РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 9 класс
рабочая программа по истории (9 класс)

№ п/п

Наименование темы разделов, главы.

Количество

 часов

Раздел I. Всеобщая история.

32

1

Глава 1. Новейшая история. Первая половина  XX века.

16

2

Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в

16

Раздел II. История России.

36

Глава 1. Россия в первой четверти XIX века

8

Глава II. Россия во второй четверти XIX в.

6

Глава III. Россия эпоху Великих реформ.

7

Глава IV. Россия в 1880 – 1890 годы.

6

Глава V. Россия в начале XX в.

9

 Итого:

68

Номер

уроков.

Тема уроков.

Элементы содержания.

Характеристика  основных видов деятельности ученика   на уровне учебных действий по теме.

Дата проведения

урока.

По плану.

По факту.

1

2

3

4

5

6

Раздел I. Всеобщая история – 32 часа 

Глава 1. Новейшая история. Первая половина  XX века. – 16 часов

1

Индустриальное общество в  начале XX в.

Новая индустриальная эпоха. Вто-рая промышленно – техническая революция. Бурный рост городов и городского населения. Концентра-ция производства и  капитала. Анти-монопольная, антистрессовая поли-тика производства. Усиление роли государства в экономике. Два пути реализации накопленного экономи-ческого капитала (1 – социальные реформы. 2 – военная внешне-экономическая экспансия, милито-ризация).

Объяснять значение понятия «Новейшая история». Характеризовать проти-воречия Новейшего времени в истории человечества. Выявлять характерные признаки индустриальной цивилиза-ции в начале XX века. Называть и раскрывать основные признаки империалистической стадии капита-лизма сформировавшегося на рубеже XIX-XX в.в. Называть важнейшие перемены в социально – эконо-мической жизни общества. Объяснять причины бы строго роста городов. Сравнивать состояние общества  в  начале XX в. и во второй половине XIX в.

2

Политическое развитие в  начале XX в.

Демократизация. Политические партии  и политическая борьба в начале XX в. Социалистическое движение. Либералы у власти в США, в Англии, в Германии, во Франции, Италии. Рост националис-тических настроений. Пангерманс-кий союз.

Характеризовать развития социал - демократического движения в евро-пейских странах. Объяснять сущность и направления демократизации жизни в начале XX в. Сравнивать политиче-ские партии начала XIX - XX в.в. Оценивать роль профсоюзов. Рассказывать о либералах во власти (США, Великобритания, Германия, Франция, Италия). Раскрывать смысл понятия «национализм».  

1

2

3

4

5

6

3

Новый империализм. Предпо-сылки Первой мировой войны.

Новый империализм. Стремление раздела мира. Великобританией, Германией и другими колониаль-ными державами. Протекционизм. Происхождение Первой мировой войны. Тройственный союз (Гер-мания, Австро – Венгрия, Италия). Франко – русский союз Антанта. Союз Тройственной Антанты (Англия, Франция и Россия).

Выявлять экономическую и полити-ческую составляющие «Нового империализма». Показывать на исторической карте территории военно – политических блоков. Раскрывать значение понятий и терминов «индустриальная цивилизация», «капи-тализм», «империализм», «монопо-лизм» «картель», «синдикат», «коло-ниализм», «анархо – синдикализм», «национализм», «шовинизм», «паци-физм», «Антанта», «Тройственный союз». Рассказывать о происхож-дении Первой мировой войны.

4-5

Первая мировая война 1914 – 1918 годов Версальско – Вашингтонская система.

Июльский кризис. Убийство в Са-раево. Цели планы участников вой-ны. Провал плана Шлифена. Битва на Марне. Военные действия 1915 года «Вденская мясорубка» и военные действия 1916 г. Битва на Сомме. Брусиловский прорыв. Ютландское сражение. Внутренне положение в воюющих странах. Революция в России и Брестский мир. Военные действия на Западном фронте.  Поражение Четверного союза Революции. Перемирие. Итоги первой мировой войны. Жертвы. Мировое урегулирование. Версальско – Вашингтонская систе-ма. Непрочность Версальской сис-темы.

Раскрывать основные причины Первой мировой войны. Рассказывать об этапах и основных важнейших событиях войны.  Характеризовать цели и планы сторон. Оценивать взаимодействие союзников объяснять причины поражений в сражениях Первой мировой войны. Система-тизировать материал об основных событиях войны в форме таблицы, привлекая наряду с информацией учебника дополнительные источники (научно популярную и справочную литературу). Объяснять значение понятий и терминов «мобилизация», «план Шлиффена», «позиционная война», «Четверной союз», «подма-ндатная территория», «репорация», «Лига Наций», «реванш», «Версальско – Вашингтонская система». Характе-ризовать итоги и значение Парижской конференции.  Высказывать суждения о противоречиях данной системы, созданной после завершения Первой мировой войны.

1

2

3

4

5

6

6-7

Последствия войны: революция и распад империй. Капиталистический мир в 1920–е годы.

Последствия Первой мировой вой-ны. Раскол в рабочем и социалис-тическом движении. Распад импе-рии и образование новых  Госу-дарств. Распад Австро – Венгрии. Образование Венгрии и судь-ба Венгрии. Образование Чехосло-вакии и Югославии. Распад Рос – сийской империи. Восстановление независимости Польши.  Провозг-лашение независимости Финлян-дии. Утверждение  независимости прибалтийских государств. Особен-ности экономического восстановле-ния  в 1920-е г.г. План Дауэса. Эко-номическое восстановление в веду-щих капиталистических странах. Международные отношения в 1920 годы. Выход из Лиги Наций Япо-нии , Германии и Италии.

США – кредитор Европы. Дегума-низация труда. Германия – кризис Веймарской республики. Путчи и восстания. Великобритания – коа –лиционные правительства. Полити-ческая неустойчивость во Франции в 1920 – е годы.  

Показывать на карте изменения в Европе во время мировой воны и после неё. Объяснять, какие международные условия способствовали развитию революции в разных странах. Ко-ментировать итоги и последствия революции. Объяснять причины и последствия распада Российской империи.  Называть причины быстрого роста экономики США. Характеризовать  международные отношения в 1920 –е годы. Сравнивать развитие Англии, Германии, Франции, США в 1920–е годы. Готовит сообщения (с помощью учителя). Объяснять значение понятий терминов «социально – политическая революция», «мировая революция», «оппортунизм».   

8

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 годы. Пути выхода. США: «Новый курс Ф. Руз-вельта».

 Особенности мирового экономи – ческого кризиса  1929 – 1933 г.г. Социальные последствия. Причины кризиса. Поиск путей выхода из него. Прогноз Дж. Кейнса. Либера-льно – демократические режимы . Тоталитарные режимы: общее и особенное. Авторитарные режимы.  Особенности экономического кри-зиса в США. Политика Г. Гувера. Н  

Называть и объяснять причины или особенности экономического кризиса. Сравнивать либерально – демократи-ческие и тоталитарные режимы. Харак-теризовать  авторитарные режимы и их особенности. Называть особенности кризиса в США. Раскрывать суть «нового курса» Ф. Рузвельта. Характе-ризовать социальные реформы «ново-го курса».

1

2

3

4

5

6

Новый курс Ф. Рузвельта. Массо-вые социальные движения «Движе-ние панацей».  Рост профсоюзного движения. Социальные реформы «Нового курса». Внешняя политика США.

9

Демократические страны Европы в 1930-е  г. Великоб-ритания, Франция.

Великобритания: Национальное правительство. Экономическая по-литика. Внешняя политика. Фран-ция в 1930 –е годы. Политическая неустойчивость. Народный фронт. Парламентский кризис и угроза фашизма. Деятельность народного фронта.  Угроза безопасности Фран-ции окружённого тремя фашистс-кими государствами (Италия, Гер –мания, Испания).

Сравнивать экономическую политику Англии и США в период кризиса. Разрабатывать проекты по проблематике урока. Рассказывать о деятельности Национального правительства в Англии, о политической неустойчивости прави-тельства во Франции. Приводить примеры свидетельствующие об угрозе фашизма во Франции. Анализировать внешнюю политику Великобритании 1930-е  г.

10 -11

Тоталитарные режимы в 1930-е г.г. Италия, Германия, Испания.

Италия: фашизм и корпоративизм. Банито Муссолини. Особенности фашизма. Складывание корпоратив-ной системы. Внешняя политика Италии. Германия в 1930 – е годы: нацизм и тоталитаризм, диктатура.   Национал – социалисты Германии. Пропаганда и теория  национал – со-циалистов. Адольф Гитлер. Эрнест Тельман. Милитаризация эконо-мики. Внешняя политика Положе-ние Испании: революция, гражданс-кая война. Победа народного фрон-та. Долорес Ибарури. Испанский фашизм. Особенности Франкизма.  

Объяснять причины установления тоталитарного режима в Италии. Характеризовать итальянский фашизм. Объяснять, почему Италия стала  первой страной Европы, где утвердился фашизм. Называть  причины установления тоталитарной диктатуры в Германии. Рассказывать о пути прихода фашистов к власти в Испании. Испанский фашизм и  особенности франкизма.

12

Восток в первой половине XX века. Латинская Америка в первой половине XX века.

 Традиции и модернизация в странах Востока. Младотурецкая и Кемальская революция в Турции. Синьхайская революции в Китае. Мировое хозяйство и «теория пер -

Объяснять какие задачи стояли перед Японией, Индией, Китаем в 1920 – 1930 годы. Сравнивать пути модернизации Японии, Китая  и Индии. Раскрывать смысл понятия «гандизм». Выделять особенности   общественного развития.

1

2

3

4

5

6

  вого, второго и третьего эшелона развития». Япония. Реставрация Мейдзи и удаление от власти фео-дальных   клик, осуществление ре-форм по европейскому типу. Соче-тание традиций и модернизации. Борьба Японии за колонии на ма-терике. Роль синтоизма (религия) в сплочении нации. Исторические ступени Китая на пути к модерни-зации «Сто дней реформ» Кан Ювэя. Восстание Ихэтуаней (против засилия иностранных компаний). Буржуазная революция 1911 – 1912 годов. Национальное влияние революции 1925 г. с Сунь Ятсеном. Генерал Чан Кайши. Гоминьданов-цы и коммунисты Китая.  Гражданская война 1928 – 1937 г.г.. Агрессия Японии (1939 – 1945 г.г.). Индия и её методы достижения независимости. Основные полити-ческие течения в Индии: умеренное крыло и радикальное. Ганди и Ган-дизм в индийском национальном конгрессе. Учение Ганди. Компании ненасильственного сопротивления в в 1920-е – 1930 –е годы. Индийский национальный конгресс и Мусульманская лига. Особенности общественного развития в Латинс-кой Америки. Пути и методы борь-бы. Мексика. Кубинская революция. Цикл революций в Латинской Америке (началася  с Мексиканской (1910 – 1917 г.г.) и до Сандинистс-кой   революции (1979 – 1990 г.г.)).

Объяснять сходство и различия в раз-витии стран, континента. Сравнивать развитие Мексики и Кубы.  

1

2

3

4

5

6

13

Культура и искусство первой половины XX века.

 Революция в естествознании. Отк-рытие строения атома. Теория отно-сительности  Эйнштейна. Успехи в генетике и микробиологии. Фило-софия жизни А. Шопенгауэра и Ф. Ницше. Учение З. Фрейда и А. Бергсона. Особенности художест-венной культуры.  Символизм, модерн. Импрессионизм (Э. Дега, О. Ренуар, К. Моне). Постимпреси-онизм  (Ван Гог, Сезан, Гоген), Кубизм (Пикассо и Ж. Брак) . Фовизм (перод  - дикий) (А. Ма-тисс), Супрематизм (Чёрный квад-рат Малевича), дадаизм (М.Дю-шан) и т.д. Литература. Биографи-ческие произведения (Ромен Роллан), антибуржуазные романы крити-ческий реализм Анатоль Франс, Теодор Драйзер, Э. Синклер, Ф. Норрис  и  т. д.  

Раскрывать социальный смысл револю-ции в естествознании. Рассказывать об особенностях художественной культу-ры. Давать оценку достижениям худо-жественной культуры. Характеризо-вать новый стиль в искусстве – модерн. Распознавать и оценивать произведения в стиле модерн.  Определять  своё отношение к новым видам   

14

Международные отношения  в 1930-е годы.

Крах Версальско – Вашингтонской системы. Несостоятельность Лиги Наций. Военно – политический блок Берлин – Рим – Токио. Чехос-ловацкий кризис. Мюнхенский сговор 1938 г. Провал идеи коллективной безопасности.  

Объяснять причины распада Версальско – Вашингтонской системы договоров. Готовить доклады, сообщения с помощью интернет – ресурсов. Оценивать роль Лиги Наций в между-народной политике 1930-е годы. Рассказывать о Мюнхенском сговоре 1938 года, и про-вале идей коллективной безопасности.

15-16

Вторая мировая война 1939 – 1945 годы.

Канун войны. Начало Второй миро-вой войны. Политика СССР. Политика умиротворения Западных держав. Аншлюс Австрии. Пораже-ние Австрии. Поражение Франции. Великая Отечественная война. СССР. Коренной перелом в ходе 2-й мировой войны. Военные действия на других театрах войны. Оккупа-

Объяснять причины Второй мировой войны. рассказывать о политике СССР накануне и  в начальной стадии войны. Анализировать готовность главных участников к войне. Называть основные периоды Второй мировой войны. Показывать на карте районы  и комментировать основные события боевых действий. Объяснять 

1

2

3

4

5

6

ция Японией Индокитая. Нападение на Пёрл – Харбор  7.12.1941 г. вступление США во 2-ю мировую войну. Приостановка продвижения агрессии Японии в регионе. Битва у острова Мидуэй. Боевые действия в Северной Африке. Попытка Италии и Германии. Овладеть Египтом и Суэтским каналом. Срыв планов агрессоров в Африке   войсками Англии (генерал Б. Монтгомери) в октябре – ноябре 1942 г. Уничтожение генералом – итальянс-кой группировки. В июле 1943 г. высадка англо – американских войск на Сицилии. Арест Муссоли-ни. Новое правительство  Италии объявило войну Германии. Антигит-леровская коалиция. У. Черчилль, И. Сталин, Ф. Рузвельт. Атлантическая хартия. Тегеранская конференция (декабрь 1943 г.). Проблема откры-тия 2-го фронта. Д. Эйзенхауэр. Движение Сопротивления. Завер-шающий период 2-й мировой войны. Освобождение Польши. Подписание перемирия бывших союзников Гитлера (Румыния, Болгария, Венгрия, Финляндия). Крымская конференция (февраль 1945 года). Берлинская операция и капитуляция Германии. Берлинская (Потсдамская) конференция (17 июля – 2 августа 1945 г.г.) Капитуляция  Японии. Применение атомного оружия США (Хиросима

- 6 августа, Нагасаки – 9 августа

направления взаимодействия союзни-ков; делать выводы какие страны внесли наибольший вклад в победу.

Выполнять  самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

1

2

3

4

5

6

1945 года.). Жертвы и потери. Итоги 2-й Мировой войны.  Распад колониальной системы.

Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в (16 часов).

17

Послевоенное мирное урегу-лирование. Начало «холодной войны».

Последствия 2-й мировой войны. Распад Антигитлеровской коали-ции. Мирное урегулирование. Раскол Германии на Западную и Восточную. Обострение противо-речий между СССР и США по вопросу послевоенного урегули-рования Японии. Сепаратный мир-ный договор. Без участия СССР. Нерешённость вопроса о мирном договоре СССР и Японии. Обра-зование ООН. Нюрнбергский над главными военными преступника-ми. «Холодная война». Военно –по – литические блоки. Гонка вооруже-ний. Цель «доктрины Трумэна». Доктрина  Эйзенхауэра по утверждению влияния США на Ближнем Востоке (в том числе и вооружённым путём). План Марша-ла. 1949 г. – создание НАТО и постепенное её расширение (28 – го-сударств). 1955 г. – образование ОВД (образование Варшавского договора) (Болгария, Венгрия, ГДР, Польша, Румыния, СССР, Чехословакия и Албания) (роспуск ОВД после развала СССР в 1991 г.). Образование двухполюсного  (би-полярного мира).

Объяснять основные последствия войны для стран союзников, стран агрессоров и всего мира. Анализировать причины распада Атлантической коалиции. Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание. Излагать причины образования Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора. Сравнивать цели и территории охвата военно - политических блоков.   

18  

Завершение эпохи индуст-риального общества 1945 – 1970 гг.

Особенности экономического вос-танавления  (1945 – 1970 г.г.). Новые международные условия.

Рассказывать об особенностях эконо-мического восстановления. Выявлять новизну  в экономических и политичес-

1

2

3

4

5

6

 Либерализация мировой торговли. Экономическая интеграция. Евро-пейское объединение угля и стали (ЕОУС). Европейское экономи-ческое сотрудничество (Общий рынок) . (НАФТА) – соглашение о свободной торговле в Северной Америке. Образование единого хозяйственного комплекса объеди-няющего Западные государства. Эпоха дешёвой энергии. Государственное регулирование  и смешанная экономика. Массовое производство и массовое потребле-ние. Государство благосостояния.

ких связях. Характеризовать госу-дарство благосостояния. Объяснять условия  развития массового произ-водства и массового потребления. Рассказывать об интеграционных процессах стран Западной Европы. Раскрывать значение понятий и терминов «общественное потреб-ление», «социальное государство», «интеграция».    

19

Кризисы 1970-1980 г.г. Ста-новление информационного общества.

Экономический кризис 1970 – 1980 годов и их причины. Третья промышленно – техническая рево-люция – результат кризиса массового индустриального произ-водства, результат окончания дешёвой нефти. Научно – техничес-кая революция. Сопоставление второй и третьей промышленно

- технической революции. Достижения в биотехнологиях, генной инженерии, нанотехноло-гий, технология новых материалов. Постиндустриальное (информаци-онное ) общество.

Характеризовать сущность инфор-мационного общества используя текст учебника и материалы СМИ. Назы-вать черты и признаки постин-дустриального (информационного) об-щества. Сравнивать постиндуст-риальное и индустриальное общества. Выполнять самостоятельную работу опираясь на содержание изученной темы учебника.

20

Политическое развитие.

Экономическая политика 1970 – 2000 годов. Активизация рыночных механизмов, смена форм гос-регулирования и ограничение социальных расходов, пропаганда  консервативных ценностей и политической идеологии. Приход к

Называть основные идейно – поли-тические направления в европейских государствах. Готовить сообщения с помощью интернет ресурсов. Срав-нивать содержание трёх этапов  в экономической политике; тенденции мирового развития с тенденциями раз-

1

2

3

4

5

6

власти консервативных партий. Политика «четчеризма» (Англия), «Рейгономика» (США). Итоги консервативной политики. Рожде-ние политики «третьего пути» (Б. Клинтон – США, Э. Блэра – в Англии, Г. Шрёдера – в Германии и т.д.). Три этапа в экономической и социальной политике после Второй мировой войны. Идейно – полити-ческие партии и течения. Обострения политического разви-тия в мире. Три волны демок-ратизации в мире. Классификация групп современных государств.    

вития 1920 – 1930-х годов. Раскрывать значение понятий и терминов «об-щественное благосостояние», «некон-сервативный поворот», «политика тре-тьего пути», «политический спектр», «социалистический интернационал», «национализм», «шовинизм», «Три волны демократизации».

21

Гражданское общество. Социальные движения.

Гражданское общество и социаль- ные проблемы на завершающем этапе индустриального развития  (1890 – 1960 г.г.) Изменения роли и характера гражданского общества. Бурные 1960 – е г.г. Новые левые движения молодёжи. Движения гражданских инициатив. Экологи-ческое движение. Национальные, этнические и лингвистические движения.

Называть главные черты гражданского общества. Сравнивать главные черты гражданского общества в индустриальную и постиндустриальную эпохи. Обсуждать в группе эффективность  известных организаций гражданского общества. Объяснять в чём выражается новая роль гражданских организаций в современном мире.

22

Соединённые Штаты Америки. (вторая половина XX – начало XXI веков).

Послевоенный кризис «мировая ответственность». Политика прези-дента США с 1945 – 1952 г.г. (Труман, Эйзенхауэр, Кеннеди). США в 1960 –е годы. Принятие законов по ограничению дескри-минации чернокожего населения.  Р. Никсон и его «новая экономическая политика». Р. Рейган и рейганомика. Неоконсерваторы.  «Третий путь»   Б. Клинтона. Суть политики «тре-

Объяснять особенности развития США в изучаемый период. Сравнивать внешне-политический курс США довоенного времени и конца XX века: рейганомику, курс Буша – старшего и политику Б. Клинтона. Понять причины ухода политики изоляционизма. Характери-зовать внешнюю политику США Д. Трамп. Раскрывать смыл понятий и терминов: «изоляционизм», «маккартизм»,  «рейганомика», «многополюсный мир», «перезагрузка».  

1

2

3

4

5

6

 тьего пути». Активная социальная политикаи как результат роста эко-номики и благосостояния общества. Дж. Буш - младший (снижение налогов, новая эра собственности). Ипотечный кризис, приведший к финансовому кризису. Барак Обама. Закрытие тюрьмы в Гуантанамо. Разработка мер по определению кризиса. Дональд Трамп. Внешняя политика США.  

