Адаптированная рабочая программа корекционно - развивающего занятия «Адаптивная физическая культура» 1-4 класс ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся
рабочая программа по физкультуре

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

307170  Российская Федерация Курская область,

г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,

Адаптированная рабочая программа

корекционно - развивающего занятия

«Ритмика»

1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ

АООП обучающихся с ЗПР

-2020-

 Аннотация

к адаптированной рабочей программе по ритмике для   учащихся 1-4 класс

               Курс «Ритмика» относится к коррекционно-развивающей области и является обязательным для освоения, удовлетворяя особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР. В рамках данного курса осуществляется развитие двигательной сферы, способствующее совершенствованию произвольной регуляции деятельности, эстетическому воспитанию, основанному на гармонизирующем воздействии музыки и танца, решению психокоррекционных задач и формированию здорового образа жизни.

Рабочая программа разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с последующими изменениями), Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) обучающихся с ОВЗ, адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ЗПР МОУ «СОШ № 6"

Общая цель занятий ритмикой заключается в развитии двигательной активности обучающегося с ЗПР в процессе восприятия музыки.

В соответствии с обозначенными во ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ особыми образовательными потребностями определяются общие задачи коррекционного курса:

• развитие двигательных качеств и устранение недостатков физического развития;
• развитие выразительности движений и самовыражения;
• развитие мобильности;
• коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер благодаря согласованному воздействию музыки и движения;
• развитие общей и речевой моторики;
• развитие ориентировки в пространстве;
• формирование навыков здорового образа жизни и укрепление здоровья.

Курс коррекционно-развивающей области «Ритмика» традиционно включается в содержание образования обучающихся с ЗПР. Он является необходимым, потому что типичная для детей эмоциональная незрелость, недостатки регуляции, незначительные двигательные расстройства, проявляющиеся как моторная неловкость, достаточно легко корригируются в ходе занятий ритмикой. Дети на занятиях приобщаются к музыке, учатся воспринимать на слух средства музыкальной выразительности (различать веселые и спокойные мелодии), усваивают метроритм и пр. Благодаря этому развивается не только чувство ритма, музыкальный слух и память, совершенствуется эстетический вкус, но и создаются предпосылки для прогресса в общем психологическом развитии.

Коррекционное значение занятий ритмикой заключается в первую очередь в формировании произвольной регуляции движений, а также системы произвольной регуляции в целом: дети соотносят двигательную активность с музыкой, они подчиняются сложным инструкциям, воспроизводя определенную последовательность движений, а также постепенно автоматизируют сложные двигательные акты. Улучшается также ориентировка в пространстве, в т.ч. ее базовый уровень – ориентировки в схеме тела. У обучающихся совершенствуются двигательные навыки, мышечное чувство, координация, улучшается осанка, повышается жизненный тонус.

Постепенно музыка и движение интегрируются с речевым сопровождением, решается задача интеграции музыки и движений или движений и речи.

Музыкальные произведения подбираются таким образом, чтобы оказывать дисциплинирующее и организующее воздействие. Характер произведений подбирается в зависимости от состава обучающихся в конкретном классе, доминирующего эмоционального состояния детей.

Изучение курса «Ритмика» тесно связано с изучением учебных предметов «Музыка», «Физическая культура». Его реализация может быть связана с выполнением программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, направленной на поддержание физического и психологического здоровья обучающихся.

Рабочая программа составлена на 135 часов. П 33 часа в 1 классе (по 1 часу в неделю при 33 учебных неделях). По 34 часа во 2, 4, 3 классах (по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.

Срок реализации – 4 года.

Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»

разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.

                      1.Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Ритмика».

 В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающихся с ЗПР в культуру овладения ими социокультурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:                                                          

  -   осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;    

 - развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-  овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование эстетических потребностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;

- замечать изменения в звучании (тихо-громко, быстро-медленно);

- выполнять легко и выразительно танцевальные движения, ориентироваться в пространстве, кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (платочками, листьями, флажками и т.д.);

- двигаться в соответствии двухчастной форме музыки и силе её звучания, реагировать на начало и окончание музыки;

- выразительно и эмоционально передавать игровые и сказочные образы героев (медведя, кошки, мышки, зайца и т.д.);

- выполнять несложный ритмический рисунок на детских музыкальных инструментах.

- узнавать знакомые мелодии и эмоционально реагировать на них;

- двигаться при помощи взрослого в соответствии с характером и темпом музыки;

- выполнять с помощью взрослого несложные движения под музыку: шагать, бегать, прыгать, притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, выполнять движения с предметами (платком, погремушкой, флажком, мячиком и.т.д.).

                                      2.Содержание коррекционного курса "Ритмика"

Проведение коррекционных занятий ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

  Специфические средства воздействия на обучающихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию младших школьников, исправлению недостатков физического развития, общей моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

  Содержанием работы на занятиях ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять разнообразные упражнения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

   В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданным направлением, перестроение с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», движение к определённой цели между предметами) осуществляется развитие представлений обучающихся о пространстве и умении ориентироваться в нём.

  Упражнения с предметами развивают ловкость. Быстроту реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умению ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук. Этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный

интерес у детей, расширяет их знания, развивает слуховое восприятие.

   Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать характер музыки (весёлая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

   Программа по ритмике состоит из пяти разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве», «Ритмико-гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами», «Игры под музыку», «Танцевальные упражнения».

  В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определён их объём, а также указаны знания и умения, которым должны овладеть учащиеся. Занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности. На каждом уроке осуществляется работа по всем пяти разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

    Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

   Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков, выработку координации движений.

   Упражнения с детскими музыкальными инструментами рекомендуется начинать с подготовительных упражнений: сгибание и разгибание пальцев в кулаках, сцепление с напряжением, сопоставление пальцев. Задание на координацию рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, чтобы дать возможность обучающимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

   Обучение танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков чёткого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы, дети знакомятся с названием танцев и их основными движениями (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и другие).

Структура программы по ритмике:

    - музыкально-ритмическая деятельность, которая включает в себя ритмику с элементами лечебной физкультуры, творческие задания на реализацию определённых музыкальных образов, танцевальных упражнений и композиций (тематические занятия, сюжетные занятия, игровые занятия, импровизация.)

• Тематические занятия состоят из подготовительной, основной и заключительной частей, на таком занятии происходит развитие гибкости, пластичности, развитии способности к выразительному исполнению движений (ходьба, бег, прыжки, общеразвивающие упражнения, плясовые движения).
• Сюжетное занятие проводится по заданному сценарию сказки, или произведения подготовительная часть – разминка, «сказочная зарядка», основная часть – музыкально-ритмическая композиция, соответствующая сценарию, заключительная часть – развязка на достижении цели, которые были поставлены в начале урока.
• Игровые занятия – по структуре напоминают сюжетное занятие. Подготовительная часть – разминка, общеукрепляющие упражнения, основная часть –подвижные игры, отражающие тему урока, в заключительной части музыкально- ритмических композиции, соответствующие теме.
• Урок - импровизация, как правило проходит в конце учебного года. Это конкурс -  соревнование –итог года, выбираем лучших танцоров, кто лучше повторит за педагогом, конкурс на лучшее исполнение танца «Кузнечик», Два весёлых гуся»

     -музыкально- дидактические игры имеют коррекционную направленность, упражнения носят игровую форму.

   - вокальная деятельность, представленная детским фольклором, ролевыми песнями, играми, вокально-артикуляционной гимнастикой, вокальными играми, упражнениями.

