Реализация требований ФГОС ООО на уроках истории и обществознания
методическая разработка по истории

      Министерство Образования и Науки Республики Дагестан

Муниципальное Казенное Учреждение «Управление Образования»

                                  Табасаранский район

                                   Хучни – 2018 г

                                        Оглавление.

1.Аннотация____________________________________________3

2. Введение______________________________________________ 4-5

3. Поэтапное изучение истории в  условиях введения ФГОС_____5-6

4. Приемы работы с учебниками ФГОС_______________________7-8

5. Сравнительная таблица традиционного урока, от уроков современного типа____________________________________________________9-10

6. Заключение____________________________________________ 11

7. Список литературы_____________________________________12

                                                  Аннотация

Методическая разработка содержит материалы, раскрывающие деятельность учителя истории и обществознания, методы и приемы организации учебной деятельности на уроках истории и обществознания, которые позволят изучить большой объем материала, подготовить учащихся к ЕГЭ, развивать умение критически анализировать, формулировать свое суждение о важных событиях, фактах, концепциях.

В методической разработке актуализирована важность реализация   требований ФГОС ООО   на уроках истории и обществознания.

Автор обосновывает важность применение новых методов и приемов согласно требований ФГОС ООО работы на уроках истории и обществознании. Методическая разработка предназначена для учителей истории и обществознания, географии, руководителям методических объединений. 

В рамках ФГОС предлагается проводить уроки, с использованием методик и приёмов по использованию ФГОС. Часто преподаватели используют старые приемы и технологии. Но важно здесь усвоить одно: ФГОС предлагает отойти от привычной схемы постижения знаний «Услышал — запомнил — пересказал» к принципиально новому алгоритму, в котором главную роль отводят ученикам. То есть теперь систематизация знаний должна проводиться по схеме: «самостоятельно (или вместе с учителем, одноклассниками) нашел — осмыслил — запомнил — оформил свою мысль — применил знание на практике».

А также актуальной является ориентация на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий), обеспечение преемственности начального общего, основного и среднего (полного) общего образования. Речь идёт о разнообразии организационных форм и учёте индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов школьников.

                                          Введение

Современному человеку для  достижения  успеха  в  жизни  необходимо  уметь  быстро ориентироваться  в  меняющемся  мире, осваивать  новые  профессии  и  области  знаний, находить  общий  язык  с  людьми  самых  разных  профессий, идеологических, политических  взглядов  и  культур. Данный заказ общества  нашел  свое  отражение  в  основных  требованиях  к  выпускникам, сформулированных  в  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте. Согласно ФГОС второго поколения, системно-деятельностный подход является основным в формировании универсальных учебных действий .                                                                                                      Вот уже третий год в своей педагогической деятельности я применяю стандарты II  поколения, т.е.  совершенствую свою работу всеми имеющими средствами для  достижения  хороших  результатов . Меняются  цели и содержание образования,  появляются   новые средства и технологии  обучения, но  какие   бы не свершались  реформы , урок остаётся главной формой  обучения.  На  нём держалась   традиционная и стоит  совершенная  школа.  Какие бы  новации  не водились,  только на уроке, как сотни и тысячи  лет назад, встречаются участники   образовательного процесса:  учитель и ученик.

Особенность  федеральных  государственных  образовательных стандартов общего образования – их  деятельностный   характер, который ставит главной  задачей  развитие личности  ученика.  Современное образование отказывается от традиционного представления   результатов   обучения в виде знаний, умений и навыков ;  формулировки  ФГОС   указывают на реальные виды  деятельности.

Однако из главных отличий Стандартов второго поколения от Стандартов первого состоит в том, что  Стандарты  первого поколения ориентированы на репродуктивный процесс  приобретения знаний ; в то время как Стандарты  второго поколения  наделены на  приобретение знаний самыми отучающимися ориентированы на результат.

В соответствии с новыми  стандартами  знания  должны предъявляться  в виде оригинальных тестов, подлежащих  исследованию, для построения  собственных версий и интерпретаций , а не  как пересказ, вербальное объяснение, толкование  для последующего заучивания.

Итак, если раньше учитель  должен  был выдать  программу (содержание),  то сегодня  - учитель  должен обеспечить  достижение  планируемых результатов.

Развитие личности  школьника в системе образования  обеспечивается, прежде  всего, через формирование  универсальных  учебных  действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса.  Овладение  обучающимися    универсальными учебниками  действиями создает возможность  самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентности, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.  Эта обеспечивается тем, что универсальные учебные  действия – это  обобщённые   действия , порождающие  широкую ориентацию  обучающихся в различных предметных  областях  познания и мотивацию к  обучению.  Формирование  любого умения проходит  через  все   методологически  обоснованные этапы формирования  нового элемента системы:                                                                                

- Приобретение  первичного  опыта выполнения действия в ходе пробных  попыток.  

