УМК по истории
учебно-методический материал по истории (10 класс)
УМК по истории включает рабочую программу, технологические карты уроков, контрольно-измерительные материалы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
programma_po_istorii_2017_at.docx | 126.3 КБ |
urok_istorii_pervaya_mirovaya.docx | 31.61 КБ |
urok_poreformennaya_rossiya.doc | 70.5 КБ |
viktorina_po_istorii.docx | 13.09 КБ |
test_buntashnyy_vek.docx | 14.49 КБ |
test_pervaya_mirovaya.docx | 13.52 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Байкальский колледж туризма и сервиса»
Тарбагатайский филиал
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора №
от «..» сентября 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ДБ.04 ИСТОРИЯ
для профессиональных образовательных организаций
Уровень: базовый
Код, специальность:100401 Туризм
Форма обучения: очная
Профиль обучения: социально-экономический
Срок освоения: 2 г. 10 м.
Тарбагатай 2017
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» разработана наоснове:
1) ФГОС СОО по дисциплине «История», утвержденный приказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413, зарегистрированного Министерствомюстиции РФ №24480 от 07 июня 2012 г. Приказ Министерства образования и науки РоссийскойФедерации от 31.12.2015г. №1578 «О внесении изменений в федеральный государственныйобразовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерстваобразования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413»
2) ФГОС СПО по специальности Туризм, утвержденныйприказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «02»апреля 2010 г. № 256, зарегистрированного Министерством юстиции РФ № 17079 от 30 апреля 2010 г.
3) Примерная программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» для профессиональныхобразовательных организаций (примерная). - М.: 2015.
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины рассмотрена и одобрена на заседании цикловой комиссии УПР
от «05» июня 2016 г., протокол № 13
Председатель ПЦК УПР Тарбагатайский филиал
ГБПОУ «БКТиС»:
Согласовано:
Заведующий УПР Тарбагатайского филиала
ГБПОУ «БКТиС»:
Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский колледж туризма и сервиса»
Разработчик:
А.А. Пескова, преподаватель истории и обществознания ГБПОУ «БКТиС»Тарбагатайский филиал
Визирование РПД для исполнения в очередном учебном году
Утверждаю: Заведующий УПР
/ ____________ г.
Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в году на заседании цикловой комиссии УПР
Протокол от «_» ____________20_г.
Председатель ______________
СОДЕРЖАНИЕ
- Планируемые результаты освоения учебной дисциплины…………………………..4
- Тематическое планирование…………………………………………………………7
- Тематический план……………………………………………………………………8
- Темы рефератов……………………………………………………………………...…27
- Контроль и оценка результатов освоения дисциплины…………………………28
- Литература……………………………………………………………………………30
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной дисциплины «История» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
− сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к государственным символам (гербу, флагу, гимну); − становление гражданской позиции как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
− готовность к служению Отечеству, его защите;
− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
метапредметных:
− умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
− умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
− готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
− умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
− умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
предметных:
− сформированность представлений о современной исторической науке, ее специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;
− владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; − сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; − владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
− сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
общих компетенций:
- Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
- Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
- Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
- Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста.
-Использовать информационно-коммуникативные технологии профессиональной деятельности.
- Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
- Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
- Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
- Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
- Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «История» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет:
по специальностям СПО социально-экономического профиля профессионального образования - 175 час. Из них: аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, - 117 час; внеаудиторная самостоятельная работа студентов -58 час.
Структура тематического планирования
Вид учебной работы | Количество часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 175 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 117 |
в том числе: | |
лабораторные работы | 0 |
практические занятия | 35 |
контрольные работы | 5 |
Самостоятельная работа студента (всего) | 58 |
в том числе: | |
самостоятельная работа над курсовой работой (проектом) | - |
Тематика внеаудиторной самостоятельной работы -подготовка рефератов -подготовка сообщений -составление таблицы -составление конспекта -выполнение мультимедиа презентаций | 15 13 6 20 4 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета. |
Тематический план
Наименование разделов и тем | Содержание учебного материала, лабораторных работ и практических занятий, самостоятельная работа студентов. | Объем часов | Уровень освоения | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | |||||
Основное содержание | ||||||||
Раздел 1. Основы исторического знания. | 2 | |||||||
Тема 1.1. Введение. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Значение изучения истории. Проблема достоверности исторических знаний. Исторические источники, их виды, основные методы работы с ними. Вспомогательные исторические дисциплины. Историческое событие и исторический факт. Концепции исторического развития (формационная, цивилизационная, их сочетание). Периодизация всемирной истории. История России — часть всемирной истории. | 1 | ||||||
Контрольные работы Входная контрольная работа. | 1 | |||||||
Раздел 2. Древнейшая и древняя история. | 8 | |||||||
Тема 2.1. Первобытный мир и зарождение цивилизации. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Источники знаний о древнейшем человеке. Проблемы антропогенеза. Древнейшие виды человека. Расселение древнейших людей по земному шару. Появление человека современного вида. Палеолит. Условия жизни и занятия первобытных людей. Социальные отношения. Родовая община. Формы первобытного брака. Достижения людей палеолита. Причины зарождения и особенности первобытной религии и искусства. Археологические памятники палеолита на территории России. | 2 | ||||||
2 | Понятие «неолитическая революция». Причины неолитической революции. Зарождение производящего хозяйства, появление земледелия и животноводства. Прародина производящего хозяйства. Последствия неолитической революции. Древнейшие поселения земледельцев и животноводов. Неолитическая революция на территории современной России. Первое и второе общественное разделение труда. Появление ремесла и торговли. Начало формирования народов. Индоевропейцы и проблема их прародины. Эволюция общественных отношений, усиление неравенства. Соседская община. Племена и союзы племен. Укрепление власти вождей. Возникновение элементов государственности. Древнейшие города. | |||||||
Тема 2.2. Цивилизации Древнего мира. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Хронологические и географические рамки истории Древнего мира. Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай. Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация. Идеология. Новоегипетская держава. Вавилон времен Хаммурапи. Эгейский мир эпохи бронзы. Минойская цивилизация на Крите. Ахейские государства. | 1 | ||||||
2 | Ассирийская военная держава и ее преемники в Передней Азии. Персидское «царство царств». Древняя Индия. Империя Маурьев. Формирование древнекитайской цивилизации. Империи Цинь и Хань. Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции. Александр Македонский и эллинизм. Древний Рим: этапы становления общества и государства. Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе. Возникновение мировых религий. Буддизм и его распространение. Конфуцианство. Религия древних евреев. Раннее христианство. | |||||||
Практическое занятие Культура и религия Древнего мира. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщения о Древней Спарте: государство и традиции. | 2 | |||||||
Раздел 3. Цивилизации Запада и Востока в средние века. | 12 | |||||||
Тема 3.1. Христианская Европа и исламский мир в средние века. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных стран. Сохранение традиционных устоев в религиозно-культурной, государственной, социальной, экономической жизни как главная черта восточных цивилизаций.Возникновение ислама.Мухаммед.Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания.Исламизация: пути и методы, складывание мира ислама.Географические и политические границы мира ислама к концу ХV в. | 1 | ||||||
2 | Социально-экономические особенности периода. Складывание средневековых классов и сословий.Аграрный характер средневековой цивилизации. Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и светские власти, церковь и общество. Социальные конфликты в Средние века. | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщения по теме «Католическая церковь в средние века. Крестовые походы». Изучение дополнительных источников и подготовка реферата по теме «Восточнохристианская цивилизация». | 2 3 | |||||||