23

Великобритания. (вторая половина XX – начало XXI века.)

Лейбористы у власти 1945 – 1951 г.г. Изменение статуса Великоб-ритании на международной арене. Консерваторы и лейбористы «Поли-тический маятник». Мировой эконо-мический кризис 1974 – 1975 годов. Консервативная революция. «Же-лезная леди» - Маргарет Тэтчер. «Третий путь» Э. Блэра (лейборист). Суть «Третьего пути». Гордон Браун.  Конституционная реформа. Поднятие проблемы глобального потепления. Кризис на рынке жилья. Дэвид Кэмерон  и курс «жёсткой экономики». Однопартийное прави-тельство. Проведение референдума о выходе страны из «ЕС». Неожи-данной положительный результат за выход страны из «ЕС». Тереза Мэй. Этнические проблемы. Конс-титуционная реформа, реформи-рование палаты лордов, большенст-во из них были лишены права заседать  в палате. Внешняя полити-ка Великобритании.

Объяснять причины распада коалиционного правительства в Великобритании. Выявлять особенности лейбористского курса. Раскрывать смысл понятий и терминов: «консерваторы», «лейбористы», « политический маятник», «консервативная революция», «неокон-серваторы». Разрабатывать проекты по изучению курса М. Тэтчер и «третьего пути» Э. Блера с исполь-зованием учебной и дополнительной лите-ратуры. Выделять в исторических источниках главное и второстепенное. Составлять доклады о внешней политике Великобритании.

24

Франция. (вторая половина

Временный послевоенный режим

Характеризовать сущность временного

1

2

3

4

5

6

XX – начало XXI века.)

во Франции(1944 – 1946 г.г.). При-нятие Конституции 1946 г. Четвёр-тая республика (1946 – 1958 г.г.). Кризис четвёртой республики. Причины кризиса – раскол фран-цузского общества «колониалисты» и «европеисты». Пятая республика. Разработка новой Конституции. Шарль де-Голль  - первый президент пятой республики во Франции. Прекращение колониальной войны в Алжире. Экономическая модерни-зация, глубокая структурная, перестройка экономики. Стремле-ние де-Голля к самостоятельности Франции в треугольнике США, Франция, Великобритания. Выход Франции из НАТО. Майский кризис 1968 года и отставка де-Голля.  Президент Жорж Пампеду и завершение эпохи голлизма политическая борьба курс прези-дента   В. Ж. д-Эстена (1974 – 1981 г.г.), Ф. Миттерана (1981 – 1995 г.г.) и Ж. Ширака (1995 – 2007 г.г.).

Проблемы в международной и социальных сферах. Массовые беспорядки во главе с арабской молодёжью. Н. Саркози.   Неокон-серватизм в духе Р. Рейгана. Конс-титуционная реформа 2008 г. При-ход к власти социалистов. Прези-дент  Ф. Олланд. Отмена части реформ  Н. Саркози. (75 % налог на доходы свыше 1 млн. евро в год., Возврат права на пенсию  с 60 лет и т.д.) Ф. Олланд – самый непопуляр-

режима во Франции (1944 -1946 годов). Анализировать  деятельность правите-льства де Голя в периоды Четвёртой и Пятой республик. Оценивать политику де Голя и её социальные достижения. Характеризовать достижения нации   в период президентства Ф. Митерана, Ж. Ширака, Ф. Олланда и Э. Макрона. Оценивать внешнюю политику Франции  в начале XXI века.  

1

2

3

4

5

6

ный президент.  С 2017 президент Фран-ции Э. Макрон. Внешняя политика Франции.

25

Италия. (вторая половина XX – начало XXI века.)

Провозглашение республики. Осно-вные политические партии Италии. Утверждение парламентской рес-публики с многопартийностью. Центризм. Застой в политике ХДП (Христианская демократическая партия). Итальянское «экономичес-кое чудо». Роль в экономическом восстановлении страны: либерали-зация мировой торговли, стабили-зация мировой финансовой системы и помощь по плану Маршала. Моно-полия на власть в ХДП. Комму-нисты Италии и их переход на социал – демократические позиции. Развал прежней партийной системы. Компания «чистые  руки» (февраль 1992 г.) Правительство С. Берлуско-ни. Отставка Берлускони и приход к власти П. Джентилони.

Доказывать демократичность провозгла-шения в Италии парламентской респуб-лики. Называть основные политические партии Италии. Объяснять эволюцию социалистов и коммунистов   в Италии. Сравнивать политический курс Берлускони с политикой Рейгана в США.

26

Германия: раскол и объедине-ние.

Оккупационный режим в Германии (1945 – 1946 гг.). Контрольный со-вет 4-х стран победительниц и их цели. Раскол Германии. Образо-вание ГДР и ФРГ. Конрад Аденаур (ФРГ), и Отто Гротевольд (ГДР). Раскол на два государства с разной политической системой государст-венного устройства. Экономическое и политическое развитие ФРГ. Социально рыночное хозяйство. Вилли Брант (настоящее имя Гер-берт Фрам).  Основание полити-ческой партии в ФРГ. (ХДС – Хрис-

Обозначать главные черты социального рыночного хозяйства. Сравнивать политику Г. Коля  с политикой Г. Шрё-дера. Характеризовать Германию до объединения и после него. Оценивать роль Бархатной революции   в ГДР. Выполнять самостоятельную работу опираясь на содержание учебного материала и  дополнительной справоч-ной информации.  Характеризовать  внешнюю политику А. Меркель.

1

2

3

4

5

6

тианско демократический союз и СДПГ – социал-демократический союз. Кризис и отставка правите-льства В. Бранта. Канцлер Гельмут Коль – возврат к политике Л. Эрхар-да. Герхарт Шрёдер. Экономическое и политическое развитие ГДР. Строительство основ социализма. Кризис режима.  Стихийные выс-тупления, демонстрации и забас-товки в Берлине, Лейпциге, Галле и других городах (1953 г.). Э. Хонне-кер  и свёртывание реформ. Бархатная революция в ГДР. Падение Берлинской стены. Объединённая Германия в 1990 г. Политика Г. Коля в 1990 г.г. Политика Г. Шрёдера в 2002 – 2005 годы. Образование коалиционного правительства во главе с А. Меркель Мировой финансовый кризис. Успешная политика А. Меркель по спасению финансового и эконо-мического положения в стране. Беженцы из Азии и Африки.

27

Преобразования и революции в странах Центральной и Восточ-ной Европы. (1945 – 2007гг)

Становление коммунистических ре-жимов в странах Центральной и Восточной Европы . Общие черты строительства. Кризис комму-нистических режимов  с 1953 года. Волнения, стачки в ГДР. В 1956 г.  стачка в Польше и восстание в Венгрии. Пражская  весна 1968 года в Чехословакии. Революции 1989 – 1991 г.г. (Польша, ГДР). Реформы в странах Центральной и Восточной Европы. Основные

Рассказывать о становлении и кризисе тоталитарного социализма. Сравнивать преобразования довоенного периода с преобразованиями 1945 – 1980 годов. Выявлять наиболее общие причины революций 1989 – 1991 годов. Рассказывать о реформах в странах Центральной Европы (ЦВЕ) и основных направлениях социально – экономических реформ. Выделять   наиболее общие причины революций 1989 – 1991 годов. Подготовить доклады с помощью интернет – ресурсов.

1

2

3

4

5

6

 направления социально – экономи-ческих преобразований. «Шоковая терапия» (инфляция, дороговизна, безработица). Последствия «Шоко-вой терапии». Аграрный сектор. Социальное расслоение. Этничес-кие конфликты. Страны Централь-ной и Восточной Европы вступают в Евросоюз   в период  с 2004 по 2013 годы.

Раскрывать значение терминов и понятий «Шоковая терапия» «социальное расслоение».

28

Латинская Америка во второй половине XX –начале XXI века.

Национал – реформизм и модер- низация 1940 – 1950 г.г. Аргентина, Мексика, Бразилия  и др. Военные перевороты 1960-х годов. (Перу, Боливия, Эквадор, Гондурас).  Латинская Америка 1970 – 2000 г.г. Поворот к неоконсерватизму. Наци-онал реформизм и экономический национализм. Переход к демократи-зации  в 1980 –е годы. В Аргентине – (в 1983 году), в Бразилии и Уруг-вае (в 1985 году), Парагвае. Падение диктатуры Пиночета в Чили (в 1990году). Сандинистская револю-ция в Никарагуа (1979 – 1990 г.г.).

Сопоставлять исторические факты. Выделять общие и различные черты латиноамериканских стран. Анали-зировать переход к демократизации в 1980 годы. Составлять доклады о лидерах латиноамериканских стран (по выбору)

29

Страны Азии и Африки в современном мире.

Деколонизация после 2-й Мировой войны. Причины сокрушительного развала колониальной системы. Выбор путей развития (капиталис-тичекий или социалистический). Особенности демократизации в Африке (военные диктатуры или авторитарные монархические режи-мы). Процесс «догоняющего разви-тия» (1970 – 1980 –е годы) Культур-но – цивилизованные особенности в Азии и Африке: Азиатско    

Объяснять трудности выбора путей развития стран Азии и Африки. Характеризовать две мо-дели развития в Азиатко – тихоокеанском регионе. Объяснять значение терминов  и по-нятий «деколонизация», «майонизм», «культурная революция». Сравнивать развитие Японии и Китая. Объяснять трудности, возникшие на пути к модернизации Индии.

1

2

3

4

5

6

 Тихоокеанский регион с конфу-цианскими традициями (Китай, Япония , Тайвань, Вьетнам, Гон-конг, Сингапур). Индо – буддийско

- мусульманский регион (Индия, Пакистан, Юго – Восточная Азия). Арабо - мусульманский регион (Ближний Восток, Афганистан, Иран, Ирак, страны Магриба). Основные модели взаимодействия внешних влияний и местных традиций. Япония – экономический прогресс «Японское экономическое чудо». Китай. Гражданская война и победа народной революции. Выбор пути развития в Китае (1949 – 1957 годы). Попытка реализации мао-истской  утопии (1957 - 1976 г.г.). Мао Цзэдун. Культурная революция 1966 – 1976 г.г. Китай в эпоху реформ и модернизации Дэн Сяопин. Достижения Китая. Индия. Преобразования и реформы Дж. Нейру. Реформы Сингха. Реакция на реформы и современные проблемы Индии.

30

Международные отношения.

Биполярный мир: от конфронтации к разрядке 1960 – 1970 г.г. Гонка ядерных вооружений. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) – Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ). Движение не- присоединения. Обострение между-народных отношений в 1980 – е годы. Революция в Афганистане (1979 г.), Эфиопии (1974 г.)  

Объяснять причины складывания биполярного мира. Характеризовать противоречия биполярного мира. Оценивать роль ООН в регулировании международных отношений. Готовят сообщения с помощью интернет – ресурсов. Определяют значение распада СССР для мировой системы.

1

2

3

4

5

6

Международные и религиозные конфликты. Вьетнам – столкнове-ние 2-х мировых систем. Ближний Восток -  центр конфликтов в послевоенное десятилетие. Израи –льские конфликты с Палестиной. Индо – пакистанская война  (1971 г.), междоусобные войны в Афга – нистане  (1970 – 1990 г.г.), в Эфио-пии и Эритрее. Ирано – Иракская война (1980 – 1988 г.г.), агрессия Ирака против Кувейта. Междуна –родный терроризм. Военная операция России в Сирии. Западно-европейская интеграция. Выход Великобритании из «ЕС». Северо-американская интеграция. Трансти-хоокеонское партнёрство (ТТП). Китай – 1-я экономика в мире. Шанхайская организация сотрудни-чества (ШОС). БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮАР). Расширение и трансформация НАТО (расширение на Восток). Конфликты на Балканах. Америко

- Российские отношения. Укра-инский кризис.

31

Культура второй половины XX –начале XXI века.

Наука и общественная жизнь. Завершение эпохи Модернизма. Литература. Искусство. Концеп-туализм. Начало информационной эпохи. Культура и искусство. Пост-модернизм (1970 – 2000 г.). Общая черта постмодернизма. Постмо-дернизм в архитектуре, хай-тек (высшая технология). Холмистая архитектура.  Постмодернизм в

Подготовка презентации  в Power Point на основе анализа, достижений изобразительного искусства, кино, в соответствии с регламентом. Разработать виртуальную экскурсию с помощью интернет – ресурсов. Раскрывать особенности модерна и постмодерна. Сравнивать модерн и постмодерн в искусстве, литературе. Объяснять особенности нового видения мира.

1

2

3

4

5

6

кино и литературе. (Гарсио Маркес, У. Эко, М. Павич, П. Коэльо и др.)

32

Процессы глобализации в конце XX –начале XXI века.

Понятие «Глобализация». Многос-торонний процесс глобализации. Главные компоненты глобализации: в сфере финансов; в сфере производства в формировании меж-дународных интегрированных про-изводств на базе транснациональ-ных корпораций. В области торгов-ли. В гуманитарной области – неог-раниченное распространение ин-формации и знаний. Противоречия глобализации. Роль государства в  условиях глобализации. Мировой финансово - экономический кризис 2008 – 2010 г.г. Глобальные проб-лемы человечества.

Раскрывать влияние научно – тех-нической революции на все сферы жизни современного общества, прив-лекая информацию СМИ. Харак-теризовать глобальные проблемы человечества и пути их преодоления, привлекая материал из общест-вознания. Называть главные черты современной глобализации  и три  основных центра мировой экономики.  Приводить примеры глобального взаимодействия стран в бизнесе, культуре, науке.  Объяснять смысл понятия «глобализация».

Раздел 2. История России – 36 часов

Глава 1. Россия в первой четверти XIX века – 8 ч.

33

Россия и мир на рубеже XVIII –XIX в.в.

Начало промышленной революции. Изменения в финансовой системе. Перемены в сельском хозяйстве. Изменения в жизни общества. Российская империя на рубеже XVIII – XIX в.в. Население российской империи. Развитие экономики Российской империи на рубеже XVIII – XIX в.в. Политический строй России на рубеже XVIII – XIX в.в.  

Давать определение историческиx понятий; устанавливать причинно– следственные связи; определять хронологические рамки явлений; соотносить хронологию истории России с хронологией всеобщей истории; ставить и формулировать (при поддержке учителя) новые для себя познавательные задачи в познавательной деятельности; харак-теризовать территорию и геополи-тическое положение Российской импе-рии  к началу  XIX в.; систематизиро-вать знания; уметь составлять схемы и описывать их; выявлять собственные ошибки и исправлять их; описывать сословную  структуру российского

1

2

3

4

5

6

 общества; называть основные приз-наки крепостнической системы хозяйства; устанавливать связи между явлениями; рассказывать о политическом строе Российской империи.

34

Александр –I: начало правле-ния. Реформы М. М. Сперанс-кого.

Новый император Александр –I

- внук Екатерины Великой. Неглас-ный комитет. Единомышленники императора. А.П. Строгонов, Н.Н. Новосильцев, князь Чарторыйский, граф В.П. Кочубей. Реформаторская деятельность в первые годы прав- ления императора. Реформы управления: учреждение минис-терств. Реформа в области обра-зования. Политика в отношении крестьян. принятие ряда указов по крестьянскому вопросу: 1801 год

- указ о предоставлении купцам, ме-щанам, государственным крестья-нам покупать земли без крепостных крестьян. Указ 1803 г. Указ о «военных хлебопашцах». Указ о послаблении крепостного права в Прибалтике в 1804 г.. Рефор-маторская деятельность  М.М. Спе-ранского. Подготовка «Плана госу-дарственного преобразования» нап-равленного на ограничение само-державной власти царя. Реакция Александр – I создание государст-венного Совета. Установление чёткой процедуры подготовки и принятия законов. Совет стал не законодательным органом как планировалось, а законосовещате-

Ставить учебную задачу урока под руководством учителя; ставить и формулировать новые задачи в  познавательной деятельности; владеть устной речью; извлекать информацию из текста; приводить оценки исторических личностей, изложенных в учебной литературе; осуществлять поиск необходимой информации в историческом источнике; объяснять значения понятий «Негласный комитет», «вольные хлебопашцы» , «разделение властей»; приводить и обосновывать оценку деятельности российских реформаторов начала XIX века; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий; называть главные черты внутренней политики  Александра –I в начале XIX века.

1

2

3

4

5

6

льным органом при императоре. Реакция придворных и сановников. на остальные реформы запланиром-ванные М. С. Сперанским. Высыл-ка Сперанского в ссылку в Нижний Новгород, затем в Пермь. Судьба реформ.

35

Внешняя политика Александ-ра-I в 1801 -1812 гг.

Политика России на Восточном направлении. Продвижение России в Закавказье. Русско – иранская война 1804 – 1813 г.г. Русско-ту-рецкая война 1806 – 1812 г.г. Отношение России и Франции  в 1801 – 1809 г.г. Участие России в третьей и четвёртой антифран-цузской коалиции. Встреча импе-ратора Александра-I и Наполеона

 – I   в 1807 г. Заключение Тильзитс-кого  мира. Русско – шведская война 1808 – 1809 г.г. Присоединение Финляндии к России. Россия на кануне войны с Францией.  

Анализировать и обобщать факты. Называть традиционные направления внешней политики Российской империи. Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Читать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать основные цели внешней политики России в начала XIX века. Называть причины участия России в антифранцузских коалициях. Давать оценку Тильзитскому миру.   Давать оценку русско – шведской войне 1808 – 1809 г.г. Систематизировать материал. Составлять сводную таблицу «Внешняя политика  Александра-I   начала XIX века (направления, события, итоги).

36

Отечественная война 1812 г.

 Накануне войны. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение.  Назначение М.И. Куту-зова  главнокомандующим. Боро-динское сражение  26 августа 1812 год. Тарутинский манёвр. Парти-занское движение. Денис Василье-вич Давыдов. Французская армия в опустевшей Москве. Изгнание Наполеона из России в конце декабря 1812 года.

Ставить и формулировать при поддержке учителя новые задачи в познавательной деятельности. Называть основные события русско – французских  отношений  в начале XIX века. Извлекать информацию при работе с исторической картой. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Называть причины разрыва отношений между Россией и Францией накануне войны 1812 года.

1

2

3

4

5

6

  Излагать и аргументировать  свои суждения.  Систематизировать ин-формацию, составлять таблицу. Давать сравнительный анализ воен-ных планов. Рассказывать, используя карту, об основных событиях войны 1812 года. Раскрывать  значение исторических событий. Приводить оценки исторических деятелей из разных источников. Определять роль Туратинского манёвра в ходе войны. Давать характеристику партизанского движения в войне. Излагать суждения о причинах победы России  Отечественной войне 1812 года.

37

Заграничные походы русской армии. Внешняя политика    Александра –I в1813 – 1825 годы.

Начало заграничных походов. Смерть Кутузова М. И. Завершение разгрома Наполеона. Битва под

Лейпцигом – «Битва народов». Венский конгресс Священный союз. Восточный вопрос. Россия и Америка.

Составлять учебную задачу под руководством учителя. Показывать на исторической карте направления Заграничных походов русской армии. Характеризовать цели военных действий России против Франции. Осуществлять поиск информации в исторических источниках, объяснять причины исторических событий. Сис-тематизировать факты, оценивать события, объяснять причины и следст-вия историческич событий.   Характе-ризовать роль России в Священном союзе. Дают определения понятия «восточный союз», определяют его роль во внешней политике России. Осуществлять поиск информации в источниках различного типа. Предс-тавлять результаты своей работы. Участвовать в контрольно – оценоч-ной, рефлексивной   деятельности. Использовать изученный материал

1

2

3

4

5

6

  для аргументации вывода. Приводить и обосновывать оценку роли России в Европейской политике в первой четверти XIX века

38

Либеральные и охранитель-ные тенденции во внутренней политике  Александра – I в 1815 -1825 годах. Националь-ная политика  Александра – I.

Влияние Отечественной войны 1812 г. на власть и общество. Про-должение реформ. Предоставление (входившему в состав России) автономии, отличной от самой России внутренней системы управ-ления, закрепление особого статуса польских земель. Предоставление Великому княжеству Финляндско-му широкой автономии в составе Русских земель. Ряд реформ по крестьянскому вопросу в Прибалти-ке. Реформаторский проект Н.Н. Новосильцева «Уставная грамота Российской империи». Отказ от проведения реформ в начале 1820–х годов. Итоги внутренней политики Александра – I.

Высказывать и аргументировать собственные суждения. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Давать характеристику мероприятиям начала царствования Александра – I. Излагать суждения  об исторических событиях. Соотносить исторические    факты и исторические явления. Рассказывать о  разделах Польши, определять хронологические рамки события. Давать характеристику политического устройства Царства Польского и  Финляндии.  Раскрывать особенности социально – экономического развития  Прибалтики. Уметь вести дискуссию.  Объяснять причины изменения внутриполитического курса     Александра – I. Приводить оценки исторических событий, изложенные в  учебной литературе.                                          

39

Социально – экономическое развитие страны  в первой чет-верти XIX века.    

