Рабочая программа по истории.
рабочая программа по истории

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

________________________________________________________________

671610, РБ, с.Баргузин, ул.Калинина 51А; тел: 8(30131) 41540, 41454,

факс 8(30131) 41540

barguzinschool@gmail.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса, предмета, дисциплины (модуля) по

всеобщей истории

для обучающихся   5-9     классов

на     2019/2020     учебный  год

                                                                                 Составлено

                                                                                            учителем  истории

                                                                                        Зарубиной Г.А.

                                                                                                   Принято на заседании

                                                                                                     педагогического совета

протокол №______ от

«____»_____________ 20___ г.

с.Баргузин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая  программа по всеобщей истории ориентирована на учащихся 5-9 классов и разработана на основе следующих документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки  РФ от 17.12.2010 г. №1897);

2.Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 г. №1/15);

3.Программа по всеобщей истории для 5-9 классов  составлена с учётом авторской программы по истории России для предметной линии учебников под редакцией А.В.Торкунова (Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6-9 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. – Просвещение, 2018).

Рабочая программа обеспечена учебниками, учебными пособиями, включенными в федеральный перечень учебников, рекомендуемых Минобрнауки РФ к использованию (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. №253 с изменениями от 08.06.2015 г. №576, от 28.12.2015 г. №1529, от 26.01.2016 г. №38, 21.04.2016 г. №459, от 29ю12ю2016 г. №1677, от 08.06.2017 г. №535, от 20.06.2017 г. №581, от 05.07.2017 г. №329:

История Древнего мира. 5 класс. Под редакцией Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С., М: Просвещение, 2018

История Средних веков. 6 класс. Под редакцией Агибалова Е. В., Донской Г. М., М: Просвещение, 2018

Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800. 7 класс. Под редакцией Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М., М: Просвещение, 2018

Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. 8 класс. Под редакцией Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М., М: Просвещение, 2018.

История Бурятии. 8 класс. Под редакцией А.Д. Цебиктаров, Б.Б. Дашибалов, В.В. Номогоева, Е.Е.Тармаханов. У-Удэ, Бэлиг, 2018.

Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс. Под редакцией Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О., М: Просвещение, 2018.

История России. 6 класс. Под редакцией В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов., М: Просвещение, 2018.

  История России. 7 класс. Под редакцией В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов., М: Просвещение, 2018.

История России. 8 класс. Под редакцией В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов., М: Просвещение, 2018.

История России. 9 класс. Под редакцией В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов., М: Просвещение, 2018.

Программой отводится на изучение всеобщей истории 340 часов, которые распределены по классам следующим образом:

5 класс – 68 часов в год (2 раза в неделю);

6 класс – 68 часов в год (2 раза в неделю);

7 класс – 68 часов в год (2 раза в неделю);

8 класс – 68 часов в год (2 раза в неделю);

9 класс – 68 часов в год (2 раза в неделю).

Программой отводится на изучение истории Бурятии 34 часа, которые распределены по классам следующим образом:

8 класс – 34 час в год (1 раз в неделю).

Целью школьного исторического образования является:  

-формирование  основ  гражданской,  этнонациональной,  социальной,  культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части  мировой  истории,  усвоение  базовых  национальных  ценностей  современного российского  общества:  гуманистических  и  демократических  ценностей,  идей  мира  и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

- овладение  базовыми  историческими  знаниями,  а  также  представлениями  о

закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного,  цивилизационного  подходов  к  оценке  социальных  явлений,  современных глобальных процессов;

-формирование  умения  применять  исторические  знания  для  осмысления  сущности современных  общественных  явлений,  жизни  в  современном  поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

-воспитание  уважения  к  историческому  наследию  народов  России;  восприятие  традиций исторического  диалога,  сложившихся  в  поликультурном,  полиэтническом  и многоконфессиональном Российском государстве;

-формирование  у  учащегося  целостной  картины  российской  и  мировой  истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и  роли  России  в  мире,  важность  вклада  каждого  народа,  его  культуры  в  общую  историю страны  и  мировую  историю,  формирование  личностной  позиции  по  основным  этапам развития  российского  государства  и  общества,  а  также  современного  образа  России. Современный  подход в  преподавании истории  предполагает  единство  знаний,  ценностных отношений и познавательной деятельности школьников.

Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:  

-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого обучающегося;  

-воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;  

-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе путем смены способов, форм и методов обучения.  

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

5 класс. История древнего мира.

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

-  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

-  деятельность — учебную, общественную и др.;

-  владеть умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план).

- иметь целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- определять образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально - этических вопросов далекого прошлого;

-  иметь представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Выпускник получит возможность научиться:

- давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

•высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6 класс. История средних веков. История России.

Выпускник научится:

-  локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

- использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

- объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

 - сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-  сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

- определять исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);

- установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;

- составлять и анализ генеалогических схем и таблиц;

-  определять и использовать исторические понятия и термины;

- владеть элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;

- использовать знания о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

-  использовать сведения из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;

- излагать информацию о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;

-  описывать условия существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;

- понимать взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;

- высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;

- описывать характерные, существенные черты форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;

- находить в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;

- анализировать информацию, содержащуюся в летописях и правовых документах и публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории;

- использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);

- понимать важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;

- оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления деятельности исторических личностей;

- различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);

- сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;

- определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;

- систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- искать и оформлять материалы древней истории своего края, региона, примененять краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;

- получить опыт историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

- личностно осмыслить социальный, духовный, нравственный опыта периода Древней и Московской Руси;

- уважать к древнерусскую культуру и культуру других народов, понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период.

Выпускник получит возможность научиться:

- давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

- сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

- составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение.

7 класс. Новая история 1500-1800.  История России.

Выпускник научится:

- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

-  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории.

