Программа междисциплинарного курса внеурочной деятельности по математике и истории « Загадки древних цивилизаций»
методическая разработка по истории (5, 6 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

  «Верхнемазинская средняя школа имени Д.В. Давыдова»

Радищевского района  Ульяновской области

Программа междисциплинарного курса

внеурочной деятельности по математике  и истории

 « Загадки древних цивилизаций»

(5-6 кл.)

(68 часов)

                                                             Составители: учитель истории

                                                и обществознания  высшей  

                                                      квалификационной категории

                                                   Волкова Галина Николаевна

                                    учитель математики

высшей квалификационной категории                                

                                                     Шибилист Нина Дмитриевна

                Адрес:

                                        Ульяновская область

                                       Радищевский район

                                с.Верхняя Маза

                                           ул.Строителей д1.кв.4

                                          телефон:89276331009

                                                ул. Молодёжная  д 3 кв 1

                                                                    телефон: 89278290615

Верхняя Маза

2018

Пояснительная записка

1.ВВЕДЕНИЕ

Внеурочная деятельность, согласно п.13 ФГОС Требования к основной образовательной программе основного общего образования, является неотъемлемой частью образовательного процесса. Внеурочная деятельность достаточно эффективно способствует реализации одной из идей стандартов - достижение метапредметных результатов обучения. Их реализация может проводиться путем включения в учебный процесс междисциплинарных (по терминологии ФГОС - интегрированных) курсов. Под междисциплинарными курсами (далее МДК) следует понимать учебные дисциплины, содержание которых ориентировано на максимальную адаптивность к требованиям и потребностям учеников. Междисциплинарность курсов определяется взаимосвязью с несколькими науками и предметными областями, максимальной гибкостью содержания, высокой степенью свободы учителя в выборе форм и методов обучения. Содержание МДК определяется познавательными и возрастными особенностями учеников, логикой изложения МДК, научными предпочтениями учителя и требованиями к результатам обучения.

Нами реализуется междисплинарный курс на начальной ступени основного общего образования в 5-6 классах ««Загадки древних цивилизаций», в рамках которого интегрируются такие предметы как история и математика.

Особенностью данного курса  является то, что он восполняет недостающий объем материала и пробуждает интерес учащихся к историческим  и математическим вопросам, которые не затрагиваются в основном курсе изучения материала. Так же содержание курса позволяет в реальной действительности применить математические и исторические знания   в их взаимодействии на примере возникновения и развития исторических цивилизаций. Данный курс позволяет решить на наш взгляд самую важную проблему  современного образовательного процесса – получать знания не ради знаний, а уметь их применять в реальной действительности, уметь воспользоваться ими в незнакомой ситуации.

Математика и история - две неразрывные области знания. Сведения из истории математики, исторические задачи сближают эти два школьных предмета. История обогащает математику гуманитарным и эстетическим содержанием, развивает образное мышление учеников. Математика, развивающая логическое и системное мышление, в свою очередь занимает достойное место в истории, помогая лучше ее понять.

Как добиться того, чтобы ученики с интересом занимались математикой, как научить их решать задачи, как убедить в том, что математика нужна не только в повседневной жизни, но и для изучения других предметов?

           Используя элементы истории на уроках математики ученики узнают о древних единицах измерения длины, площади, массы. Интересны сведения о системе записи чисел у разных народов. Короткие биографии ученых-математиков рассказывают об их важнейших открытиях. Еще один пример того, как можно учить, не отпугивая от математики, - интеграция исторических знаний и математических задач, связанных с этими знаниями. Ученикам гораздо интереснее решать именно такие задачи. В то же время наибольшую трудность у них вызывает математика. Может быть, в какой-то мере интеграция исторических и математических знаний на примерах задач исторического содержания поможет привить интерес и к истории, и к математики. Cуществует большое разнообразие направлений реализации межпредметных связей математики с историей. Их использование учителем в образовательном процессе является несомненным достоинством  и способствует более полной реализации целей изучения математики в школе.

Цели курса: 

 Личностные:

 - формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с

исторически сложившимися культурными, религиозными,

этнонациональными традициями;

- воспитание   уважения к истории и традициям народов;

-способствовать преодолению трудностей в усвоении учебного материала;

- Развитие интеллектуального мышления у обучающихся.

Метапредметные:

-  развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности;

- овладение основами исследовательской  деятельности;

- овладение основами проектной деятельности;

- овладение основами моделирования;

- развитие и расширение знаний в процессе познавательно-экскурсионной деятельности;

- развитие творческих способностей через моделирование, театрализацию и д.;

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. 

Предметные: 

-формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

- овладение разнообразными методами исторического познания;

-умение работать с различными источниками исторической информации;

-формировать  вычислительные навыки у обучающихся;

-формировать  и развивать у учащихся умения и навыки применения основных математических понятий, формул  при решении различных типов задач, в том числе и повышенной сложности ;

-показать нестандартные приёмы решения задач;

-формировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые человеку для жизни в современном обществе.

Задачи:

 В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:

- принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий: 

-практическое применение сотрудничества в коллективной информационной деятельности;

- развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования;

-речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению

опыта регуляции собственного речевого поведения как основы  коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий: 

-практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности, творческой деятельности;

- развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• ознакомление со способами организации и поиска информации;

- создание условий для самостоятельной творческой деятельности;

- развитие пространственного воображения, логического и визуального

мышления;

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА   КУРСА

Элективный курс «Загадки древних цивилизаций» изучается  в 5-6 классах. Программа рассчитана на год обучения, предполагает изучение курса в течение 68 часов , из расчета 2 учебных часа в неделю. Предусмотрены  2 часа резерва для  расширения и  углубления знаний в процессе познавательных экскурсий.

3.  МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      В 5-м классе учащиеся начинают систематическое изучение истории и продолжают изучение математики, начатое на ступени начального образования. Важно, чтобы с первых занятий у них возник интерес к изучаемому материалу. А этот интерес может возникнуть, только если ребёнок будет понимать тот материал, который он изучает. Ведь очень часто детское “не интересно” означает “не понимаю”. Изучение истории начинается с очень интересного, но и очень сложного курса “Древний мир”. Во – первых, десятилетнему человеку трудно представить себе столь далёкое время. Во вторых, сложно представить технологии ведения хозяйства в древности. В - третьих, устройство древних обществ и мировоззрение древних людей очень отличались от современности. Все эти сложности сложно преодолеть только в рамках урока. Для того, чтобы понять историю, необходимо “прожить” её, “увидеть изнутри”. Математика же занимает определяющее место среди предметов  формирующих интеллект  и имеет огромную практическую значимость. Внеурочная деятельность учащихся не только углубляет и расширяет знания математического образования, полученные на уроках, но и способствует формированию универсальных  (метапредметных) умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям,  развитию познавательных и творческих способностей и интересов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению математики.

Изучение элективного курса «Загадки древних цивилизаций» с использованием метода проектов, исторических задач,  даёт возможность учесть образовательные потребности детей; осуществить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому из учащихся; раскрыть познавательные, интеллектуальные и творческие способности учеников.  

4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА  

Личностные результаты: 

- Устойчивая мотивация к изучению учебного материала, готовность

и способность обучающихся к саморазвитию;

 -Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

  -Навыки самоанализа и самоконтроля, взаимоконтроля.

- Углубление  и расширение интереса  к математике и истории;

- Повышение  профессионального, жизненного  самоопределения.

-  Развитие коммуникативных и речевых способностей обучающихся;

-Формирование самостоятельности суждений, нестандартности мышления.

 Предметные результаты:

- самостоятельное приобретение и применение знаний в различных ситуациях для решения практических задач различной сложности, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;

- владение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества;

-умение пользоваться справочниками, дополнительной литературой,  предметным указателем энциклопедий и для нахождения информации;

- выполнение  арифметические преобразования выражений, применение их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям;

- умение самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты выполнения заданий с учётом  условий реальностей жизни;

- формирование умения определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

-использовать историческую карту как источник информации;

-применение  знаний в новой ситуации;

-объяснение того, как могут быть использованы полученные знания в различных жизненных ситуациях, в той или иной профессии.

-расширение представления об истории  мировой культуры в связи с историей математики

-усвоить основные базовые знания по математике и истории; овладение  способами исследовательской и проектной деятельности;

-формирование творческого мышления;

- улучшение качества решения задач различного уровня сложности обучающимися.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

- Умение ставить и формулировать задачу, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; 

- Сравнение разных приемов действий, выбор удобных способов для выполнения конкретного задания.

- Развитие основ логического и алгоритмического мышления(анализ текста задачи: ориентирование в тексте, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин), конструирование последовательности «шагов» (алгоритм) решения задачи).

- Развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;

- Расширение кругозора  учащихся;  

- Формирование познавательных интересов, направленных на развитие представлений ;

- Формирование умения видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни; самостоятельно выбирать способы решения проблемы творческого и поискового характера.

-  Формирование умения строить логичные рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;

- Развитие творческих способностей, навыков исследовательской и проектной деятельности ;умение выдвигать гипотезы и их обосновывать,

- Отработка умения работать с различными источниками информации;

- Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные:

- Формирование способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий, пониманию смысла поставленной задачи; к осознанию уровня и качества усвоения результата;

- Составление  плана и последовательности действий;

- Проектирование траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

- Умение выполнять учебное действие в соответствии с целью;

-умение использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических, математических наук 

Коммуникативные:

-  умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции

- умение работать совместно в атмосфере сотрудничества

-формирование стремления  устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

1. 5. СОДЕРЖАНИЕ  И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА  ( Приложение№1)

  Содержание элективного курса «Загадки древнейших цивилизаций.

Тематическое планирование

2. 6.Формы проведения занятий:

• Комбинированное тематическое занятие;
• Проектно-исследовательские занятия;
• Занятия по моделированию;
• Творческие мастерские;
• Интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ   ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методические пособия для учителя истории:

1.    Борзова Л.П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л.П. Борзова. - М.: ВЛАДО, 2005.

2.   Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. - Волгоград: Корифей, 2006.

3.Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М. : ВЛАДОС, 2003.

4.    Я иду на урок истории. Древнейшая и древняя история. М.: «Первое сентября» 2000

5.    Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е. Уколова.-М.: Росмэн, 2005.

6.     М.А. Гузик «В поисках  золотого руна» М.: «Просвещение» 1994

1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А.Н.Алексашкиной   М.: АСТ, 1996.

7.    К. Куманецкий. История культуры Древней Греции и Рима М.: Высшая школа 1990

 Методические пособия для учителя математики:

1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. –М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).

  2.  Математика в 5 классе в условиях ФГОС: рабочая программа и

  методические материалы: Часть 1 / Ф.С. Мухаметзянова;  под общей  ред. В.В. Зарубиной. — Ульяновск: УИПКПРО, 2012.

 3.Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. – М.: Прсвещение, 2001. -96 с.

 4. Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел: (Матем. головоломки и задачи для любознательных): Кн. для учащихся. – М.:Просвещение, 1996. – 144 с.

  5.  Математика. Занятия школьного кружка. 5-6 кл./О.С.Шейнина, Г.М.Соловьева  – М.:Изд-во НЦ ЭНАС, 2004г.

 6.    Вопросы внеклассной работы по математике в школе в 5-11классах/ А.П. Подашев.-М.: Просвещение, 1979г.

  7. Математические кружки в школе.5-8 классы/А.В. Фарков.-М.:Айрис-пресс,2007.

8.     Активизация внеурочной работы по математике в средней школе. Книга для учителя./В.Д.Степанов.-М.: Просвещение,1991г.

9. Задачи по математике для 4-5классов./Баранов И.В Москва, Просвещение,1998г

10. Спасибо за урок ,дети./Окунев А.А.-М.:Просвещение,1988.

11. Глейзер Г.И. История математики в школе: книга для чтения учащихся 5-6 классов. Пособие для учителя. – М.: Просвещение,1998

12. Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 2001.

13. Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2005

14. Зубелевич Г.И. Занятия математического кружка: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2000.

15. Ступницкая М. А . Учебный проект .2004.

Дополнительная литература для учащихся по истории:

1.Афонъкин С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С. Афонькин. - М.: Узнай мир, 2001

2.    Ботвинник М.Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Греки: пособие для учащихся / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.

3.    100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. - М. : Вече, 2007.

4.    История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. КапицаТ.М. -  М.: Слово, 1996.

5.    Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица В.А. Григшев, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.

6. Энциклопедия для детей. Т 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.: Аванта+, 1999.

10.   Камышанова З.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира: энциклопедия / З.А. Камышанова, К.А. Камышанов. - М.: Академия развития, 2005.

11.   Пономарёв М.В. История Древнего мира: хрестоматия для учащихся / М. В. Пономарев С.В. Колпаков А.В. Абрамов. - М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная литература для учащихся по математике:

 1. Депман И. Я. За страницами учебника математики: книга для чтения

учащимися 5—6 классов / И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин. — М.:

Просвещение, 2009.

2. В царстве смекалки./ Е.И. Игнатьев.-М.:Наука. Главная редакция Ф-М литературы    1979г.

3. Тысяча и одна задача по математике: Кн.: для учащихся 5-7 кл./ А.В.Спивак.-М.: Просвещения,2002г.

4. Математические олимпиады в школе, 5-11кл./А.В.Фарков.-М.: Айрис-пресс,2004г.

5. Задачи на резанье./М.А.Евдокимов.М.:МЦНМО,2002Г.

6. Как научиться решать задачи./Фридман Л.М.-М.:Просвещение,1989г.

7. Энциклопедический словарь юного математика / Сост. А.П.Савин. –

 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 360 с.

   8. Математическая шкатулка: Пособие для учащихся 4-8 кл.сред.шк. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 1988

9.  Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6

классы.- М.: «Просвещение», 2005.

10.   Онучкова, Л.В. Введение в логику. Некоторые методы решения

логических задач: Учеб. пос. для 5 класса.- Киров: ВГГУ, 2004.

11.   Зубелевич Г.И. Занятия математического кружка: Пособие для

учителей. – М.: Просвещение, 2000.

12. Депман И. Я. Мир чисел.  Ленинград, Детская литература, 1982

Учебно-методическое обеспечение:

История Древнего мира. Уроки Всеобщей истории Кирилла и Мефодия. СД.

Технические средства обучения.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Интерактивная доска.