– Проблематизация  прежнего опыта  его выполнения как  недостаточного для получения требуемого  результата.                                                                                                                                                           – Формирование нового способа   (алгоритма) действия, установление перспективных связей  с имеющимися  способностями.                                                                                                                                              - Тренинг  по  применению нового способа, приобретение умения, промежуточный  контроль  и коррекция.                                                                                                                                                                                                  – Итоговый контроль  и установление  системных  связей с имеющимися  способами.

Ученик   в ходе учения, должен  изменить себя, приобретать новые знания, умения  и способности – именно это является  результатом  его  учебной  деятельности.  Соответственно, умение учится – это  начит  самостоятельно  осваивать  новы знания, умения и способности, организовать свою деятельность, рефлексировать ее, контролировать и  оценивать.

2 . Поэтапное изучение  истории в условиях введения ФГОС

В своей  практике  работы со стандартами   II   поколения  я применяю  следующие  приемы  методы  обучения:                                                                                                                                                                                                                               Начну с истории 5 класса т.е.  с Истории Древнего мира, учебник под редакцией   А.А. Искандерова , которая нацелена  на  изучение  истории о ранних  этапах  развития  человечества.  Важная историческая информация выделяет жирным шрифтом, а новые слова – курсивом.   На синем фоне помещены вспомогательные тесты.  Также в учебнике представлены отрывки  из  письменных   документов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Каждый свой урок начинаю с информации о мировых событиях, что дает  детям понятие того, что делается  сегодня  для  следующего поколения  это история.  Ознакомливая детей с историей древнейших людей при помощи  красочных  рисунков  показываю жизнь людей того далекого времени, где изображены древние города , поселения, жилища, домашняя утварь, одежды, книги и многое другое, используя  местный  колорит.

     Работаю с историческими картами, где обозначены территории расселения первобытных людей,  древние  государства,  города и места событий и многое другое.

     Ответы на вопросы и задания перед каждой главой помогает детям находить и обобщать необходимую информацию.                                                                                                                                                   Вопросы   и ответы перед параграфами позволяет вспоминать ранее изученный материал. Отвечая на вопросы после  

параграфа, дети проверяют свои  задания, обучаются формировать историческую терминологию. Также даю возможность поразмышлять над интересными вопросами и обсудить  их  с одноклассниками , описать по плану иллюстрацию , изучать письменный  документ. Подготовка сообщения по теме, составить рассказ.

         Впервой полугодие 6 класса изучается История Средних веков под редакцией А.А. Сванидзе , которая описывает эпоху средневековья V-XV вв . Изучив знания и склонности детей к своему предмету, начиная с 6 класса я применяю следующие методы :

Разноуровневое обучение дает возможность помогать слабому ученику, давать более сложные задания более сильному, что позволяет реализовывать желание более подготовленных ребят  быстрее и глубже продвигаться в  образовании.

 Исследовательские методы, позволяют учащимся развивать самостоятельность в получении знаний, изучать проблему и предлагать пути решения. Такой подход помогает расширить кругозор и формирует мировоззрение.

Работа с учебной и справочной  литературой  (поиск необходимой информации из разных источников). Многообразие источников информации : учебник, словарь, справочник ,Хрестоматия, базы данных интернета учат быстро ориентироваться  в многопрофильном потоке информации, осуществлять ее обработку, делать выводы, извлекать уроки. Работая с с источником , каждый ученик самостоятельно проходит свой индивидуальный путь познания.

Составление опорных конспектов в виде плана, схемы, графика, диаграммы и рисунка позволяет систематизировать учебную информацию, расположить  ее в логической последовательности, выделить главное, аргументировать свою позицию, закрепить знания и умения практически.

Заполнение сравнительно - обобщающей таблицы  позволяет сделать анализ и сопоставление сравниваемых фактов и исторических событий.

Составление биографических справок- характеристики исторических личностей . на основе  оценок историков деятельности и личности дети учатся давать собственную аргументированную оценку той или иной исторической личности. Например, какие положительные черты ученики выделять в личности Александра Македонского. Что не нравится им в личности Александра Македонского?

Работа с исторической картой. Этот вид учебной деятельности позволяет не только получить систематизированную историческую информацию о том или ином событии, явлении, процессе, но и умело ориентироваться в историко-географическом пространстве.