Тема 3.2. Индия и Дальний Восток в средние века. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы.Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни.Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация. Характер монгольского владычества. Япония. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов Изучение дополнительных источников и подготовка реферата по теме «Буддизм». | 3 | |||||||
Раздел 4. История России с древнейших времен до конца XVII в. | 37 | |||||||
Тема 4.1. Происхождение восточных славян. Образование Древнерусского государства. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды.Предпосылки образования государства у восточных славян. Разложение первобытно-общинного строя. Формирование союзов племен. Вече и его роль в древнеславянском обществе. Князья и дружинники: происхождение и социальный статус.Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. Свободные и несвободные. «Путь из варяг в греки». | 2 | ||||||
Практическое занятие Образование Древнерусского государства. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. 1.Подготовка мультимедиа презентации на тему «Крещение Руси». | 2 | |||||||
Тема 4.2. Экономическое и политическое развитие Руси в IX-XII вв. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Первые русские князья и их деятельность: военные походы и реформы. Дань и данничество. Этнополитические особенности Древней Руси. Владимир Святой. Защита Руси от кочевников. Введение христианства. Русская православная церковь. Культурно-историческое значение христианизации. Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв. Русь и кочевые народы южнорусских степей: военное противостояние, этническое и культурное взаимовлияние. Право в Древней Руси. Ярослав Мудрый. «Русская правда». Власть и собственность. Основные категории населения. Князь и боярство. Знатные и простолюдины. Свободные и несвободные. Город и горожане. | 2 | ||||||
Тема 4.3. Раздробленность на Руси. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Причины раздробленности. Междоусобная борьба князей. Древняя Русь и Великая степь.Крупнейшие земли и княжества Руси, их особенности. Великий Новгород. Хозяйственное, социальное и политическое развитие. Владимиро-Суздальское княжество. Роль городов и ремесла. Политическое устройство.Галицко-Волынское княжество. Земледелие, города и ремесло. Роль боярства. Объединение княжества при Романе Мстиславиче и Данииле Галицком. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта по теме «Политическое и экономическое положение Новгородской республики в XI-XII вв. | 2 | |||||||
Тема 4.4. Борьба Руси с иноземными завоевателями. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Общественно-экономический строй монгольских племен. Образование державы Чингисхана и монгольские завоевания. Нашествие Батыя на Русь.Образование Золотой Орды, ее социально-экономическое и политическое устройство. .Русь под властью Золотой Орды. Прибалтика в начале XIII в. Агрессия крестоносцев в прибалтийские земли. Рыцарские ордена. Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев. Разгром шведов на Неве. Ледовое побоище. Князь Александр Невский. Объединение литовских земель и становление литовского государства. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. | 3 | ||||||
Практическое занятие Монгольское завоевание и его последствия. | 2 | |||||||
Тема 4.5. Начало возвышения Москвы. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Восстановление экономического уровня после нашествия монголо-татар. Земледелие и землевладение. Формы собственности и категории населения. Князь и его приближенные. Роль боярства. Формирование дворянства. Город и ремесло. Церковь и духовенство. Русь и Золотая Орда в XIV в. Борьба за великое княжение. Экономическое и политическое усиление Московского княжества. Борьба Москвы и Твери. Иван Калита. Дмитрий Донской и начало борьбы за свержение ордынского ига. Куликовская битва и ее значение. | 2 | ||||||
2 | Обособление западных территорий Руси. Великое княжество Литовское и Польша. Особое положение Новгородской республики. Характер и особенности объединения Руси. Иван III. Присоединение Новгорода и других земель. Свержение ордынского ига (1480 г.). Завершение образования единого Русского государства. Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г. Формирование органов центральной и местной власти. Зарождение приказного строя. Боярская дума. Государев двор. Организация войска. Церковь и великокняжеская власть. Вклад православной церкви в укрепление единого государства. | |||||||
Практическое занятие Образование Российского централизованного государства. | 2 | |||||||
Тема 4.6. Россия в правление Ивана Грозного. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Территория и население России в XVI в. Елена Глинская. Боярское правление. Венчание на царство Ивана Грозного. Избранная Рада и ее реформы. Элементы сословно-представительной монархии в России. Судебник 1550 г. Церковь и государство. Стоглавый собор. Военные преобразования.Опричнина и причины ее введения. Опричный террор. Социально-экономические и политические последствия опричнины. Иван Грозный и Андрей Курбский. Митрополит Филипп. Экономическое положение и социально-политические противоречия в русском обществе конца XVI в. .Основные направления внешней политики Ивана Грозного. | 2 | ||||||
Практическое занятие Основные направления внешней политики России в XVI в. Ливонская война. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление таблицы «Этапы освоения новых земель в составе российского государства при Иване Грозном». | 2 | |||||||
Тема 4.7. Смута в России начала XVII в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Династический вопрос. Борис Годунов и его политика. Учреждение патриаршества. Начало гражданской войны в России. Самозванцы. Народные восстания. Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России. Семибоярщина. Польские войска в Москве. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и начало правления Романовых. Окончание гражданской войны. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. 1.Изучение дополнительных источников и подготовка сообщения об одном из деятелей Смутного времени. | 1 | |||||||
Тема 4.8. Россия в середине и второй половине XVII в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла. Торговля.. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Городские восстания середины XVIIстолетия.Политический строй России. Развитие приказной системы. Падение роли Боярской думы и земских соборов. Реформы Никона и церковный раскол. Культурное и политическое значение. Основные направления внешней политики России. Присоединение Левобережной Украины. Войны со Швецией и Турцией. Освоение Сибири и Дальнего Востока. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов (не предусмотрено) Составление конспекта по теме «Народные движения в XVII в». | 2 | |||||||
Тема 4.12 Культура Руси XIII-XVII вв. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Литература, живопись, архитектура. Религиозные споры. Публицистика. «Домострой». Социальная роль женщины. Быт и нравы. «Обмирщение» культуры в XVII в. Расширение культурных связей с Европой. Создание школ. Славяно-греко-латинская академия. Новые жанры в литературе. | 2 | ||||||
Контрольные работы «История России с древнейших времен до конца XVII в». | 1 | |||||||
Раздел 5. Истоки индустриальной цивилизации: страны Западной Европы в XVI-XVII вв. | 10 | |||||||
Тема 5.1 Новое время. Реформация и контрреформация. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Запад и Восток в XVI–XVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия. Россия — «мост» между Западом и Востоком. Предпосылки возникновения феномена «модернизации» и его содержательная сторона. Новое время. Европа в период Реформации и контрреформации. Ориентация человека на активную жизненную позицию и пробуждение критического мышления в ходе обновления западного христианства. Высшее оправдание повседневного труда в качестве богоугодной деятельности. Готовность человека нового типа к познанию, освоению и покорению окружающего мира. | 2 | ||||||
Тема 5.2. Абсолютизм в Европе. Международные отношения. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм. Английская революция XVII в. и ее значение для Европы. «Просвещенный абсолютизм» и его особенности в Австрии, Пруссии, России. Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи. Возникновение постоянных армий. Дипломатия. Система коалиций. Участие России в общеевропейских конфликтах — войнах за Польское и Австрийское наследство, в Семилетней войне. «Османский фактор» европейской политики; вклад России в борьбу с турецкой угрозой. Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США. Влияние североамериканских событий на европейское общество. Буржуазная революция в Нидерландах. Английская революция. Французская революция XVIII в. Политические режимы периода Революции. Конституции. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка реферата по теме «Война за независимость в США», «Европейские революции XVI-XVIII в.» | 3 3 | |||||||
Раздел 6. Россия в XVIII в. | 8 | |||||||
Тема 6.1 Социально-экономическое развитие России в первой половине XVIII в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Предпосылки реформ Петра I. Особенности модерзационного процесса в России. Северная война и ее итоги. Изменение места России в мире, провозглашение ее империей.Социально-экономическая политика Петра I и социальная структура русского общества. Крепостная экономика. «Регулярное государство».Культурный переворот петровского времени. | 2 | ||||||
Практическое занятие Внешняя политика Петра Великого. | 2 | |||||||
Тема 6.2 Социально-экономическое развитие России во второй половине XVIII в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Причины дворцовых переворотов. Екатерина I. Верховный Тайный совет. Петр II. «Затейка» верховников и воцарение Анны Иоанновны. Бироновщина. Политическая борьба и дворцовый переворот 1741 г. Социально-экономическая политика Елизаветы Петровны. Участие России в Семилетней войне. Правление Петра III. Дворцовый переворот 1762 г. и воцарение Екатерины II. | 2 | ||||||
2 | «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Характер и направленность реформ Екатерины Великой. Павел I — характеристика личности и основные направления его политики.Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Выход России к Черному морю. Разделы Речи Посполитой и вхождение украинских и белорусских земель в состав Российской империи.Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России. Достижения архитектуры и изобразительного искусства. Барокко и классицизм в России. | |||||||
Практическое занятие Культура России XVIII в. | 2 | |||||||
Раздел 7. Страны мира в ХIХ в. | 8 | |||||||
Тема 7.1 Политическое развитие западного мира в ХIХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы организации, результативность. Объединительные процессы в Европе и Америке. Объединение Германии и Италии. Гражданская война в США. Славянское Возрождение и Россия. | 2 | ||||||
Тема 7.2 Социально-экономическое развитие индустриального общества в ХIХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Социальный состав общества: старые и новые составляющие. Дворянство. Средний класс. Крестьянство. Пролетариат. Деревенское общество. Городское население: количественный рост, новый образ жизни, новые формы деятельности. Городская семья. Движение за эмансипацию женщин. Будни и праздники горожан. Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний. Формирование классической научной картины мира. Научные открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История — «муза века». | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта по теме «Развитие культуры в странах Западной Европы в ХIХ в». | 2 | |||||||
Тема 7.3. Страны Востока в период колониализма. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Варианты реакции цивилизаций Востока на экспансию Запада: отторжение и изоляция, сопротивление и подчинение. Колониальное соперничество и его значение. Создание колониальных империй,формы их организации. «Освоение» Африки. Судьба Индии в «короне» Британской империи.«Восточный вопрос» с точки зрения межцивилизационного диалога. Проблема Суэцкого канала. Попытки модернизации в Османской империи.Япония: от самоизоляции к практике модернизации. Политика самоизоляции: Китай в борьбе за сохранение «своего лица». | 1 | ||||||
Раздел 8. Россия в ХIХ в. | 22 | |||||||
Тема 8.1 Россия в первой половине ХIХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Территория и население империи. Особенности российской колонизации. Роль географического фактора в социально-экономическом и политическом развитии России. Национальный вопрос.Социальная структура. Дворянство. Духовенство. Городское население. Крестьянство. Казачество. Социальный и культурный разрыв между сословиями. Реформы начала царствования Александра I. Проблема соотношения просвещения и самодержавия. Дворянский консерватизм. Аристократическая оппозиция. Идейная борьба. М.М. Сперанский и Н.М. Карамзин. Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I. А.А.Аракчеев. Военные поселения. | 2 | ||||||
2 | «Союз спасения» и «Союз благоденствия». Северное и Южное общества. Проекты устройства России после переворота: «конституция» Никиты Муравьева и «Русская правда» Павла Пестеля. Междуцарствие. Восстание декабристов. Николай I. Смена политических приоритетов. Роль бюрократии. Официальный национализм. Консерватизм в государственно-правовой и идеологической сферах. Кризис идеологии самодержавия | |||||||
Практическое занятие Движение декабристов. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта по теме «Общественное движение во второй четверти XIX в». | 2 | |||||||
Тема 8.2. Внешняя политика России в первой половине ХIХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г. Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция. Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и мусульманские народы Кавказа. Кавказская война. | 2 | ||||||
2 | Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в состав России. Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы». | |||||||
Практическое занятие Отечественная война 1812 г. | 2 | |||||||
Тема 8.3. Отмена крепостного права и реформы 60-70-х гг. ХIХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Россия после Крымской войны. Александр II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати. Итоги реформ, их историческое значение. Либералы и консерваторы власти. Реакция на польское восстание. Особенности государственно-политического консерватизма второй половины XIX в. Российский либерализм. Социалистические идеи в России. Российские радикалы: от нигилистов к бунтарям, пропагандистам и заговорщикам. От народнических кружков к «Народной воле». Правительственные репрессии и революционный террор. Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия. | 2 | ||||||
Тема 8.4. Пореформенная Россия. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Общество и государство. Завершение промышленного переворота. Общество и рынок. Урбанизация. Изменения социальной структуры общества в условиях индустриального развития. Разложение дворянства. Расслоение крестьянства. Формирование новых слоев. Буржуазия и пролетариат. Консервативный курс Александра III. Ограничение реформ. Ужесточение цензуры. Сословная и национальная политика правительства. Геополитические интересы империи и международные противоречия. Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров». Россия и Восток. Россия и славянский вопрос. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. и ее результаты. Россия и европейские державы. Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке. | 2 | ||||||
Практическое занятие Внешняя политика России во второй половине ХIХ века. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта по теме «Революционно-демократическое движение 60-70-х гг. XIX в». | 2 | |||||||
Тема 8.5. Русская культура ХIХ в. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Перемены в системе образования: училища, школы, гимназии, университеты. Развитие науки и техники. Открытия и технические изобретения. Золотой век русской литературы. Музыкальная культура. Живопись. Архитектура. Театр. | 3 | ||||||
Контрольные работы «Россия в ХIХ в». | 1 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление таблицы «Научные открытия и изобретения». | 2 | |||||||
Раздел 9. От новой истории к новейшей. | 24 | |||||||
Тема 9.1 Мир в начале ХХ века. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
Изменения в системе международных отношений на рубеже XIX—XX вв. Колониальные империи Великобритании и Франции. Возвышение Германии и США. Территориальная экспансия Японии. Россия в системе международных отношений. Начало борьбы за передел мира. Русско-японская война. Складывание двух противостоящих друг другу военных блоков великих держав — Тройственного союза и Антанты. Перемены в социальной структуре индустриально развитых стран. Урбанизация. Снижение доли аграрного населения. Рост экономического веса сферы услуг. Повышение образовательного уровня населения. Изменения в положении рабочих. Профсоюзное движение. | ||||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта «Русская культура концаXIX–XX в». | 2 | |||||||
Тема 9.2 Россия в 1900-1917 гг. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Социальный и демографический состав российского общества. Миграционные процессы. Кризис сословного деления. Российская правовая система. Свод законов Российской империи. Государство. Особенности российской монархии. Система министерств. Становление российского парламентаризма. Государственная дума и Государственный совет. Региональная структура управления. Местное самоуправление. | 2 | ||||||
2 | Общественная жизнь. Либерализм и консерватизм. Революция 1905–1907 гг.: социальный заказ на модернизацию или протест против нее. Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. | |||||||
3 | Россия в системе международных отношений. Проблемы догоняющей модернизации. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Русско-японская война. Военно-политические блоки. Истоки и причины. Особенности военных конфликтов в XX в.: техносфера против человечества. Тотальный характер войны. Версальская система. Влияние войны на общество. Изменения в социальной структуре. Диспропорции в государственной системе, экономике и национальной политике. Армия и общество: перекос во взаимоотношениях. Государство и общественные организации: попытки взаимной интеграции; замыслы и результат. Изменение правовой системы. | |||||||
Практическое занятие Революция 1905-1907 гг. Первая мировая война | 2 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Подготовка мультимедиа презентации на тему «Русско-японская война». Составление конспекта по теме «Влияние войны на русское общество». | 2 2 | |||||||
Тема 9.3. Февральская революция. От Февраля к Октябрю. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Причины и ход революции. Эволюция власти и общества от февраля к октябрю 1917 г. Двоевластие. Кризисы Временного правительства. Причины радикализации общества. Учредительное собрание: ожидание, деятельность, результат. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление таблицы «Три кризиса правительственной власти». | 2 | |||||||
Тема 9.5 Октябрьская революция и ее последствия. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Первые шаги советской власти. Трансформация дореволюционных идей большевиков: государственное управление, армия, экономика. Формирование однопартийной системы. Становление новой правовой системы: от первых декретов до Конституции 1918 г. Государственное устройство. «Советская демократия» и партийные органы. Замена конституционных органов власти чрезвычайными. Централизация власти. Однопартийная система: от демократии внутри партии до «демократии» внутри руководства. | 1 | ||||||
2 | Гражданская война: причины, действующие лица, политические программы сторон. Красный и белый террор. Причины поражения антибольшевистских сил. Российская эмиграция. Советская Россия на международной арене. Брестский мир. Военная интервенции стран Антанты. Изоляция Советской России. Коминтерн. «Экспорт революции». | |||||||
3 | Экономика. «Военный коммунизм»: чрезвычайная мера или форсированная модернизация? Экономические, социальные и политические аспекты политики «военного коммунизма». | |||||||
Практическое занятие Гражданская война. | 1 | |||||||
Контрольные работы «От новой России к новейшей» | 1 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта «Советская Россия на международной арене». | 2 | |||||||
Раздел 10. Межвоенный период 1918 – 1939) | 14 | |||||||
Тема 10.1 Страны мира в 20-30-е гг. ХХ в. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Послевоенный кризис Запада. Социальные теории. Упадок консерватизма. Малые страны перед необходимостью ускоренной модернизации. Система догоняющего развития. Возникновение фашизма. Триумфальное шествие авторитарных режимов. Стабилизация 1925–1929 гг.Мировой экономический кризис и Великая депрессия: истоки, развитие, последствия. Военная конъюнктура и стихийная реструктуризация экономики ведущих мировых держав. НТП — «локомотив перепроизводства». Различные пути преодоления кризиса. Крушение Веймарской республики и германский национал-социализм. Тоталитаризм. | 1 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта по теме «Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине ХХ века». | 2 | |||||||
Тема 10.2 Международные отношения в 20-30-е гг. ХХ в. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Лига Наций. СССР как новый фактор мировой политики. Последствия мирового экономического кризиса на международной арене. Возникновение очагов агрессии в Европе и Азии. Американский нейтралитет и бессилие европейских гарантов мира. Возникновение и консолидация реваншистского блока. Политика «умиротворения» агрессоров. Пакт Молотова—Риббентропа. | 1 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщений по теме «Культура в меняющемся мире». | 2 | |||||||
Тема 10.3 Становление экономической модели сталинизма. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Кризис «военного коммунизма». Новая экономическая политика (нэп): сущность и направления. Развитие экономики СССР в конце 20–30-х годов. Форсированная модернизация. Причины свертывания нэпа. Индустриализация. Коллективизация. Соотношение традиционализма в социальной жизни и модернизма в экономике. Успехи и недостатки экономического курса. Образование СССР. Выбор путей объединения. Конституция СССР 1924 г. | 2 | ||||||
Практические занятия Индустриализация и коллективизация. | 2 | |||||||
Тема 10.4 Становление тоталитарного режима в СССР. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Основные направления национально-государственного строительства. Централизация государственного аппарата. Основные направления общественно-политического и государственного развития СССР в 20–30-е годы. Внутрипартийная борьба: дискуссии о путях социалистической модернизации общества. Становление единоличной власти И.В. Сталина. Культ личности. Массовые репрессии. Внешняя политика СССР в 20–30-е годы: от конфронтации к поиску контактов. Попытки возврата к границам Российской империи: советско-финляндская война; присоединение Прибалтики, Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии | |||||||
Практическое занятие Внешняя политика СССР в 20-30-е годы. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта «Развитие советской культуры в 20-30-е гг. ХХ в. | 2 | |||||||
Раздел 11. Вторая мировая война. Великая Отечественная война. | 10 | |||||||
Тема 11.1 Вторая мировая война. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Причины и ход войны. «Странная война». Блицкриг вермахта. Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США. Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Военные действия на Тихом и Атлантическом океанах, в Африке и Азии. «Второй фронт» в Европе. Война технологий. Миропорядок Ялты и Потсдама. Возникновение биполярного мира. | 2 | ||||||
Тема 11.2 Великая Отечественная война. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Основные периоды Великой Отечественной войны. Ход военных действий в начальный период войны. Причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и социальных групп: приоритет патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических стереотипов. Партизанское движение. Национальная политика. | 2 | ||||||
2 | Разгром немецких войск под Сталинградом и его историческое значение; разгром немецких войск под Курском, Орлом, Харьковом; историческое значение Курской битвы. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Роль советского тыла. Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное время. Влияние довоенной модернизации экономики на ход военных действий. | |||||||
Практическое занятие Коренной перелом в ходе войны | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщений по теме «Тыл в годы войны». | 2 | |||||||
Тема 11.3 Победа над фашизмом. | Содержание учебного материала | 1 | ||||||
1 | Изгнание немецких захватчиков из пределов СССР. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Особенности и значение Берлинской операции. Решающая роль СССР в разгроме нацизма. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне. | 2 | ||||||
Контрольные работы «Вторая мировая война. Великая Отечественная война». | 1 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщений по теме «Героические подвиги Великой Отечественной войны». | 2 | |||||||
Раздел 12. Соревнование социалистических систем. Современный мир. | 20 | |||||||
Тема 12.1 «Холодная война» | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа врага. Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные конфликты. Военные блоки. Две Европы — два мира. Распад колониальной системы. Военно-политические кризисы в рамках «холодной войны». Крах биполярного мира. Превращение США в ведущую мировую державу. Ведущие страны Западной Европы. Падение авторитарных режимов в европейских странах. Европейская интеграция. Япония. | |||||||
Практическое занятие Ведущие капиталистические страны. | 2 | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка реферата по теме «Научно-технический прогресс». | 3 | |||||||
Тема 12.2. СССР в послевоенный период. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики. Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Интеграция коммунистической идеологии в систему традиционных ценностей. Усиление этно-культурной унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы. Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. | 2 | ||||||
2 | Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху. Концепция построения коммунизма. Реформа государственного аппарата. Увеличение роли права в жизни общества. Культурная жизнь общества. «Оттепель». Экономические реформы 1950–1960-х годов, причины их неудач. | |||||||
Самостоятельная работа студентов. Составление конспекта «Внешняя политика СССР в послевоенный период». | 2 | |||||||
Тема 12.3 СССР в конце 60-начале 80-х гг. ХХ в. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Общественно-политическое развитие СССР. «Неосталинизм». Идеологизация режима. Теория развитого социализма. Политическая апатия общества. Экономика СССР. Роль сырьевых ресурсов. Зависимость от западных высоких технологий. Зависимость сельского хозяйства от государственных инвестиций. Попытки модернизации: реформа А.Н. Косыгина. Снижение темпов развития по отношению к западным странам. Ю.В. Андропов и попытка административного решения кризисных проблем. | 1 | ||||||
2 | Международное положение. Попытки консервации существующего миропорядка в начале 70-х годов. «Разрядка». Улучшение отношений с Западом. Хельсинские соглашения. Обострение отношений в конце 70-х — начале 80-х годов. Война в Афганистане. Заключительный этап «холодной войны». | |||||||
Практическое занятие Внешняя политика СССР в конце 60-х -начале 80-х гг. ХХ в | 2 | |||||||
Тема 12.4 СССР в годы перестройки. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Причины реформ М.С. Горбачева. Кризис классической советской модели социализма. Попытки экономической модернизации. Движущие силы. Готовность общества к переменам. Прагматизм и идеализм. Изменения в правовой и государственной системе. Отказ от советского традиционализма в пользу западного либерализма. СССР системе международных отношений. Окончание «холодной войны». Сближение с США и Западной Европой. Распад социалистического лагеря. Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.Крах политики перестройки. Распад СССР: причины, объективные и субъективные факторы, последствия. | 2 | ||||||
Самостоятельная работа студентов. Изучение дополнительных источников и подготовка сообщений по теме «Советская культура». | 2 | |||||||
Тема 12.5 Мир в ХХ1 в. Современная Россия. | Содержание учебного материала | 2 | ||||||
1 | Становление новой российской государственно-правовой системы. Парламентская или президентская модель. Политический кризис осени 1993 г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент. Государственная Дума. Принципы федерализма. Президентские выборы 2000 и 2004 гг. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление национальной безопасности. Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и минусы форсированной либеральной модернизации. Спады и подъемы российской экономики, их причины и последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская экономика в мировой экономической системе. | 2 | ||||||
2 | Страны третьего мира. Успехи и трудности развития. Конфликт традиционного уклада и модернизационных тенденций. Рост фундаменталистских настроений. Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной международно-правовой системы. Интеграция России в западное пространство. Общие принципы и противоречия. Рецидивы «холодной войны». Место России в международных отношениях. | |||||||
Контрольные работы Дифференцированный зачет. | 1 | |||||||
Итого: | 175 |
Темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов
- Происхождение человека: дискуссионные вопросы
- Начало цивилизации
- Древний Восток и Античность: сходство и различия
- Феномен западноевропейского Средневековья
- Восток в Средние века
- Основы российской истории
- Происхождение Древнерусского государства
- Русь в эпоху раздробленности
- Возрождение русских земель (ХIV - ХV вв.)