-  применять основные хронологические понятия, термины (век, его четверть, треть);

-  установливать синхронистические связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

-  составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

- определять и использовать исторические понятия и термины;

- использовать сведения из исторической карты как источника информации;

- иметь представление об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

- описывать условия существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

- использовать знания о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;

-  сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

- высказывать суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

- находить информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

- анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

- сравнивать (под руководством учителя) свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты и особенностей;

- использовать приёмы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

- понимать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей эпохи Средневековья, оценивать результаты жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

- сопоставлять (с помощью учителя) различные версий и оценок исторических событий и личностей;

- определять и аргументировать собственного отношение к дискуссионным проблемам прошлого;

- систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

- поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

- расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

- составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

- понимать культурное многообразие народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс. Новая история 1800-1900 гг. История России.

Выпускник научится:

- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

- использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

-анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- составлять описание положения и образа жизни и всеобщей истории

основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

- сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

- овладеет целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания современного общества;

- применять понятийный аппарат исторического знания;

- изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

-расширит опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

- применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

- понимать основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.; имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

- изученные виды исторических источников;

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;

- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

8 класс. История Бурятии.

Выпускник научится:

-показывать на карте стоянки, могильники, поселения древнейших жителей края, их расселение и передвижение;

-находить на карте памятники культуры;

-определять синхронность событий и процессов региональной, российской и центрально азиатской истории;

-называть основные этнокультурные ареалы, складывавшиеся под влиянием различных культурно-исторических центров Центральной и Средней Азии;

-выделять общее и особенное в хозяйственном развитии края, его вклад в экономическое развитие и материальную культуру страны;

-соотносить состав населения с особенностями экономического развития края.

Выпускник получит возможность научиться:

-определять роль административно-территориальных преобразований на территории Бурятии;

-определять становление системы обучения;

-объяснять развитие общественно-политической жизни Бурятии, ее культуры;

-подбирать краеведческий материал к характеристике выдающихся земляков;

-использовать знания по истории Бурятии при анализе общих процессов российской истории.

9 класс. Новейшая история. История России 20 век.

Выпускник научится:

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новейшее время;

- использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новейшее  время, объяснять, в чём заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новейшее время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

-давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.

- иметь представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;

- знать историю и географию края, его достижений и культурных традиций в изучаемый период;

-иметь представление о социально-политическом устройстве Российской империи в XIX в.;

- ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп;

- иметь представление о социальной стратификации и её эволюции на протяжении XIX в.;

- определять основные течения общественного движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы, народнические и марксистские организации), их отличительных черт и особенностей;

- устанавливать взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ);

- определять и использовать основные исторические понятия периода;

- устанавливать причинно-следственные связей, объяснять исторические явления;

- устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;

- составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;

- находить в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

- анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты, документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и др.);

- анализировать и давать историческую оценку действиям исторических личностей и принимаемых ими решений;

- сопоставлять (при помощи учителя) различные версии и оценоки исторических событий и личностей;

- определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России (крепостное право, самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);

- систематизировать информацию в ходе проектной деятельности, представлять её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств;

- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

- представление о культурном пространстве России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в общемировом культурном наследии.

Выпускник получит возможность научиться:

- применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

- осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;

- проводить работу по поиску и оформлению материалов истории семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.

Содержание учебного курса истории.

Всеобщая история. «История Древнего мира».

5 класс

Введение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.  Счет лет в истории. Историческая хронология. Измерение времени по годам. Древний  Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи  и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности.  Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в  Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.  В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим.  Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.  Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима  германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

6 класс  «История Средних веков».

Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя  и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)  Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв. Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.  Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

7 класс «История Нового времени».

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.

8 класс «История Нового времени»

Введение. Мир в на рубеже XVII-XVIII вв.  Европейское общество в раннее  в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

9 класс «Новейшая история».

Введение. Мир на рубеже XVIII–XIX вв. От традиционного общества к обществу индустриальному. Становление индустриального общества. Индустриальная революция: достижения и проблемы, новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство. Строительство новой Европы. Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Великобритания: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису. Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества. Германская империя: борьба за «место под солнцем». Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: Третья республика.  Италия: время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Две Америки. США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма. Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен. Международные отношения: обострение противоречий. Международные отношения на рубеже XIX–XX вв. Обострение колониальных противоречий. Новейшая история: понятие и периодизация. Индустриальное общество в начале XX в. «Новый империализм». Предпосылки Первой мировой войны.   Политическое развитие в начале XX в.

История России.

6 класс

Введение. Наша Родина Россия. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Древние люди и их стоянки на территории современной России.  Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники. Образование первых государств. Восточные славяне и их соседи. Русь в IX — первой половине XII в. Первые известия о Руси. Становление Древнерусского государства. Правление князя Владимира. Крещение Руси. Русское государство при Ярославе Мудром. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Общественный строй и церковная организация на Руси. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Повседневная жизнь населения. Место и роль Руси в Европе. История и культура родного края в древности. Русь в середине ХII — начале XIII в. Политическая раздробленность в Европе и на Руси. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская республика. Южные и юго-западные русские княжества. Русские земли в середине XIII — XIV в. Монгольская империя и изменение политической картины мира. Батыево нашествие на Русь. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Литовское государство и Русь. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская Битва. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в. Родной край в истории и культуре Руси. Формирование единого Русского государства. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в. Московское княжество в первой половине XV в. Распад Золотой Орды и его последствия. Московское государство и его соседи во второй половине XV в. Русская православная церковь в XV — начале XVI в. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства. Истории и культура родного края.

7 класс

Россия в XVI в. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.  Формирование единых государств в Европе и России. Российское государство в первой трети XVI в. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Опричнина. Россия в конце XVI в. Церковь и государство в XVI в.  Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Смутное время. Россия при первых Романовых. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в. Смута в Российском государстве. Окончание Смутного времени. Экономическое развитие России в XVII в. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Народные движения в XVII в. Россия в системе международных отношений. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол. Русские путешественники и первопроходцы XVII в. Культура народов России в XVII в. Народы России в XVII в. Cословный быт и картина мира русского человека в XVII в. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

8 класс

Введение. У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I. Россия и Европа в конце XVII в. Предпосылки Петровских реформ. Начало правления Петра I. Великая Северная война 1700—1721 гг. Реформы управления Петра I. Экономическая политика Петра I. Российское общество в Петровскую эпоху. Церковная реформа. Положение традиционных конфессий. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ. Повседневная жизнь и быт при Петре I. Значение петровских преобразований в истории страны. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов. Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762). Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг. Внешняя политика России в 1725—1762 гг. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Российская империя при Екатерине II. Россия в системе международных отношений. Внутренняя политика Екатерины II. Экономическое развитие России при Екатерине II. Социальная структура российского общества второй половины XVIII в. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Народы России. Религиозная и национальная политика  Екатерины II. Внешняя политика Екатерины II. Начало освоения Новороссии и Крыма. Россия при Павле I.   Внутренняя политика Павла I. Внешняя политика Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIII в. Российская наука и техника в XVIII в. Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство. Народы России в XVIII в. Перемены в повседневной жизни российских сословий.

8 класс

Введение. Место и роль Бурятии в истории России. Основные этапы и особенности истории. Источники изучения Бурятии. Бурятия в эпоху камня, бронзы и раннего железа. Бурятия в эпоху палеолита. Бурятия в эпоху мезолита. Бурятия в эпоху неолита. Бурятия в эпоху бронзы и раннего железа. Бурятия в хуннское время. Бурятия в эпоху средневековья. Раннее государства Центральной Азии и население Бурятии в эпоху раннего средневековья. Бурятия в Монгольский империи. Культура средневекового населения   Бурятии. Этногенез и культурогенез бурят.

Бурятия в XVII – XVIII вв.  Присоединение Бурятии к России. Управление краем. Общественный строй. Охрана границы. Хозяйственное освоение края. Культура. Формирование религиозных конфессий. Просвещение.  Бурятия в XIX веке.

Управление Бурятией. Реформа М.М. Сперанского. Развитие сельского хозяйства. Развитие промышленности и торговли. Политическая ссылка. Общественное движение. Религия, образование, наука, культура, здравоохранение. Бурятия в начале XX века.

Административная и земельная реформы конца XIX – начала ХХ века. Социально-экономическое развитие края. Бурятия в период революции 1905-1907 гг. Национальное движение. Аграрное движение. Развитие образования культуры, здравоохранения и религии в начале ХХ века. Бурятия в период Первой мировой войны.

Бурятия в годы Первой мировой войны. Бурятия в период Февральской революции.

9 класс

Россия в первой четверти XIX в. Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв. Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра I в 1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во  внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I. Социально-экономическое  развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй четверти XIX в.  Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I.  Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Россия в эпоху Великих реформ. Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г  Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.  Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия в 1880—1890-е гг. Александр III: особенности внутренней политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в. Россия в начале XX в. Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг. Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг. Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в 1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

Тематическое планирование 5 класс (68 ч.)

Календарно-тематическое планирование 5 класс.

Тематическое планирование 8 класс (68 ч.)

Календарно-тематическое планирование 8 класс.

Тематическое планирование по истории Бурятии 8 класс (34 ч.)

Календарно-тематическое планирование по истории Бурятии 8 класс.

Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

5 класс

-Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. М: «Просвещение»-2017

-Годер Г. И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017

-Вигасин А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD). 5 класс. М: «Просвещение»-2017

8 класс

- Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800–1900. Под редакцией А. А. Искендерова. М: «Просвещение»-2017

-Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях. М: «Просвещение»-2017

-Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800 – 1900. Поурочные разработки. 8 класс. М: «Просвещение»-2017

-История России. 8 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В. М: «Просвещение»-2018

Дополнительная литература

 -Контрольно-измерительные материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М.

- Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО, 2010.

-Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

Интернет-ресурсы по курсу «Всеобщая история»

http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.

http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной библиотеки.http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических источников Средневековья.

http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.

http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей).

http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).

http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).

http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.

http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62-d207-11e0-8eef-001018890642.pdf - программы «Просвещение» А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы

История Бурятии 8 класс.

-История Бурятии с древнейших времен до конца XIX века: пособие для учащихся старших классов. Ч.1. – Улан-Удэ: Издательство «Бэлиг», 2018

-История Бурятии с начала XX до начала XXI века: пособие для учащихся старших классов. Ч. 2. – Улан-Удэ: Издательство «Бэлиг», 2016

-М.Г. Цыренова, Е.Ю. Перряева. Задачник по истории Бурятии (с древнейших времен до конца XVIII века – Улан-Удэ: Бэлиг, 2017.

-Е.Ю.Аксенова, М.Г.Цыренова. Рабочая тетрадь по истории Бурятии с древнейших времен до конца XVIII века – Улан-Удэ: Бэлиг, 2016

-М.А. Лукьянов. Край наш Кабанский у Байкала – Улан-Удэ: Домино, 2015.

-История и культура бурятского народа: Учебное пособие под ред. Т.М. Михайлова. – -Улан-Удэ: Бэлиг, 2017

-В.Д. Бабуев. Материальная и духовная культура бурят. Учебное пособие. – Улан-Удэ, 2015.

-История Улан – Удэ. Под редакцией Г.А. Айдаева. 2016

-История и культура бурятского народа. Т.М.Михайлов – Улан-Удэ, 2016

--История и культура Бурятии. А.П.Окладников – Улан-Удэ, 2017

-Декабристы в Бурятии. С.Г.Аюшеева, Л.П.Щапова – Улан-Удэ, 2018

-Декабристы в Забайкалье. А.В.Тиваненко – Новосибирск, 2017

-Историко-революционные памятники Бурятии – Улан-Удэ, 2014

-Хунну в Забайкалье. П.Б.Коновалов – Улан-Удэ, 2014

-Старообрядцы Забайкалья в XVIII – XX вв. Ф.Ф.Болонев – Новосибирск, 2015

-Семейские. Ф.Ф.Болонев – Улан-Удэ, 2015

-Неизвестные страницы истории Бурятии. – Улан-Удэ, 2016

-Буряты на рубеже XIX – XX вв. И.Б.Батуев – Улан-Удэ, 2017

-История Бурятии XX век. – Улан-Удэ, 2014

-Очерки истории городов Забайкалья. С.В.Евдокимова – Улан-Удэ, 2017

-История Бурятии в вопросах и ответах – Улан-Удэ, 4 выпуска

-Л.Н. Гумилев. Древняя Русь и Великая степь. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2015

Фонд оценочных средств.

Контрольная работа по истории за 1 четверть, 5 класс.

1. Первые орудия труда человека

А) гарпун    Б) копьё  В) заострённый камень  Г) палка копалка

2. Занятие первобытных людей, позволяющие добывать мясную пищу

А) собирательство Б) охота  В) рыболовство  Г) земледелие 

3.отметьте на линии времени :

А) 3000 лет назад  Б) 2009 лет назад  В) 2013 г до н э.  Г)1240 г н.э. 

4. найди  ошибки

У египтян большое горе .Нил не разливался уже несколько лет и изрядно обомлел. Все же остальные реки Египта можно было перейти вброд…Корабельщики довезли меня по Нилу до первого порога. Я щедро расплатился с ними , взял сдачу –горсть мелких монет и сошёл на правый берег . В этом месте была возведена , самая большая из пирамид , пирамиде Тутанхамона . Когда я подходил к ней то хлынул дождь и я спрятался в дубовой роще . Когда я искал вход в пирамиду Тутанхамона мне египтяне сказали что она давно разграблена и в ней не сохранилось ни одной вещи 

5.Что было главным отличием древнейших людей от животных?

А. умение строить жилища  Б. умение изготовлять орудия труда  В. умение использовать огонь

6.Какое орудие не использовали первобытные люди?

        А. палка-копалка  Б. гарпун В. Пистолет

7.Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

        А. гарпун    Б. лук   В. рубило

8. Что называется религией?

        А.вера человека в сверхъестественные существа  Б. наука о сотворении мира

        В. наука о появлении человека

9. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:

        А. медь  Б. бронза  В. Железо

10. Из чего изготавливалось оружие в египетской армии?

а)        из железа;                в) из меди;

б)        из бронзы;                   г) из стали.

11.        При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы?

а)        Тутанхамоне;             в) Рамзесе;

б)        Тутмосе;                       г) Эхнатоне.

12. Первая столица египетского царства

А) Каир    б) Мемфис     в) Александрия     г) Фивы

13. Что такое оазис?

14. Чем занимались вельможи?

15. Как были вооружены пешие воины?

16. Сосчитайте:

1. Какой год был раньше и на сколько раньше – 65 г. до н. э. или 40 г. до н. э.?

17. Освоив изготовление орудий труда из камня, люди стали делать их из кости.

Первыми костяными орудиями являются

Контрольная работа по истории за 2 четверть, 5 класс.

Часть 1

А1. Древняя страна, расположенная  между морем и цепью Ливанских гор:

1)Междуречье   2) Египет   3) Финикия   4) Индия

А2. Книга, от названия которой произошло слово библиотека , была написана в :

1)Индии 2)Китае  3)Израиле  4) Египте

А3. Великая Китайская стена защищала Поднебесную от набегов:

ассирийцев 2) гуннов 3)филистимлян  4)ханаанеев

А4. В Древнем Китае  писали на :

дощечках из бамбука  2) глиняных табличках 3) пальмовых ветвях  4) папирусе

А5.  Государство, захватившее в VI в. до н.э. Вавилонское и Египетское царства:

1)Лидия  2) Персия  3) Израиль  4) Китай

А6. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа:

Адам  2) Авраам 3)Ной  4) Иосиф

А7. Земледельцы в Древней Индии  выращивали:

1)хлопчатник и сахарный тростник 2)чай 3) какао 4) картофель

А8. В Древнем Китае  изобрели:

1)бумагу 2) цифры 3) шахматы 4) календарь

А9. Предводитель персов, великий полководец  Древнего мира :

Хаммурапи 2)Кир 3) Крез  4) Ашшурбанапал

А10. Река Янцзы протекала в:

1)Египте  2) Китае  3)Индии  4) Междуречье

А 11. Древнеиндийский мудрец, учивший , что главное – личное достоинство человека, а не его происхождение:

1)Конфуций  2) Брахма  3)  Моисей  4) Будда

А12. Письменность в Древнем Двуречье:

1)линейное письмо 2) иероглифы  3) клинопись 4) вязь

А13. Финикийцы изобрели:

Прозрачное стекло  2) компас  3) телескоп  4) бумагу

А14. Столица Ассирийской державы, которую называли логовищем львов и городом крови:

Ниневия  2)Персеполь 3) Вавилон 4) Мемфис

Часть 2.

В1. Дайте определение  следующих терминов.

Таран-

Каста-

Колония-

Буддизм-

В2. Соотнесите страну и правителя:

1)Вавилон        а) Хаммурапи

2)Персия       б)Цинь Шихуан

3)Индия        в)Дарий 1

4)Китай        г )Ашока

С1.  Угадайте о чем идёт речь.

1)Этот напиток в Древнем Китае  считался лекарством, и его неохотно употребляли китайцы. Благодаря целебным свойствам он возвращал человеку силы , помогал встать на ноги. Сегодня этот напиток любят пить ежедневно миллионы здоровых людей во всем мире.

2)Эту книгу считали священной древние евреи, впоследствии она стала священной и для многих ныне живущих народов.

3) Он состоял у финикийцев из 22 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали использовать остальные народы.

Контрольная работа по истории за 3 четверть, 5 класс.

Часть А.

А1. Где жили греческие боги:

1) в Олимпии;  2) на острове Крит;  3) на горе Олимп.  4) в Афинах

А2. Древняя Греция стала родиной:

1. календаря          2) бани          3) театра          4) алфавита

А3. В работе Народного собрания в Афинском государстве принимали участие:

1) все греки

2) граждане Афинского государства

3) все жители Афинского государства

4) люди, свободно говорившие на греческом языке                          

А4. Какое событие связано с именем Солона?                            

1) строительство Парфенона

 2) отмена долгового рабства

3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А5.  Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?

1) вино                          2) оливковое масло                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   3) рабов                       4) ремесленные изделия

А6.  Что означает греческое слово «демократия»?                                                                                                                                                                               1) «власть народа»          2) «власть знати»            

3) «власть тирана»          4) «единовластие»

А7. В чем причина победы греков в войнах с персами?

1) в греческом войске сражались рабы

2) жители различных греческих полисов объединились

3) сражения велись на территории Персидской державы

4) война со стороны греков носила захватнический характер

А8. Главным занятием спартанцев было:

1) ремесло                      2) мореплавание

3) земледелие                 4) военное дело

А9. Парфенон- это

1) главный порт Афин                            

2) священный холм

3) храм богини Афины                                  

4) главная торговая площадь Афин

А10 Как назывался простой народ в Греции:

1) илоты             2) демос

3) полис             4)ареопаг

Часть В.

В1. Установите соответствие между именем богини и ее характеристикой. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.   

Ответ:

В2. «Поймай дату». Соотнесение.

1.Правление Перикла                                     А)776 г. г. до н. э.

2.Марафонское сражение                              Б)443 г.г. до н. э.

3.Саламинское морское сражение                В) 594 гг. до н. э.

4.Реформы Солона                                          Г)480 г. г. до н. э.

5.Первые олимпийские игры                         Д)490 г.г. до н. э.                                      

В3. Приведите в соответствие:

Ответ:

В4. Из перечисленных ниже сражений  укажи важнейшие сражения греко-персидских войн:

1) битва при Марафоне

2) битва при Гранике

3) битва у города Исс

4) Саламинское сражение

5) сражение при Фермопилах

6) сражение у деревушки Гавгамелы

Ответ:___________________

Часть С. С1. Представьте себе, что вы оказались в торговой гавани  афинского порта Пирей. Каких людей можно там встретить? Какие товары привозили купцы?                                                              

Или

С 2. Придумайте рассказ об Олимпийских играх  в Древней Греции от имени участника или зрителя.

Контрольная работа по истории за 4 четверть, 5 класс.

1. Основание Рима произошло в

1) 390 г. до н.э.  

2) 750 г. до н. э.

3) 509 г. до н. э.  

4) 90 г. до н. э.

2. Укажите даты восстания Спартака

1) 90-79 годы до н. э. 2)  82-75 годы до н. э. 3) 73-71 годы до н. э. 4) 72-70 годы до н. э.

3. Какое из перечисленных событий произошло раньше остальных

1) завоевание Римом Средиземноморья

2) принятие земельного закона Тиберием Гракхом

3) восстание Спартака

4) войны Рима с Карфагеном

4. Имение – это

1) торговая лавка в городе Риме

2) ремесленная мастерская

3) земельное владение богатого римского гражданина

4) хозяйство мелкого земледельца

5. Как в Риме называлась должность народных защитников в Сенате:

1) цензор 2) трибун 3) сенатор 4) легионер

6. Соотнесите имена исторических личностей и их роль в истории Рима

7. Земельный закон был предложен Тиберием Гракхом в 133 г. до н. э. В 476 году Западная Римская империя прекратила свое существование. Сколько лет отделяет эти события?

8. Какие из перечисленных имен принадлежат древнеримским богам?

1) Веста

 2) Арес

 3) Марс

4) Артемида

5) Юпитер

6) Афина

9. Город Рим был расположен на

А) Апеннинском полуострове

Б) Балканском полуострове

В) побережье Малой Азии

Г) северном побережье Африки

10. Обозначьте на контурной карте

- столицу государства (напишите название)

- город (отметьте соответствующий кружок и напишите название), в котором началось восстание гладиаторов под предводительством Спартака.

- обозначьте на карте гору (напишите название в соответствующем месте), где находился первый лагерь восставших.

11. Прочти текст и определи, о каком событии в истории Рима идет речь?

Начав войну с … , римляне не имели боевых кораблей. Вскоре они поняли, что без военного флота им не победить. Тогда застучали топоры на верфях Италии. А на берегу установили скамьи с веслами. На них посадили будущих гребцов, и командиры с утра до вечера учили их обращаться с веслами. Хитрые римляне придумали устройство для захвата кораблей – на носах кораблей установили «вороны» - перекидные мостики с крючьями на концах. Теперь морские сражения с … были римлянам не страшны.

1. Войны с галлами
2. Войны с Карфагеном
3. Войны с Сирией
4. Войны с Македонией

12. Используя все предложенные слова, составьте рассказ.

 Гладиатор, амфитеатр, имение, раб-врач, остров на Тибре, вилла, живое орудие.

Контрольная работа по истории России за 1 четверть, 8 класс.

I) Выберите  правильный ответ.

1. Большая часть историков считает Петра I:

1) реформатором

3) "проповедником западной культуры"

2) антихристом  

4)  "губителем русской культуры"

2. На Красной площади Петр I распорядился построить:

1) "Комедиальную храмину"        

3) Лобное место

2) « Придворный театр»                

4) Спасскую башню

3. Знаменитое морское сражение в период Северной войны.:

1) Азовское        

3) Гангутское

2) Балтийское        

4) Полтавское

4. Крупная, решающая сила при определении политики:

1) даточные люди        3) казаки

2) стрелецкое войско        4) гвардия

5. Русских людей ,совершавших географические открытия в 17-18 вв. называют:

1)землепроходцами        3)посадскими

2)приказными        4)государевыми

6. Первая русская печатная газета называлась:

1) "Колокол"        3) "Военные ведомости"

2) "Ведомости"                    4) "Полярная звезда"

7. Парсуна - это название:

1) архитектурного стиля                3) артиллерийского орудия

2) живописного портретного изображения        4)  документов Тайного приказа

8. Первую половину XVIII века в истории называют:

1) Елизаветинское время        3) Просвещенный абсолютизм

2) Петровская эпоха        4) Эпоха дворцовых переворотов

9. В  XVIII в. необходимость улучшить управление государством привела к созданию:

1) земств        3) министерств

2) коллегий        4) воеводств

10. В  XVIII в. в документ, посвящённый порядку продвижения по государственной службе, назывался:

1) «Табель о рангах»          

2) «Военно-морской устав»

3) «Кондиции»        

4) «Великое посольство»

11. Создателем русского профессионального театра в XVIII  веке был:

1) Матвей Казаков        3) Фёдор Волков

2) Симеон Полоцкий        4) Михаил Щепкин

12. При Петре I перепись населения была проведена с целью:

1) заставить всех дворян служить в армии

2) узнать численность всего населения страны

3) заставить дворян получать образование

4) увеличить налоговые поступления в казну

13. Как назывались в начале XVIII в. собрания-балы в домах российской знати:

1) резиденциями                        3) магистратами

2) ассамблеями        4) сессиями

14. После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал:

1) Иван Антонович – сын племянницы Анны Иоанновны;

2) Пётр Алексеевич – внук Петра I;

3) Карл Пётр Ульрих – Племянник Елизаветы Петровны;

4) Елизавета Петровна – дочь Петра Великого

15. В чьё правление состоялись Итальянский и Швейцарский походы А.В Суворова:

1) Екатерины I

2) Анны Иоанновны

3) Павла I

4) Петра I

II) Дайте определение понятиям

1) мануфактура                          

2) сословия

3) Синод                                    

4) барщина                                

III) С какими событиями связаны эти даты

1) 1721 г.        

2) 1722 г.        

3)1762 г.        

          4)1773-1775 гг.

IV) Прочтите отрывок из сочинения историка В.О.Ключевского и напишите имя императрицы, о которой в нем говориться.

«…Это царствование – одна из мрачных страниц нашей истории, и наиболее темное пятно на ней – сама императрица… Немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в управлении. Тайная канцелярия… работала без устали, доносами и пытками поддерживая должное уважение к придержащей власти и охраняя ее безопасность; шпионство стало наиболее поощряемым государственным служением.»

Контрольная работа по истории России за 2 четверть, 8 класс.

1.Как назывались в России крепостные крестьяне, перешедшие на договорные отношения с помещиками на основании указа, принятого 2 апреля 1842 г.?

2.Прочтите отрывок из письма декабриста  Г.С. Батенькова и укажите государственного деятеля, о котором идёт речь.

«Граф имел обширную и непреклонную волю...

Деятель он был неутомимый, и хотя главное его предприятие –  военные поселения –  общим мнением не одобрялись и были причиною неумолимого на него негодования, однако же он несмотря ни на что и мерами слишком крутыми дал ему обширное развитие».

   1) М.М. Сперанский      2) А.А. Аракчеев    3) Д.А. Милютин      4) А.Х. Бенкендорф

3.Понятие «восточный вопрос» во внешней политике России XIX в. обозначало

  1) конфликт с Англией из-за раздела сфер влияния в Средней Азии

  2) территориальные претензии Японии к России по поводу Курильских островов

  3) конфликт России и Китая из-за спорных территорий в Приамурье

  4) противоречия между европейскими странами по поводу территорий, подвластных Османской империи

4.Стремление России взять под свой контроль проливы Босфор и Дарданеллы стало причиной

   1) подписания Тильзитского мира

   2) начала Крымской войны

   3) создания «Союза трёх императоров»

   4) отправки 150-тысячного российского корпуса в Венгрию

5.Какие преобразования  государственного аппарата произошли в годы правления Александра I? Найдите в  приведённом ниже списке два преобразования и запишите цифры, под которыми они указаны.

  1) учреждение министерств

  2) созыв Государственной думы

  3) упразднение приказов

  4) учреждение Государственного совета

  5) создание Сената

  6.В результате Синопского сражения в ноябре 1853 г.

 1) русская эскадра разгромила турецкий флот

 2) англо-французская эскадра разгромила русскую эскадру

3) турецкий флот одержал победу над русской эскадрой

 4) объединённая русско-турецкая эскадра разгромила французский флот

7.В каком году произошло выступление декабристов на Сенатской площади?

  1.1816 г.         2. 1825       3.1821 г.   4.1830

8.Укажите сражение, которое относится к Отечественной войне 1812 г.

      1)         Аустерлицкое сражение         2)         Бородинское сражение

       3)         битва под Лейпцигом           4)         битва при Ватерлоо

9.Какие из перечисленных понятий, терминов появились в правление Александра I?

  1) корпус жандармов, промышленный переворот

  2) мировой посредник, кредитные билеты

  3) Государственный Совет, вольные хлебопашцы

  4) подушная подать, золотой рубль

10.Укажите период времени, когда проходила оборона Севастополя в ходе Крымской войны.

   1) 1806 – 1812 гг. 2) 1828 – 1829 гг. 3) 1854 – 1855 гг.4) 1877 – 1878 гг.

 ЧАСТЬ В.1.Запишите термин, о котором идёт речь.

«Члены тайных обществ в 20-х гг. XIX в., организаторы военного выступления против самодержавия в 1825 г.»

2.Укрепление роли государственного аппарата, усиление личной канцелярии, проведение финансовой реформы, споры западников и славянофилов и оформление «теории официальной народности» характерны для царствования  ----------------------

3. М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков были   -------------------------

ЧАСТЬ С.

1.Зимним днём около 30 офицеров-единомышленников вывели на Сенатскую площадь солдат Московского и Гренадерского полков и матросов Гвардейского морского экипажа. Организаторы восстания попытались не допустить вступления на трон нового императора, а также заявляли о стремлении к упразднению самодержавия и отмене крепостного права. Выступление было подавлено.

1. Назовите месяц и год, когда произошли описываемые события.

2. Назовите императора, о котором идёт речь.

3. Почему выступление, о котором идёт речь, завершилось провалом? Назовите одну любую причину.

2.Рассмотрите карту одного из этапов Отечественной войны 1812 г.

Населённым пунктом, обозначенным на карте цифрой «1», является

1.Бородино. 2.Тарутино. 3.Фили.4. Царево Займище.

Контрольная работа по истории нового времени за 3 четверть, 8 класс.

1.В индустриальном обществе в отличие от традиционного:

1) личность подавлена обществом  

2) господствует рыночное хозяйство

3) господствует аграрное производство  

4) увеличивается зависимость от сил природы

2. В результате развития индустриальной цивилизации

появляется общественный класс:

1) наемных рабочих        

2) просветителей      

3) ремесленников        

4) крестьян

3. Какие из названных мыслителей относятся к французским просветителям XVIII столетия?

А) Джон Локк                

Б) Вольтер  

В) Ренэ Декарт              

Г) Шарль Монтескье

Д) Жан Жак Руссо        

 Е) Френсис Бэкон

Укажите верный ответ.

1)АБГ          

2) ВДЕ          

3) АВГ          

4) БГД

4. Итог революции в Англии:

1) установление парламентской монархии

2) полное уничтожение феодальных повинностей

3) ликвидация палаты лордов английского парламента

4) превращение крестьян в полных собственников земли

5. Обострение Восточного вопроса связано с:

1) укреплением позиций Италии в Средиземноморье

2) падением могущества Османской империи

3) превращением Англии во владычицу морей

4) расширением территории Османской империи на Апеннинском полуострове

6. Общеевропейская война XVIII в., в ходе которой русская армия взяла Берлин, получила название:

1) Северная  

2) Столетняя  

3) Семилетняя  

4) Тридцатилетняя

7. На фабрике в отличие от мануфактуры:

1) производительность труда была более высокой

2) работало небольшое число работников

3) отсутствовала специализация

4) господствовал ручной труд

8. Согласно Конституции США законодательная власть принадлежит:

1) королю        

2) президенту      

3) Конгрессу        

4) штатгальтеру

9. Когда был создан следующий документ?

Все люди сотворены равными и наделены от Создателя неотчуждаемыми правами, к числу которых относятся - жизнь, свобода и стремление к счастью. В силу этого мы, собравшиеся на общий конгресс, объявляем от имени и по поручению народа, что эти колонии... освобождаются от подданства Британской короне.

1) в 1588 г.  

2) в 1776 г.

3) в 1649 г.

4) в 1791 г.

10. Название «переворот 9 термидора» означает:

1) принятие нового революционного календаря 2) установление власти Наполеона Бонапарта

3) свержение якобинской диктатуры 4) начало Реформации

11. К истории Великой французской революции относится понятие:

1) гёзы    

2) луддизм    

3) Долгий парламент    

4) якобинский террор

12. Общая причина всех буржуазных революций Нового времени - это стремление к уничтожению:

1) системы рабовладения    

2) цехового строя в городах

3) политической раздробленности страны  

4) феодальных повинностей и ограничений

13. Объясните термины: революция, монополия, колония, Просвещение

В1. Из данных слов составьте предложение:

нового, прав, и, основы, традициями, означала, гражданина, человека, Франции, и, победу, провозглашала, Декларация, права, устройства, над, старого, политического, порядка.

Контрольная работа по истории нового времени за 4 четверть, 8 класс.

Уровень А

А1. Новая история- это период

1) становления, развития и упадка феодального общества

2) возникновения и развития рабовладельческого строя

3) возникновения, становления и развития капитализма

4) становления правового государства

А2. Капитализм – это 

1. общественный строй, основанный на равенстве людей
2. общественный строй, основанный на эксплуатации капиталистами труда наемных рабочих
3. общественный строй, при котором вся земля и власть принадлежат феодалам
4.  общественный строй, при котором запрещена социальная мобильность

А3. Путь перехода от феодального строя к капиталистическому строю  в европейских странах в Новое время

1. скачок        2) прогресс       3) революция           4) реформа

А4. Философия Просвещения - это

     1)   политика проведения светских реформ в обществе    

     2)  движение за переустройство церкви

     3)  идеология, выступающая за идеальное общество- «царство Разума»                                                          

     4) борьба за разрушение машин

А5. Учение о разделении властей разработал

     1) Ф.Бэкон    2) И.Ньютон    3) Дж.Локк      4) Р.Декарт

А6. Высказал идею о разделении властей на три ветви

     1) Монтескьё                  2) Джон Локк              3) Вольтер          4) Жан - Жак Руссо

А7. Считал, что главным источником богатства являются не деньги, а труд

    1) Адам Смит                                               2) Денни Дидро

    3) Жан Д׳ Аламбер                                       4) Даниель Дефо

А8. Промышленный переворот – 

 1) переход от ремесленного производства к мануфактурному производству

2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике

3)переход от присваивающего хозяйства к производящему

4)переход от индустриального общества к информационному

А9. Промышленный переворот начался раньше всех

1) в Голландии       2) в США        3) во Франции         4) в Англии

А10. Командующий американской армией в войне за независимость от Англии

1. Томас Джефферсон                                       2) Джордж Вашингтон

3)   Бенджамин Франклин                                  4) генерал Роберт Ли

А11. По  Конституции США 1787 года исполнительная власть принадлежала

1.  Конгрессу             2) Сенату                 3) Президенту        4) Палате представителей

А12. Революционный террор в ходе Великой Французской революции установили

     1) санкюлоты              2) жирондисты        3) якобинцы             4) «подозрительные»

А13. Жорж Дантон, Максимильен Робеспьер, Жан Поль Марат, Эбер - представители

   1) левеллеров                                                     2) якобинцев

   3) жирондистов                                                 4) термидорианцев

А14. Революция во Франции закончилась в 1799 году

   1) реставрацией монархии                                                  2) установлением консульства  

   3) утверждением светского государства                           4) установлением протектората

А15. Страны Востока в XVIII веке

   1) осуществили промышленный переворот                      2) стали светскими государствами

   3) сохранили традиционное общество                               4) совершили буржуазные революции

А16. Закрытие всех портов для внешней торговли в 1757 году кроме Гуанчжоу явилось началом изоляции

            1) США                    2) Индии                         3) Японии                       4) Китая

Уровень В

В1. Соотнеси понятия и определения

В2. Установи соответствие между страной и деятелями

В3. Установи соответствие между датой и событием

В4. Выбери «четвертого лишнего» и объясни, почему он лишний

А) буржуазия, гугеноты, наемные рабочие, дворяне

Б) самолет, паровая машина, прялка «Дженни», прокатный стан

В) якобинцы, термидорианцы, жирондисты, гёзы

Г) Д.Дефо, Дж. Свифт, У. Хогарт, И.В.Гёте

Д) Вольтер, Моцарт, Монтескьё,  Дени Дидро

УровеньС

 Прочитай текст и ответь на вопросы

Жан де Кревекер. Письма американского фермера

(фрагмент)

… Откуда произошли все эти люди? Они являются смешением англичан, шотландцев, ирландцев, французов, датчан, немцев и шведов. Из этой разнородной смеси и произошла раса, называемая теперь американцами…

Я уважаю их за то, что они уже сделали, - за точность и мудрость, с которой они заселили территорию; за приятность их манер; за их раннюю любовь к литературе, за их древний колледж – первый в этом полушарии; за их трудолюбие… В этом великом американском убежище бедняки Европы… встретились вместе. В Европе они были как многие бесполезные растения…они засыхали, они были скошены нуждою, голодом и войной…Раньше они  не числились ни в каких гражданских списках своей страны, за исключением списков бедных. Теперь они считаются гражданами.

С 1. Кто такие американцы?

С 2. В чем видит автор их заслуги?

С 3. Какие преимущества получили жители колоний на своей новой родине по сравнению с жизнью в европейских странах?

С 4. Разделяете ли вы точку зрения автора? Свое мнение обоснуйте.

Контрольная работа по истории Бурятии за 1 полугодие, 8 класс.

Ученый- фольклорист, автор сборника «Байкальское предание»

      а) Л.Е. Элиасов                            б) Н.Г.Дамдинов               в)  В. Митыпов

Название бурятского героического эпоса…

а) «Бабжа- Барас Баатар»                б) «Абай Гэсэр»           в)  «Хореодой Мэргэн»

Основоположник бурятской литературы:

а) В.Митыпов                б) Д.Банзаров           в)  Х.Намсараев

 4.     Один уникальных памятников общемонгольской литературы:

а) уреэлы-благопожелания               б) «Сын могучего Еренсея»          

 в)  «Сокровенное сказание монголов»

 5.      Известный бурятский писатель, автор комедии «Будамшуу»

          а) Ц.Шагжин               б) Х.Намсараев           в)  Ц.Номтоев

6.     Известный  артист, певец, исполнитель роли Будамшуу, выходец из   Баргузинской долины

         а) М.Елбонов               б) В.Буруев           в) С.Раднаев

7.      Выдающийся  певец, артист Бурятской оперы и балета, выходец из Баргузинской долины

         а) М.Раднаев               б) Г.Горшков           в) Бадма Балдаков

8.      Автор текста гимна Бурятии «Таежная, озерная, степная»

         а) Н.Дамдинов              б) Д.Жалсараев           в)  Х.Намсараев

9.     Талантливая балерина,  артистка  Бурятской оперы и балета, основоположница бурятского

        балета

         а) Софья Данзанэ              б) Чимита Шанюшкина           в)  Лариса Сахьянова

10.    Бурятский художественный музей имени …

         а) Цыренжап Сампилов              б) Солбон Ринчинов           в)  Лубсан Доржиев

11.  Уроженец Бурятии (из семейских), писатель, автор романа «Семейщина»:

а) И.А. Калашников

б) Е.Э. Мальцев

в) А.А. Леонов (Илья Чернев)

г) С.Л. Лобозеров.

12. Когда театр оперы и балета награжден орденом Ленина?

а) после первой декады в 1940 г.

б) после второй декады в 1959 г.

в) после второй декады в 1969 г.

13. Выберите лишнее. Произведения Х. Намсараева.

а) «Старик Бодинсы»

б) Хозяин и батрак»

в) «Благословение матери»

г) «Жестокий век».

14. Первый бурятский ученый…

Ответ________

15. Кто из отечественных лингвистов и языковедов является великолепным знатоком бурятского языка, автором и составителем уникальной энциклопедии «Буряад-ород словарь (Бурятско-русский словарь. – М,: Сов. Энциклопедия, 1973), содержащий 44 тысячи слов.

Ответ__________

16. Какие основные произведения писателей ХХ-ХХI вв. отображают природу Бурятии, пейзаж. Картины озера Байкал?

Контрольная работа по истории Бурятии за 2 полугодие, 8 класс.

1. После образования Великого Монгольского государства территория Баргуджин-Токума вошла в состав родового удела:

А) Хасара

Б) Чагадая

В) Тулуя

2. В каком году было завершено строительство столицы Монгольской империи Кара-Корум?

А) 1228 г.

Б) 1232 г.

В) 1235 г.

3. Явление «продуктового кризиса» характерно для эпохи:

а) палеолита

б) мезолита

в) энеолита

4. Носители какой археологической культуры относятся к тунгусской этнической группе:

а) китойской

б) глазковской

в) серовской

г) исаковской

5.Какой из перечисленных археологических памятников не относится к хунскому периоду в истории Бурятии:

а) Дырестуйский Култук

б) Ильмовая Падь

в) Санный мыс

г) Енхор

6. С какого времени самостоятельное государство северных хунну перестает существовать:

а) 49 г. н.э.

б) 63 г. н.э.

в) 93 г. н.э.

7. Племена дунху являются предками:

а) хунну

б) сяньби

в) тюрков

8. Какие виды домашнего скота были наименее распространены у населения культуры плиточных могил:

А) крупный рогатый скот

Б) лошади

В) овцы и мелкий рогатый скот

9. К какому антропологическому типу принадлежало население культуры плиточных могил?

А) монголоидному

Б) европеоидному

В) более метисированному между ними

10. Создание сильного централизованного государства у хуннов относится к периоду:

А) конец III-начало II вв. до н.э

Б) середина I в. н.э

В) конец II в. н.э.

11. Какое из перечисленных поселений не относится к периоду неолита?

А) Мальта

Б) Буреть

В) Дырестуйский Култук

Г) Санный мыс

12. Зарождение производящего хозяйства в Забайкалье относится к периоду:

А) мезолита

Б) неолита

В) энеолита

13. Начало активного освоения водных пространств древним населением Прибайкалья относится к периоду:

А) мезолита

Б) энеолита

Г) бронзового века

14. Культура плиточных могил принадлежит к периоду:

А) неолита

Б) бронзового века

В) железного века

15. Исключите из списка лишнее:

А) Ильмова Падь

Б) Ноин-Ула

В) Ошурково

16. Наследником хуннского престола являлся:

А) лули-князь

Б) чжуки-князь

В) ни один из них

17. Ухуань – это: