"Организация образовательного процесса на уроках Истории и культуры Санкт-Петербурга"
статья по истории

Стрелецкая Елена Вениаминовна

Учитель истории и культуры Санкт-Петербурга

ГБОУ средняя школа № 339

Невского района Санкт-Петербурга

Организация образовательного процесса на уроках

Истории и культуры Санкт-Петербурга

Сегодня остро стоят проблемы сохранения традиции, обычаев народов России, отмечается необычный рост национального возрождения и самосознания. Огромную роль в приобщении молодых к изучению истории Отечества, привитии им чувства патриотизма играет краеведческая литература. Обучающиеся Санкт-Петербурга с развитием телекоммуникационных средств связи практически перестали обращаться к литературным источникам информации. В связи с этим не только теряется уровень образованности и эрудированностино и утрачиваются традиции воспитания юных жителей города на материалах исторического наследия Санкт-Петербурга.

В контексте гуманизации и гуманитаризации современной системы образования приоритетным является историческое образование.

Между чтением и воспитанием существует тесная связь. Воспитание осуществляется через эмоциональную сферу. И роль педагога состоит в создании стимула для внутренней, напряженной работы подростка, в процессе которой формируются нравственные основы. Великим стимулом является слово, вобравшее в себя и мысль, и ощущения, и восприятия, и чувства. Слово формирует жизненную позицию подрастающего поколения, влияет на его мировоззрение, мы считаем, что основными критериями воспитания посредством краеведческой литературы должны стать патриотизм, толерантность, нравственность.

Чтобы понять, каковы сегодня современные школьники, что им интересно, какие книги о родном городе они читают, был создан диагностический комплекс методик, в состав которого входят:

От эффективности гражданского образования в социально-экономической и культурной ситуации крупного города, во многом зависит уровень нравственной и правовой культуры граждан, что актуализирует проблему воспитания юных граждан средствами краеведения.

При работе на уроках истории и культуры Санкт - -Петербурга можно использовать представленный ниже комплекс приемов и методов работы.

Комплекс приемов и методов в рамках технологии развития критического мышления

Используемые технологии на уроках:

• Урок – взаимоэкспертиза
• Урок-лекция
• Лекция-дискуссия (продолжение изучения учебного материала)
• Лекция с обратной связью (в конце урока дается задание: вопрос -несколько ответов- выбери правильный)
• ТРКМ:

• Толстые и тонкие вопросы
• Пометки на полях
• Линии сравнения
• Инсерт
• Синквейн

На каждом уроке используется краеведческая литература разных жанров. Работа с текстами проводится с помощью определенных методов и приемов. Используются разные формы работы с обучающимися на уроках.

(В таблице представлен ряд тем при изучении курса в 8 классе).

Разнообразие педагогических приемов и средств обучения на уроках, новые формы работы, несомненно, повысят мотивацию учебной деятельности у детей, ощутимо изменят отношение к изучаемому предмету, историческому наследию своего города, страны.

Систематическое использование учителем различных педагогических технологий будет способствовать:

•  повышению интереса обучающихся к изучению истории и культуры родного города;
• расширению круга чтения краеведческой литературы;
• обогащению речи обучающихся, приближая её к русскому языку, свойственному петербуржцам;
• воспитанию любви к родному городу.  

Мы все -  петербуржцы. Мы люди, умеющие сопереживать и понимать других, любящие свой город, гордящиеся тем, что живем в Санкт-Петербурге, знающие историю своего города. Мы бережем свой город, гордимся им.

На первое место выходят общечеловеческие ценности, которые необходимо воспитывать в современных детях, и система образования сегодня в состоянии предложить молодым петербуржцам качественное образование и воспитание.

ЛИТЕРАТУРА

1. Галактионова Т.Г. Приобщение школьников к чтению: феномен открытого образования: Научно-методические материалы.  –  СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 200 с.
2. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. – СПб.: КАРО, 2008. – 308с.
3. Кон И. С. Психология старшеклассника: [Текст]. – М., 1982.
4. Концепция воспитания в системе образования «Воспитание петербуржца XXI века». – СПб., 2003.Пр.КО от 26.06.2013 №1014
5.  Краеведение и гражданское общество. – СПб., «Звезда»., 2004.
6. Лихачев Д.С. Краеведение как наука и как деятельность// Русская культура. - М.: Искусство, 2000. С. 160.
7. Терентьева Г.Г. Патриотическое воспитание старшеклассников в процессе изучения социально-гуманитарных дисциплин на материале исторического краеведения: диссертация кандидата педагогических наук Чебоксары, 2008  
8. Шмидт О.С. От краеведения к краелюбию : Роль историко-культурного краеведения в школ, воспитании / С. О. Шмидт // Учит. газ. - 1996. – № 19.