КТП История
календарно-тематическое планирование по истории (6, 7 класс)

Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс (30 часов)

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

Введение

1

1

Что изучает Средневековье

1

Средневековье: раннее, расцвет, закат. Исторические источники средневековья

Осознание необходимости знать о непрерывности истории, ее закономерности

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

овладение целостными представления-ми об историческом пути народов и всего человечества;

понимать значимость исторического времени в рамках истории

Стр. 7-11

I

Становление средневековой Европы (VI-XIвека)

5

2

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII веках

1

Великое переселение народов

Феод

Феодал

Вассал

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

умение  определять понятия, создавать обобщения

умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение по аналогии и делать выводы

формирование основ гражданской, этнонацио нальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§ 1, 2 вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами

3.

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Империя, Верденский раздел

умение обобщать факты, строить логические цепочки;

уметь выстраивать генеалогическую цепочку

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§ 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»; вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами

4

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI вв.

1

Феодальная раздробленность, феод, феодал

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение; уметь выстраивать иерархическую лестницу

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений

§ 4, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

подготовить сообщение о нравах и верованиях норман

5

Англия в раннее Средневековье

1

норманны

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии, традициям

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества

§ 5, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

К/к ;

подг. к провер. работе

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

6

Обобщающий урок по теме «Становление средневековой Европы(VI-XI века) »

1

КР

Основные понятия по теме

II

Византийская империя и славяне в VI-XI вв

2

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами Культура Византии. Наследие Византии в культуре России РК

1

НРЭО

Скипетр

Канон, мозаика, алтарь, смальта, икона

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

формулировать и обосновывать выводы

Умения изучать, систематизировать информацию из различных источников

§ 6, 7 вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

составить презентацию по теме: «Культурные памятники Византии»

8

Образование славянских государств. Восточнославянские племена - предки россиян РК

1

НРЭО

Ветви славян, племена, вече

уважение к культуре своего;

чувство гордости и патриотизма

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

способность исторического анализа

§ 8, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

III

Арабы в VI – XI вв.

1

9

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

1

Ислам

Коран

Шариат

Халиф

Имам

Везир

Сунниты

Шииты

Мечеть

Медресе

минарет

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§ 9, 10 вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

Подготовить сообщение по теме: «Что миру подарили арабы?»; к/к

IV

Феодалы и крестьяне

2

10

Средневековая деревня и ее обитатели

1

Повинности, барщина, оброк, натуральное хозяйство

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь подтверждать выводы примерами

§ 11, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

11

В рыцарском замке

1

Замок, паж, рыцарь, латы, забрало, турнир, герб, девиз

формирование нравственных чувств и нравственного поведения

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

умение понимать законы «Рыцарской чести»

§ 12, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

придумать девиз и герб семьи

урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

V

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

2

12

Формирование средневековых городов

1

Коммуна, самоуправление, мастер, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, фактории, ростовщики, банк.

устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни, занятия людей населявших города

§ 13, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

Составить таблицу «+» и «-» жизни в средневековом городе

13

Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни

1

Патриции, бюргеры, ратуша, интеллигенция, мистерия, городское сословие, гильдия, город-республика

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

строить  логическое рассуждение, делать выводы

Умение характеризовать условия и образ жизни горожан

§ 14, 15 вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

подготовить презентацию о городах: Генуя, Венеция, Париж, Кельн (по выбору)

урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

VI

Католическая церковь в XI - XIII вв. Крестовые походы

3

14

Могущество папской власти.

Католическая церковь и еретики

1

Католическая, православная

церкви, индульгенция, десятина,

реликвии, мощи

еретики, инквизиция, отлучение от церкви, ордена францисканцев доминиканцев

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Умение создавать аналогии, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

знать особенности религиозных верований католической церкви

§ 16, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

15

Крестовые походы

1

Орден тамплиеров, госпитальеров, Тевтонский орден

освоение гуманистических традиций современного общества, уважение прав и свобод человека;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

§ 17, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами; заполнить таблицу «Крестовые походы», сделать вывод; к/к. Подготовиться к пров.работе по § 11 - 17

урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

16

Обобщающий урок по теме «Средневековое общество и католическая церковь в XI-XIII веках»

1

КР

строить  логическое рассуждение

VII

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI - XV вв.)

7

17

Как происходило объединение Франции

1

Централизованное государство, Генеральные штаты

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов, толерантность.

умение самостоятельно планировать пути  достижения целей

воспитание уважения к историческому наследию

§ 18, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

18

Что англичане считают началом своих свобод

1

Хартия, парламент

уважение прав и свобод человека

строить  логическое рассуждение

развитие умений, сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о причинах, последствиях, борьбы за свободу

§ 19, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

19

Столетняя война

1

Партизанская война

уважение к культуре других народов, толерантность.

владение устной монологической контекстной речью

воспитание уважения к историческому наследию Уметь работать с исторической картой, текстом учебника и историческими источниками

§ 20, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами; ответить на вопрос « в чем состоял подвиг Жанны д' Арк?

20

Усиление королевской власти в к.XV века во Франции и Англии

1

Жакерия, абсолютная власть

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

анализировать и обобщать факты

Умение извлекать из исторических источников информацию о восстаниях во Франции и Англии

§21, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

21

Реконкиста и образование централизован-ных государств на Пиренейском полуострове

1

Реконкиста

кортесы

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

смысловое чтение;

умение работать с разными источниками информациями

§ 22, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами;

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

22

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках

1

Курфюрст, Золотая булла, гвельфы, гибеллины, тиран, тирания,

освоение гуманистических традиций и ценностей общества, уважение прав и свобод человека

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Знать особенности, даты развития Германии и Италии

§ 23, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами; к/к. Подготовиться к проверочной работе по § 18 - 23

23

Обобщающий урок по теме «Западная Европа (XI - XV вв.)»

1

КР

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

VIII

Славянские государства и Византия в XIV - XV вв.

2

24

Гуситское движение в Чехии

1

Уния, табориты,

способность к определению своей позиции и ответственному поведению в

обществе

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

§ 24, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами; составить план - конспект

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

25

Завоевания турками – османами Балканского полуострова

1

янычар

уважение прав и свобод человека;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§ 25, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами; составить кроссворд по теме

IX

Культура Западной Европы в Средние века

2

26

Средневековое образование,

философия, литература и искусство

1

Университеты, рационализм, мистика, схоластика, романский и готический стиль

формирование целостного мировоззрения

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, владение устной монологической контекстной речью

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого

§ 26, 27, 28, подготовить презентацию в рамках данной темы по выбору

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

27

Культура Раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

1

Книгопечатание, Возрождение, гуманизм

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией

§29 – 30, составить викторину в рамках темы по культуре Зап.Европы в Средние века

X

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2

28

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

1

пагоды

Варны, касты, Великий шелковый путь, сёгун, буддизм

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

представлять результаты своей деятельности в форме сравнительной таблицы

Уметь самостоятельно строить рассказ на основе одного -двух источников знаний

§31, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами составить сравнительную таблицу; к/к

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

29

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

1

Майя, ацтеки, инки, бушмены

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам

формулировать и обосновывать выводы

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§ 32, вопросы, рабочая тетрадь, карточки с датами подготовиться к итогово – обобщающему уроку

30

Итогово – обобщающий урок по курсу: «Всеобщая история. История Средних веков»

1

КР

формулировать и обосновывать выводы

История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс. (40 часов)

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

XI

Введение

1

31

Введение в курс: «История России»

1

Исторические источники, археология, лингвистика, фольклористика, первоисточник

осознание своей идентичности как этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

формулировать и обосновывать выводы; умение самостоятельно определять цели своего обучения, и задачи в учёбе и познавательной деятельности

Прочитать «Введение» в учебнике стр 4-6

XII

Древняя Русь в VIII – первой половины XIIвека

10

32

Восточные славяне. Предки южноуральцев РК

1

НРЭО

индоевропейская языковая группа, подсечно-огневой способ, борона, серп, бортничество

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

раскрытия общего и особенного в развитии прошлого восточных славян

§ 1, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Корректировка Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

33

Соседи восточных славян

1

Хазарский каганат, колонизация, Волжская Булгария, Византия, Царьград

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§2, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты, к/к

34

Формирование древнерусского государства

1

Государство, дружина, князь, родоплеменные отношения, норманны, Аскольд, Дир, договор, тысяцкий

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение работать индивидуально и в группе, аргументировать и отстаивать своё мнение

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§3 , вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты анализ исторического источника

35

Первые киевские князья

1

уроки, погосты

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

Умение представлять результаты своей деятельности в формах сообщения

развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях связанных с деятельностью первых киевских князей

§4, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты подготовить индивидуальные сообщения

36

Владимир Святославович. Принятие христианства

1

Причины христианства, крещение Руси, митрополит, церковный устав, ересь.

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению

обществе

способность решать творческие задачи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§5 , вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты

37

Расцвет древнерусского государства при Ярославе Мудром.

1

усобицы, Правда Ярослава, посадник, династические браки

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение

Умение делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения о политике Я. Мудрого;

Уметь работать с историческими источниками

§6, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты анализ «Русской Правды»

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

38

Культура Древней Руси

1

Былина, миниатюра, зодчество, фреска, мозаика, самобытность

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

умение строить  логическое рассуждение, умозаключение, создавать схемы

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории древнерусской народности

§ 7, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; таблица

39

Быт и нравы Древней Руси

1

Скоморох, гусляр, хоромы, слобода, зипун, кокошник

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

мира

способность решать творческие задачи

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

§8, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; таблица.

Подготовиться к проверочной работе § 1-8

40

Родной край с древности до XIII века. РК

1

НРЭО

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

устанавливать причинно-следственные связи

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

Конспект, текущие термины и даты;

41

Повторно-обобщающий урок по теме:«Древняя Русь в VIII – первой половины XII века»

1

КР

составлять тезисы

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий

XIII

Русь удельная в XII – XIIIвеках

10

42

Начало раздробления Древнерусского государства

1

Любечский съезд, рать, Устав Владимира Всеволодовича, раздробленность, эксплуатация

умение  определять понятия, устанавливать аналогии

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§9, знать

княжества по карте, документ с. 83-84 проанализировать, к/к

43-44

Главные политические центры Руси

2

вече, посадник, тысыцкий, владыко, архимандрит

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народов,

составлять тезисы

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§10 - 11, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты;

45

Нашествие с Востока

1

монгольские племена,Чингисхан, Батый, фураж, «Злой город»

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

устанавливать причинно-следственные связи

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§12 , вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; подготовить сообщения об Ордынских ханах; к/к

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

46

Борьба Руси с Западными завоевателями

1

крестовый поход, , Орден меченосцев, Ливонский орден, Тевтонский орден

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

умение использовать речевые средства

Уметь правильно читать несложные карты и картосхемы с опорой на их легенду

§13, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; к/к

47

Русь и Золотая Орда

1

Золотая Орда, ярлык, вассальная зависимость, г. Сарай, баскаки,ордынское владычество, выход, резеденция

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Умение логического рассуждения, умозаключения

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§14 , вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; анализ исторических документов

48

Русь и Литва

1

Миндовг, литовские племена, Гедимин,Ольгерд

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку

работать индивидуально и в группе:

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

§15, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты;

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

49 - 50

Культура русских земель в XII - XIII вв.