Анализ исторических источников (документов). Один из ведущих видов познавательной  деятельности в процессе изучения истории, который способствует формированию таких учебных умений и навыков как: анализ, синтез, сравнение, обобщение, оценка и критическое отношение к различным интерпретациям исторических фактов.

Групповой метод дает детям возможность проявить свои знания в группе, что стимулирует их к получению знаний.

Метод «Незаконченная тема» позволяет учащимся при изучении новой темы смоделировать историческую ситуацию( предложить свои варианты развития событий от имени одного из участников, свидетелей современников)

       Второе полугодие обучение в 6 классе начинается изучение истории России (Отечества), что вызывает большой  интерес у учащихся к изучению истории родной страны.

      Именно с 6 класса начинается систематизация знаний по истории, что влияет на результаты ОГЭ и ЕГЭ в выпускных классах.

3. Приемы работы с учебниками ФГОС

Учебники истории допущенные ФГОС рассчитаны на подготовку детей к сдаче ГИА, имеют соответствующий материал для подготовки к ГИА, такие как: самопроверка своих знаний; учимся быть историками; запомните новые слова; исторические документы и в конце каждой глав предусмотрены тестовые задания, что аналогичны к  ОГЭ и ЕГЭ заданиям

Выберите из списка соответствующее название;

Расположите события в хронологическом порядке;

Установите соответствие между терминами и их определениями;

Выберите понятие, которые относятся данному периоду;

Установите соответствие между датами и ключевыми событиями.

Также в конце учебника даны темы проектов и список интернет ресурсов и электронных пособий(СД)

     На своих уроках часто использую игры: «третий лишний», «Найди отличия».

    Для формирования навыков продуктивного чтения и выработки умения выделять главное в информации использую такие игры:

«Три предложения»: изложи «Главное в трех предложениях»;

«Вопрос ответ» : в конце урока предлагаю детям составить по три вопроса к пройденной теме и задать вопрос адресно. Наиболее интересные вопросы оцениваются и становятся материалом для проверочного контроля на следующем уроке;

«Найди отличия (сходства)»;

«Найди ошибки в тексте».

        Рецензия на ответ товарищ . Эта работа способствует формированию умений объективной само и взаимооценки  учебной деятельности.

      Поскольку урок- основная форма организации учебной деятельности, учителю необходимо систематически совершенствовать свою педагогическую компетентность, творчески выстроить самообразование пот изучению технологий, методик, приемов реализации системно-деятельностного подхода на уроках, необходимо овладеть этими технологиями и постоянно осуществлять педагогическую рефлексию проводимых уроков.

Сравнительная таблица традиционного урока, от уроков современного типа

Данная таблица позволяет сделать вывод: различается, прежде всего, деятельность учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа, теперь становится деятелем. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения.

Как проходил традиционный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.

Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию истории (обществознания) продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, ее узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

                            Заключение

        В ходе реализация  требований ФГОС ООО  на уроках  истории  и обществознания обратила

 внимание на то, что в работе со стандартами ФГОС заложен огромный образовательный, воспитательный и развивающий потенциал.

ФГОС  имеют большие преимущества:

- развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;

- развивает творческие способности и самостоятельность;

- он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;

- он творческий по самой своей сути, т. к. предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;

- позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

Рассмотрев разноуровневые методы ФГОС , можно сказать, что это одна из новых педагогических технологий. Конечно, использование этогих методов требует учебно-материальной базы, значительных материальных затрат, но имеет ряд положительных моментов. Эта педагогическая технология – гуманистическая не только по своей философской и психологической сути, но и в нравственном аспекте.

         Из приведенных примеров, можно сделать вывод, что стандарты нового поколения обеспечивают успешное усвоение учебного материала, интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Посредством ФГОС,  готовим ребят к будущей жизни, чтобы современный молодой человек мог чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной),информационно-технологической, коммуникативной.

Таким образом, основной моей задачей является - принять ученика таким, каков он есть, положительно относится к нему, понимать его чувства, сопутствующие восприятию нового материала, стимулировать любые проявления к познанию. На этой основе создать атмосферу, помогающую ученику. Ученика необходимо учить учиться.)

Использованная  литература

Изученная теория и литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897) –М.:Просвещение,2011
2. Методические рекомендации о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Шевченко С.В. ст. преподаватель кафедры социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015
3. Методические рекомендации о преподавании предмета «Обществознание» в 2015-2016 году/материалы подготовлены Журавлевой О.Н. зав. кафедрой социального образования ГОУ ДПО (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования. - С-Пб, 2015
4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. -М. «Просвещение»,2011