  С целью укрепления психического здоровья детей, развития их эмоционально-волевой сферы на занятиях используются музыкальные игры на внимание, память, и другие виды ВПФ. Самое главное, чтобы ребята не теряли интерес к музыке. Все упражнения должны носить образный характер, материал - увлекательный и конечно эмоциональный настрой, эрудированны, чуткий, добрый талантливый музыкальный руководитель играет большую роль в успешности музыкального занятия.

                                           3.Календарно – тематическое планирование.

                                                Календарно - тематическое планирование

                                                                             1 класс.

                                   Календарно - тематическое планирование

                                                                     2 класс.

                                       Календарно - тематическое планирование

                                                                        3 класс.

                                          Календарно - тематическое планирование

                                                                                4 класс.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

307170  Российская Федерация Курская область,

г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,

Адаптированная рабочая программа

корекционно - развивающего занятия

«Ритмика»

1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ

АООП слабовидящих обучающихся

                                                       -2020-

Аннотация к адаптированной рабочей программе по ритмике для         учащихся 1-4 класс

Адаптированная образовательная рабочая программа  коррекционно-развивающей области «Ритмика» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся 1-4 классов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования  и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.

Срок реализации – 4 года.

Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Ритмика»

разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.

                           1.Планируемые результаты освоения предмета

        Программа коррекционного курса «Ритмика» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:

понимание значения овладения различными двигательными навыками для самостоятельности и мобильности;

формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении двигательными навыками;

формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении различными двигательными навыками и танцевальными движениями;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям ритмикой;

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

стремление к совершенствованию ритмических способностей;

овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях ритмикой;

формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками ритмики;

понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий под руководством учителя описывать результаты действий, используя пространственные термины;

осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Познавательные УУД:

передавать в движениях различный характер музыки;

выполнять различные виды шагов и бега с изменением темпа;

выполнять общеразвивающие упражнения и специальные ритмические упражнения без предметов и с предметами;

изменять направление движения с началом каждой музыкальной фразы;

совершенствовать технические навыки выполнения движений;

осуществлять подготовительные упражнения к танцам;

овладеть начальными простыми элементами танцев;

водить хороводы;

играть в подвижные и музыкально-ритмические игры.

использовать сохранные анализаторы при овладении двигательными умениями и навыками на занятиях ритмикой.        

Коммуникативные УУД:

принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

     Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

        воспринимать музыку;

        выполнять упражнение под определенное музыкальное сопровождение;

        начинать двигаться с началом музыки;

        придавать движению нужную динамическую выразительность;

        заканчивать движение точно с окончанием музыкального произведения или его части;

      осуществлять расчет по порядку и на 1-й, 2-й;

      выполнять различные виды движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах;

         воспроизводить ритмический рисунок простых движений;

      принимать 1-ю, 2-ю, 3-ю позицию;

        выполнять простые одиночные, парные и групповые танцевальные движения;

        самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в пространстве зала для занятий ритмикой.

                                      2.Содержание предмета

        Ритмика - теоретические сведения (1 час).

   - Музыкальная речь.

   - Понятие о фразе и предложении в музыке.

   - Характер музыки.

   - Темп движения и музыка.

   - Знакомство с длительностями: восьмые, четвертые, половинные и целые ноты.

        (Теоретический материал, включающий и раскрывающий основные понятия курса, что необходимо для более успешного овладения слабовидящими обучающимися двигательной основой изучаемых танцевально-ритмических упражнений, а также для повышения заинтересованности музыкой в целом и приобщения данной категории детей к занятиям ритмикой).

        Специальные ритмические упражнения (3часа).

    - Ритмическая ходьба и бег в различном темпе (быстро, медленно, умеренно).

   - Постепенное и быстрое изменение темпа ходьбы, бега (под счет и хлопки) и выполнение общеразвивающих упражнений.

    - Выполнение построений и перестроений: расчет по порядку, расчет на 1-й, 2-й, перестроение в колонну по два.

    - Упражнениями с движениями рук в процессе ритмической ходьбы.

    - Выполнение движений на счет 1, 2; на счет 3, 4 – пауза и наоборот.

    - Ходьба на счет 1, 2, 3 без хлопков, на счет 4 с хлопками.

        (Ритмическая ходьба как один из наиболее простых и доступных видов движений, которая выполняется с акцентами на определенный счет, с хлопками, упражнениями для рук и туловища, с музыкальным сопровождением и без него, что позволяет развивать не только чувство ритма слабовидящих обучающих, но и положительно влиять на состояние дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма).

        Упражнения на связь движений с музыкой (2часа).

     - Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).        

     -Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.

     Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.

    - Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.

     - Ходьба, бег в соответствии с характером и ритмом музыки (энергично, мягко, скачками, с паузами).        

     - Ходьба, бег с движениями рук на акцент в музыке.

     - Выполнение различных движений во время ходьбы и бега на аккорды в различных регистрах.

    - Смена направления движения с началом каждой музыкальной фразы.

        (Выполнение упражнений этого раздела изначально предполагает использование определенного музыкального сопровождения, которое необходимо в процессе совершенствования или разучивания разнообразных движений, когда происходит формирование технических навыков их выполнения. Основными из них являются умения начинать двигаться с началом музыки, придавая движению необходимую двигательную выразительность, а также заканчивать движение точно с окончанием музыкального сопровождения).

     Упражнения ритмической гимнастики (2 часа).

     - Общеразвивающие и специальные упражнения.

    - Упражнения с предметами (короткой скакалкой, мешочками, флажками, большим мячом, гимнастической палкой) и без предметов.

   (Занятия ритмической гимнастикой связаны с функциональными возможностями организма слабовидящих обучающихся, поэтому в их содержание преимущественно включаются общеразвивающие упражнения и специальные упражнения, направленные на коррекцию двигательных нарушений и развитие физических качеств, а также устранение недостатков физического развития в целом данной категории детей).

        Подготовительные упражнения к танцам (2часа).

   - Упражнения для ступни ног.

   - Вставание на полупальцы.

   - Выставление ноги на пятку и носок.

   - Полуприседания в 1-й, 2-й, 3-й позициях.

   - Выдвижение и возвращение ноги из 3й позиции в сторону.

   - Прыжки в 1-й позиции.

   - Повторные три притопа.

    - Парные и групповые движения, выполняемые под музыку.

    (Основная задача этого раздела – дать слабовидящим обучающимся необходимые двигательные навыки, применяемые при обучении танцам, а также обратить их внимание на осознанное выполнение тех или иных движений. Перед обучением танцевальному элементу предлагается выполнить ряд определенных подготовительных упражнений, выбор которых зависит от сложности изучаемого движения и уровня двигательной подготовленности детей).

        Элементы танцев (2 часа).

    - Выставление ноги на пятку с полуприседом.

    - Хороводный шаг.

    - Тройной шаг.

    - Движение в ритме галопа и польки по кругу.

    (Выполнение элементов танцев помогает слабовидящим обучающимся овладеть ходьбой, бегом и другими видами движений как средствами выражения простейших музыкально-двигательных образов).

        Танцы (3 часа).

   - Красота движения.

   - Хороводы.

   - Парный танец.

    - Веселый танец.

   - Пляски с притопами.

        (Использование танцев на занятиях по ритмике способствует развитию эстетического вкуса слабовидящих обучающихся, стремления к красивым и выразительным движениям, заинтересованности к танцевальной деятельности в целом).

        Музыкально-ритмические игры (2 часа).

        - Подвижные игры.

        - Музыкально-ритмические игры.

    (Данный вид игр направлен на развитие чувства ритма, восприятия музыки, речевой активности, умения взаимодействовать друг с другом, а также на формирование волевых качеств слабовидящих обучающихся).

                         3.Тематическое планирование

                           Календарно-тематическое планирование

                                          1 класс

                  Календарно-тематическое планирование

                                          2 класс

                           Календарно-тематическое планирование

                                          3 класс

                                                 Календарно-тематическое планирование

                                                                 4 класс

        Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6»

307170  Российская Федерация Курская область,

г. Железногорск, ул.Л.Голенькова,15,

Адаптированная рабочая программа

корекционно - развивающего занятия

«Адаптивная физическая культура»

1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ

АООП слабовидящих обучающихся

-

Аннотация к адаптированной рабочей программе корекционно - развивающего занятия

«Адаптивная физическая культура» 1-4 класс

ФГОС НОО ОВЗ АООП слабовидящих обучающихся

Адаптированная рабочая программа корекционно-развивающего занятия «Адаптивная физическая культура» 1-4 класс  АООП НОО слабовидящих обучающихся (вар.4.20) разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  1-4 классов  (далее- ФГОС, Стандарт) и представляет собой образовательную программу, адаптированную для обучающихся имеющих слабовидение с учетом их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей , а также особых образовательных потребностей. Она рассчитана на четыре года обучения, что определяет содержание образования  и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа составлена на 84,5 часа. По 16,5 часов в 1 классе (по 0,5 часа в неделю при 33 учебных неделях). По 17 часов во 2, 3, 4 классах (по 0,5 часу в неделю при 34 учебных неделях). В соответствии с АООП длительность уроков в 1 в первом полугодии составляет 35 минут, во втором- 40 минут. Во 2-4 классах – 40 минут.

Адаптированная рабочая программа учебного корекционно –развивающего занятия «Адаптивная физическая культура»

разработана учителем физической культуры Куликовой Ольгой Александровной.

1.Планируемые результаты освоения курса

Программа коррекционного курса «Адаптивная физическая культура» обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса являются следующие умения:

-понимание значения овладения навыками адаптивной физической культуры для самостоятельности, мобильности и независимости;

-формирование самооценки с осознанием своих возможностей при овладении навыками адаптивной физической культуры;

-формирование умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех при овладении навыками адаптивной физической культуры;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование интереса к занятиям адаптивной физической культуры;

-ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

-стремление к совершенствованию способностей в области адаптивной физической культуры;

овладение навыками коммуникации и социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях на занятиях адаптивной физической культурой;

-формирование установки на поддержание здоровье сбережения, охрану сохранных анализаторов.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем при овладении навыками адаптивной физической культуры;

-понимать и принимать предложенные учителем способы решения учебной задачи;

-принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осуществлять под руководством учителя пошаговый контроль своих действий.

Познавательные УУД:

-придерживаться заданной последовательности выполнения жизненно необходимых движений;

-осуществлять контроль правильности выполнения освоенного движения;

 -оценивать правильность при выполнении упражнения;

-использовать саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению трудностей выполнения движений;

-активно использовать сохранные анализаторы при выполнении
упражнений для коррекции скованности, физической пассивности,
навязчивых стереотипных движений;

-овладевать аналитико-синтетическими умениями и навыками в дифференциации и оценке содержания и характера двигательных действий, органов движения и их функций;

-формировать внутренний план движения на основе поэтапной отработки двигательных действий, их координации и ритмичности;

-выбирать способ решения двигательной задачи (с помощью педагога) в зависимости от конкретных условий;

-развивать навыки пространственной ориентировки как основы самостоятельного передвижения в пространстве;

-использовать сохранные анализаторы при овладении практическими умениями и навыками адаптивной физической культуры.

