Рабочая программа адаптированная для обучающихся с ОВЗ (ТНР) по истории 8 класса
рабочая программа по истории (8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

наименование

История

класс

8В

срок реализации

1 год

РЕЕСТРОВЫЙ НОМЕР:

120-ООО-2019/

Нормативно-правовая база

Рабочая программа по «История»  составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (в ред. от 30.12.2015);
2. Закон Санкт-Петербурга от 17 июля 2013 года № 461-83 «Об образовании в Санкт-Петербурге»;
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 с изменениями и дополнениями (далее – ФГОС основного общего образования);
4. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Министерство образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 №576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 №459);
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. №1577 «О внесении изменений  в Федеральный государственный стандарт основного общего образования»;
7. Основная образовательная программа основного общего образования в соответствии с ФГОС ООО ГБОУ школы № 120;
8. Учебный план  ГБОУ школы №120 на 2019-2020 учебный год;
9. Примерная программа основного общего образования по истории МО РФ 2015 г.

Описание учебно-методического комплекта (УМК)

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией 

Состав УМК:

1. Юдовская А.Я, Баранов П.А., Ванюшкина  Л.М.  Всеобщая  история.  История  Нового времени.  1500-1800. 8 класс: учеб.  для общеобразовательных учреждений. -  М.: Просвещение, 2015.

2. Учебник. История России. 8 класс. Часть 1-2 Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева под редакцией А. В. Торкунова; М. «Просвещение», 2016 год.

Цель и задачи обучения «Истории» в 8 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в разделе 5 «Планируемые результаты освоения курса (предмета)» настоящей рабочей программы.

Цели обучения

Цель изучения курсов «История Нового времени» и «История России с конца XVII – XVIII вв»:

освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни, структуры общества на этапе исторического развития  в конце XVII-  XVIII  веках; формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи обучения

- Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

- Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в политике, экономике и культуре.

- Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- Овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- Воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- Развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

№

Наименование раздела

Количество часов по плану

Количество часов фактически

1

Эпоха Просвещений. Время преобразований

18

2

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

5

3

Итоговое повторение «Первые уроки Нового времени»

1

4

Россия в эпоху преобразований Петра I

14

5

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

8

6

Российская империя при Екатерине II

10

7

Российская империя при Павле I

3

8

Культурное пространство Российской империи в XVIII в

7

9

Обобщение и повторение «Россия в XVIII в.»

1

10

Итоговое повторение

1

№ п/п

Наименование раздела

Планируемые результаты

Количество часов

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

По плану

По факту

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Научатся определять термины: Возрождение, просвещения, философия, луддизм, капитализм, индустриализация, коммуна. Познакомятся с выдающимися деятелями эпохи Просвещения: Вольтер, Руссо, Локк, Смит, Тюрго и др.

Получат возможность научиться: разбираться в причинно-следственных связях перехода мировых отношений в стадию индустриализации,  искать влияние Великой Французской революции на на коренной перелом в отношении к абсолютизму и монархии.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности  

Адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей, учатся самостоятельно работать в парах и группах, с постановкой целей и задач исследования

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе, а также оценивают события мировой истории с точки зрения исследователя.

18

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Научатся определять термины: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сёгунат, самурай. Получат возможность научиться: описывать снаряжение самурая и жизнь простого крестьянина, развитие империи Цинь. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников Востока.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию 

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

5

Повторение «Первые уроки Нового времени»

Научатся определять термины по изученному разделу. Получат возможность научиться разбираться в причинно-следственных связях.

Получат возможность учиться анализировать фрагменты исторических источников.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают результат деятельности.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, допускают возможность различных точек зрения.

Учатся самостоятельно работать в парах и группах с постановкой цели и задач исследования.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе, а также оценивают события мировой истории с точки зрения исследователя.

