Рабочая программа внеурочной деятельности "Знатоки истории" 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Малоугреневская СОШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

 ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗНАТОКИ ИСТОРИИ»

(5 класс)

Основное общее образование

Вторая ступень образования

Сроки реализации 2017-2018 г.г.

 Составитель программы: 

                                    учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                                                                        Тернова Ирина Викторовна

   Малоугренево

2017                                                                                                                          

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Знатоки истории» 5 класс. ФГОС

Содержание

I. Пояснительная  записка  ……………………………………………………………………………………………………………………………………….3

II. Общая характеристика курса  …………………………………………………………………………………………………………………………………..5

III. Описание места курса в учебном плане ………………………………………………………………………………………………………………… …..6

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса. ………………………………………………………………………………6

V.  Учебно-тематический план внеурочной деятельности …………………………………………………………………………………………………….8

VI.  Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ………………………………………………………………...10

VII. Планируемые результаты  изучения курса ………………………………………………………………………………………………………………….25

VIII. Описание учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательного процесса …………………………………………….28

IX.  Приложения к программе …………………………………………………………………………………………………………………………………. ..31

                                                                                                                                                                                                        «Скажи мне – и я забуду,

                                                   Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь»

Старинная китайская поговорка

I.  Пояснительная записка.

Программа курса по внеурочной деятельности «Знатоки истории»  предназначена для обучающихся 5 класса МБОУ «Малоугреневская СОШ», интересующихся исследовательской и проектной  деятельностью. Программа позволяет реализовать компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы.

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в   соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2013 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений, образовательной программы основного общего образования МБОУ «Малоугреневская СОШ», авторской программы по Всеобщей истории  предметной линии учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы.

   Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям учащихся 5 класса.

Программа ориентирована на использование УМК:

∙ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа  Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы М.: «Просвещение» 2014

∙  А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. Москва «Просвещение» 2013

∙ А.А. Вигасин, Л.А. Соколов, В.В. Артемов. История Древнего мира. Тетрадь для проектов и творческих работ. 5 класс. Москва «Просвещение» 2016

      Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий  деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации образовательной программы основного общего образования. Современные развивающие образовательные программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов  внеурочной деятельности.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания истории и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. В учебнике А.А.Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой  История Древнего мира 5 класс на с. 300 авторы поместили темы информационно-творческих проектов по десяти темам, но, как правило, на уроках не достаточно времени для их реализации в полной мере. Занятия по внеурочной деятельности, а также Тетрадь для проектов и творческих работ по истории Древнего мира позволяют воплотить информационно-творческие проекты школьников в жизнь.  Только правильно организованная работа,  окажет положительное воздействие на обучающихся, будет способствовать самостоятельному получению знаний и опыта из непосредственного общения с реальной жизнью, развивая у них умения работать с постоянно меняющейся информацией, самостоятельность, критическое мышление, инициативу. Если ребенок постоянно будет заниматься проектной деятельностью в школьные годы, то,  в настоящей взрослой жизни,  он окажется более приспособленным, сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, то есть адаптироваться к окружающим условиям, а знания и умения,  необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности  в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах и т.д.

  Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектно-исследовательской  деятельностью является их направленность на обучение детей приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов.

Новизна программы внеурочной деятельности «Знатоки истории»  заключается в том, что она ориентирована на использование во внеурочной деятельности Тетради для проектов и творческих работ. История Древнего мира. 5 класс. А.А. Вигасина, Л.А. Соколова и В.В. Артемова, которая была издана издательством «Просвещение» только в 2016 году. Данная рабочая программа помогает реализовать требования ФГОС основного общего образования по формированию у обучающихся проектной и исследовательской деятельности.

Цель программы внеурочной деятельности: создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования, способствующих развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

Задачи программы внеурочной деятельности:

• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;
•  обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать на основе исторического анализа и проблемного подхода способностей учащихся осмысливать процессы, события и явления цивилизаций Древнего мира;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность;
• развивать  коммуникативные навыки (партнерское, групповое общение);
• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит метапредметный характер. Обучающиеся получат не только некоторые первоначальные знания из области проектного метода, что понадобится при дальнейшем обучении разных школьных дисциплин, но и расширят свой кругозор, повысят эрудицию, уверенность в себе.

Необходимость введения курса «Знатоки истории» определяется современными требованиями в рамках нового федерального государственного стандарта к обучающимся в части исследовательской грамотности.

II Общая характеристика курса

 Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогом задачу организации развивающей среды для обучающихся. Важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.

    Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской и проектной деятельности. 

Программа  внеурочной  деятельности является средством реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной общеобразовательной программы, конкретизирует методы формирования УУД учащихся в части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности обучающихся. Программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование основ культуры проектной деятельности, позитивного социального опыта применения технологий этого вида деятельности.

Слово «проект» означает «разработанный план, нацеленный на создание чего-то нового, полезного».  Метод проектов – это совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют решить ту или проблему или задачу в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов. Ключевой тезис метода: «Я знаю, для чего мне надо всё, что я познаю, я знаю, где и как я могу это применить». Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов.

      Данная программа имеет метапредметный характер. При  реализации её содержания расширяются знания, полученные обучающимися при изучении школьного курса истории, географии, математики, литературы и ИКТ.

     К каждому из предусмотренных в учебнике информационно-творческих проектов в Тетради для проектных и творческих работ предложены пошаговые алгоритмы их выполнения. 

Пятиклассники смогут понять цель и смысл выполнения каждого из проектов, найдут необходимую информацию в учебнике, Интернете, дополнительной литературе для их реализации. 

В Тетради предусмотрена возможность зафиксировать собранную из разных источников информацию и подготовить на её основе проект.

В целом на подготовку и защиту одного мини - проекта требуется 2 занятия, на творческие работы – 1 занятие.
В Тетрадь также включены задания для творческих работ по истории Древнего мира (работа с лентой времени, контурными картами, иллюстрациями, шифрограммами; выполнение заданий в рубрике «Историческая викторина», «История в лицах», «Знатоки истории»).
В содержание проектной деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы.  В Тетрадь для проектов и творческих работ История Древнего мира включена рубрика «Вопросы родителям (взрослым)».

Программа внеурочной деятельности «Знатоки истории» окажет помощь в реализации требований ФГОС основного общего образования по формированию у учащихся умений исследовательской и проектной деятельности, а также будет способствовать повышению интереса пятиклассников к предмету.

III. Описание места курса в учебном плане

Программа внеурочной деятельности «Знатоки истории» создана на основе федерального компонента государственного стандарта  основного общего образования.   Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочная деятельность». В соответствии с учебным планом МБОУ «Малоугреневская СОШ» на внеурочную деятельность по истории в 5  классе отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 часа.   

 IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

1 этап — погружение в проект (осуществление деятельности по определению проблемы, целеполаганию, постановке задач, предстоящей деятельности).

На данном этапе формируем познавательные УУД:

∙ умение извлекать информацию из иллюстраций, текста и т.д.;

∙  умение формулировать проблему.

 Коммуникативные УУД:

∙  умение слушать и понимать других;

∙  умение оформлять свои мысли в устной форме;

∙  умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

 Регулятивные УУД :

 умение определять цель деятельности.

2 этап — организация деятельности (разбивка на группы, распределение ролей, планирование, выбор формы и способа презентации).

 На 2 этапе формируется целый ряд коммуникативных УУД:

∙  умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели,

∙  функции участников, способов взаимодействия;

∙  умение ставить вопросы — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

∙  умение разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать

3 этап — осуществление деятельности (поиск материала, консультации, контроль и помощь со стороны учителя, родителей, подготовка презентации). На этом этапе формируется умение искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Это познавательные УУД. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами - это коммуникативные УУД. Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем - это регулятивные УУД.

4 этап — презентация (предъявление результата, рефлексия деятельности, оценка результативности).

Коммуникативные УУД:  

∙ формируем умение слушать и понимать других;

∙  формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

∙  формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

∙ формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

∙  формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формы  организации учебного процесса.

     Программа предусматривает работу детей в группах, парах, индивидуальную работа, работу с привлечением родителей.

Занятия проводятся один раз в неделю  в учебном кабинете.  Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители или просто увлеченные люди.

Формы представления учебного проекта могут быть различными: письменная работа в Тетради (сочинение, рассказ, рисунок), мини–плакат, карта, буклет, иллюстративный ряд, мультимедийная презентация, виртуальная экскурсия, творческое представление и др.

Методическую основу курса составляют следующие методы обучения:

• индивидуальная самостоятельная работа;
• групповая дискуссия;
• беседа;
• анализ конкретных ситуаций;
• создание проблемных ситуаций;
• мини-опрос;
• элементы наблюдения, самонаблюдения;
• выполнение мини-проекта;
• рефлексивный анализ и самооценка.

        Методы контроля: консультация, доклад, защита проектных работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, участие в конкурсах исследовательских работ, игра.

Мониторинг исследовательской деятельности учащихся

Подготовка к защите.

     Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.  Знакомство с памяткой «Как подготовиться к защите проекта».

   Эталон. Оценка. Самооценка.

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы».

Защита проектов.

    Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения обучащегося в рамках проекта и оценка продукта.

Способы преодоления трудностей.  

Конференция.  Выступления учащихся с презентацией своих проектов.

Анализ проектно-исследовательской деятельности.

Критерии оценки проектной деятельности:

- Осознанность в определении проблемы, выборе темы проекта, практической направленности, значимости выполняемой работы.

- Аргументированность предлагаемых решений, подходов и выводов.

- Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность.

- Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и представления проекта.

- Качество оформления.

- Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и убеждённость.

- Объём и глубина знаний по теме, эрудиция.

- Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.

- Деловые и волевые качества: ответственное отношение, доброжелательность, контактность.

V. Учебно-тематический план внеурочной деятельности

VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

VII. Планируемые результаты  изучения курса

Предметные результаты

В результате работы по программе курса обучающиеся должны знать:

• основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);
• понятия цели, объекта и гипотезы исследования;
• основные источники информации;
• правила оформления списка использованной литературы;
• правила классификации и сравнения,
• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);
• источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета)
• правила сохранения информации, приемы запоминания.

      Учащиеся должны уметь:

• выделять объект исследования;

• разделять проектно - исследовательскую деятельность на этапы;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, выделять главное, формулировать выводы, выявлять закономерности,
• работать в группе;
• работать с источниками информации, представлять информацию в различных видах, преобразовывать из одного вида в другой,
• пользоваться словарями, энциклопедиями  и  другими учебными пособиями;
• планировать и организовывать исследовательскую деятельность, представлять результаты своей деятельности в различных видах;
• работать с текстовой информацией на компьютере, осуществлять операции с файлами и каталогами.

Личностные результаты

У школьников  будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

Регулятивные результаты

Школьник научится:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.

Ученик получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его    реализации, так и  в конце действия.

Познавательные результаты

Школьник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.

Ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные результаты

Школьник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

VIII. Описание учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Власова Е. Библиотечные каталоги: библиотечный урок для старших классов // Школьная библиотека. - 2001. - № 7. - С. 33-39.
2.  Вигасин А.А. , Г.И. Годер, Н.И. Шевченко, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, А.О. Сороко-Цюпа  Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы М.: «Просвещение» 2014
3.  Вигасин А.А., Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая.  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. Москва «Просвещение» 2013
4.  Вигасин А.А. , Л.А. Соколов, В.В. Артемов. История Древнего мира. Тетрадь для проектов и творческих работ. 5 класс. Москва «Просвещение» 2016
5. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 176 с.
6. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.
7. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.
8. Краткий справочник школьного библиотекаря / под ред. Г.И. Поздняковой. - СПб: Профессия, 2001. - 352 с. - («Библиотека»).
9. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления. – Москва, издательство «Аркти», 2006.
10. Рудакова Н. Путешествие в страну каталогов: библиотечный урок для 6 кл. // Школьная библиотека. - 2000. -№ 4. -С. 31-33.
11. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: АРКТИ, 2009.
12. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).
13. Стародумова Г., Савкина Л. Библиотечное занятие: операционное описание технологического процесса, его подготовки и проведения // Школьная библиотека. - 2002. - № 1. - С. 28-29.
14. Ступицкая М.А. Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. -М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.
15. Ступицкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. - Ярославль: Академия развития, 2008.
16. Чулкина Г. «Библиотечно-библиографические и информационные знания Школьникам»: библиотечные уроки с 1-8 кл. // Школьная библиотека. - 2001.-№ 1.-С. 8-13.
17. Щербакова С.Г. Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Издательско-торговый дом «Корифей» - Волгоград, 2007.

Медиаресурсы в интернете

18. Яndex-энциклопедии.- http://encycl.yandex.ru
19. Рубрикон. - http://www.rubricon.ru/
20. Мегаэнциклопедия MEGABOOK.RU.- http://www.megabook.ru/
21. http://www.lib.ru - Библиотека Максима Мошкова
22. http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
23. http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
24. http://www.shm.ru – официальный сайт Государственного исторического музея.

5 класс История Дренвнего Мира

25. Каталог археологических ресурсов -http://www.archaeology.ru/
26. Википедия - http://ru.wikipedia.org/wiki
27. Мифологическая энциклопедия - http://www.myfhology.narod.ru/
28. Древний мир - http://err.h18.ru/error500.shtml
29. http://www.rusedu.ru – презентации по истории Древнего мира
30. http://school-cjllection.edu.ru/ - презентации и материалы по истории Древнего мира
31. http://maat.org.ru/ , http://www.kemet.ru - история Древнего Египта
32. http://www.earth-history.com/ - электронная библиотека исторических источников «Древняя история мира»
33. http://www.mhk.spb.ru/ - МХК: Древний мир от первобытности до Рима
34. http://www.myfhology.sgu.ru/ - античная мифология
35. http://www.verigi.ru/ - античное христианство
36. Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru
37. История Древнего мира: электронное приложение к учебнику http://www.ancienthistory.spb.ru
38. История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru
39. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»: http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
40. На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
41. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
42. http://school-collection.edu.ru   На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
43. История Древнего Египта: http://maat.org,ru/about/lectures.shtml
44. http://www.kemet.ru  Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
45. http://www,earth-history.com  Мировая художественная культура.
46. Древний мир: от первобытности до Рима: http://www.mhk.spb.ru 
47. http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).
48. http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).
49. http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).
50. http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических материалов для учителей истории.

Материально-техническое обеспечение

1.       Компьютер, колонки
2.       Проектор
3.       Интерактивная доска.

IX. Приложение к программе

Памятка

Чему можно научиться, работая над проектом:

1. Видеть проблемы в окружающей жизни;

2. Отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

3. Генерировать идеи, т.е. изобретать способ действий;

4. Запрашивать и находить недеостающую информацию;

5. Выдвигать гипотезы;

6. Устанавливать причинно-следственные связи;

7. Взаимодействовать с любым партнером;

8. Проектировать процесс и продукт работы;

9. Планировать деятельность, время, ресурсы;

10. Принимать решения и прогнозировать их последствия;

11. Вести дискуссию;

12. Отстаивать свою точку зрения;

13. Уверенно держать себя во время выступления;

14. Использовать различные средства наглядности при выступлении;

15. Отвечать на незапланированные вопросы»

16. Анализировать и оценивать собственную деятельность

Как подготовиться к защите проекта

Памятка для учащихся

1. К защите проекта,  для наглядности выступления,  желательно подготовить презентацию, которая включает: тему, цель, задачи, идеи проекта, предположения, их проверку, расчёты, выводы, источники информации.

2. Презентация включает максимум 9-12 слайдов и сохранена на электронном носителе в той же версии,  что и программа школьногокомпьютера (желательно сохранить в двух разных вариантах).

3. Требования к оформлению компьютерной презентации:

- единый цветовой стиль, неяркий фон;

- титульный слайд с темой и данными об авторе проекта;

- заголовок на каждом слайде;

- слайд с источниками информации;

- минимум текста, контрастного цвета (по отношению к цвету слайдов);

- подходящие по смыслу иллюстрации, фото (желательно авторские);

- крупный шрифт, без точек в заголовках;

- без анимаций или «спокойные» анимации, не отвлекающие  внимание зрителей от содержания   выступления

4.  Под руководством учителя свою презентацию с электронного носителя перенеси в школьный компьютер перед занятием и убедись в том, что она «открывается».

5. Накануне выступления продумай свою речь. Постарайся употребить  в ней специальные слова - термины.

6. Начни выступление словами: «Разрешите   представить вашему вниманию проект по теме…», закончить речь можно так: «Спасибо за внимание, я      готов(а) ответить на ваши вопросы».

7. Помни, обычно регламент (время выступления) – 7-10 минут.

8. Готовясь к защите проекта,  расскажи 1-2 раза о своём проекте  по заготовленному плану  родителям (или саму себе перед  зеркалом).

9. Проект оценивается по заранее известным критериям, попробуй объективно оценить свою работу.

10. Защита  – это не просто рассказ о проекте, но и ответы навопросы слушателей. Поэтому подумай заранее,  о чём тебя могут спросить.

11.Слушая речь, постарайся понять особенности творческой работы исформулировать вопрос к выступающему.  Вопрос задавай доброжелательным

тоном.  Начать можно  словами: «Скажи, пожалуйста,  (имя)…». Не забудь поблагодарить за ответ на твой вопрос.

Оцениваю свою работу над проектом

1. Название проекта: ______________________________________________________________________________________________________________

2. Почему я начал работу над проектом? _____________________________________________________________________________________________

3. Работая над проектом, я узнал (а), что _____________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Самым важным я считаю ________________________________________________________________________________________________________

5. Я научился (лась)

 _______________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как я работал над проектом:

7. Какой продукт я получил в результате работы над проектом?

________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Мои впечатления от работы над проектом:_________________________________________________________________________________________