- Рождение Российского централизованного государства
- Смутное время в России
- Россия в ХVII в.: успехи и проблемы
- Наш край с древнейших времён до конца ХVII в.
- Истоки модернизации в Западной Европе
- Революции ХVII - XVIII вв. как порождение модернизационных процессов
- Страны Востока в раннее Новое время
- Становление новой России (конец ХVII - начало XVIII в.)
- Россия ХVIII в.: победная поступь империи
- Наш край в ХVIII в.
- Рождение индустриального общества
- Восток и Запад в ХIХ в.: борьба и взаимовлияние
- Отечественная война 1812 г.
- Россия ХIХ в.: реформы или революция
- Наш край в ХIХ в.
- Мир начала ХХ в.: достижения и противоречия
- Великая российская революция
- Между Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития
- Советский вариант модернизации: успехи и издержки
- Наш край в 1920 - 1930-е гг.
- Вторая мировая война: дискуссионные вопросы
- Великая Отечественная война: значение и цена Победы
- Наш край в годы Великой Отечественной войны
- От индустриальной цивилизации к постиндустриальной
- Конец колониальной эпохи
- СССР: триумф и распад
- Наш край во второй половине 1940-х - 1991 гг.
- Российская Федерация и глобальные вызовы современности
- Наш край на рубеже ХХ - ХХI в.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Формы и методы контроля и оценки результатов обучения |
личностные:
метапредметные:
предметные:
| оценка выполненных практических заданий, индивидуальных проектов, докладов, презентаций Оценка выполненных практических заданий, индивидуальных проектов, рефератов (докладов), сообщений, презентаций оценка выполненных практических заданий, индивидуальных проектов, рефератов (докладов), сообщений, презентаций. Текущий контроль в форме устного опроса, оценка выполненных контрольных работ. Оценка освоенных умений в ходе выполнения практических работ, индивидуальных проектов, рефератов, сообщений, электронных презентаций. Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета |
ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
- Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. - М. : 2014
- Артемов В. В. Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей. В 2-х ч. - М.: 2014
- Гаджиев К.С., Закаурцева Т.А., Родригес А.М., Пономарев М.В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век. В 3 частях. Часть 2. 1945 - 2000. - М.: 2010
- Горелов А.А. История мировой культуры. - М.: 2011
- Захаревич А.В. История Отечества. - М.: 2010
- Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. ИсторияРоссии. - М.: 2011
- Санин Г. А. Крым. Страницы истории. - М.: 2015
- Сёмин В.П. Отечественная история. - М.: 2010
Для преподавателей
- Об образовании в Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом Минобрнауки России от 17мая 2012 г. № 413
- Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»
- Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
- Вяземский Е. Е. , Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, размышляем. - М.: 2012
- Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника истории. - М.: 2015
- История России. 1900 - 1946 гг. Книга для учителя / под ред. А. В. Филиппова, А. А. Данилова. - М.: 2010
- Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории // Вестник образования. - 2014. - Июль. - № 13. - С. 10 - 124.
Интернет-ресурсы
http://www.gumer.info/ — Библиотека Гумер.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm — Библиотека Исторического факультета МГУ.
http://www.plekhanovfound.ru/library/ — Библиотека социал-демократа.
http://www.bibliotekar.ru — Библиотекарь. Ру: электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.
http://gpw.tellur.ru/ — Великая Отечественная: материалы о Великой Отечественной войне.
http://ru.wikipedia.org— Википедия: свободная энциклопедия.
http://world-war2.chat.ru/ — Вторая Мировая война в русском Интернете.
httр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1 — Древний Восток
http://www.old-rus-maps.ru/ — европейские гравированные географические чертежи и карты России, изданные в XVI—XVIII столетиях.
http://biograf-book.narod.ru/ — избранные биографии: биографическая литература СССР.
http://www.magister.msk.ru/library/library.htm — Интернет-издательство «Библиотека»: Электронные издания произведений и биографических и критических материалов.
http://intellect-video.com/russian-history/ — история России и СССР: онлайн-видео.
http://www.historicus.ru/ — Историк: общественно-политический журнал.
http://history.tom.ru/ — история России от князей до Президента http://statehistory.ru— История государства.
http://www.kulichki.com/grandwar/ — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.
http://www.raremaps.ru/ — коллекция старинных карт Российской империи.
http://old-maps.narod.ru/ — коллекция старинных карт территорий и городов России.
http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любознательных.
http://mifologia.cjb.net — мифология народов мира.
http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042 — оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки.
http://www.august-1914.ru/ — Первая мировая война: Интернет-проект.
http://9may.ru/ — проект-акция: «наша Победа. День за днём».
http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».
http://radzivil.chat.ru/ — Радзивиловская летопись с иллюстрациями.
http://www.borodulincollection.com/index.html— раритеты фотохроники СССР: 1917—1991 гг. (коллекция Льва Бородулина).
http://www.rusrevolution.info/ — революция и Гражданская война: Интернет-проект.
http://www.istrodina.com/ — Родина: российский исторический иллюстрированный журнал.
http://all-photo.ru/empire/index.ru.html — Российская империя в фотографиях.
http://fershal.narod.ru/ — российский мемуарий.
http://ru.wikisource.org/ — Викитека: свободная библиотека.
http://www.wco.ru/icons/ — виртуальный каталог икон.
http://militera.lib.ru/ — военная литература: собрание текстов
http://www.avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная. http://memoirs.ru/— русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях.
http://www.arhivtime.ru/ — следы времени: Интернет-архив старинных фотографий, открыток, документов.
http://www.sovmusic.ru/ — советская музыка.
http://www.infoliolib.info/ — университетская электронная библиотека Infolio.
http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/index.html — электронная библиотека Исторического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова
http://www.history.pu.ru/elbib/ — электронная библиотека исторического факультета СПбГУ.
http://ec-dejavu.ru/— энциклопедия
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока истории
Тема | Первая мировая война | |
Тип урока | Изучение нового материала | |
Дата проведения | ||
Образовательные ресурсы | Артемов В.В., Любченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: учебник для нач. и сред. проф. образования: в 2 Ч., М., 2011.- Ч.2 Самыгин П.С., Беликов К.С., Бережной С.Е. и др. История. Ростов н/Д, 2008. Коваль Т.В. Конспекты уроков по истории России 20 века. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. Керсновский А.А. История русской армии. Т. 3. – М.: Голос, 1994 Интернет-ресурсы: | |
План |
| |
Цели уроков: |
| |
Формы и методы обучения | Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая работа, работа в парах Методы: проблемного изучения в обучении | |
Основные понятия | Антанта, Тройственный союз, ультиматум | |
Планируемые образовательные результаты | ||
Объем освоения и уровень владения компетенциями | Компоненты культурно-компетентностного | |
Научатся: определять ключевые политические события данного периода, составлять проекты на заданную тему, работать в группах. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; осуществлять поиск нужной информации; отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения. | Информационная компетенция Владеют: навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, СМИ, Интернетом. Умеют: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии |
Организационная структура урока | |||||||
Этапы | Вре-мя | Обучающие | Деятельность | Деятельность | Формы | Универсальные | Формы контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
I. Организационный момент | 5 | Подготовка | Проверяет готовность учащихся к уроку | Построение, приветствие преподавателя. | Групповая | Личностные: понимают Регулятивные: принимают учебную задачу | |
II. Актуали-зация знаний | 15 | 1. Вводная беседа 2.Построение формулировки темы, учебной задачи и способов ее решения 3.Постановка проблемного вопроса в начале урока. | 1. Проводит беседу “Россия и мир в начале ХХ в.” Входной контроль. Давайте попробуем назвать основные международные противоречия, определившиеся к нач. ХХ века. Какие события свидетельствовали об обострении борьбы за передел мира? 2. Озвучивает тему. Предлагает 3.Предлагает ответить на вопрос в конце урока, после изучения темы. | 1. Высказывают свое мнение 2. Формулируют учебную задачу. | 1.Фрон-
2.фронталь-ная | Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. | 1.Устный опрос 2.Записи в тетради. 3.Записи в тетради. |
III. Изучение нового матери- ала. | 40 | Работа в группах Выполнение заданий. Работа с текстом учебника. Работа с документами.
| 1. Организует работу по изучению новой информации, делит учащихся на группы, формулирует задание. 1-ая группа - Причины Первой мировой войны. Особенности военных действий. 2-ая группа - Страны - участники и их цели. Повод к началу военных действий. 3-ая группа - Развитие военной техники в годы войны. План «Шлиффена». 4-ая группа - Военные действия в 1914-1918 гг. 5-ая группа - Итоги и последствия войны. 2.Координирует работу групп 3.Формулирует | 1) представляют работу группы в виде сообщения, таблицы или схемы. 2) Докладывают результаты своей работы, отвечают на уточняющие вопросы членов другой группы. Оценивают докладчиков. | 1) групповая 2)индивиду-альная работа | Познавательные: общеучебные – умеют решать практические задачи, отбирают информацию, составляют конспект, схему или таблицу; пользуются дополнительной информацией; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу; Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности.
| 1.Записи в тетради, устные ответы. 2. Отбор материала и представление его в виде схемы. 3. Составление таблицы. 4.Записи в тетради. |
IV.Пер-вичное осмыс- ление и закреп-ление | 10 | Тестирование | Раздает бланки тестов и проверочные листы, контролирует выполнение работы. | Выполняют тестирование. | Индивиду- альная | Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; учитывают выделенные преподавателем ориентиры действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учебной деятельности | Устные ответы |
V. Итоги урока. Рефлексия | 6 | Обобщающая беседа | На основе проделанной работы подводит к ответу на проблемный вопрос: “Можно ли было избежать России участия в I Мировой войне? | Отвечают Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронталь-ная | Личностные: оценивают собственную учебную Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала Познавательные: анализируют результаты, формулируют вывод | Оценивание учащихся |
VI. До-машнее задание | 4 | Подготовить доклады, посвященные наиболее выдающимся участникам войны, а также сообщение о нашем земляке А.П. Думнове. | Дифференцирует | Записывают | Индиви-дуальная | Записи в тетради. |
Приложение.
Тест по истории «Первая мировая война»
- Союзниками России в первой мировой войне были:
А) Германия, Италия
Б) Англия, Франция
В) Италия, Австро-Венгрия
Г) Англия, Италия
- Русский генштаб основной задачей в первой мировой войне считал разгром:
А) Австро-Венгрии
Б) Италии
В) Германии
Г) Турции
- Россия из первой мировой войны вышла на основе мирного договора, подписанного в:
А) Риге
Б) Варшаве
В) Мюнхене
Г) Бресте.
- Впервые в истории военного искусства идея организации наступления целым фронтом в условиях оппозиционной войны была предложена и реализована в Галиции:
А) Меньшиковым
Б) Самсоновым
В) Брусиловым
Г) Плехановым
- Из перечисленных ниже военно-технических новинок появилась в русской армии в ходе первой мировой войны:
А) трехлинейная магазинная винтовка С.И. Мосина
Б) радиосвязь между военными кораблями
В) пулеметы
Г) противогазы.
- В 1914 году причина поражения русских войск в Восточной Пруссии:
А) несогласованность действий русских армий
Б) гибель командующего генерала Самсонова
В) тяжелые условия болотистой местности
Г) подрывная деятельность немецких шпионов.
- Укажите страны, не являвшиеся союзниками России в первой мировой войне:
А) Великобритания и Франция
Б) Турция и Австро-Венгрия
В) Великобритания и Япония
Г) Япония и Италия
- Район военных операций русских войск в первой мировой войне (до февраля 1917 г.):
А) Финляндия
Б) Галиция
В) Сербия
Г) Чехия.
- Участник первой мировой войны, родом из нашего села Тарбагатай, полный кавалер Георгиевских крестов:
А) Г.И. Гусляков
Б) П.К. Редикальцев
В) А.П. Думнов
Г) К.К. Рокоссовский
- Допишите.
В первой мировой войне принимали участие: … стран.
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГОУ СПО «Байкальский колледж туризма и сервиса»
Тарбагатайский филиал
Методическая разработка
открытого урока истории.
Урок «Экономическое развитие пореформенной России».
Разработала:
Пескова А.А.,
преподаватель истории и обществознания
с. Тарбагатай
2015
Содержание
1.Пояснительная записка 3 с.
2.Сценарий урока. 4 с.
3.Самоанализ урока. 9 с.
4.Список использованной литературы. 12 с.
5.Приложение 13 с.
Пояснительная записка
Данная методическая разработка представляет собой разработку открытого урока истории для учащихся 1 курса «Пореформенная Россия», которая составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.
Примененные на уроке педагогические технологии: проблемное обучение, личностно ориентированное обучение, соответствуют содержанию урока, возрастным особенностям учащихся, а также решению задач развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний.
Важную роль в изучении темы играет использование технологии коллективного взаимодействия. При этом важным аспектом является ориентация на развитие учащегося, воспитание у него патриотизма, формирование умений, помогающих понять историю.
В ходе урока преподаватель организует работу учащихся через работу в группах, анализ документов, работу с картой, дискуссионное обсуждение основных вопросов.
Методическая разработка урока может быть применена учителями различных учебных параллелей как возможный вариант изучения темы. Педагоги, могут, как полностью заимствовать предлагаемый сценарий урока, так и частично, встраивая в собственный план урока.
Сценарий урока
Тема: Экономическое развитие пореформенной России.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с изменениями, происшедшими в экономике после отмены крепостного права; показать, какие последствия имели изменения для дальнейшего развития страны.
2. Развивать умения и навыки самостоятельной работы с учебником, документальной и другими видами информации, анализировать, обобщать, делать выводы; продолжить работу по формированию умения участвовать в дискуссиях по актуальным историческим проблемам;
3.Воспитывать интерес к прошлому; патриотизм; уважение к соотечественникам; людям труда; воспитывать активную гражданскую позицию личности, неравнодушной к судьбам Отечества.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма организации учебно-познавательной деятельности: групповая
План урока:
1.Развитие сельского хозяйства.
2.Развитие промышленности в первые годы после отмены крепостного права.
3.Транспорт в пореформенной России.
4.Промышленный подъем.
Основные понятия: аренда земли, отработочная система, товарное производство, концессия, промышленный переворот, КВЖД.
Основные даты: 1862 – открытие движения по дороге Москва – Рязань; 1869 – открытие движения по дороге Москва – Воронеж; 1891 – начало строительства Транссибирской железной дороги;1880-х гг.- завершение промышленного переворота в основных отраслях производства
Выдающиеся личности: А.Ф. Бахрушин, П.И. Губонин, Н.И. Путилов, Морозовы.
Средства обучения:
Учебник, карта «Развитие капитализма в пореформенной России», атласы, схемы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение учащимся темы урока, его целей, разъяснение практической значимости занятия, постановка перед учащимися задач урока.
III. Проверка домашнего задания
Вопрос автору (в форме интервью).
Преподаватель предлагает учащимся придумать несколько вопросов авторам, разработчикам реформы об отмене крепостного права, чтобы глубже познать ее смысл. Отвечать на вопросы могут наиболее подготовленные учащиеся. К примеру, можно задать вопрос Александру II, председателю Редакционных комиссий, мировым посредникам и т.д.
IV. Актуализация опорных знаний учащихся.
В начале урока учитель выдвигает следующую гипотезу: «Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права было успешным». В ходе урока учащиеся должны опровергнуть выдвинутую гипотезу либо согласиться с ней. В ходе обсуждения темы учащиеся приходят к выводу, что речь пойдет о развитии экономики, а также о том, как изменилось положение различных групп населения в пореформенный период. Тем самым создается мотивация к изучению нового материала. В вводном слове учитель подчеркивает значение реформ, проведенных императором Александром II, их влияние на развитие российского общества. Ученики сами выдвигают предположение, что социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права было успешным, так как крепостничество было главным препятствием развития государства во второй половине XIX века.
V. Изучение нового материала.
Организуется групповая деятельность учащихся. Они делятся на 4 группы.
Задания группам:
1 группа должна рассмотреть 1 вопрос «Развитие сельского хозяйства» и ответить на следующие вопросы.
1.Определите причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы после отмены крепостного права и запишите их в виде кратких тезисов в тетрадь.
2.Что означает «перестройка помещичьего хозяйства на рыночных началах»? Какие трудности возникли при этом?
3.Охарактеризуйте два пути эволюции аграрного строя России. Чем они различаются?
4.Выделите положительные и отрицательные черты развития сельского хозяйства в России в пореформенную эпоху. Дополните схему. (на доске)
Основные черты развития сельского хозяйства в пореформенной России
Отрицательные Положительные
(пережитки феодализма)
….. ….
2 группа рассматривает 2 вопрос «Развитие промышленности в первые годы после отмены крепостного права».
Вопросы:
1.Что говорит об успешном развитии промышленности России в первые годы после крестьянской реформы?
2.Какие особенности промышленности России вы могли бы отметить? (Можно составить схему «Особенности развития промышленности в пореформенной России».) Чем их можно объяснить?
3.Назовите основные ступени в развитии промышленности. Сравните их. Чем отличалось прохождение этих ступеней в России от подобных процессов в Западной Европе, США?
3 группа рассматривает 3 вопрос «Транспорт в пореформенной России».
Дополнительно - работа с документом. (Приложение 1)
Вопросы:
1.В странах Западной Европы железнодорожное строительство завершало промышленный переворот, в России же он начинался с возведения железных дорог. Как вы думаете, почему?
2.Охарактеризуйте железнодорожное строительство в России.
3.Каковы особенности железнодорожного строительства в России в изучаемое время?
4.Каково экономическое значение железных дорог?
4 группа рассматривает последний вопрос «Промышленный подъем».
Вопросы:
1.Когда и почему начался промышленный подъем в России?
2.Назовите положительные и отрицательные стороны промышленного подъема.
3.Какие особенности развития экономики России проявились в годы промышленного подъема конца XIX века?
Этапы работы.
Первый этап. Работа в группах. Обсуждение в группах.
Второй этап. Выступления представителей групп.
Третий этап. Учащиеся высказывают свое мнение по основной исторической проблеме урока.
VI. Подведение итогов урока.
VII. Рефлексия.
В ходе рефлексии идет обсуждение остальными учащимися выдвинутой гипотезы. Учащимся можно предложить изменить формулировку гипотезы. В измененном варианте гипотеза может принять следующий вид: «Реформы 60–70-х годов XIX века способствовали подъему промышленности, железнодорожного строительства в России, но в сельском хозяйстве сохранялись еще остатки крепостничества».
VIII. Объяснение нового домашнего задания.
Напишите эссе: «Какое влияние промышленное развитие оказывало на жизнь городов?».
Самоанализ урока истории.
В группе 25 студентов, группа средняя по своим способностям и уровню знаний. На уроке присутствовало 22 студента. Среди них выделяются трое студентов, которые являются хорошистами в учебе, очень активны, сообразительны. Пятеро студентов работоспособны, но их постоянно нужно мотивировать.
В целом подгруппа общительна, идет процесс сплочения коллектива и адаптации друг к другу.
Тема урока: Экономическое развитие пореформенной России.
Цели урока:
1.Познакомить учащихся с изменениями, происшедшими в экономике после отмены крепостного права; показать, какие последствия имели изменения для дальнейшего развития страны.
2. Развивать умения и навыки самостоятельной работы с учебником, документальной и другими видами информации, анализировать, обобщать, делать выводы; продолжить работу по формированию умения участвовать в дискуссиях по актуальным историческим проблемам;
3.Воспитывать интерес к прошлому; патриотизм; уважение к соотечественникам; людям труда; воспитывать активную гражданскую позицию личности, неравнодушной к судьбам Отечества.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник, карта, атласы, схемы.
План-структура урока:
1.Орг. момент.
2. Сообщение учащимся темы урока, его целей, разъяснение практической значимости занятия, постановка перед учащимися задач урока.
3. Проверка домашнего задания
4. Актуализация опорных знаний учащихся.
5.Изучение нового материала.
6.Подведение итогов.
7.Рефлексия.
8.Д/з
План изложения нового материала:
1.Развитие сельского хозяйства.
2.Развитие промышленности в первые годы после отмены крепостного права.
3.Транспорт в пореформенной России.
4.Промышленный подъем.
В начале урока внимание учащихся было мобилизовано на учебную работу, создана рабочая обстановка. Цели урока сформулированы четко и лаконично. Они соответствуют требованиям программы, стандарта, месту урока в теме.
Тип урока соответствует содержанию учебного материала. Примененные на уроке педагогические технологии: проблемное обучение, личностно ориентированное, соответствуют содержанию урока, возрастным особенностям учащихся, а также решению задач развития самостоятельности и активности учащихся в процессе усвоения знаний.
Важным моментом на уроке является использование технологии коллективного взаимодействия, это одна из активных форм обучения, которую я применяю на данном уроке. При этом особое внимание уделяю «групповым целям», успеху всей группы, который достигается только в результате эффективной самостоятельной работы каждого ее члена.
В ходе урока эффективно использовались ранее приобретенные знания, умения и навыки. Данный урок связан с предыдущим материалом. Структура урока продумана и соответствует содержанию и целям урока. Этапы урока взаимосвязаны. Виды учебной деятельности разнообразны: анализ документов, работа по учебнику, по карте, выполнение тестовых заданий. Учащиеся заняты в течение всего урока. Предусмотрены коллективные, групповые, индивидуальные формы работы учащихся.
На уроке развивается внимание, память, мышление учащихся, формируются навыки исследовательской работы, сравнения, анализа и оценивания исторических событий. Соблюдается ритмичность: чередование легкого материала с трудным, письменных видов деятельности с устными. В конце урока дано домашнее задание.
Урок целей достиг.
Литература.
- История. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. 15- е изд. - М.: 2016.
- Антонов В.Ф. Книга для чтения по истории России XIX век. – М., 2000.
- А.Г. Важенин. Конспекты уроков по истории России XIX век: 8 кл.: Мет.пособие. –М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2001.
- Документы и материалы к учебнику по отечественной истории. 10 кл. – М., 2002.
- Кишенкова А.В. Сборник тестовых заданий. История России. Старшая школа. 10-11 кл. – М., 2006.
- Кочетов Н.С. История России. Методическое обеспечение уроков. 11 кл. – Волгоград, 2001.
- Кривошеев В.Б. Словарь терминов и понятий по отечественной истории ХХ в. Учебное пособие для 9-11 кл. – М., 2002.
- .Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России. 10 кл. – М., 2003.
- .Соловьева А.М. Промышленная революция в России в Х!Х в. – М., 1990.
- Электронная энциклопедия истории России. 862-1917.
Интернет – ресурсы:
«Картинная галерея» А.Петрова (http: Iart – rus. Narod. ru (gallery. htm)
Приложение 1.
Документ
Строительство железных дорог в России
«Без увеличения посредством железных дорог вывоза товаров за границу не может быть исправлено денежное обращение и поддержан вексельный курс, улучшение которого необходимо для привлечения к нам иностранных капиталов; одни железные дороги могут обеспечить нашим производителям достаточные цены, менее шаткие и вознаграждающие за труд, а без этого земли не могут давать достаточного дохода и, следовательно, иметь настоящей цены, от железных дорог окрепнут производительные силы и, следовательно, казенный доход. Наконец, железные дороги более чем когда-либо увеличат политическую силу России».
Министр финансов Александра II
М.Х. Рейтерн
Предварительный просмотр:
Викторина по истории «Города Руси»
- Первая столица Руси. (Киев)
- Город, в которой был приглашен править варяг Рюрик. (Новгород)
- Этот город, монголы-татары назвали «злой» город, так как он семь недель оказывал им сопротивление. (Козельск)
- Город, который в 1478 г. был присоединен к Московскому княжеству. (Новгород)
- Первый из русских городов, который пал в период монголо-татарского нашествия. (Рязань)
- Здесь погиб царевич Дмитрий, младший сын Ивана Грозного. (Углич)
- Город – младший брат «Господина Великого Новгорода». (Псков)
- Два государственных центра на Руси в IX в. (Новгород, Киев)
- Родовое гнездо Мономахов, где в 1097 году состоялся съезд князей. (Любеч)
- Город, в котором в период с 1157 по 1174 годы правил Андрей Боголюбский. (Владимир)
- Здесь было создано чудо русской архитектуры – храм Покрова на Нерли. (Владимир)
- Город, в котором в период с 1125 по 1157 годы правил Юрий Долгорукий. (Суздаль)
- Город, в котором впервые на Руси был построен Софийский собор. (Киев)
- Город-соперник Москвы в борьбе за политическое лидерство в объединении русских земель. (Тверь)
- Город, где в начале XIVв. находилась митрополичья кафедра. (Владимир)
Предварительный просмотр:
Тест по истории
Тема «Бунташный век»
1.Крестьянская война 1670-1671 гг. охватила территорию:
А) Дона, Поволжья, Заволжья
Б) Заволжья, Приуралья
В) Приуралья, Зауралья
Г) Зауралья, Прикаспия.
2. В 1648 г. вспыхнуло народное движение, получившее название:
А) «Медный бунт»
Б) «Соляный бунт»
В) восстание Степана Разина
Г) восстание стрельцов
3. Последствия восстания в Москве в 1662 г.:
А) прекращение реформы церкви
Б) отмена рекрутской повинности
В) введение подушной подати
Г) отмена медных денег.
4. Восстание в Москве в 1662 г. получило название:
А) «Смута»
Б) «Поход за зипунами»
В) «Медный бунт»
Г) «Чумной бунт»
5. Восстание под предводительством Степана Разина состоялось в правление:
А) Петра I
Б) Михаила Романова
В) Алексея Михайловича
Г) Ивана Грозного.
6. Выберите лишнее.
Участники «Медного бунта»:
А) Стрельцы
Б) солдаты
В) крестьяне
Г) посадские люди.
7. Укажите правильную хронологическую последовательность событий:
А) восстание под предводительством Степана Разина
Б) «Медный бунт»
В) восстания в Пскове и Новгороде
Г) «Соляной бунт»
8. Прочитайте отрывок из народной песни XVII в. и назовите фамилию ее героя:
Поймали добра молодца,
Завязали руки белые.
Повезли во каменну Москву
И на славной Красной площади
Отрубили буйну голову!
Помутился славный тихий Дон
От Черкасска до Черного моря!
9. Документ, единственный из сохранившихся, написанный от имени Разина,- призывает всех «кабальных и апальных» присоединяться к его казакам; «и вам бы заодно изменников вывадить и мирских кравапийцев вывадить».
А) Уставная грамота
Б) Прелестная грамота
В) Русская правда
Г) Уложение о службе
10. Выберите лишнее.
Причины поражения восставших в крестьянской войне под руководством С.Разина:
А) стихийность
Б) локальность
В) вера в «хорошего царя»
Г) не желание воевать.
11. Главнокомандующий правительственными войсками в борьбе с восставшими под руководством Степана Разина:
А) И.Б. Милославский
Б) Ю.А. Долгорукий
В) Ю.Н. Борятинский
Г) С.И. Львов
12. К главным особенностям народных движений XVII в. нельзя отнести:
А) массовый состав участников
Б) многочисленность выступлений
В) создание восставшими собственных армий
Г) поддержку движений из-за границы.
Предварительный просмотр:
Тест по истории «Россия в первой мировой войне»
- Союзниками России в первой мировой войне были:
А) Германия, Италия
Б) Англия, Франция
В) Италия, Австро-Венгрия
Г) Англия, Италия
- Русский генштаб основной задачей в первой мировой войне считал разгром:
А) Австро-Венгрии
Б) Италии
В) Германии
Г) Турции
- Россия из первой мировой войны вышла на основе мирного договора, подписанного в:
А) Риге
Б) Варшаве
В) Мюнхене
Г) Бресте.
- Впервые в истории военного искусства идея организации наступления целым фронтом в условиях оппозиционной войны была предложена и реализована в Галиции:
А) Меньшиковым
Б) Самсоновым
В) Брусиловым
Г) Плехановым
- Из перечисленных ниже военно-технических новинок появилась в русской армии в ходе первой мировой войны:
А) трехлинейная магазинная винтовка С.И. Мосина
Б) радиосвязь между военными кораблями
В) пулеметы
Г) противогазы.
- В 1914 году причина поражения русских войск в Восточной Пруссии:
А) несогласованность действий русских армий
Б) гибель командующего генерала Самсонова
В) тяжелые условия болотистой местности
Г) подрывная деятельность немецких шпионов.
- Укажите страны, не являвшиеся союзниками России в первой мировой войне:
А) Великобритания и Франция
Б) Турция и Австро-Венгрия
В) Великобритания и Япония
Г) Япония и Италия
- Район военных операций русских войск в первой мировой войне (до февраля 1917 г.):
А) Финляндия
Б) Галиция
В) Сербия
Г) Чехия.
- Участник первой мировой войны, родом из нашего села Тарбагатай, полный кавалер Георгиевских крестов:
А) Г.И. Гусляков
Б) П.К. Редикальцев
В) А.П. Думнов
Г) К.К. Рокоссовский
- Допишите.
В первой мировой войне принимали участие: … стран.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...
Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...
Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)
Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...
Календарно-тематическое планирование по курсу "история" 6 класс по учебникам Агибаловой "История средних веков", Сахарова "История России", Хузина "История Татарстана"
Рабочая программа учебного курса истории для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и требований к обязательному минимуму содержания образования по ...
Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)
Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...