2

лечьцы, поучения, «Моления» Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве» зодчество, архитектурный ансамбль, канон, Дмитровский собор, Собор Покрова на Нерле.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§16 Проанализировать источник «Поучения детям» В.Мономаха

51

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь удельная в XII – XIII веках»

1

КР

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая а

личностные

метапредметные

предметные

XIV

Московская Русь в XIV – XV веках

11

52

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества

1

вотчинное землевладение, удельные княжества, хан Чолхан (Щелканном), Иван Калита

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий;

§17, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты;

53

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

1

Мамай,Араб-шаха, битва на реке Воже

формирование целостного мировоззрения

представлять результаты своей деятельности в форме сообщения

формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности, что Москва стала центром борьбы с ордынским владычеством

§18, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; к/к

54

Куликовская битва.

1

Сергий Радонежский, полки правой и левой руки, Мамай, Тохтамыш

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

умение характеризовать место, участников, результаты важнейших исторических событий

§18, составить рассказ по схеме

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

55

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV вв.

1

Едигей, Василий 1, усобица, Василий II, Василий Косой и Дмитрий Шемяка, Тимур, Тимерлан, Витивт

уважение к культуре других народов, толерантность.

Умение работать в группе

Знать по карте местоположение и природные условия Русского государства

§ 19, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; работа с картой

56

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

Иван III, Марфа Борецкая, Казимир Ягайлович,Ахмат, «Стояние на реке Угре» , Василий III

формирование целостного мировоззрения

Умение анализировать и обобщать факты

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§ 20, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; ,

57 – 58

Московское государство в конце XV – начале XVI века

2

самодержец, Скипетр, держава, шапка Мономаха, Боярская дума, окольничьи, , казна, Судебник 1497, уезды, волости, помещик, кормление, пожилое

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование целостного мировоззрения

формулировать и обосновывать выводы; умение применять и преобразовывать знаки и символы

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§ 21, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты;закончить составлять схему управления при Иване III; к/к

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

59

Церковь и государство в конце XV –начале XVI века

1

Монастыри, еретик, соборересь, «жидовствующие», нестяжатели, иосифляне

формирование целостного мировоззрения

представлять результаты в виде схемы

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

§ 22, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; ,

60

Теория «Москва-третий Рим»

1

Теория «Москва-третий Рим», Зосима,

формирование целостного мировоззрения

анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план

Уметь работать с историческими источниками

§ 22, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; эссе

61

Урал в XII –начале XV вв. РК

1

НРЭО

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

устанавливать причинно-следственные связи

Умение использовать дополнительные ресурсы для изучения истории

Конспект, подготовиться к проверочной работе § 17 - 22

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

 Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

62

Повторительно-обобщающий урок по теме «Образование единого русского государства»

1

КР

Формулировать и обосновывать выводы

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

XV

Московская Русь в XVIвеке

5

63

Реформы Избранной рады.

1

московский рубль, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, Стоглавый собор «Уложение о службе»

осознание своей этнической принадлежности знание истории

Умение анализировать и обобщать факты

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности

§23, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; подготовить сообщение о личности Ивана Грозного

64

Внешняя политика Ивана IV.

1

Астраханское ханство, Казанское ханство, засечная черта, Ермак Тимофеевич, ясак, острог, Ливонская война,

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур

§ 24, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; к\к

65

Опричнина

1

Опричнина, Андрей Курбский, Неограниченная власть царя, посад, Девлет-Гирей, челобитная, заповедные лета, крепостное право

воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

анализировать и обобщать факты

Уметь работать с историческими источниками

§ 25, вопросы, рабочая тетрадь, текущие термины и даты; проанализировать историчес-кие документы

66

Просвещение , устное народное творчество, литература в XIV – XVI вв.

1

культурное возрождение, ,культурные контакты , книгопечатанье, Иван Федоров

формирование целостного мировоззрения

представить результаты в виде таблицы

Умение составлять сравнительную таблицу

§ 26, таблица

67

Архитектура и живопись в XIV – XVI вв

Быт XV – XVI вв. Культура родного края XV – XVI вв.

1

НРЭО

зодчество, Марко Руффо, шатровый стиль, Феофан Грек, иконостас, Андрей Рублев, Святая Троица, Дионисий

приказная изба, харчевня , сруб, лампада, полати, тулуп, сарафан, душегрея

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

мира,  творческой деятельности эстетического характера.

представить результаты в виде таблицы

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Умение составлять сравнительную таблицу

способность применять понятийный приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

§ 27, таблица, вывод

§ 28, подготовиться к КР по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI в.»

№ урока

Название тем и уроков

Кол-во

часов

Содержание

(основные понятия)

Компетенции

Дом. задание

Дата планируемая

Дата фактическая

личностные

метапредметные

предметные

XVI

Итоговое обобщение

1

68

Итоговая контрольная работа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIв.»

1

КР

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества

Формулировать и обосновывать выводы

Знать исторические термины и даты

Тестовые задания

№

Дата

Название темы урока

Кол-во час

План реализации УУД

Д/З

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

 От Средневековья к Новому времени.

Технические открытия и выход к Мировому океану

1

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке; уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Знать технические достижения европейцев, их влияние на жизнь европейцев; объяснять понятия: бомбарда, мушкет, каравелла, дух предпринимательства; определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий

2

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию. Анализируют и обобщают факты

Знать этапы Великих географических открытий, их последствия (новые представления о мире, складывание мирового рынка, создание первых колониальных империй);

 уметь показывать на карте направления экспедиций великих мореплавателей, открытые земли; выделять главное в тексте; анализировать документы; объяснять понятия: Колумб, индейцы, Новый Свет, колонизация

3

Усиление королевской власти в ХVI-ХVII вв.Абсолютизм в Европе

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке;

уметь строить  логическое рассуждение, умозаключение. Выделяют главное в рассказе учителя и в тексте; составляют схемы; устный рассказ;

 Знать особенности абсолютизма как формы правления, разнообразные формы европейского абсолютизма; уметь; объяснять понятия: абсолютизм, парламент, монарх- помазанник Божий, этикет, регулярная армия, меркантилизм, централизованное национальное государство, национальное самосознание.  

4

Дух предпринимательства преобразует экономику

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе.

Умение обобщать факты, участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке. Уметь выписать главный материал из текста; устанавливать причинно-следственные связи.

 Знать тенденции развития экономики Европы в Раннее новое время, новые явления в экономической жизни в XVI-XVII вв. Уметь объяснять понятия: предпринимательство, монополия, международная торговля, биржа, банк, мануфактура, капитал, капитализм.

§4, вопрдокументы стр.44-46

5

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке. Самостоятельно работать с учебником и документами. Уметь пользоваться иллюстрациями,  составлять план по тексту.

Знать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время, формы социального взаимодействия; уметь объяснять понятия: буржуа, фермер, новое дворянство, каботаж, огораживание, частная собственность.

Знать и описывать бытовые условия жизни людей разного социального положения в XVI-XVIII вв., динамику демографических процессов; объяснять понятия : чума, оспа, сыпной тиф, грим, пудра, мыло, мода, канон,.

§5,6 вопр., документы стр.52-53, 57-62

6

Великие гуманисты Европы

1

Осознание своей идентичности как гражданина страны, локальной и региональной общности

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока. Уметь определять причинно – следственные,  межпредметные связи.

Знать особенности интеллектуальной жизни Европы в XVI-XVII вв., мировоззренческие установки Раннего Нового времени. Уметь сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы; объяснять понятия: гуманизм, светское искусство.

§7, вопр., документы стр.66-69

7

Мир художественной культуры Возрождения

1

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществляют поиск информации для подготовки сообщений о представителях культуры Возрождения. Собирают информацию и готовят сообщения (презентации). Устанавливают межпредметные связи,  выслушивают и объективно оценивают другого.

Знать основные черты Высокого Возрождения, тенденции развития европейского искусства в XVI-XVII вв.

Характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры.

§8-9, составить таблицу

8

Рождение новой европейской науки

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. Уметь составлять таблицы

Знать основные направления научной мысли Европы в  XVI-XVII вв., характеризовать научные достижения XVI-XVII вв.;

понятия: Каноник, солнечная система, закон всемирного тяготения, закон механического движения, бакалавр, кровообращение, наблюдение и опыт, научное исследование, права человека. Уметь характеризовать научные достижения XVI-XVII вв. сравнивать и анализировать взгляды ученых.

§10, вопр. стр.91, составить таблицу стр.91

9

Начало реформации в Европе. Обновление христианства.

1

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Умение обобщать факты, конспектировать главное из текста, составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Знать причины реформации, особенности лютеранского учения; динамика распространения лютеранства;

объяснять термины и понятия: реформация, революция, индульгенция, лютеранская церковь, протестантская церковь.

10

Распространение реформации. Контрреформация

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий;  хронологическую таблицу.

Знать общие установки кальвинизма, основные направления контрреформации; объяснять понятия: кальвинистская церковь, орден иезуитов, контрреформация,  ересь, аутодафе

§12, вопр., документыстр.107-110

11

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение строить  рассуждение, делать выводы, выделять главное из общего материала, составлять план по тексту .

Знать тенденции политико-правового развития Англии, основные вехи религиозной истории королевства в XVI в.; объяснять понятия: англиканская церковь, «непобедимая армада», «владычица морей».Уметь делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

§13, вопр., документы стр.117-118

12

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Уметь составлять характеристику историческим деятелям; оценивать явления; выделять главное из текста.

Знать особенности религиозной жизни во Франции в XVI в., французский вариант королевского абсолютизма; объяснять понятия: Нантский эдикт, гугенот, Варфоломеевская ночь, месса, компромисс, гарант.

§14, повт. §§ 1-13

13

Мир в начале нового времени

(контрольное тестирование №1)

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная  оценка своих успехов в учебе

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности, правильность выполнения учебной задачи

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Мир в начале нового времени»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

14

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединённых провинций.

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь выделять главное в тексте; работать с документами, определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий, работать с исторической картой.

Знать и называть даты революции, причины, основные события, характер революции. Показывать на карте территории Нидерландов, Голландии; объяснять термины и понятия: гёз, иконоборческое движение, инквизиция, уния, буржуазная революция.

§15, вопр., документы стр.139-140

15

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют сложный план и алгоритм действий, работают с документами.

Знать  даты революции; причины, характер, этапы революции; объяснять термины и понятия: джентри, пуритане, Долгий парламент, «кавалеры», «круглоголовые». Составляют характеристику историческим деятелям.

§16, вопр. стр.148, составить таблицу

16

Путь к парламентской монархии в Англии

1

Развитие способности к определению своей позиции

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Знать динамику трансформаций английской политической системы, основные характеристики конституционной монархии в Англии; объяснять понятия: диггеры, протекторат, протектор, парламентская монархия, Великобритания, тори, виги, спикер; уметь определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий

§17, вопр., документы стр.160-161

17

Международные отношения в XVI-XVIII вв.

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Уметь характеризовать систему международных отношений в Европе в XVIII в. Знать причины, ход Тридцатилетней войны.

Называть даты Тридцатилетней войны. Показывать на карте страны участниц Тридцатилетней и Семилетней  войн, места сражений.

Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

§18-19, повт.

§§15-17

18

Ранние буржуазные революции (контрольное тестирование№2

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Ранние буржуазные революции»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

19

Великие просветители Европы

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Уметь выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу; составлять характеристику  деятелей Просвещения.

Знать основные идеи просветителей, политические и социальные модели, предлагаемые французскими просветителями. Объяснять влияние идеологии просветителей на развитие общества; объяснять понятия: «Век просвещения», разделение властей, «Энциклопедия».

§20, вопр. таблица стр.182

20

Мир художественной культуры Просвещения

1

Формирование целостного мировоззрения

Уметь выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Уметь называть основные направления и тенденции развития  европейского искусства XVIII в.; объяснять понятия:  пастораль, атрибут, цитра.

§21, вопр.

стр.195, составить таблицу

21

На пути к индустриальной эре

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Уметь формулировать проблемные вопросы; составлять план и таблицу; выделять главное в тексте.

Знать причины промышленного переворота, взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота, значение промышленного переворота для экономической и социальной сферы; объяснять понятия: фабрично- заводское производство, машинное производство, аграрная революция, промышленный переворот, луддизм.

§22, вопр. документы стр.203-207

22

Английские колонии в Северной Америке

1

Формирование целостного мировоззрения, ответственного отношения к учению.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке. Уметь работать с текстом учебника и дополнительными источниками, составлять хронологические таблицы Осуществлять рефлексию собственной. деятельности на уроке.

Показывать на карте владения Англии (колонии) в Северной Америки. Объяснять характер первых английских поселений в Новой Англии, характерные черты новой американской нации; понятия: пилигрим, ирокезы, колониальные ассамблеи, метрополия, «бостонское чаепитие».

§23, вопр., документы стр.214-217

23

Война за независимость. Образование США.

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач

Знать причины, основные события, последствия войны за независимость. Показывать на карте места военных действий. Называть даты войны за независимость. Объяснять понятия: патриот, лоялист, принцип народного суверенитета, Декларация независимости, национально- освободительная война, конституция, Федерация, Конгресс. Уметь работать со схемой государственного устройства США.

§24,вопр., документы

стр.225-227

24

Франция в XVIIIв. Причины и начало Великой французской революции

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные

Знать причины Великой французской революции. Характеристика начального этапа революции. Объяснять понятия: «Хлебный бунт», сословия, Учредительное собрание, Национальное собрание, санкюлоты, террор, кокарда, декрет. Уметь оперировать терминами и понятиями

§25, вопр., документы стр.238-240

25

Великая французская революция. От монархии к республике

1

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении учебной проблемы. Уметь вести дискуссию, диалог; анализировать текст документа; выделять главное.

Знать динамику революционных событий, особенности якобинского режима. Объяснять понятия: Декларация прав человека и гражданина, якобинцы, гильотина, Капет, якобинская диктатура, революционный террор, Конвент, фригийский колпак.

§26, вопр., документыстр.250-253

26

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера наполеона Бонапарта

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе

Определять длительность, последовательность и синхронность исторических событий. Уметь анализировать текст документа; выделять главное

Знать причины падения якобинского режима, характеристика режима Директории. Объяснять понятия: «умеренные», «бешенные», «болото», «новые богачи», термидорианцы, Директория

§27, повт. §§20-26

27

Эпоха Просвещения. Время преобразований контрольное тестирование№3

1

Формирование целостного мировоззрения

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные

Систематизировать исторический материал об изученном периоде.

28

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции.

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности. Уметь выделять главное из текста,  чтение исторической карты.

Знать порядок управления в Латинской Америки, характеристика социальной структуры латиноамериканского общества. Показывать на карте Латиноамериканские страны. Знать тенденции развития восточных государств, характеристика традиционного общества. Объяснять понятия: алькальды, пеоны, метисы, мулаты, самбо, самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм.

§§28-29, сообщения

№

Дата

Название темы урока

Кол-во час

План реализации УУД

Д/З

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1.

Введение.

1

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории, культуре, религии и традициям  родной страны

Умение  определять понятия, создавать обобщения, планировать деятельность по изучению истории России XVI-XVII вв.

Находить в учебнике информацию

для формирования  

представлений об основных этапах истории России, называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие об истории России.

Учебник стр.3-5

2

  Княжение Василия III

1

Формирование стартовой мотивации к изучению нового

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке; уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока.

Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III; показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI века; объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим»; составлять характеристику (исторический портрет) Василия III.

§1-2. Вопр. стр.14-15, документ стр.15

3

Внешняя политика Московского княжества в первой трети 16 в.

1

4

Российское государство и общество: трудности роста.

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Учитывают разные мнения, формулируют собственное мнение и позицию

Раскрывать смысл понятий посад, регент;

Показывать на карте территорию и главные города Московского государства в середине XVI века;

Объяснять значение выражения «Москва – Третий Рим», высказывать мнение о причинах появления данной идеи;

Характеризовать социально-эконоическое и политическое развитие Российского государства в середине XVI века (используя текст учебника);

Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой (на основе работы с учебником);

 Анализировать отрывок из документа в учебнике о воспитании Ивана Грозного, высказывать мнение о том, как оно скажется на ходе его правления;

Обоснованно отвечать на главный вопрос урока;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§3, вопр. стр.23-24, документ стр.24-265

5

Начало реформ Ивана IV. Избранная рада

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке;

уметь строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Раскрывать смысл понятий: Избранная рада, Земский собор;

Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула;

Рассказывать о восстании в Москве, высказывать мнение о его влиянии на дальнейшее правление Ивана IV;

Сравнивать Избранную Раду и Боярскую думу, выдвигать гипотезы о причинах появления Избранной рады;

Начать составление характеристики Ивана IV (на основе работы с документом, учебником);

§4, вопр. стр.30, документы стр.31-32

6

Строительство царства

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе.

Умение обобщать факты, участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

планировать свою работу на уроке

Характеризовать  основные мероприятия и значение реформ 1550-х годов;

Изучать исторические документы (отрывки из переписки Ивана IV с Андреем Курбским, записок иностранцев о России) и использовать их для рассказа о положении различных слоёв населения Руси, о политике власти.

Объяснять значение понятий: централизованное государство, приказ, земский собор, стрелецкое войско.

Сравнивать систему центрального управления в XV и XVI вв.;

Рассказывать об устройстве и деятельности приказов (на основе работы с текстом учебника и иллюстрациями в учебнике);

Высказывать мнение о том, почему стрелецкое войско называют первым регулярным войском в отечественной истории;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§5-6, вопр. стр.39, документы стр.40-41

7

Перемены в церкви. Стоглавый Собор.

1

8

Внешняя политика Ивана IV

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Ра9скрывать смысл пон10ятия много11национальное государство;

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака;

Выделять основные направления внешней политики России данного периода;

Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси;

Составлять схему «Внешняя политика России при Иване IV»;

Характеризовать причины успехов внешней политики России в Поволжье и Сибири;

Называть причины Ливонской войны (на основе работы с учебником);

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§7, вопр. стр.49, документ стр. 50

9

Опричнина.

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины.

Определять своё отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Завершить составление характеристики (исторического портрета) Ивана IV.

 Обосновывать оценку итогов правления Ивана IV.

§8-9, вопр. стр.61-62, документ стр.62-63

10

 Итоги правления Ивана IV.

1

11

Русская культура в XVI  веке

1

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Осуществляют поиск информации для подготовки сообщений о памятниках XVI в. и их создателей. Собирают информацию и готовят сообщения (презентации) об иконах и храмах XVI в.

Раскрывать смысл понятий: книгопечатание, публицистика;

Высказывать мнение о важности появления книгопечатания на Руси;

Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI века;

Высказывать мнение о том, как образованность Ивана Грозного повлияла на его государственную деятельность;

Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чём состояло их назначение, оценивать их достоинства.

§10, вопр. стр.73,

подготовить сообщения

12

Урок защиты творческих проектов

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности

Учатся защищать проекты, представлять презентации.

Повт. §§1 – 10

13

Повторительно-обобщающий урок по теме «Создание Московского царства»  (контрольное тестирование)

1

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Умение обобщать факты.

Выполняют контрольные тестовые задания по истории России XVI в.

Систематизировать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития в XVI в. России и государств Западной Европы.

14

Кризис власти на

рубеже XVI-XVII веков

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Раскрывать смысл понятий: «заповедные лета», «урочные лета», крепостное право, патриаршество;

Выделять в тексте учебника проявления и причины кризиса государства и общества в конце XVI в.;

Объяснять причины кризиса власти;

Характеризовать личности Федора Ивановича и Бориса Годунова;

Высказывать мнение о значении учреждения патриаршества на Руси;

Выполнять задания к тексту параграфа (задания 1 на с. 82);

Работать с отрывками из сочинений историков (с. 83), отвечать на вопросы;

§11,  вопр. стр. 82, документы стр.83

15

Начало Смуты. Самозванец на престоле

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение строить  рассуждение, делать выводы

Раскрывать смысл понятий: Смутное время (Смута), самозванец, крестоцеловальная запись;

Называть и объяснять причины Смуты;

Называть хронологические рамки Смуты;

Высказывать мнение о том, что заставило участвовать в событиях Смуты и землевладельцев, и крестьян;

Показывать на карте путь Лжедмитрия I;

Характеризовать Лжедмитрия I, Василия Шуйского;

Начать составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

§12,  вопр.90-91, документ стр.91

16

Разгар Смуты. Власть и народ

1

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Раскрывать смысл понятий: интервенция, «тушинский вор», «семибоярщина»;

Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения;

Характеризовать положение людей разных сословий в годы Смуты;

Рассказывать о восстании И. Болотникова, высказывать мнение о причинах его неудачи;

Продолжить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Выделять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе;

§13, вопр. стр. 100, документы стр. 100

17

Окончание Смуты. Новая династия

1

Развитие способности к определению своей позиции Развитие способности к определению своей позиции

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи

Раскрывать смысл понятий: ополчение;

Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения;

Завершить составление таблицы «Основные события Смутного времени»;

Аргументировать мнение о том, что к 1611 г. Смута переросла в национально-освободительную борьбу;

Рассказывать об освобождении Москвы;

 Высказывать и аргументировать мнение о том, почему на престол был избран Михаил Романов;

§14, вопр. стр. 109, документ стр.109, повт. §§11-14

18

Повторительно-обобщающий урок по теме «Смута в России» (контрольное тестирование)

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная  оценка своих успехов в учебе

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Смута в России»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок.

§8-9, стр.61-67, вопр. стр.68-69

19

Социально-экономическое развитие России в XVII веке

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Использовать историческую карту для характеристики экономического развития России в XVII веке;

Раскрывать смысл понятий: мануфактура, ярмарка, всероссийский рынок, засечная черта;

Объяснять причины появления новых явлений в экономике, их последствия;

Составлять план по теме «Изменения в сельском хозяйстве»;

Сравнивать процесс появления мануфактур в России и Европе, мануфактуру  ремесленную мастерскую.

§15, вопр. стр.119, документ стр.127

20

Сословия XVII века: «верхи» общества

1

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Раскрывать смысл понятий: сословие, дворянство, Государев двор, духовенство;

Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства;

Начать составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Применять историческую информацию для анализа произведений живописи (с. 123-124 в учебнике);

Характеризовать особенности положения духовного сословия.

§16, вопр. стр.126-127, документ стр.105-106

21

Сословия XVII века: «низы» общества

1

Развитие способности к определению своей позиции

Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Раскрывать смысл понятий: посадские люди, черносошные крестьяне, владельческие крестьяне;

Продолжить составление таблицы «Основные сословия в XVII веке»;

Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян;

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян;

Выявлять особенности экономической политики первых Романовых;

Высказывать мнение о причинах появления Торгового и Новоторгового уставов, об их значении

§17, вопр. стр.135, документ стр.135

22

Государственное устройство России в XVII веке

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Раскрывать смысл понятий: городовой воевода;

Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством;

Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного;

 Изучать документы о Боярской думе и приказах (с. 143-144), отвечать на вопросы к документам;

Объяснять, какие изменения произошли в составе и деятельности Боярской думы в XVII веке;

Характеризовать значение сильные и слабые стороны приказной системы;

Выявлять причины реорганизации вооруженных сил

§18, вопр. стр.142-143, докуемнты стр.143-144. Повт. §§15-18

23

Повторительно-обобщающий урок по теме «Богатырский век» (контрольное тестирование)

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Богатырский век»;

Называть общие черты и особенности XVII века в истории Руси и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

24

Внутренняя политика  царя Алексея Михайловича

1

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Раскрывать смысл понятий: городские восстания;

Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича, начать составление его портрета;

Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстаия;

Начать составление сравнительной таблицы «Городские восстания XVII века»;

 Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§18, вопр. стр.152, документ стр. 153

25

Формирование абсолютизма

1

Формирование целостного мировоззрения

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы

Актуализировать знания из Всеобщей истории об особенностях абсолютизма;

Соотносить понятия: монархия, абсолютная монархия, сословно-представительная монархия, самодержавие;

Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти на протяжении XVII века;

Анализировать текст исторических документов, отвечать на вопросы по документу (с. 161-162);

Составлять характеристику (портрет) царя Алексея Михайловича;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§20, вопр. стр.161, документ стр.162

26

Церковный раскол

1

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Раскрывать смысл понятий: церковный раскол, старообрядцы;

Называть причины церковной реформы;

Раскрывать сущность и причины конфликта «священства» и «царства»;

Выполнять задания к параграфу (с. 171-172);

Характеризовать личность Никона;

Выполнять проблемные задания;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§21-22,  вопр. стр. 171-172, документ стр.172

27

Урок-практикум по теме «Церковный раскол»

1

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке. Осуществлять рефлексию собственной. деятельности на уроке.

Работать с текстом исторических документов и иллюстрациями (с. 166-173), отвечать на вопросы по их содержанию;

Давать оценку решениям Большого церковного собора 1666-1667 гг.;

Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, опираясь на исторические документы;

Составлять план п. «Гонения на старообрядцев»;

Выполнять проблемные задания

Рабочий лист

28

Народный ответ

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач

Раскрывать смысл понятий: казаки, крестьянская война;

Показывать на карте территории, охваченные народными восстаниями;

Выделять и называть причины и последствия народных движений в России XVII века;

Сравнивать Соляной и Медный бунты;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о том, можно ли назвать Степана Разина «благородным разбойником»;

Отвечать на вопросы по картинам (с. 178-180) (о Степане Разине);

Называть дату, высказывать мнение о причинах поражения выступления под предводительством Степана Разина;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе.

§23, вопр. стр.180-181.

Повт. §§18-21

29

Урок систематизации и обобщения знаний  по теме «Бунташный век» (контрольное тестирование)

1

Определение своей позиции по важным историческим вопросам

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «Бунташный век»;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

30

Внешняя политика России в XVII веке

1

Усвоение гуманистических традиций

Учитывают выделенные учителем ориентиры действия при работе с новым учебным материалом

Раскрывать смысл понятий: гетман, Рада;

Показывать на карте территориальный рост России  в XVII веке;

Выделять и называть задачи внешней политики России в XVII веке (на основе работы с учебником);

Объяснять, в чём заключалась сложность решения данных задач;

Начать составление схемы «Династия Московских князей»;

Высказывать и аргументировать мнение о необходимости перестройки дипломатической службы страны для укрепления международного положения России;

Начать составление схемы (таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке».

§24-25, вопр. стр.192-193, документ стр. 194

31

Урок-практикум по теме «Внешняя политика России в XVII веке»

1

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении учебной проблемы

Показывать на карте территориальный рост России  в XVII веке, направления военных походов;

Продолжить составление схемы (таблицы) «Основные направления внешней политики России в XVII веке»;

Объяснять причины и последствия присоединения Левобережной Украины к России, давать оценку данному событию;

Работать с отрывками документов, видеофрагментами, отвечать на вопросы.

Рабочий лист

32

Освоение Сибири и Дальнего Востока

1

Определение своей личностной позиции, адекватная дифференцированная оценка своих успехов в учебе

Учатся обсуждать достижения культуры и искусства в паре

Раскрывать смысл понятий: землепроходцы, ясак;

Показывать на исторической карте территории, открытые русскими землепроходцами в XVII веке, направления экспедиций;

Называть причины и последствия продвижения землепроходцев в Сибирь и на Дальний Восток в XVII веке;

Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением Сибири и Дальнего Востока;

Обсуждать причины заключения Нерчинского договора и уступок России.

§26, вопр. стр.203, документ стр. 204, повт.  §§24-26

33

Урок обобщения «Россия на новых рубежах» (контрольное тестирование)

1

Формирование целостного мировоззрения

Поучатся выбирать из разнообразия способов решения познавательных задач наиболее эффективные

Систематизировать исторический материал об изученном периоде.

34

Политика Фёдора Алексеевича Романова

1

Усвоение традиционных ценностей российского общества

Формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности

Раскрывать смысл понятий: полки нового (иноземного) строя, местничество;

Высказывать мнение о причинах и последствиях реформ системы управления, отмены местничества;

Обсуждать в парах значение отмены местничества;

Характеризовать личность и деятельность царя Федора Алексеевича;

Раскрывать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича.

§27, вопр. стр.211, документ стр.212

35

Борьба за власть в конце XVII века

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке.

Раскрывать смысл понятий: «хованщина»;

Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе и временной победы царевны Софьи;

Сравнивать порядки Московской Руси в начале XVII века и новшества в различных сферах жизни государства и общества накануне петровских преобразований;

Оценивать политику царевны Софьи;

Характеризовать взаимоотношения Церкви с великокняжеской властью; Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений Петра I на становление его характера;

Соотносить даты на ленте времени и события, рассматриваемые в параграфе

§28, вопр. стр.219, документ стр. 219

36

Культура Руси в XVII веке

1

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов

Используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Раскрывать смысл понятий: обмирщение культуры, нарышкинское (московское) барокко, парсуна;

Называть характерные черты культуры в указанный период (на основе информации учебника);

Характеризовать влияние европейской культуры на культуру России в XVII веке;

Составлять таблицу достижений культуры Руси в XVII веке;

Работать с текстами документов, отвечать на вопросы по текстам;

Описывать памятники культуры, предметы быта (на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, др. источников информации).

§29, вопр. стр.227, подготовить проекты

37

Мир человека XVII века

1

Проявление  устойчивого учебно- познавательного интереса к новым общим способам решения задач

Проводить поиск исторической информации для подготовки сообщений/ презентаций  о жизни (быте) и картине мира отдельных сословий, используя материалы учебника, дополнительную информацию, в т.ч. Интернет-ресурсы

Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоёв русского общества, традиции и новации XVI в.

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А.Л.Ордин-Нащокина.

§30, вопр. стр.233, документ стр.234, повт. §§27-30

38

 Повторительно-обобщающий урок по теме «В канун великих реформ» (контрольное тестирование)

1

Формирование целостного мировоззрения

Ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме, в том числе исследовательского характера

Актуализировать и систематизировать информацию по теме «В канун великих реформ»;

Называть общие черты и особенности данного периода в истории России и Западной Европы;

Выполнять практические и проверочные задания (в т.ч. тестового характера по образцу ОГЭ);

Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок

Повт.§ §1-30

39

Контроль по теме «История России в XVI-XVII вв.» (контрольная работа)

1

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи

Систематизируют и проверяют знания по теме «История России в XVI-XVII вв.»

Подготовить проекты

40.

Итоговый  урок. Защита проектов «Народы России в XVI-XVII веках»

1

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Защищать проекты по теме «Народы России в XVI-XVII веках»;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена.  В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы

Не определена  область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.