развития стран Азии и презентовать свои умения в виде таблицы: « Страны Средневековой Азии».

Регулятивные: самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы, формировать правильность выполнения учебной задачи

Познавательные: выполнять творческие задания не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять,, классифицировать объекты по одному или нескольким основаниям.  Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Мониторинг формирования метапредметных навыков.

69

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

Характерные особенности эпохи Средних веков

1

Население Северной и Юж ной Америки и его занятия. Сохранение родоплеменных отношений. Территория рас селения, образ жизни и куль тура народов майя. Ацтеки и их мир. Устройство обще ства. Города и культура. Государство инков. Управле ние и организация жизни. Населения и занятия. Дости жения культуры инков. Уни кальность культуры народов доколумбовой Америки. Достижения цивилизации Средневековья: особенности экономического, социально го, политического развития; достижения в области науки и искусства.

инм

Формирование понимания культурного многообразия

мира, уважение к культуре своего и других народов.

Осмысление социально-нравственного опыта прошлых поколений

Знать понятия: майя, ацтеки, инки.

Выявлять  особенности развития народов Доко-лумбовой Америки и Африки и презентовать свои умения в виде табли цы: «Народы Доколум бовой Америки».  Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность научиться: называть главные события истории Средних веков, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; выделять особенные черты эпохи Средних веков.  Научатся определять тер мины, изученные в курсе «Средние века».

Получат возможность на учиться: называть гла вные события истории Средних веков, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; выделять особенные черты эпохи Средних веков.

70

Итоговая проверочная работа «История Средних веков». Введение. Наша Родина-Россия

1

История России – часть всемирной истории. Исторические источники по истории нашей Родины.

контрольный

Осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий); работа с лентой времени, исторической картой; составление логической схемы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированное выставление оценок.

Коммуникативные :организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Регулятивные формировать целевые уста новки учебной деятельно сти; соотносить свои дей ствия с планируемым результатом:

Познавательные: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач