Устройство Римской Республики. Урок изучение нового материала.
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Этапы учебного занятия

Содержание учебного материала

Методы обучения

Средства обучения

Ориентировочная дозировка времени

Изложение нового материала

Учитель приветствует учащихся, оглашает цели и задачи сегодняшнего урока.

Сегодня тема нашего урока «Устройство Римской республики». Мы рассмотрим политическое и военное устройство этого некогда великого государства. Особенно заострим внимание на Римской армии, ведь это именно она помогла достичь Риму огромных успехов в политике, культуре и конечно же расширении своих границ.

Слайд.1. Тема урока «Устройство Римской республики». Учащиеся записывают в тетради.

Слайд. 2. «Выборы консулов и принятие законов»

Консул – это политический и военный деятель в Древнем Риме. Избирался путём голосования на Марсовом Поле, сроком на один год. Стать консулом мог любой желающий гражданин республики, если за него проголосуют граждане Рима. Консулов избиралось два, один обычно оставался в Риме, а второй часто уходил воевать. Также он мог судить и казнить граждан Рима, на этот случай с ним всегда ходили двенадцать ликторов, которые были готовы исполнить любое юридическое решение консула.

Слайд. 3. «Сенат и его роль в Риме»

Сенат – высший законодательный и политический орган государства. Число сенаторов составляло три ста человек. Формировался он из бывших консулов, народных трибунов и других должностных лиц. Заседание вёл консул, который оставался в Риме. Сенат никогда ни пред кем не отчитывался, даже за свои ошибочные решения. Он ведал внешней и внутренней политикой, а также казной государства.

Слайд. 3. «Римское войско»

И так, мы подошли к самому главному! Устройству римской армии.

Слайд. 4. «Римский Легионер»

Здесь мы видим, как выглядел римский легионер! Обратите внимание на его амуницию, пластинчатый доспех, большой щит и короткий меч. Это вооружение предназначено исключительно для строевого боя. В бою один на один с лёгким и маневренным варваром с длинным мечом, у легионера почти нет шансов на победу.

Слайд. 5. «Центурион»

На этом слайде младший офицер римской армии, отличить его от других воинов можно очень легко, по горизонтально расположенному на шлеме гребню из конского волоса.

Слайд. 6. «Когорты»

Обратите внимание, римляне действовали исключительно ровным строем. Разрушение строя означало гибель фактически всей армии, из-за указанных причин выше. Поэтому, главным моментов в тактике римского войска – это было сохранение боевого строя. В строю, каждый солдат был знал своё место, свой манёвр и внимательно слушал приказы своих офицеров. Так как римляне на поля боя придерживались строго строевой тактике, поэтому и их воины имели одинаковое обмундирование, в отличии от их врагов, скажем, галлов или германцев, которые имели амуницию лишь ту, которую сами могли себе позволить или где-нибудь достать.

Слайд. 7. «Конница»

Римская конница в основном была предназначена для добивания уже отступающего врага. Конница вообще была самым слабым звеном в римской армии, так как лошади не имели защиты, а всадники ещё не придумали в то время стремян, и воину приходилось прилагать немало усилий,  чтобы удержаться в седле.

Словесный

Презентация

15 мин.

Осмысление

Итак, сейчас у меня для вас будет такое задание! Я предлагаю вам просмотреть отрывок из фильма «Гладиатор», от режиссера Ридли Скотта, и найти несоответствия в тактике ведения войны, опираясь на изученный материал. Учитель запускает видео фрагмент. После просмотра видео продолжительностью 4:40 м., учитель задаёт вопросы:

Увидели ли вы, какие-то не соответствия в фильме с изученным материалом?

Предполагаемые ответы учащихся:

1. Обращаются к консулу словом «генерал»
2. Римляне идут на врага не плотным и тонким строем
3. Римляне во время сражения разрушили свой строй
4. Римская конница имела стремена
5. Солдатами командовал только консул, и не было ни одного центуриона
6. Римляне выбрали крайне неровную и неудобную местность для строевого боя
7. Римляне своими мечами в основном рубили, также как и варвары

и др.

После выявления множеств несоответствий в фильме, учитель задаёт ещё один вопрос? Можно ли назвать этот фрагмент фильма и инсценировку боя историчными? Да\Нет и почему?

Просмотр видео, выполнение задания по видео материалу

Высказывание своей точки зрения опираясь на исторические факты и изученный материал.

Презентация, карта, мультимедиа

20 мин.

Рефлексия

Учитель задаёт несколько вопросов, которые помогут закрепить новый материал, вспомнить основные тезисы.

Сколько консулов избирали римляне?

Каковы функции консулов?

На какой срок выбирались консулы и почему?

Чем ведал римский Сенат?

Почему консулы не противоречили большинству из Сената?

Как назывался римский воин?

Как назывался римский младший офицер?

Слайд д/з.:  

1) Прочитать §46,

2) Выполнить задания  на контурной карте

4) Нарисовать в тетради римского легионера

Ответы учащихся опираясь на изученный материал и результаты обсуждения видео фрамента.

Презентация

10 мин