Экономический кризис и его причи-ны. Восстановление после войны западных районов России. Развитие сельского хозяйства.   Расслоение внутри крестьянства 1813 – 1925 г.г., развитие товарно - денежных отношений. Крестьянская община как сдерживающий фактор развития сельского хозяйства. Отмена кре-постного права в Прибалтике 1816 - 1819 г.г. Проекты освобождения крестьян. Образование Секретного

Извлекать информацию из источни-ков разных типов. Группировать исто-рические факторы. Излагать  сужде-ния о причинах исторических событий.  Извлекать  информацию из истори-ческой карты. Характеризовать   социально – экономическое положение России после войны1812 года и условия жизни различных слоёв населения. Анализировать проекты реформирования  крепостного строя. Объяснять значение терминов

1

2

3

4

5

6

комитета. Д.А. Гурьев, Д.С. Морд-винов. Проект генерала Аракчеева А.А. и его суть. Военные поселения на государственных землях. Разви- тие торговли, промышленности, путей сообщения. Крупнейшие ярмарки страны.

 «военные поселения», «аракчеевщи-на». Давать оценку историческим со-бытиям. Называть либеральные и консервативные меры политики   Алек-сандра – I .  Раскрывать сущность либеральных  и консервативных мероп-риятий. Высказывать и аргументи-ровать своё отношение к историчес-ким событиям

40

Общественные движения при  Александре – I. Выступление декабристов.

Зарождение организованного об-щественного движения. Распрост-ранение либеральных идей. Первые тайные общества: «Союз спасения» (1816 – 1818 г.г.) А.Н. Муравьёв, С.Н. Трубетской, братья Муравьё-вы – Апостолы, Н.М. Муравьёв, М.С. Лунин, П.И. Пестель, И.И. Пущин и д.р. Цели «Общества истинных и верных сынов Отечест-ва» - (Союз спасения). «Союз Благо-денствия» (1818 – 1821 г.г.), он же «Зелёная Лампа». Южное и Север-ное тайное общества. «Русская правда» П.И. Пестеля. Конституция Н.М. Муравьёва. Власть и тайные общества. Династический кризис. Междуцарствие. выступление 14 декабря 1825 г. Следствие и суд над декабристами. Значение и последст- вия  восстания декабристов.  

Структурировать знания. Выдвигать гипотезы и обосновывать их. Раск-рывать предпосылки создания тайных обществ. Устанавливать цепь объек-тов и явлений. Извлекать информа-цию из исторической картины. Определять основную и второс-тепенную информацию; свободно ориентироваться  в восприятии текстов   художественного, научного, публицис-тического, и официально - делового стиля. Анализировать программные  документы декабристов, сравнивать их основные положения, определяя общее и различное.  Характеризовать места, обстоятельства, участников важней-ших исторических событий. Выс-казывать суждения о причинах  исторических событий. Оценивать движение декабристов. Определять и аргументировать своё отношение к декабристам.                                      

Глава II. Россия во второй четверти XIX в. 6 часов.

41

Реформаторские и консерва-тивные, тенденции во внеш-ней политике Николая –I.

Николай – I: новый император. Укрепление государственного аппа-рата. Создание Собственной Его Величества канцелярии (СЕИВК). Структура данной канцелярии А.Х.

Ставить познавательную задачу под руководством учителя. Рассказывать о междуцарствии и выступлении декаб-ристов. Называть либеральные и

консервативные меры   Александра – I.

1

2

3

4

5

6

Бенкедорф. «Мрачное семилетие». Укрепление опоры самодержавия. Указ 1845 г. изменивший порядок наследования крупных имений и его суть. Попытки решения крестьянс-кого вопроса. Реформа управления государственными крестьянами. Генерал Д.Е. Киселёв. Картофель-ные бунты в начале 1840 –х годов Указ об обязательных крестьянах  1842 г. Указ 1847 г. о праве выкупа на свободу крестьян поместья хозяев которых были выставлены на продажу за долги. Инвентарная реформа  1847 – 1948 г.г..

 Высказывать суждения о причинах следствиях исторических событий. Осуществлять поиск информации и извлекать важное из исторических источников. Объяснять смысл понятий и терминов «кодификация законов», «корпус жандармов». Давать оценку деятельности  М. М. Сперанского, Н.Д. Киселёва. Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых в во второй четверти XIX   века. Давать характеристику деятельности  Николая –I.                  

42

Социально – экономическое развитие страны  во второй четверти XIX   века.

Положение в деревне. Развитие промышленности. Промышленный переворот в России 1830 – 1840 г.г.и завершение его в 1870 – 1880-х годах. Особенности промыш-ленного переворота в стране. Горо-да. Транспорт и торговля. Политика протекционизма. Реформа Е.Ф. Канкрина. Денежная реформа.

Работать с учебной информацией, раскрывать  смысл  исторических понятий. Называть характерные признаки явлений и событий. Расска-зывать о начале промышленного переворота. Извлекать информацию из исторической карты. Соотносить единичные факты и общие явления. Характеризовать социально – экономическое развитие России в первой половине XIX века (в том числе в сравнении с западноевропейскими странами).                                                                                                                                                                                                                                                                

43

Общественное движение при  Николае – I. Национальная и религиозная политика  Нико-лая –I. Этнокультурный облик страны.                                                                                                                                                                                                                                      

Консервативное направление. Тео-рия официальной народности  С. С. Уварова. Оценки профессоров С. П. Шевырёва и О.И. Сенковского  «Журнальный триумвират». Либе-ральное направление – славянофи-лы и западники. С.К. Аксаков и Т. Н. Грановский и их сторонники. Радикальные направления. Револю-

Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений. Характеризовать основные положения теории официальной народности. Извлекать информацию из исторических источников. Сравнивать исторические события и явления, составлять таблицы.

Сопоставлять взгляды западников и

1

2

3

4

5

6

ционные и просветительские кружки. Кружок братьев Крицких  (1826 – 1827 годы), кружок Н.В. Станкевича (1831 – 1839 г.г.), Белинский В.Г., Бакунин М.А., Кружок А.И. Герцена и Н.П. Огарёва. Кружок «петрашевцев»» (1845 – 1849 г.г.). Положение в царстве Польском. Политика по отношению к Финлян-дии. Положение в Западных краях России. Положение евреев в Российской империи. Власть и религиозные конфессии в первой половине XIX в. Политика России в Северной Азии.

славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты. Раскрывать смысл исторических событий, высказывать суждения о их причинах. Называть причины исторических явлений и событий. Называть последствия  исторических событий. Рассказывать о положении народов Российской империи, национальной политике власти. Оценивать результаты своей учебной деятельности, корректировать её.    

44-45

Внешняя политика  Николая – I. Кавказская война 1817-1864 годов. Крымская война 1853 – 1856 годов.

Основные мероприятия Николая – I во внешней политике. Кавказская война 1817 – 1864 г.г. Начало Кавказкой войны. Повод и причины войны. Генерал Ермолов А.П. мероприятия  по установлению по-рядка на границах. Распростране-ние в Чечне и Дагистане религи-озного учения мюридизма и его роль в объединении городских племён. Духовный лидер имам Шамиль. Создание государства Имамат. Генерал А. И. Барятинский Ход военных действий. Взятие столицы Имамата аула Ведено. Капитуляция Шамиля в ауле Гуниб (1859 г.). Завершение покорения горских народов (черкесов и адегей-цов). Итоги Кавказкой войны. Рос-сия и Западная Европа. Обострение Восточного вопроса в начале 1850-х

Выдвигать и обосновывать версии. Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий. Называть причины и последствия исторических событий и явлений. Характеризовать внешнею политику Александра-I, называть этапы Кавказкой войны. Рассказывать, используя историчес-кую карту, о военных компаниях, характеризовать их итоги. Характе-ризовать основные направления внешней политики во второй четверти   XIX   века.

Выдвигать и обосновывать версии. Высказывать суждения о значении исторических событий. Раскрывать суть важнейших исторических поня-тий. Рассказывать об исторических событиях, называть причины  этих событий. Составлять таблицы.

1

2

3

4

5

6

годов. Русско – иранская война  (1826 – 1828 г.г), Русско – Турецкая война (1828 – 1829 г.г). Соперничество Англии и России за влияние в Турции, Иране и Средней Азии. Причины Крымской войны 1853 – 1856 г.г. начальный этап войны. Военные действия на 3-х фронтах. Синайское сражение. Успех вице –адмирала П.С. Нахимо-ва. Вступление в войну на стороне Турции, Англии и Франции. Нейтралитет Австрии, Швеции, Пруссии. Сражение на реке Альме. Героическая оборона Севастополя. Окончание и итоги Крымской войны.  

Сравнивать явления. Рассказывать, используя историческую карту, о военных компаниях,  характеризовать их итоги. Составлять план ответа.  Составлять характеристику защитни-ков Севастополя. Используя исто-рическую карту, о военных компаниях, характеризовать их итоги.

46

Культурное пространство им-перии  в первой  половине   XIX   века.

XIX век – золотой век русской культуры. Естественно – математи-ческие науки. Русские путешествен-ники. Реформы Александра – I в области образования (1802 г.). Образовательная политика Николая – I. Художественная культура народов России: литература, (Пуш-кин А. С., Лермантов М.Ю. и др.), Театр. Драматургия. (А.С. Грибое-дова, и Н. В. Гоголя). Музыка. Опе-ра К.А. Кавоса «Иван Сусанин», А. Н. Аертовский «Аскольдова моги-ла». Сочинения М.И. Глинки. Оперы: «Жизнь за царя», «Руслан и Людмила». Два новых направления в русском оперном искусстве (народная музыкальная драма и  опера – сказка). Творчество Дорго-мыжского (Опера «Русалка»).

Выдвигать и обосновывать версии. Высказывать суждения о знании исторических событий. Раскрывать смысл важнейших исторических понятий. Рассказывать об исторических событиях. Составлять схемы. Читать исторические карты. Сравнивать исторические явления. Характеризовать достижения науки и образования. Проводить поиск информации о культуре края, представлять её в устном сообщении. Называть причины исторических событий. Определять и объяснять своё отношение к наиболее значимым историческим событиям.                                                                                        

1

2

3

4

5

6

Музыкальные салонные вечера  у А.А. Дельвича, В.А. Одоевского, З. А. Волконской). Живопись. Роман-тический портрет. Классицизм (пей-заж).  Критический реализм. (Федо-тов П. А.) Народно    бытовой  жанр Васенцов А.Г.. Архитектура. Стиль «ампир» «поздний классицизм». Художественная культура национа-льных регионов России.

Глава III. Россия эпоху Великих реформ. 7 часов.

47

Европейская индустриали-зация и предпосылки реформ в России.

Европейская индустриализация. Промышленный переворот в Рос-сии. Развитие сельского хозяйства. Предпосылки отмены крепостного права в России ( локальные восста-ния крестьян в 1850-х годах). Поднятие проблемы нерешённой крестьянского вопроса. Опасения сторонников отмены крепостного права в том, что его отмена накладывает свою печать на все сферы жизни страны. (экономики, управления, военного дела, образования и т.д.).