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

Актуализация знаний, полученных в курсе 7 класса. Изучение и систематизация нового материала: предпосылки петровских преобразований. Реформы Ордина-Нащекина, В.Голицына, царя Федора Алексеевича; Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-98гг. Северная война 1700-1721 гг. Экономическая политика Петра I. Зарождение чиновничье-бюрократической системы.  Умение характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам. Проводить работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, презентации

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа

14

Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

Научатся работать  с терминами: дворцовые перевороты, фаворитизм, Верховный тайный совет, кондиции, «бироновщина». Научатся называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

8

Российская империя при Екатерине II.

Научатся характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней и внешней политикой Петра I.

Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики.

Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)

Определять понятия Просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия, Духовное управление мусульман

Анализировать исторический документ, применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Соотносить положения документа и идеи Просвещения. Давать оценку деятельности Комиссии.

Работать с различными источниками информации; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать творческие задачи

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Аргументируют свою позицию и координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

 Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Формируют и развивают познавательный интерес к изучению истории; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности

10

Российская империя при Павле I.

Научатся характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперироватьизученными терминами и понятиями: романтический император, генеалогическая схема, Европейская коалиция, континентальная блокада;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Устанавливать причинно-следственные связи,строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.  Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

3

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Научатся составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей XVIII в.; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей.

Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач. Учитывают различные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Обогащают свой внутренний мир познаниями о прекрасном, приобщаются к шедеврам отечественной и мировой культуры, развивают эстетическое восприятие окружающего мира. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

7

Обобщение и повторение «Россия в XVIII веке»

Научатся работать с терминами, называть события, определяемые историками, их даты и участников, систематизировать материал, объяснять причины и последствия, составлять исторические портреты.

Обобщать факты, использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач, ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу, устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

1

Итоговое повторение

Научатся работать с терминами, называть события, определяемые историками, их даты и участников, систематизировать материал, объяснять причины и последствия, составлять исторические портреты.

Обобщать факты, использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач, ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу, устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

1

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Основное содержание, термины, понятия

Средства обучения, оборудование, ЭОР, здорово-сберегающие технологии, ИКТ

Основные учебные действия (виды, характеристика учебной деятельности)

Вид контроля

Дата проведения

По плану

По факту

История Нового времени (1500-1800)

Тема 1. Эпоха Просвещения. Время преобразований (18 ч)

1.

Великие просветители Европы.

Урок изучения нового материала

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Учебник, проектор

Имеет представление о просветителях XVIII в., идеях просвещения, художественной культуре, особенностях развития литературы и музыки. Знает понятия: Просвещение, разделение властей, народный суверенитет, энциклопедисты, классицизм. Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу.

Не предусмотрено

2.

Великие просветители Европы.

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Просветители XVIII в. - продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Шарль Монтескье: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете: принципы равенства и свободы в программе преобразований. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

Учебник, проектор

Имеет представление о просветителях XVIII в., идеях просвещения, художественной культуре, особенностях развития литературы и музыки. Знает понятия: Просвещение, разделение властей, народный суверенитет, энциклопедисты, классицизм. Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу.

Фронтальный опрос

Художественная культура Европы эпохи Просвещения

Урок изучения нового материала

Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена.

Учебник, проектор

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу.

Уметь выявлять синхронность, последовательность исторических событий и явлений.

Уметь определять причины, характер и значение распространиния идей Просвещения в Европе. Уметь определять роль личности в истории. Знает понятия: Просвещение, разделение властей, народный суверенитет, энциклопедисты, классицизм.

Фронтальный опрос. Практическая работа

Художетвенная культура Европы эпохи Просвещения

Урок обобщения и систематизации знаний

Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVI11 в.: И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена.

Учебник, проектор

Уметь работать с учебником, уметь составлять таблицу.

Уметь выявлять синхронность, последовательность исторических событий и явлений.

Уметь определять причины, характер и значение распространиния идей Просвещения в Европе. Уметь определять роль личности в истории. Знает понятия: Просвещение, разделение властей, народный суверенитет, энциклопедисты, классицизм.

Работа с презентациями

На пути к индустриальной эре

Урок изучения нового материала

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Промышленная буржуазия и пролетариат. Социальные движения протеста рабочих (луддизм).

Учебник

Знает понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. Получить возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Фронтальный опрос

На пути к индустриальной эре

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модсли. Промышленная буржуазия и пролетариат. Социальные движения протеста рабочих (луддизм).

Учебник

Знает понятия: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, луддизм. Получить возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Терминологический диктант

Английские колонии в Северной Америке.

Урок изучения нового материала

Первые колонии в Северной Америке и их жители. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капитализма».

Учебник, карта

Знает понятия: бостонское чаепитие Имеет представление о первых колониях в Северной Америке. Уметь определять причины, характер и значение колониальных войн. Уметь определять роль личности в истории.

Называть причины, сравнивать цели и реальные действия. Знать последствия

Устный опрос

Английские колонии в Северной Америке.

Комбинированный урок

Первые колонии в Северной Америке и их жители. Идеология американского общества. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. Б. Франклин - великий наставник «юного капитализма».

Учебник, карта

Знает понятия: бостонское чаепитие Имеет представление о первых колониях в Северной Америке. Уметь определять причины, характер и значение колониальных войн. Уметь определять роль личности в истории.

Называть причины, сравнивать цели и реальные действия. Знать последствия

Фронтальный опрос, работа с картой

Война за независимость.Создание Соединенных Штатов Америки.

Урок изучения нового материала

Создание Соединённых Штатов Америки. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах.

Учебник

Имеет представление о причинах, начале и ходе войны за независимость. Знает понятия: декларация, патриоты, лоялисты. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах.

Пересказ

Война за независимость.Создание Соединенных Штатов Америки.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Создание Соединённых Штатов Америки. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах.

Учебник, документ

Имеет представление о причинах, начале и ходе войны за независимость. Знает понятия: декларация, патриоты, лоялисты. Уметь на основе сравнения раскрыть общее и особенное в процессе завершения объединения и управления в европейских государствах.

Фронтальный опрос, работа с документом

Практическая работа

Колониальный период в Латинской Америке. Особенности  латиноамериканского общества.

Урок изучения нового материала

История развития Латинской Америки с появлением европейцев: голландцев, англичан, португальцев.

Учебник

Знать: особенности экономического и политического развитии стран латинской Америки. Получат возможность научиться: называть различные подходы) к понятию «рабство».

Пересказ

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

Урок изучения нового материала

Людовик XVI. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Учебник

Имеет представление о Франции в середине XVIII в, начале Великой Французской революции. Знает понятия: сословия, санкюлот, декрет, «хлебный бунт». Получить возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал

Тест

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Людовик XVI. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию. Падение Бастилии - начало революции. Муниципальная революция. Национальная гвардия. Деятельность Учредительного собрания. О. Мирабо. Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

Учебник, документы

Имеет представление о Франции в середине XVIII в, начале Великой Французской революции. Знает понятия: сословия, санкюлот, декрет, «хлебный бунт». Получить возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал

Фронтальный опрос

Великая французская революция. От монархии к республике.

Комбинированный урок

Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Знать термины  жирондисты, якобинцы, Комитет общественного спасения, гильотина.

Учебник, карта

Ориентируется в хронологии и географии событий. Знает понятия: жиронтисты, якобинцы, «Марсельеза», монтаньяры, якобинская диктатура, закон о «подозрительных», правые, левые, белая эмиграция, максимум, гильотина, «бешеные», термидорианцы, Директория.

Подготовить пересказ.

Великая французская революция. От монархии к республике.

Комбинированный урок

Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Конституция 1791г. Знать термины  жирондисты, якобинцы, Комитет общественного спасения, гильотина.

Учебник, карта

Ориентируется в хронологии и географии событий. Знает понятия: жиронтисты, якобинцы, «Марсельеза», монтаньяры, якобинская диктатура, закон о «подозрительных», правые, левые, белая эмиграция, максимум, гильотина, «бешеные», термидорианцы, Директория.

Фронтальный опрос, выборочная проверка тетрадей

Великая французская революция.От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Комбинированный урок

Якобинский клуб. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Якобинская диктатура и террор.

Учебник, документы

Анализирует текст документа; выделяет главное. Самостоятельно готовит сообщения по заданной теме. Получить возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Практическая работа с документом

Великая французская революция.От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.

Урок обобщения и систематизации знаний

Якобинский клуб. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: личностные черты и особенности мировоззрения. Якобинская диктатура и террор.

Учебник, документы

Анализирует текст документа; выделяет главное. Самостоятельно готовит сообщения по заданной теме. Получить возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Фронтальный опрос

Повторительно-обобщающий урок

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Подведение итогов по изученной эпохе Просвещения и Великой французской революции в Европе

Обобщить и систематизировать знания по истории нового времени эпохи Просвещения; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Европы по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Контрольная работа

Тема 2. Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации (5 ч)

Государства Востока: традиционные общества в эпоху раннего Нового времени.

Урок изучения нового материала

. Земля принадлежит государству. Государство - регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока - путь самосовершенствования.

Учебник

Знает понятия: самураи, бусидо, харакири, конфуцианство, буддизм, синтоизм, индуизм. Выделять особенности традиционных обществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы

Фронтальный опрос, выборочная проверка тетрадей

Государства Востока: начало европейской колонизации Индии и Китая. Япония в эпоху правления династии Токугава.

Урок изучения нового материала

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.

Учебник проектор

Знает понятия: падишах, деспотия, сёгун. Использует ранее изученный материал для решения проблемных задач. Получить возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций

Пересказ, работа с презентацией

Государства Востока: начало европейской колонизации Индии и Китая. Япония в эпоху правления династии Токугава.

Урок изучения нового материала

Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава.

Учебник

проектор

Знает понятия: падишах, деспотия, сёгун. Использует ранее изученный материал для решения проблемных задач. Получить возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций

Пересказ, работа с презентацией

Исследовательский проект

Урок проектной деятельности

Восточное общество: традиции и современность.

Учебник

проектор

Раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Устный опрос

Практическая работа

Повторительно-обобщающий урок

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Подведение итогов по изученной теме

Обобщить и систематизировать знания по истории нового времени эпохи Просвещения; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Европы и Азии по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве.

Самостоятельная работа

Тема 3. Повторение «Первые уроки Нового времени» (1 час)

Повторительно-обобщающий урок «Первые уроки Нового времени»

Урок повторения

Подведение итогов по изученной эпохе Нового времени

Учебник

Проектор

Называть самые значительные события Нового времени, применять ранее полученные знания, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выражать устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство.

Тест

История России в XVIII в.

Тема 4.  Россия в эпоху преобразований Петра I (14 ч)

Петр I. Россия на рубеже веков

Урок нового материала

Определение характерных черт развития России в XVIII в. Термины, изученные по теме. Определение степени влияния Запада на Россию. Личность Петра I.

Учебник, лента времени

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Высказывать суждения о роли исторических знаний в формировании личности. Называть основные периоды зарубежной истории. Называть хронологические рамки изучаемого периода. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории. Использовать аппарат ориентировки при работе с учебником. Ставить и формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в познавательной деятельности.

Фронтальный опрос

Северная война 1700-1721 гг.

Урок изучения нового материала

Определение причин Северной войны, цели России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения

Северной войны (1700—1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование вывода об итогах войны. Характеристика военной реформы, оценка её значения.

Учебник, карта

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

Работа с картой

Северная война 1700-1721 гг.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Определение причин Северной войны, цели России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700—1721)» на основе текста учебника и исторической карты. Формулирование вывода об итогах войны. Характеристика военной реформы, оценка её значения.

Учебник, карта

Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту в рассказе о событиях Северной войны.

Рассказывать об основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту.

Объяснять цели Прутского и Каспийского походов. Применять ранее полученные знания. Находить на карте изучаемые объекты. Определять причинно-следственные связи исторических процессов

Работа с таблицей

Реформы управления Петра I

Комбинированный урок

Определение предпосылок

и основных направлений преобразований.

Заполнение таблицы «Преобразования

Петра I». Составление схемы «Органы центрального управления России при Петре I», Характеристика религиозной и социальной политики Петра. Термины: абсолютизм, прокурор, губерния, Сенат, Синод, коллегия, «табель о рангах»

Учебник, документы

Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские

преобразования»).

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по

душной подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Работа с таблицей

Реформы управления Петра I

Комбинированный урок

Определение предпосылок

и основных направлений преобразований.

Заполнение таблицы «Преобразования

Петра I». Составление схемы «Органы центрального управления России при Петре I», Характеристика религиозной и социальной политики Петра. Термины: абсолютизм, прокурор, губерния, Сенат, Синод, коллегия, «табель о рангах»

Учебник

Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские

преобразования»).

Объяснять сущность царских указов о единонаследии, по

душной подати.

Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов. Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти.

Давать оценку итогов социальной политики Петра I.

Фронтальный опрос

Экономическая политика Петра I

Урок изучения нового материала

Выявление предпосылок ускорения экономического развития в России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы «Преобразования Петра I». Термины: крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать.

Учебник, проектор

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство,

мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Пересказ

Экономическая политика Петра I

Комбинированный урок

Выявление предпосылок ускорения экономического развития в России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы «Преобразования Петра I». Термины: крепостная мануфактура, кумпанства, протекционизм, меркантилизм, отходники, посессионные крестьяне, подушная подать.

Учебник, проектор

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия. Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять проблемы в экономическом развитии страны (с помощью учителя). Давать определение понятий, проясняя их смысл с помощью словарей, в том числе электронных. Использовать карту как источник информации.

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснять значение понятий мелкотоварное производство,

мануфактура, крепостное право.

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.

Фронтальный опрос

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

Урок изучения нового материала

Составление развёрнутого плана описания восстания

К. Булавина на основе текста учебника и исторической

карты. Объяснение причин провала восстания, состава участников и результатов народных восстаний первой четверти XVIII в.

Учебник, карта

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».

Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Фронтальный опрос

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Составление развёрнутого плана описания восстания

К. Булавина на основе текста учебника и исторической

карты. Объяснение причин провала восстания, состава участников и результатов народных восстаний первой четверти XVIII в.

Учебник, карта

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян.

Раскрывать причины народных движений в России XVII в.

Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.».

Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Фронтальный опрос по плану

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Комбинированный урок

Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения. Термины: Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Учебник, проектор, иллюстрации

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)

Презентации

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Урок самостоятельной работы

Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения.  Термины: Ассамблеи, гравюра, канты, клавикорды, классицизм

Учебник, проектор, иллюстрации

Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др.

Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в.

Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.»)

Самоконтроль при работе в группе

Повседневная жизнь и быт при Петре I.

Урок проектной деятельности.

Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой и новой систем просвещения.  Термины: повседневная жизнь, быт. Составлять рассказ "Один день из жизни" (дворян, крестьян)

Учебник, проектор, иллюстрации

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, их последствия.

 Описывать условия жизни и быта социальных групп.

Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур.

Обосновывать суждение примерами параграфа.

Составлять описание жизни и быта различных слоёв населения при Петре I.

Анализировать и сопоставлять жизнь российского общества и зарубежного общества данного периода времени.

Проект

Значение петровских преобразований в истории страны

Урок-дискуссия

Характеристика деятельности исторических персоналий, сравнивать результаты деятельности Петра и его предшественников. Термины:  модернизация, великая держава.

Учебник

Давать характеристику характеру Петровских преобразований.

Уметь объяснять новые понятия и термины, изученные в ходе урока («регулярное государство»).

Объяснять успехи и неудачи преобразовательной деятельности Петра.