Коммуникативные УУД:

-принимать участие в работе в паре и группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы учителя, одноклассников;

-слушать и понимать речь других;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

-самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия в большом пространстве (физкультурный зал);

-выполнять упражнения на основе и под контролем рече-слухо-двигательной координации и остаточного зрения;

-сознательно относится к выполнению движений;

-выполнять построение в шеренгу и колонну;

-осуществлять расчет в шеренге и колонне по одному; на 1-й, 2-й;

 -перестраиваться в колонну по два;

-выполнять упражнения с ходьбой и бегом с изменением темпа и направления,

с различными движениями руками;

-выполнять поочередные движения руками в основных и заданных направлениях;

-совершенствование и выполнение ранее изученных упражнений с гимнастической палкой (поднимание вперед, вверх и опускание, положение за головой);

-выполнение наклонов, поворотов, приседаний с гимнастической палкой.

-выполнять упражнения с прыжками (в разном темпе), прыжки в длину (при отсутствии противопоказаний);

-выполнять различные общеразвивающие упражнения в парах;

-передвигаться в замкнутом пространстве по сигналу педагога;

-выполнять поиск по словесным ориентирам, ходьбу (по памяти, в определенном направлении);

-бросать мяч по очереди в гимнастические круги, расположенные на разном расстоянии от бросающего;

-участвовать в парных играх с большим и малым мячом при построении в две шеренги с увеличением расстояния между ними;

-самостоятельно выполнять упражнения на координацию движений,         выносливость и ловкость;

-выполнять упражнения на восстановление дыхания;

-осуществлять контроль за дыханием во время выполнения общеразвивающих упражнений;

-самостоятельно принимать исходное положение на тренажере для выполнения упражнения;

-выполнять упражнения на тренажере определенного вида;

-соблюдать требования к выполнению упражнений на тренажере;

-использовать имитационные и образно-игровые движения в подвижных играх;

-участвовать в подвижных играх;

-выполнять упражнения на совершенствование зрительных функций;

-перечислять предметы, ранее увиденные в спортивном зале (расположенные в определенном месте) с закрытыми глазами;

-последовательно переводить взгляд на точки-ориентиры, находящиеся в разных частях зала.

                                            2.Содержание предмета:

АФК теоретические знания (2 ч).

Роль занятий по АФК для здоровья занимающегося;

Соблюдение правил безопасности на занятиях АФК;

Сведения о правильном дыхании;

Режим дня и необходимость его соблюдения;

Значение закаливания и его приемы.

Общие упражнения (5 ч).

-построение в колонну и шеренгу по росту;

-расчет в шеренге и колонне по одному, на 1-й, 2-й;

-перестроение в колонну по два;

-повороты на месте направо и налево, кругом;

-размыкание на вытянутые руки вперед;

          -размыкание на вытянутые руки в стороны;  

-круговые движения руками;

-наклоны, повороты туловища в различных направлениях с изменением движения рук;

-движения прямыми и согнутыми ногами в различных направлениях;

-совместные движения рук и ног, рук и туловища;

-выполнение движений руками из положения сидя: (на полу, на гимнастической скамейке), стоя на коленях, сидя на пятках;

-прыжки на двух ногах и одной ноге на месте, с поворотами, с различным положением рук и ног;

-разновидности ходьбы (на месте, с продвижением вперед, с различными положениями рук и ног);

-ходьба и медленный бег;

-выполнение общеразвивающих упражнений в парах:

-одновременные приседания из положения: стоя лицом друг к другу (на расстоянии вытянутых рук), держась за руки; выпады вправо – влево; полувыпады вперед;

-наклоны туловища вправо – влево;

-движение ногой вперед, в сторону, назад.

-перебрасывание большого и малого мяча друг другу в двух шеренгах с дополнительными движениями (хлопками, приседаниями и др.);

-выполнение упражнений с большим мячом в положении сидя;

-перекатывание большого мяча в парах из различных положений (с увеличением расстояния);

-совершенствование и выполнение ранее изученных упражнений с гимнастической палкой (поднимание вперед, вверх и опускание, положение за головой);

-выполнение наклонов, поворотов, приседаний с гимнастической палкой.

-повторение упражнений в ходьбе (ходьба врассыпную со свободным движением рук, под счет, с изменением темпа, по залу, обходя препятствия, лежащие на полу);