Сравнивать исторические явления. Характеризовать особенности промы-шленного переворота в России. Выд-вигать и обосновывать версии. Назы-вать  этапы закрепощения крестьян. Характеризовать мероприятия прави-тельства по решению крестьянского вопроса. Называть существенные признаки исторических явлений,  срав-нивать их, выявлять общее и различное. Проводить поиск информа-ции в дополнительных источниках, представлять результаты своей деятельности. Характеризовать пред-посылки отмены крепостного права. Составлять тезисы «Предпосылки и причины отмены крепостного права».                                  

48

Александр – II: начало прав-ления. Крестьянская реформа 1861 года.

Новый император. Образование и личные качества Александра – II. Причины необходимости отмены крепостного права. Подготовка реформ. Сторонники Александра – II: брат Великий князь Константин Николаевич, министр внутренних дел Ланской С.С., Великая княгиня Елена Павловна. Учреждение

Выдвигать и обосновывать версии. Называть причины исторических явлений. Рассказывать об исторических событиях и их участниках. Называть существенные признаки явлений. Называть основные положения Крестьянской реформы. Читать историческую карту с опорой на легенду. Объяснять 

1

2

3

4

5

6

   губернских комитетов из помещи-ков по крестьянскому вопросу. Преобразование Секретного коми-тета в Главный  комитет по крес-тьянскому вопросу в 1859 г. соз-дание редакционных комиссий при Главном комитете. Содержание и сущность реформы. 19 февраля император утвердил манифест об отмене крепостного права и ряда законов обеспечивающих   новой реформы. Суть реформы. Значение отмены крепостного права в России.

значение понятий «Редакционные комиссии», «выкупные платежи»,.                        «временно обязанные крестьяне», «отрезки», «мировые посредники», «уставные грамоты». Определять и объяснять своё отношение к наиболее значимым историческим событиям

49

Реформы 1860 – 1870 годов: социальная и правовая модер-низация.    

Земская реформа, формирование новой системы местного самоуправ-ления. Городская реформа и  Городское положение 1870 – х годов. Судебная реформа. Принци- пы формирования судов, адвокату-ры и основ их деятельности. Воен-ные реформы. Введение всеобщей воинской повинности  (1874 г.). Демократизация армии.  Реформы в области народного просвещения.  

Выдвигать и обосновывать версии.  Называть причины исторических явлений. Группировать факты. Определять и объяснять своё отношение к наиболее важным собы-тиям и давать им оценку. Называть существенные признаки явлений. Объяснять причины исторических явлений, давать оценку историческим событиям. Называть основные положения земской, судебной, военной реформы. Характеризовать резуль-таты важнейших исторических событий.

50

Социально – экономическое развитие страны  в порефор –менный период

Состояние сельского хозяйства. В зависимость помещичьего и крестьянского хозяйства. Сдача земель в аренду крестьянам. Пореформенное развитие промыш-ленности.  Экономическая политика государства. Финансовая политика правительства. Открытие Госу-дарственного банка Российской империи. Появление частных  

Выдвигать и обосновывать версии причин промышленного подъёма  во второй половине XIX   века.  Расска-зывать об особенностях промышлен-ного переворота в  России. Раскры-вать смысл исторических явлений. Извлекать информацию из истори-ческой карты. Характеризовать экономическое развитие России в  пореформенный  период, привлекая  

1

2

3

4

5

6

банков. Железнодорожное строите-льство. Промышленный подъём. Становление машиностроительной промышленности. Хлопчатобума-жное производство. Фабрикат С. В. Морозов. Формирование новых социальных слоёв – пролетариата и буржуазии.

информацию исторической карты и из источников различных   типов. Харак-теризовать результаты важнейших исторических событий. Рассказывать, в чём заключались  изменения, в социальной структуре российского общества   в последней четверти XIX  века.

51

Общественное движение  при Александре – II  и политика правительства.

Изменения взглядов на правительст-во в просвещённых слоях  общества. Консервативное направление – опора на «теорию официальной народности», панславизм,  укреп-ление позиций дворянства и основ самодержавия. Либеральное направ-ление – обсуждение реформ, и пла-нов развития России (славянофилы, западники и разночинная интел-лигенция). Радикальное направле-ние: критика половинчатости прави-тельственных реформ. Радикально – революционные  (власти, восстания, заговоры и т.д.) «Земля и воля» (1861 – 1864 г. г.). Распространение идей нигилизма (Д.И. Писарев) и формирование радикальных направ-лений (С. Г. Нечаев) «Катехизм рево-люционера». Учение Герцена А. И. «русский или общественный со-циализм». Народничество в 1870 г. (Бакунин М.А., Лавров П.Л., Ткачёв П.Н.). индивидуальный террор (по-литические убийства). Покушения на Александра – II (шесть поку-шений начиная со 2 апреля 1879 г.). Убийство царя 1 марта  1881 г.). Реакция власти. М.

Выдвигать и обосновывать версии. Применять исторические знания для оценки сущности современных событий. Раскрывать смысл важней-ших исторических понятий. Харак-теризовать социально – экономичес-кое развитие России в изучаемый период. Раскрывать главные черты идеологии консерватизма, либерализ-ма, радикального общественного движения. Извлекать информацию из исторической карты. Планировать учебную деятельность. Объяснять, в чём заключается эволюция народни-ческого движения  в 1870 - 1880 г.г. Излагать оценки значения народ-нического движения, высказывать своё отношение к нему. Объяснять причины явлений, сравнивать их. Применять исторические знания для оценки сущности современных событий.  

1

2

3

4

5

6

52

Национальная и религиозная политика  Александра –II. Национальный вопрос в Евро-пе и России.  

Т. Лорис – Меликов и его «Конституция».    Европейская рево-люция 1848 – 1949 годы и Россия. Формирование в Европейских странах национальной идеи. Французская революция конца XVIII в. Соединила идею нации с политикой. Стремление народов к преодолению национального гнёта. Формирование идеи национализма в которой нация признаёт себя исключительной и превосходящей другие нации.  Восстание в царстве Польском после образования тай-ных организаций «Красных»- с опо-рой на революционную молодёжь  и «Белых» (помещики и крупная буржуазия). Подавление и итоги восстания.  Преобразования в Фин-ляндии. Политика России на Кавка-зе. Положение в западных губерни-ях.  Политика правительства в отношении евреев. Власть и церковь в период Великих реформ.

Выдвигать и обосновывать версии. Рассказывать о национальной поли-тике Николая –I и  Александра –II. Сравнивать исторические явления, выявлять общее и особенное. Читать историческую карту с опорой на легенду. Определять своё отношение к наиболее значительным событиям и давать им оценку. Характеризовать национальную политику российского правительства. Объяснять смысл исторических явлений.

53

Внешняя политика Александ-ра –II. Русско –Турецкая вой-на  1877 – 1878 годов.

 Россия и Западная Европа. Перес-мотр условий договора. Главные задачи русской дипломатии (закреп-ление  границ в Средней Азии и на Дальнем Востоке, восстановление военных укреплений и флота на Чёрном море). Князь А.М. Горчя-ков. Блок антирусской коалиции и противоречия внутри блока. Сбли-жение Пруссии и России на фоне стремления Отто Бисмарка к  объединению германских земель. Франко – Прусская война. Отмена

Выдвигать и обосновывать версии. Характеризовать итоги Крымской войны. раскрывать смысл  историчес-ких понятий. Характеризовать обстоятельства важнейших историчес-ких событий, излагать суждения о причинах и следствиях. Рассказывать о дальневосточной политике России. Характеризовать отношение российс-кого общества к освободительной борьбе балканских народов. Прово-дить поиск информации в одном или нескольких источниках. Показывать

1

2

3

4

5

6

нейтрализации Чёрного моря. Изме-нение соотношения сил в Европе.    «Союз трёх императоров». Полити-ка России в Средней Азии.  Туркес-танское  генерал - губернаторство. Включение Среднеазиатских земель в состав России (1882 г. уже при Александре – III).  Политика России на Дальнем Востоке. Вторая опиум-ная война в Китае и русский нейтралитет. Айгунский договор 1858 г. Пекинский договор. (1860 г.) Петербургский договор (1875 г.) с Японией. Продажа Аляски США. Русско – турецкая война 1877 – 1878 годов. Осада Плевны. Успехи генерала Скобелева М.Д. Сан – Сте-фанский договор. Реакция Западных держав на итоги Русско – Турецкой войны. Пересмотр итогов на Бер-линском конгрессе.  

на карте   территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX века. Характеризовать основные цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.

Глава IV. Россия в 1880 – 1890 годы. 6 часов.

54

Александра –III: особенности внутренней политики.

Новый император Александр –III. Манифест «О незыблемости само-державия». Перемены во внутрен-ней политике. Контрреформы в Рос-сии К.П. Победоносцев и Д. А. Тол-стой-  единомышленники Александ-ра – III. Укрепление государствен-ной власти. Земские начальники (1889 г.). Земские контрреформы (1890-е годы). Учреждение Дво-рянского банка. Политика в области просвещения и цензуры. «Циркуляр о кухаркиных детях». Суть запретного циркуляра И.Д. Деляно-ва (1887 г.). Закрытие высших

Выдвигать и обосновывать версии. Раскрывать смысл важнейших исто-рических понятий. Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. Соотносить единичные факты и  общие явления. Характери-зовать внутреннюю политику  Алек-сандра –III. Извлекать информацию из  исторического  документа.  Состав-лять таблицу «Реформы  Александра –II и контрреформы  Александра –III».

1

2

3

4

5

6

учебных курсов для женщин. Новый университетский устав. Расширение сети церковно  - приходских школ. Попечительская политика. Закон о снижении выкупных платежей (декабрь 1881 г.). Отмена подушной подати (Н.Х. Бунге). Создание крестьянского банка.  Переселение крестьян на свободные земли с предоставлением льгот. Разработана система рабочего законодательства. Указ 1882 г. (запрет детского труда на производстве до 12 лет; запрет детям с 12 до 15 лет работать ночью и в выходные; ограничение для них рабочего дня до 8 часов. Введение фабричных инспекций (1886 г.). Закон 1886 г. – ограничивающий произвол  фабрикантов и завод-чиков и т.д. (расчётные книжки, увеличение праздничных дней).

55

Перемены экономике и социа-льном строе.

Основные цели экономической политики Александра –III. Деятель – ность министра финансов Н.Х. Бунге. По изданию законов полез-ных  для развития экономики (реформирование налоговой систе-мы: уменьшение налогового обло-жения крестьян; снижение выкуп-ных платежей; постепенная отмена подушной подати. Но повышение налога на землю, городские строения, денежные капиталы, на золотодобывающую промышлен-ность. Повышение акцизов на табак и водку и т.д. экономическая по-литика И.А. Виноградского и С. Ю.

Выдвигать и обосновывать версии. Характеризовать экономическое развитие стран «первого  эшелона». Рассказывать о сущности крестьянс-кой общины. Характеризовать  пос-ледствия отмены крепостного права. Сравнивать исторические явления, определять в них общее и различное. Читать историческую карту с опорой на легенду. Характеризовать условия, образ жизни и занятия людей. Раскрывать цели, содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в. Извлекать информацию из дополнительного материала.

1

2

3

4

5

6

Витте. Привлечение иностранных капиталов в Россию, пересмотр оплаты железнодорожных перево-зок, введение винной монополии , создание золотого запаса в казне России. С. Ю. Витте – продолжатель политики предшественников и создание единой транспортной железнодорожной сети в России. Сельское хозяйство. Крестьянство. Дворянство. Буржуазия. Пролета-риат.  Интеллигенция. Казачество.

56

Общественное движение в 1880- первой половине 1890 годов. Национальная и рели-гиозная политика  Александра –III.

Революционное народничество. Русский марксизм. Либеральное движение. Религиозная политика  Александра –III.Прокурор Синода К.П. Победоносцев и его взгляды. Стремление распространения прав-ославия среди нерусских народов страны. Новый устав духовных академий и семинарий (1884 г.), закон в отношении старообрядцев уравнивающий их права с официа-льной церковью Иоан Кронштадтс-кий. Создание «дома трудолюбия», больниц и школ для бедных детей. Национальная и религиозная поли-тика в Царстве Польском, Финлян-дии, Прибалтийских губерниях, на Украине и  Белоруссии. Националь-ная и религиозная политика на Северном Кавказе, и Средней Азии. Национально – религиозная полити-ка на территории Среднего Повол-жья и Приуралья, Сибири и Даль-него Востока. Положение нехрис-тианских религий лояльное отноше-

Выдвигать и обосновывать версии. Характеризовать общественное дви-жение  XIX в. Рассказывать об исторических событиях и их участниках. Определять и объяснять своё отношение к наиболее значимым историческим событиям. Сравнивать исторические явления, определять в них общее и различное. Сравнивать исторические явления. Соотносить единичные исторические факты и общие явления. Осуществлять поиск информации в историческом источ-нике. Находить на карте заданные объекты. Называть характерные, существенные признаки исторических явлений. Характеризовать условия и образ жизни людей.  

1

2

3

4

5

6

 ние ко всем религиям, но некоторые ограничения по отношению к верующим в Иудаизм (запрет проживания за чертой осёдлости и в сельской местности, ограничение участия в избирательных компаниях и учёбе в гимназиях и универси-тетах).

57

Внешняя политика  Александ-ра –III.

Обострение противоречий с Герма-нией из – за расширения своего влияния в мире и столкновения интересов обеих империй. Обра-зование «Тройственного союза» (Германия, Австро – Венгрия, Ита-лия). Развал «Союза трёх импера-торов». Экономические противоре-чия между Россией и Германией на Балканах. «Русско – французский союз» (1893г.) и договорённость обязательства о военной поддержке в случае нападения на одну из них держав «тройственного союза». Присоединение Средней Азии  к России (1882 г.). Столкновение экономических интересов России и Англии. Завершение процесса присоединения Средней Азии к России в (1884 г..).

Сознательно организовывать и регу-лировать свою учебную деятельность. Планировать результаты  своей поз-навательной деятельности. Характе-ризовать внешнюю политику  Алекса-ндра – III. Рассказывать об историчес-ких событий и их участниках. Определять своё отношение к наиболее значимым событиям и давать им оценку. Характеризовать место, обстоятельство и участников важней-ших событий. Характеризовать ос-новные цели и направления внешней политики России в царствование  Александра –III. Рассказывать об исторических событиях с опорой на карту.

58

Культурное пространство им-перии   во    второй  половине XIX века: достижение рос-сийской науки и образования, литературы и искусства.

Просвещение. Создание системы  церковно - приходской и земских начальных школ. Развитие среднего образования (гимназии, реальные училища). Открытие 2-х новых университетов в Томске и Одессе (всего 9). Рост технических вузов (было 7, в 1861 г. – уже около 60). Разработка первых методов обуче-

Сознательно организовывать и регу-лировать свою учебную деятельность. Изучать и систематизировать инфор-мацию из различных источников. Уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памят-ников. Самостоятельно планировать (с использованием различных источни-

1

2

3

4

5

6

  ния и воспитания (Н. И. Пирогов, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский). Печать, библиотеки, музеи. Изда-тели книг: Ф.Ф. Павленков, И.Д. Сытин, А.С. Суворин способство-вали развитию дела просвещения (издание недорогих собраний сочинений классики литературы, серии «Жизнь замечательных лю-дей, научно популярной литерату-ры). Исторический и Политический музей (1870 г.). Свободный доступ в Эрмитаж (1865 г.), открытие Третьяковской галереи (1892 г.) и т.д. Наука. XIX век – расцвет университетской науки. («Русское математическое общество», «Геог-рафическое общество» и т.д.). Организация всероссийских съездов учёных разной специализации. Новые открытия в науке Д.И.: Мен-делеева , И.М. Сеченова, И. П. Павлова, И.И. Мечникова, К.А. Тимирязева, А.Г. Столетова, В.В. Докучаева и т.д.  К.Э. Циолковский историки Соловьёв С.М., Ключевс-кий В. О., Роль Русских первооткры-вателей в науку. Адмирал С.О. Макаров – изучение Ледовитого океана, первый в мире построил  ледокол «Ермак»; открытие П.П. Семёнова Тяньшанского  и Н.М. Пржевальского. Исследования в Новой Гвинее Н. Н. Миклухо – Мак-лая. Золотой век русской литерату-ры подарившей миру плеяду гениальных писателей (Черны-

ков информации), контролировать процесс подготовки и презентации проекта. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах . Сотрудничать с одноклассниками в ходе коллективной работы. Состав-лять описание памятников культуры. Оценивать вклад российской культу-ры в мировую культуру  XIX века. Ана-лизировать, обсуждать и оценивать результаты  проектной деятельности и достижения – своеи и одноклассников: личный вклад каждого участника, в том числе собственный вклад; работу группы.

1

2

3

4

5

6

шевский  Н.Г., Салтыков – Щедрин, Тургенев И.С., Гончаров И.А, Лесков Н.С., Достоевский Ф. М., Толстой Л.Н. и др.). Продолжатель жанра критического романтизма – Н.А. Некрасов.  Православие в рус-ской литературе  второй половине XIXвека. Социализм, революцион-ный идеал, террор в русской литера-туре. Л. Н. Толстой: «В чём моя ве-ра», «Исповедь», «Закон насилия любви», «Не убей». Ф. М. Достоевс-кий «Бесы». Развитие Литературы народов России. (И. Я. Фронко, Шалом – Алехом, Ф.К. Богуше-вич, М. Акмулла, З. Бигиева, Ф. Халиди, Каюм Насыри. Особен-ности развития культуры народов России во второй половине XIX в. Живопись. Скульптура и архитек-тура. Музыка. Театр. Художест-венные промыслы.

59

Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX веке.  

Рост населения. Изменение облика городов. Строительство вокзалов, рынков, театров, жилых (4 – 5 этаж-ных) зданий. Строительство круп-ных промышленных предприятий на окраинах, появление больших рабочих слобод. Преобразование улиц (брусчатка), освещённость улиц (керосиновые и газовые фана-ри), расширялась водопроводная сеть. Телеграф, телефонные стан-ции. Внутригородской транс-порт (конки) затем (трамваи). Жизнь городских верхов (особняки в стиле ампир), купеческие дома старого

Высказывать собственное суждение. Называть существенные признаки событий и явлений. Характеризовать условия, образ жизни  и занятия людей. Рассказывать об условиях жизни населения края в конце  XIX века. Использовать материалы краеведчес-ких музеев, сохранившихся  историчес-ких памятников. Проводить поиск необходимой  информации в одном или нескольких источниках. Системати-зировать информацию. Представлять работу всей рабочей группы.

1

2

3

4

5

6

типа. Обстановка, одежда, пища. Жизнь и быт городских окраин. Деревянные одноэтажные дома с двором и садиком. Студен-ческие «Латинские кварталы». Одежда и быт разных городских  сословий города. Досуг горожан. Завтраки и обеды в трактирах и ресторанах, театр, скачки, много-людные маскарады. Изменения в деревенской жизни. Деревенские избы, русская печь но с дымоходом. Освещение (лучины и свечи, керосиновые лампы). Посуда керамическая. Посуда из промыш-ленных тканей. Питание более раз-нообразное (мясо, картошка, чай).

Глава V. Россия в начале XX в. – 9 часов.

60

Россия и мир на рубеже  XIX- XX в.в.: динамика и противо-речия развития.

Мир к началу XX в. Становление буржуазного общества в странах Западной Европы. Основные нап-равления в развитии стран стал реформизм. Образование демокра-тических движений и организаций (антивоенные, рабочие, религиоз-ные, феминистки).  Повышение ро-ли профсоюзов. Технологическая революция и его связь с научной революцией. Процессы урбаниза-ции. Неравномерность развития экономик в различных странах. Революционные перемены в разви-тии военной техникеи. Территория и население  Российской империи в начале XX в. Особенности Российс-кой модернизации. Политический строй. Государственные символы.

Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явле-ний прошлого. Раскрывать смысл важнейших исторических понятий. Характеризовать особенности социа-льно – экономического развития Рос-сии  в  XIX в. Давать характеристику геополитического положения России в начале  XIX в., используя информа-цию исторической карты. Характери-зовать национальный и конфессио-нальный состав Российской империи   в начале  XX в. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких понятий. Раскрывать смысл важнейших исторических  понятий. Характеризовать особеннос-ти социально – экономического разви-тия России   в  XIX в. Объяснять, в чём

1

2

3

4

5

6

Социальная структура. Образ жизни населения России.

заключались особенности модерниза-ции России в XX в.

61

Социальное и экономическое развитие страны на рубеже   XIX- XX в.в.

Российская экономика на рубеже XIX – XX веков. Многоукладный характер российской экономики. Роль государства в экономике. Российский монополистический ка-питал. Иностранный капитал. Сельское хозяйство. Первое место в мире по объёму сельхоз продукции. Положение в аграрном секторе  России. Устаревшие орудия труда, не рациональное использование помещичьих земель. Оскудение центральных районов.  Рост населе-ния на земле. Община и регулярный передел земель.  

Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явле-ний прошлого. Проводить поиск информации в историческом источнике и дополнительной литературе. Группи-ровать факты по различным признакам. Работать с таблицами. Излагать суж-дения о последствиях исторических событий. Характеризовать поло-жение, образ жизни различных сос-ловий и социальных групп в России  в начале XX века. Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности.    

62

Николай – II: начало правле-ния. Политическое развитие страны в  1894 – 1904 годы.

Николай – II: новый император. Борьба в верхних эшелонах власти. Планы министра финансов С.Ю. Витте. Противник Витте директор департамента полиции и замести-тель  внутренних дел В. К. Плеве

 - стоял на позиции «защитника русских уставов». Оживление общественного движения. Студен-ческие беспорядки  (1899 г.), крестьянские волнения (1902 г.). массовые рабочие выступления и забастовки в Закавказье и на Урале. «Зубатовский социализм» (1902-1903 г.г.) Создание РСДРП (Российской социал – демократи-ческой партии . Первые съезды РСДРП. Разногласия в партии и разделение РСДРП на большевиков

Применять приёмы исторического анализа для раскрытия сущности явлений прошлого. Сравнивать исто-рические события, определять в них общее и различное. Характеризовать общественное движение второй поло-вины XIX века. Приводить оценки исторических личностей, изложенные в учебной литературе. Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ в России XX в. Систематизировать материал об основных политических течениях в  России   начала  XX в., характеризовать их определяющие черты.

1

2

3

4

5

6

– В. И. Ленин и меньшевиков – Л. Мартова. Образование ПСР (эсе-ры). Либеральные организации. Либеральные проекты П.Д. Святополк – Мирского.

63

Внешняя политика  Николая – II. Русско – Японская война 1904 – 1905 годов.

Основные направления внешней политики России на рубеже XIX – XX веков. Гаагская конференция. Дальневосточная политика. Отно-шения  с Японией. Секретный обо-ронительный договор Росси и Китая  (1896 г.). Строительство КВЖД (1897 – 1903 г.г.). реакция Европейс-ких держав на факт сближения России и Китая. Захват Китайских территорий Германией (порт Цин-дао). Действия России в обход сек-тного Российско – Китайского до-говора и занимает Порт Артур на Ляодунском полуострове. Подписа-ние Китая и России  в 1898 г. договора о безвозмездной  аренде на 25 лет Ляодунского полуострова и создание там военно – морской базы. Реакция Японии, Англии и США – тайная подготовка Японии к войне с Россией. Совещание по делам на Дальнем Востоке у Николая – II. Вердикт: Россия не готова к войне (1903 г.). Начало Русско – Японской войны (27.01. 1904 г.)  Крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец». Японский план войны. Осада Порта – Артура (июль – декабрь 1904 г.). Действия А.Н. Куропаткина (отс-тупление к Мукдену) и генерала

Высказывать суждения о внешней политике  Николая – II и  Александра –III. Излагать суждения о причинах исторических событий. Называть существенные признаки исторических явлений, сравнивать их. Характери-зовать причины войны, планы и цели сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Объяснять причины поражения России. Называть условия Портс-мутского мира и разъяснять его зна-чение на основе информации учебника и исторических документов. Расска-зывать о воздействии результатов  вой-ны на общественную жизнь России. Давать оценку историческим событиям и аргументировать её.

1

2

3

4

5

6

А. М. Стесселя (сдал Порт – Артур Японцам). Ход военных действий в 1905 г. Окончание войны. Усиление Японии на Дальнем Востоке. Портсмутский мирный договор  (25.08.1905 г.). Сближение Англии и России. Раскол Европы на два   противостоящих военно – полити-ческих блока: Тройственное согла-сие – Антанта (Россия, Англия, Франция) и Тройственный союз (Германия, Австро – Венгрия, Италия.  

64

Первая Российская Революция и политические реформы  1905 -1907 годы.

Причины революции. Начало рево-люции. Развитие революции весной  -летом 1905 г.   Восстание матросов на броненосце «Потёмкин» (июль 1905 г.) Всероссийская октябрьская стачка  Манифест. 17 октября 1905 года . Создание Советов рабочих депутатов. Уступки верховной влас-ти. Манифест «Об усовершенст-вовании государственного порядка» (17.10. 1905 г.) . Создание объеди-нённого коллегиального правите-льства (Совет министров во главе С. Ю. Витте). Формирование монар-хических и либеральных партий. Декабрьское вооружённое восста-ние в Москве. «Основные законы» 1906 г. Деятельность I- Государст-венной думы. Деятельность II – Государственной думы. Итоги революции  1905 – 1907 годов.

Раскрывать причины и характер российской революции. Применять исторические знания для раскрытия причин  и оценки сущности   событий . Характеризовать политическое развитие Российской империи в начале XX века. Извлекать информацию из исторических источников. Сравни-вать исторические явления.   Расска-зывать об основных  событиях рево-люции  1905 -1907 годов. Характери-зовать обстоятельства формирования политических партий и становление парламентаризма в России.  Объяснять значение понятий «Государственная Дума», «октябристы», «социалдемок-раты». Извлекать информацию из разных источников. Излагать оценку значения отдельных  событий и рево-люции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргуме-нтировать свою оценку.

1

2

3

4

5

6

65

Социально – экономические реформы П.А. Столыпина.

П. А. Столыпин и его курс на жёст-кую борьбу с революцией и прове-дение реформ («Порядок и рефор-мы»). Создание военно – полевых судов (август 1906 г.) Аграрная реформа без ущерба для помещи-ков. 1906 г. – начало продажи удельных и казённых земель малоземельным крестьянам по льготной цене, суть реформы. 9 но-ября 1906 г. – введение права свободного выхода домохозяев из общины. «Отруб». Протесты либерального крыла  II-й Государст-венной думы. Утверждение реформ решением III Государственной ду-мы (1910 г .) «Положение о земле-устройстве». Переселение крестьян в малозаселённые районы. Результа-ты аграрной реформы. Программа преобразований Столыпина П.А. Судьба 33-х проектов не реализова-ны.  Значение аграрной реформы Столыпина для последующего развития страны.

Определять и объяснять своё отноше-ние к наиболее значимым  событиям и личностям  в истории и давать им оцен-ку. Характеризовать причины столы-пенских реформ.  Излагать основные положения аграрной реформы  П.А. Столыпина, давать оценку её итогам и значению. Объяснять смысл понятий и терминов «отруб», «хутор», «пере-селенческая политика». Читать исто-рическую карту с опорой на легенду. Рассказывать об исторических собы-тиях   и их участниках.

66

 Политическое развитие стра-ны  1907 – 1914 годы.

Новый избирательный закон (III Государственная дума). Националь-ная политика. Положение в Финляндии. Принятие закона «О порядке издания законов, касаю-щихся Финляндии. Усиление анти-польской направленности политики правительства. Политика прите-нения еврейского населения. Массовая антиеврейской  компа-ния. Общество и власть после революции. Убийство Столыпина

Определять и объяснять своё отноше-ние к наиболее значимым  событиям и личностям  в истории и давать им оценку. Характеризовать обстоя-тельства становления парламентаризма в России. Излагать суждения о причинах исторических событий. Проводить поиск информации в источниках различного типа. Сравнивать исторические явления, определять в них общее и различия. Характеризовать национальную по-

1

2

3

4

5

6

эсером Д.Г. Багровым (агент поли-ции) в Киевском театре. Нарастание революционных настроений. IV Государственная дума (15.12. 1912г.) и её более оппозиционный настрой.

литику  П.А. Столыпина.   Объяснять причины радикализации обществен-ного движения. Характеризовать политический строй России в начале XXвека.  

67

Серебряный век  русской культуры.

Особенности культуры «Серебря-ного века» России. Духовное сос-тояние общества. Состояние раз-вития просвещения  и народного образования. Вытеснение церковно – приходского образования, т.к.   модернизация предъявила высокие требования  к уровню образования. Увеличение учебного времени на изучение учебно – математических предметов в гимназиях и реальных училищах. Расширение сети выс-ших учебных заведений. Рост средних специальных заведений, готовивших специалистов среднего звена для предприятий основных отраслей экономики. Наука. Её вклад в мировой научно – техничес-кий прогресс. Литература начала XX века. Многообразие художест-венных жанров, стилей, методов. Традиционная реалистическая шко-ла  (Л. Н. Толстой, А.П. Чехов, И. А. Бунин, Куприн А. И., М. Горький («Мать»). Крестьянские поэты (С. А. Есенин, Н.А. Клюев; С.А. Клычков). Поэты символизма (Бальмонт К.Д., Блок А.А., Брюсов В.Я.). Акмеизм (Гумелёв Н.С., Мон-дельштам О.Э.). Футуризм (В.В. Маяковский, В.В. Кменский,

Раскрывать смысл важнейших исторических понятий. Рассказывать о достижениях культуры первой половины XIX века. Называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Характеризовать основные течения и стили в  российской литературе  и искусстве в начале  XX века. Составлять описания произведений и памятников данного периода, давать оценку художествен-ным достоинствам. Представлять обзор творчества известных деятелей российской  культуры (с использова-нием справочных и изобразительных материалов). Излагать суждения о причинах исторических событий. Сравнивать исторические явления. Собирать информацию о культурной жизни родного края  начале в  XX века.

1

2

3

4

5

6

Бурлюк Д.Д., Кручённых А.Е., Северянинов И.В.). Живопись стиль модерн (Коровин К.А., Серов В.А.). Реалистичная школа: Репин И.Е., Суриков В.И., Нестеров М.В., братья Васнецовы И.М. и А.М.); творческое объединение «Мир Искусства» (Бенуа А.Н., Баскет Л.С., Лансере Е.Е, Рерих Н.К.,Сомов К.А.) и т.д. Скульптура. Архитекту-ра (Скульптурные портреты Л.Н. Толстого, С.Ю. Витте, Ф.И. Шаля-пина). Импрессионизм и модерн (А.С. Голубкина : «Старость», «Сол-дат», «Спящий», «Идущий человек» и д.р. ). Музыка, балет, театр кинематограф.    

68

Повторительно – обобщаю-щий урок «Российская импе –рия в XIX – начале XX века.

Заслушивание и обсуждение  удач-ных проектных работ .

Делать обобщающие выводы (в рамках большого исторического периода) для приобретения опыта историко – культурного, цивилиза-ционного подходов к оценке социа-льных явлений. Характеризовать политическое и социально – экономи-ческое  развитие России в начале  XX века. Извлекать информацию из исто-чников разных типов. Рассказывать об особенностях Российской модернизации. Характеризовать сущность Российского самодержавия. Систематизировать и обобщать исторический материал. Объяснять и определять своё отношение к наиболее значительным    историчес-ким событиям и личностям в истории и давать им оценку. Излагать суждения о последствиях исторических событий

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

Итого: