Живое средневековье. Введение
план-конспект занятия по истории (6 класс) на тему

Тема урока

Средневековье (V-XV вв.). Введение

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Цель урока

Охарактеризовать историческую эпоху

Задачи урока

1. Определить хронологические рамки средневековья и основные события этого периода
2. Научиться работать с историческими источниками
3. Познакомиться с учебником

Целевые установки

Личностные:  формировать стартовую мотивацию; к изучению нового материала; осмысливать важность изучения истории для самого себя; выражать своё отношение к роли истории в жизни общества.

Метапредметные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения понятиям; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Предметные: определять по ленте времени хронологические рамки средневекового мира; объяснять и применять исторические термины; научиться работать с разными видами источников

Основное содержание изучаемой темы

Термины: хронологические рамки, средние века, исторический источник;

Даты: хронологические рамки средних веков V-XV вв. Средние века делятся на три периода. Ра̀ннее – с V по XI век, Высо̀кое (или Зрелое) – с XI по XIV век и По̀зднее Средневеко̀вье – с XIV по XV век. 476 г. – падение Западной Римской Империи.  IV – VI вв.  – великое переселение народов.

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Информационные ресурсы

Формы работы

Межпредметные связи

Диагностические материалы

Историческое

исследование

Рабочая карта урока (хронограф), раздаточный материал,  смарт-доска, ноутбуки 12 шт.

коллективная (К);

индивидуальная (И);

парная (П);

групповая (Г)

Физика, медицина, география, математика, иностранный язык, обществознание, экология, ИЗ, технология,  русский язык и литература

1. Хронограф

2. Тест на ПК (Программа My Test).

Практическая работа с элементами физ. минутки: Работа с источниками.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности

I. Актуализация изученного

1.Этап приветствия.

2.Организует мозговой штурм и предлагает сформулировать тему, цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели.

1. Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место.
2. Обучающиеся с помощью учителя работают над целеполаганием и формируют задачи урока. Выдвигая цель, делают умозаключения, формулируют задачи.

Личностные: Оценить ситуацию, понимать и осмысливать ранее изученный материал

Метапредметные

Познавательные:

Умение ставить учебные задачи.

Регулятивные:  Ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

Предметные: Выделять предмет изучения науки истории и понимать практическую значимость для современности.

II. Мотивация к изучению нового материала и целеполагание

1. Постановка проблемного вопроса «Были ли средние века действительно «темными»?»

2. Показ слайдов с изображением наиболее ярких событий средневековья.

1. Объясняют смысл увиденного, мысленно связывают его с современностью и со своей деятельностью  на уроке.
2. Включение в диалог с учителем, актуализация опорных знаний и трансляция собственных выводов.

3. Анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. Пытаются найти верное предположение.
4. Высказывают суждения.

Взаимодействуют  с собеседниками, используют речевые средства общения.

Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения.

Метапредметные

Познавательные:

Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: Слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: Воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся. Строить понятные для собеседника речевые высказывания.

  Предметные: Использовать исторические понятия.

III. Учебно-познавательная деятельность

1. Организует работу в группах по изучению ключевых опорных точек: Хронологические рамки, средневековье, исторические источники.

2. Организует физ минутку с элементами исследовательской деятельности (квест).

3. Учитель презентует Учебник как источник по изучению истории

Объясняет как работать с учебников

4. Учитель возвращается к проблемному вопросу и просит сформулировать компетентное мнение, базируясь на полученных на уроке знаниях

1. Индивидуальная работа. Составление личной и исторической лент времени.

В рабочих картах( хронографе) составляется личная лента времени, учитель показывает как ее правильно делать. Составляют историческую ленту времени в хронографе.

2. Работа в группах.

Квест «Реставрация» с элементом физминутки.

Класс делится на группы, выбирается спикер от каждой группы.

1 группа: «Лаборатория реставраторов» (работа с пазлом «Мона Лиза»)

2 группа: «Мастерская рукописей» (фрагмент текста из рукописи «Молот ведьм»)

3 группа: «Реконструкторский цех «оружейная палата» (сбор катапульты)

Задание: реставрация и анализ источников.

3 минуты на подготовку, 1 минута на выступление

Спикер каждой группы представляет результаты анализа источников. Затем сверяют с правильным ответом.

*Во время работы звучит средневековая баллада и видеоряд*

3. Предлагается выбрать наиболее интересные темы из содержания учебника и анонсировать их в качестве возможных заголовков средневековых газет (например, тема «Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII  вв», ее анонс «Как удалось варварам создать свои королевства?  Чем знаменито государство франков?»

или «Возникновение и распад империи Карла Великого» - заголовок «Почему распалась империя и кем на самом деле был Карл Великий?»

4. Формулируют  ответ  на проблемный вопрос.

Личностные: Формировать учебно-познавательную деятельность.

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные

• Осознанно строить речевые высказывания.
• Искать и выделять необходимую информацию.

Логические

• Анализировать объекты  с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

• Устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия

• Переводить информацию из полного текста в таблицу и тезисы.

Регулятивные:

• Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения .

Коммуникативные:

• Инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации.
• Владеть монологической и диалогической формами речи.
• Совместное выполнение учебных поручений

Предметные:

Использовать историческую терминологию, даты и карты и персоналии. Анализ и характеристика исторических источников.

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

1. Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает пройти итоговый тест урока

2. Организует вывод итоговой оценки за урок

3. Организует рефлексию.

Предлагает выполнить задание-реконструкцию (из некоторых фрагментов собрать текст)

4.Предлагает текст письма из Средневековья в будущее

1. Индивидуальная работа. Выполняют итоговый тест по теме. Используя модель «Один ученик – один компьютер»

1 минута.

2. Выводят итоговую оценку друг другу за урок, по формуле в рабочей карте.

3.Рефлексия.

Формулируют вывод при помощи предложенных терминов

 Термины: Средневековье, темные, исторические источники, стрекоза, хронологические рамки, эпоха.

 «Теперь я знаю что: …»

4.Письмо из средневековья в будущее «могу посоветовать…»

Личностные: Использовать историческую терминологию, даты и карты и персоналии. Метапредметные

Познавательные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

Логические: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения .

Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные:

Выделять предмет изучения науки истории и понимать практическую значимость для современности.

Домашнее задание: 

Для учащихся получивших удовлетворительные оценки - Задание №1,

Для учащихся получивших положительные и отличные  оценки - Задание №2 и 3

Задание № 1. Выучить  исторические термины и даты.

Задание № 2. Повторить  исторические термины и даты.

Задание № 3. Создать комиксы по одной из тем, предложенных в учебнике.