Технологическая карта урока "Возникновение древнейшего человека"
план-конспект урока по истории (5 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формы

и

методы

работы

Формируемые УУД

1. Актуализация имеющихся знаний Цель: закрепление и углубление знаний по предмету

Организует проверку домашнего задания

Задание классу: составьте вопросы к предложенным понятиям

(история, исторический источник, Всемирная история, история Древнего мира), задайте их одноклассникам и выслушайте ответ.

Индивидуальная работа обучающихся по формулировке вопросов. Коллективное обсуждение ответов.

Беседа

Познавательные

анализ объектов с целью выделения признаков самостоятельное выделение и формулирование учебной проблемы

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание,

Задание классу: рассмотрите иллюстрацию на слайде, кто перед вами?

?? Какой вопрос возникает?

Задание классу: назовите понятие, которое характеризует всех, изображённых на слайде.

?? Как назвать людей, которые жили до древних людей?

Или первобытные. Вот о них мы и будем сегодня говорить: сформулируйте тему урока.

 Запишите определение понятия «первобытные люди»

Древний

 Древнейшие люди

Формулировка темы: «Возникновение древнейшего человека».

Обучающиеся фиксируют термин в тетрадях

Слайд 2 Слайд 3

Слайд 4

восполнение недостающих компонентов

построение логической цепи

рассуждений

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли

Личностные

умение доброжелательно эмоционально-нравственно взаимодействовать с другими людьми

2. Постановка

Организует погружение в проблему,

создает ситуацию разрыва.

Посмотрим, как выглядели наши

далекие предки?

Давайте попытаемся определить, чем

древнейшие люди отличались:

- От животных?

- От нас с вами, представителей

современного человечества?

?? Достаточно ли имеющихся у вас

знаний для решения поставленной

проблемы? (Обсуждение)

Фиксирует задачу на доске

Ожидаемый ответ обучающихся:

животное: шерсть, грубое лицо с

широким приплюснутым носом,

выступающие вперёд челюсти,

уходящий назад лоб, над глазами валик;

человек: в руках орудие труда?

Обучающиеся формулируют учебную

задачу:

В чём отличие древнейших людей от

животных?

Познавательные

анализ объектов с целью

выделения признаков

самостоятельное выделение и

формулирование учебной

проблемы

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли

Регулятивные

целеполагание как постановка

учебной задачи на основе

соотнесения известного и еще

неизвестного

Личностные

самоопределение себя как

учебных задач

Слайд 2

Беседа

Доска

Цель: создание

проблемной

ситуации;

фиксация новой

учебной задачи

представителя человечества как вида

3. Совместное

исследование

проблемы.

Цель: поиск решения учебной задачи.

Обучающиеся предлагают варианты решения учебной задачи, приходят к выводу о недостаточности имеющихся знаний.

Ожидаемый ответ обучающихся: необходимо знать истоки, чтобы лучше понять себя.

Беседа

Познавательные

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка

процесса и результатов

деятельности

Коммуникативные

умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли Регулятивные

оценка - выделение и осознание

учащимся того, что уже

усвоено и что еще подлежит

усвоению

Личностные

действие смыслообразования т.е. понимание того, ради чего осуществляется учебная деятельность

4.Моделирование Цель: фиксация в модели

существенных

отношений Изучаемого

объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей ?? Какой план действий мы должны с вами составить, чтобы в конце нашего урока мы имели полное представление о древнейших людях?

Фиксирует план на доске

Обучающиеся, работая в группах, с последующим обсуждением формулируют план решения проблемы:

1. Где и когда появились

древнейшие люди?

2. Как выглядели?
3. Чем занимались?

4.Как строились отношения

между древнейшими людьми?

5.Чего достигли?

Работа

в

группах

Запись на доске (после обсужде ния)

Слайд 5

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске информации Регулятивные:

целеполагание на основе соотнесения известного и ещё неизвестного Личностные:

самоопределение себя как представителя человечества как вида

5. Формирование

новых знаний и

умений

Цель:

формирование

новых знаний и

умений.

Организует учебное исследование

для решения учебной задачи.(1)

Согласно научным данным люди

появились на Земле более 2 млн. лет

назад. Они произошли от обезьян (но

не от тех, которые в наше время

обитают в южных лесах, а от давно

вымерших обезьян, кости которых

находят в земле).

?? Какие ещё версии происхождения

человека вы знаете?

?? Какие выводы из данного факта

можно сделать?

Задание классу: определите по карте

учебника и отметьте на контурной

карте

?? Где располагалась прародина

древнейших людей?

?? На каком материке находится

искомая область?

- Какая часть материка включает

искомую область?

- Что такое, по-вашему, прародина?

Таким образом, прародиной

человечества большинство ученых

считает Восточную Африку.

Сообщает, что в дальнейшем

древнейшие люди освоили север

материка. Но до сих пор ученые

спорят по вопросу о том, где

.

Обучающиеся фиксируют дату в

тетрадях

Ожидаемый ответ обучающихся:

Божественное творение, вмешательство

инопланетян. Вывод: вопрос о

происхождении человека до сих пор

остаётся открытым.

Обучающиеся работают с картой

учебника и контурными картами

Ожидаемый ответ обучающихся:

прародина древнейших людей

располагалась в Восточной и Юго-

Восточной Африке 

Прародина-первоначальное место обитания рода. потомки которого затем заселяли идругие места.

(обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях)

Запись

Беседа

Слайд 6

Учебник:

с.6

Слайд 8

Познавательные:

извлечение необходимой

информации из монологической

речи;

показывать на карте места

расселения древнейших людей;

рассказывать об условиях

жизни первобытных людей;

свободная ориентация и

восприятие текстов и

изобразительного материала;

выдвижение гипотез и их

обоснование;

построение логической цепи

рассуждений;

извлечение необходимой

информации из видео-

материала;

установление причинно-

следственных связей;

извлечение необходимой

информации из

художественного текста;

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в

диалог;

умение с достаточной полнотой

и точностью выражать свои

мысли;

умение участвовать в

коллективном обсуждении

проблем

Регулятивные:

зародилось человечество. Одни

полагают, что родиной человека

является Южная и Восточная Африка.

Другие считают, что было несколько

центров возникновения человека, в том

числе в Азии и Южной Европе

(учитель показывает по карте

называемые территории).

Слайд 8

контроль в форме сличения

способа действия и его

результата с заданным

Беседа

эталоном с целью обнаружения

отклонений от него

Личностные:

жизненное самоопределение;

формирование представлений о ценности труда;

?? Почему именно Африка стала

Обучающиеся работают с учебником

Беседа

формирование представлений о

местом появления и обитания

(§1 п.1)

ценности человеческой жизни;

древнейших людей?

Ожидаемый ответ обучающихся:

формирование представлений о

 (2)   Древнейшие люди очень

отличались от современных и ещё

сильно напоминали животных. Они

были покрыты шерстью, имели грубое лицо с широким приплюснутым носом, выступающие вперёд челюсти, уходящий назад лоб, над глазами валик. Походка у них была не вполне прямая, прыгающая,

вначале они не умели говорить, только

криками устрашали хищников, предупреждали об опасности, звали на

помощь. Мозг у них был меньше, чем у современного человека, но больше, чем у животных.

          Но всё-таки это были люди!

Главное отличие заключалось в том, что они умели изготавливать орудия труда.

(3)

Задание классу: на основе текста

учебника и иллюстраций расскажите о том, какими орудиями труда пользовались древнейшие люди.

люди в те далёкие времена могли жить

ценностях коллективизма

только в тёплых местах с богатой и

Слайд 9

разнообразной растительностью и

животным миром

Учебник

рис.

на с.8

Обучающиеся работают с иллюстрацией на слайде, называя изображённые орудия труда

Ожидаемый ответ обучающихся:

заострённый камень, дубины, палки-копалки, каменные рубила

Беседа

Запись

Задание классу: какие орудия

изображены на слайде?

?? Предположите, каким образом

изготовлено рубило?

Организует динамическую паузу

Обезьяна тоже может использовать

камень, чтобы, к примеру, расколоть орех, но только человек может с

помощью этого камня заострить

палку, обтесать дубину.

Т. обр. умение изготовлять

орудия труда явилось главным

отличием древнейших людей от

животных.

?? Какая главная проблема стояла

перед древнейшими людьми?

Задание классу: по рисунку

определите, как люди добывали себе

пищу.

Ещё одним важным занятием

древнейших людей была охота.

Охота и собирательство —

древнейшие занятия людей.

Задание классу: на основе иллюстрации на слайде выясните, как охотились древнейшие люди.

Учитель дополняет: забивали слабых, отбившихся от стада животных.

Ожидаемый ответ обучающихся:

с помощью обработки граней заострённым камнем

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

Обучающиеся фиксируют

информацию в тетрадях

Ожидаемый ответ обучающихся:

выжить: добывание пропитания и

защита от нападений

Обучающиеся работают с учебником

(§1 рис. на с. 8)

Ожидаемый ответ обучающихся:

собирали то, что даёт природа - съедобные коренья, улитки, плоды и ягоды, дикорастущие злаки (ячмень,

пшеница), рыбу, яйца птиц

Обучающиеся фиксируют

информацию в тетрадях

Ожидаемый ответ обучающихся: отбирали добычу у хищников

Слайды 13-15

Беседа

Запись

Слайд

18-19

?? Гарантировала ли охота постоянную добычу?

?? Какие выводы можно сделать из этого факта?

Человеческое стадо - древнейший коллектив людей, ведущих совместный труд по добыванию пищи.

В человеческом стаде, как и у животных, был вожак. Стадо насчитывало несколько десятков людей разного возраста. Связи между ними были непрочными, семей не было, дети воспитывались сообща. Стада часто распадались и практически не были связаны друг с другом. Единственное, что объединяло людей в стаде - это совместный труд по добыванию пищи.

Много опасностей подстерегало человеческие стада: дикие звери,

наводнения, пожары. Самым большим страхом первобытного человека был огонь. Но человек смог покорить его!

?? Как, по-вашему, человек смог овладеть огнём?

?? Каково было значение овладения огнем

Ожидаемый ответ обучающихся:

гарантий нет, поэтому охота и собирательство одинаково важны. А ещё - человек не мог выжить в одиночку! (обучающиеся фиксируют информацию в тетрадях)

Обучающиеся фиксируют

информацию в тетрадях

Ожидаемый ответ обучающихся:

«ветка после пожара»

Ожидаемый ответ обучающихся:

- тепло и свет;

- отпугивает животных;

- пища вкуснее и питательнее (обучающиеся фиксируют

информацию в тетрадях)

Слайд

20

Слайды

21-22

Велик был страх древних людей перед огнём, но ещё большим был страх потерять его!

Задание классу: прочтите отрывок из повести Ж. Рони Старшего «Борьба за огонь» и ответьте на вопросы.

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мёртв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжёлые времена поддерживали они в нём жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота...

И вот теперь он мёртв!.. Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель...» Вопросы:

1. Как сохраняли огонь первобытные люди?
2. Почему потеря огня считалась большим несчастьем?

Обучающиеся работают с отрывком из художественного произведения, отвечают на поставленные вопросы

Ожидаемые ответы обучающихся:

1. «... поддерживали они в нём жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота...»
2. «...уламры ... поняли, что их потомству угрожает гибель...»

6. Переход к этапу решения частных задач.

Цель: первичный контроль за усвоением знаний и умений.

Диагностическая работа, оценивает выполнение каждой операции. Задание классу: составьте кластер «Отличия древнейших людей от животных»

Фиксирует предложения учащихся на доске, организует самопроверку обучающимися полученных результатов

Обучающиеся коллективно составляют кластер, затем сверяют полученный результат с представленным на слайде

Доска

Беседа

Познавательные:

Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в графическую модель; умение структурировать знания

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами

7. Применение имеющихся знаний для решения частных задач.

Цель: закрепление: углубление знаний

Организует самостоятельную практическую работу.

Задание классу: заполните таблицу и установите соответствие между орудиями труда и занятиями древнейших людей

?? Чем древнейшие люди отличались от людей нашего времени? Могли бы мы чему-то у них научиться?

Обучающиеся работают в группах, заполняют таблицу Ожидаемый ответ обучающихся:

Ответ: 1В, 2Б, ЗА, 4В

Ожидаемый ответ обучающихся:

науке выживания в условиях дикой природы, умению чувствовать природу, не навредить природе — не брать «лишнего».

Группы

Беседа

и условиями коммуникации Регулятивные:  коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта

Личностные:  ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации 

Регулятивные:  коррекция внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального

продукта

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование представлений о ценности бережного отношения к природе

Личностные:

ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

формирование представлений о ценности бережного отношения к природе

8. Рефлексия.

Цель:  создание условий для осмысления обучающимися полученных знаний

Диагностическая работа: контрольно-оценивающая

деятельность.

Тестирование

1. Следы древнейших людей,

живших более 2млн. лет назад, были

обнаружены археологами в:

1. Восточной Африке

2. Западной Европе

3. Южной Австралии

2. Главное отличие людей от

животных - это:

1. умение охотиться на животных;

2. отсутствие шерсти;

3. умение изготовлять орудия труда.

3. Для облика древнейшего человека

не характерно:

1. руки, свисающие до колен

2. прыгающая походка

3. прямая походка

4. Первое орудие труда

первобытного человека:

1. мотыга

2. заостренный камень

3. плуг

5. Одним из достижений древнейших людей стало:

1. овладение огнём
2. появление письменности

3. умение охотиться

Обучающиеся выполняют

тестирование с последующей

проверкой в парах

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения Личностные: формирование навыков самооценки

Проверка

в парах

1-1

2-3

3-3

4-2

5-1

•

9. Инструктаж домашнего задания Цель: постановка учебных задач

Создание условий для дальнейшего углубления и систематизации знаний.

Домашнее задание:

1.Поработайте с вопросами и заданиями к § 1

2. Докажите, что труд развивал и сплачивал первобытных людей.

Обучающиеся записывают домашнее задание.

Слайд 12

Познавательные:

извлечение необходимой информации из монологической речи

Коммуникативные:

умение слушать.