Определять значение слов, понятий.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Фронтальный опрос

Повторительно-обобщающий урок

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических источников и дополнительными материалами. Выполнение контрольных работ.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в XVII- начале XVIII в. России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия XVII- начале XVIII в. для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России XVII- начале XVIII в.

Контрольная работа

Тема 5.  Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (8 ч)

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

Урок изучения нового материала

Обсуждение политической обстановки, сложившейся после смерти Петра I, анализ ситуации. Определение при-

чин и характеристика сущности дворцовых

переворотов. Термины: бироновщина, верховный тайный совет, дворцовые перевороты, кондиции

Учебник

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Фронтальный опрос

Эпоха дворцовых переворотов (1725—1762)

Комбинированный урок

Обсуждение политической обстановки, сложившейся после смерти Петра I, анализ ситуации. Определение при-

чин и характеристика сущности дворцовых переворотов. Термины: бироновщина, верховный тайный совет, дворцовые перевороты, кондиции

Учебник

Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников.

Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I.

Составлять исторический портрет Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны.

Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны

Фронтальный опрос

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

Урок изучения нового материала

Анализ информации, сообщаемой учителем,

и текста учебника. Высказывание мнения

о личностях Екатерины I и Петра II.

Определения причин взлёта и падения политической карьеры А.Д. Меншикова. Термины: фаворитизм, Тайная канцелярия.

Учебник, документ

Рассказывать об экономическом развитии России, используя

исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине

XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Работа с документом

Внутренняя политика и экономика России в 1725—1762 гг.

Урок-беседа

Анализ обстоятельств вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин провала «затейки верховников». Составление развёрнутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны. Формулирование выводов об итогах внутриполитического развития России при Анне Иоанновне. Термины: бироновщина, посессионные крестьяне.

Учебник

Рассказывать об экономическом развитии России, используя

исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине

XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и его наследниках.

Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории края).

Тест

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

Урок изучения нового материала

Определение основных задач внешней политики России в середине XVIII в. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных отношений в этот период. Заполнение таблицы «Русско-шведская война 1741—1743 гг.».

Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий. Термины: капитуляция, коалиция

Учебник, карта

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России

во второй четверти XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Определять значение слов, понятий.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Проверка тетрадей, работа с картой

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Определение основных задач внешней политики России в середине XVIII в. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных отношений в этот период. Заполнение таблицы «Русско-шведская война 1741—1743 гг.».

Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий. Термины: капитуляция, коалиция

Учебник, карта

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России

во второй четверти XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Определять значение слов, понятий.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Работа с картой

Внешняя политика России в 1725—1762 гг.

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Определение основных задач внешней политики России в середине XVIII в. Обсуждение вопроса о месте России в системе международных отношений в этот период. Заполнение таблицы «Русско-шведская война 1741—1743 гг.».

Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии военных действий. Термины: капитуляция, коалиция

Учебник, карта

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России

во второй четверти XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи во второй четверти XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Определять значение слов, понятий.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом. Систематизировать информацию в виде схемы.

Фактологический диктант

Повторительно-обобщающий урок

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Систематизация и обобщение исторического материала по теме вторая четверть XVIII в. Выполнение контрольных заданий

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития в 1725-1762 гг. России и государств Западной Европы.

Высказывать суждения о значении наследия 1725-1762 гг. для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России  эпохи дворцовых переворотов.

Контрольная работа

Тема 6.  Российская империя при Екатерине II (10 ч)

Внутренняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на деятельность Екатерины II.

Характеристика политических взглядов

императрицы на основе текста учебника

и исторического источника («Наказ» Екатерины II). Формулирование вывода об особенностях просвещённого абсолютизма в России.

Учебник

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I.

Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики.

Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)

Фронтальный вопрос

Внутренняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

Актуализация знаний идей Просвещения и определение степени их влияния на деятельность Екатерины II.

Характеристика политических взглядов

императрицы на основе текста учебника

и исторического источника («Наказ» Екатерины II). Формулирование вывода об особенностях просвещённого абсолютизма в России.

Учебник, документы

Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II, сравнивать её с внутренней политикой Петра I.

Объяснять «политику просвещённого абсолютизма», мероприятия, проводимые в духе данной политики.

Анализировать реформы Екатерины II (Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам и др.)

Сочинение

Экономическое развитие России при Екатерине II

Комбинированный урок

Составление развёрнутого плана-характеристики экономики российской деревни.

Формулирование выводов о проблемах и характере развития сельского хозяйства

в России во второй половине XVIII в. Термины:  ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические

отношения

Учебник

Рассказывать об экономическом развитии России, используя

исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине

XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.

Фронтальный опрос

Экономическое развитие России при Екатерине II

Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Составление развёрнутого плана-характеристики экономики российской деревни.

Формулирование выводов о проблемах и характере развития сельского хозяйства

в России во второй половине XVIII в. Термины:  ассигнации, месячина, секуляризация, феодально-крепостнические

отношения

Учебник

Рассказывать об экономическом развитии России, используя

исторические карты как источник информации.

Характеризовать положение крестьян во второй половине

XVIII в.

Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.

Анализировать развитие промышленности и сельского хозяйства в годы правления Екатерины II.

Проверка ведения тетрадей

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.

Урок изучения нового материала

Определение причин восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

Составление и заполнение таблицы «Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва

 Формулирование выводов о результатах и значении восстания.

Учебник, карта

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу урока.

Фронтальный опрос, работа с картой

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва.

Урок изучения нового материала

Определение причин восстания под предводительством Е.И. Пугачёва.

Составление и заполнение таблицы «Восстание под предводительством Е.И. Пугачёва

 Формулирование выводов о результатах и значении восстания.

Учебник, карта

Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. Пугачева.

Раскрывать причины восстания и его значение.

Давать характеристику личности Е. Пугачева, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Формулировать познавательную задачу урока.

Проверка таблицы, работа с картой

Внешняя политика Екатерины II

Урок изучения нового материала

Определение целей и направлений внешней политики Екатерины II. Выявление

причин и последствий русско-турецких войн 1768—1774,

1787—1791 гг. Термины:  буферное государство, коалиция, нейтралитет

Учебник, карта

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России

в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Работа с картой

Внешняя политика Екатерины II

Комбинированный урок

Определение целей и направлений внешней политики Екатерины II. Выявление

причин и последствий русско-турецких войн 1768—1774,

1787—1791 гг. Термины:  буферное государство, коалиция, нейтралитет

Учебник, карта

Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России

в последней трети XVIII в.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в Русско-турецких войнах.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Фронтальный опрос

Начало освоения Новороссии и Крыма

Комбинированный урок

Оценка деятельности Г.А. Потёмкина по развитию региона. Анализ политики российского правительства

по привлечению населения в Новороссию. Термины: «потемкинские деревни»,  переселенческая политика, курени, диаспора

Учебник, карта, проектор

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Терминологический диктант

Повторительно-обобщающий урок

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития  России и государств Западной Европы в период правления Екатерины II.

Высказывать суждения о значении наследия  Екатерины II для современного общества.

Выполнять контрольные тестовые задания по истории России  эпохи дворцовых переворотов.

Контрольная работа

Тема 7.  Российская империя при Павле I (3 ч)

Внутренняя политика Павла I.

Урок изучения нового материала

Характеристика личности Павла I. Составление развёрнутого плана-характеристики внутренней политики

императора. Термины:  романтический император, генеалогическая схема

Учебник, проектор

Характеризовать основные мероприятия внутренней политики Павла I.

Составлять исторический портрет Павла I на основе информации учебника и дополнительных источников.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия

Фронтальный опрос

Внешняя политика Павла I.

Урок изучения нового материала

Определение цели и задач внешней политики Павла I, оценка её результатов. Термины:  Европейская коалиция, континентальная блокада

Учебник, карта

Характеризовать основные мероприятия внешней политики Павла I.

Объяснять расхождения в мероприятиях внешней политики в отличии от Екатерины II.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Работа с картой

Повторительно-обобщающий урок

Урок-викторина

Систематизация и обобщение исторического материала в виде игры. Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения основных понятий темы.

Проектор

Систематизировать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития  России и государств Западной Европы в период правления Павла I.

Высказывать суждения о значении политики Павла I для общества.

Выполнять тестовые задания по истории России  эпохи дворцовых переворотов.

Викторина «Что? Где? Когда?»

Тема 8.  Культурное пространство Российской империи в XVIII в (7 ч)

Общественная мысль, публицистика, литература

Урок самостоятельной работы

Актуализация знаний об идеях Просвещения, оценка их влияния на российскую общественную мысль. Анализ и оценка идей и деятельности Н.И. Новикова и А.Н. Радищева. Термины:  классицизм, барокко, сентиментализм, публицистика, мемуары

Учебник, проектор

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Фронтальный опрос

Образование в России в XVIII веке.

Урок изучения нового материала

 Актуализация знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения.

Составление словесного портрета «новой породы» людей. Формулирование выводов о развитии домашнего образования. Актуализация знаний о родном городе Санкт-Петербурге. Термины: Университет, академия, Кунсткамера, Эрмитаж

Учебник, проектор, иллюстрации

Характеризовать направления государственных правителей в XVIII веке в отношении образования;

Анализировать деятельность М.В.Ломоносова в становлении российской науки и образования.

Объяснять значение открытия в России Московского университета.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Фронтальный опрос

Российская наука и техника в XVIII веке.

Комбинированный урок

Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка; географические экспедиции; достижения в технике.

Учебник, проектор

Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственного наблюдения.

Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.».

Фронтальный опрос

Русская архитектура в XVIII веке.

Урок самостоятельной работы

Оценка значения исторических деятелей: В. В. Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф. Казаков. И. Е. Старов. Д. Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон. А. Ринальди. и др. Особенности архитектурных памятников Санкт-Петербурга.

Учебник, проектор, иллюстрации

Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблиц и т. п.).

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Проектная деятельность

Живопись, скульптура,  музыка и театр.

Урок изучения нового материала

Ознакомление с особенностями развития живописи XVIII века. А.П.Антропов, И.П.Аргунов. Н.П.Аргунов, Ф.С.Рокотов, Д.Г.Левицкий, В.Л.Боровиковский, А.П.Лосенко, Ф.И.Шубин. Иностранные мастера на русской службе. Зарождение русского публичного театра, уличный театр, крепостной домашний театр. Первые русские композиторы и их музыка.

Учебник, проектор

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVIII в.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Фронтальный опрос

Народы России в XVIII веке.

Комбинированный урок

Рост и многообразия народонаселения Российской империи. Значимость межнациональных, религиозных отношений для развития страны. Термины:  национальная политика, межнациональные отношения, Георгиевский трактат.

Учебник, проектор, карта

Характеризовать особенности национальной и религиозной политики в России в XVIII в.

Объяснять значение толерантной религиозной политики в отношении мусульман.

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Работа с картой

Перемены в повседневной жизни российских сословий

Урок изучения нового материала

Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения.

Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания.

Учебник, проектор

Владеть фактическим материалом параграфа; оперировать изученными терминами и понятиями;

Устанавливать причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последствия.

Аргументировать вывод материалами параграфами.

Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Применять приёмы исторического анализа при работе с текстом.

Фронтальный опрос

Обобщение и повторение «Россия в XVIII в. (1 час)

Обобщение и повторение «Россия в XVIII в.»

Контрольный урок учета и оценки знаний, умений и навыков

Систематизация и обобщение исторического материала по теме развитие культурной и научной мысли в России в XVIII в.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.

Самостоятельная работа

Итоговое повторение (1 час)

Итоговое повторение

Контрольный урок учета и оценки знаний , умений и навыков

Актуализация и систематизация информации по изученному периоду: в политике, экономике, культуре, социальной жизни в России в XVIII в.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Выполнять контрольные тестовые задания по изученному периоду истории.

Контрольная работа