Рабочая программа по истории
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему

Опубликовано 13.03.2017 - 17:56 - Тойбахтина Валентина Юрьевна

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО на основе примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с авторской программой учебника: Вигасин А.А. История Древнего мира.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл календарно - тематическое планирование ФГОС193.65 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7

Согласовано                                                                                              Рассмотрено                                                                        Утверждено

зам. директора по УВР                                                                              на ШМО                                                                приказом директора

__________/Т.В.Плотникова                                                                   протокол №____ от_____                                      МАОУ «СОШ №7»

__________                                                                                               руководитель МО_______                                    от ______№_______

Рабочая программа

учебного курса История Древнего мира в 5классе

 2015-2016 учебный год.

Учителя истории и обществознания,

Тойбахтиной В.Ю.,

I квалификационная категория.

г.Когалым, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с

  • Федеральным  государственным  образовательным стандартом второго поколения (пп.18.2.2 ФГОС ООО от «17»  декабря  2010 г. № 1897 )

Программа составлена на основе:

Примерной программы основного  общего образования поистории  и в соответствии с авторской программой учебника:Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб.для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – 18-е изд. – М.: Просвещение, 2011. Рекомендовано Минобрнауки РФ.

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ-5

Программа реализуется на базовом уровне изучения, так как 5-е классы являются общеобразовательными.

Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект:

  1. Программа А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2011 Рекомендовано Минобрнауки РФ.
  2. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2015 г.
  3. Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс: Пособие для учителя М.: Просвещение, 2003
  4. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
  5. Чернова М.Н.История Древнего мира: 5 класс: Контрольные измерительные материалы.ФГОС  М.:Издательство  «Экзамен», 2015
            На 2015-2016 учебный год спроектированы следующие цели и задачи:

Изучение истории в 5-х классах направлено на достижение следующих целей:

  • формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
  • овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
  • воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
  • формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
  • развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
  • формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Для достижения целей необходимо решить основные задачи:

  • Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
  • Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
  • Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий  - буддизма и христианства);
  • Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития обучающихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

При формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности основное внимание предполагается уделять:

1.Учебно-организационным:    ставить учебную задачу;   понимать последовательность действий;  сравнивать полученные результаты с учебной задачей; оценивать свою деятельность и деятельность других; правильно оформлять и вести тетрадь.

2.Учебно-информационым:работать с учебником и дополнительной литературой; различать повествование, описание, рассуждение; составлять на основании текста таблицы, схемы, графики; осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом; владеть различными видами пересказа.

3.  Учебно-логическим:выделять главное;   составлять простой план;  сравнивать факты, явления, события по заданным критериям;  давать определение по существенным признакам; высказывать суждения, подтверждать их фактами;  обобщать, подытоживать информацию.      

4.Учебно-коммуникативным:высказывать суждения;  задавать уточняющие вопросы слушать друг друга; распределять работу при совместной деятельности участвовать в учебном диалоге; организовывать работу в группе

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся 5-х классов, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:

  1. Объяснительно-иллюстративный;
  2. Проблемный;
  3. Частично-поисковый;
  4. Наглядный;
  5. Беседа;
  6. Эвристический;
  7. Практический.

                Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

  1. История Древнего Египта:http: //maat.org,ru/about/lectures.shtmlhttp: //www, kemet.ru
  2.         Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:http: //www, earth- history.com/
  3. Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:http://www.mhk.spb.ru/
  4. Античная мифология:http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
  5. Античное христианство: http://www,verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/book=71
  6. Тренировочные тесты на сайте:   «В гостях у Клио»  http://esma1828.ucoz.ru

                Интернет-ресурсы для ученика и учителя

http://gelfrad.narod.ru/index.html

http://scientist.nm.ru/knights.html

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm

http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm

http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm

http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml

http://langedoc.narod.ru/

http://www.xlegio.ru/armies/index.htm

http://www.xlegio.ru/m_navy.htm

http://byzantion.narod.ru/

http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148

http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm

http://hronos.km.ru/1200krest.html

http://his.1september.ru/2000/no32.htm

http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm

70 учебных часов распределены следующим образом:  на  усвоение базового уровня  68 часов, 2 часа резерва.

Часы резерва используются в целях   обобщения и систематизации изученного материала.

Распределение курса по  разделам

№

Тема

Количество часов

1

Введение. Что изучает история

6

2

Жизнь первобытных людей

6

3

Древний Восток

20

4

Древняя Греция

19

5

Древний Рим

17

6

Историческое и культурное наследие Древнего мира

2

ВСЕГО

70

Выявление итоговых результатов изучения темы завершается повторительно – обобщающими уроками. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.

График проведения повторительно-обобщающих уроков

№, тема

I четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Дата промежуточной аттестации

1.Повторительно-обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей».

октябрь

2.Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет »

ноябрь

3. Повторительно-обобщающий урок по теме: « Древний Восток»

декабрь

4.Повторительно – обобщающий урок по теме «Древняя Греция»

март

5.Повторительно-обобщающий урок по теме « Древний Рим»

май

6.Промежуточная аттестация

май

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

—        осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—        освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

  • осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
  • понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
  • готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
  • активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
  • способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
  • умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
  • расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

  • указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
  • соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

  • характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
  • группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

  • читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
  • осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.        Анализ, объяснение:

  • различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
  • соотносить единичные исторические факты и общие явления;
  • различать причину и следствие исторических событий, явлений;        \
  • выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
  • раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
  • сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
  • излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

  • приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
  • определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

  • применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
  • использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
  • способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

  • способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
  • способность выделять главное в тексте и второстепенное;
  • способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
  • способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
  • способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
  • способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
  • способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
  • способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
  • способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
  • способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
  • способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у обучающихся  компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатовявляется способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический  диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.

Формы и средства контроля.

Виды контроля:

        Стартовый, текущий, итоговый, индивидуальный, письменный,

тематический, рубежный, рефлексия

Формы контроля:

работа по карточке, тестирование, исторический диктант,защита учебно-исследовательских и научно-исследовательских проектов, защита презентаций.

Оценка:

  •  Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
  • Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
  • Достижение базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
  •  Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
  •  Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Оценка индивидуального проекта

1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.

Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного учреждения или на школьной конференции.

4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

5. Критерии оценки проектной работы:

5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность»

По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Темы проектов по истории

  • «Повседневная жизнь в Древнем мире».
  • «Жилище Древнего Востока»
  • «Одежда Древнего Востока»
  • «Законы Драконта»
  • «И ты , Брут!»
  • «Мифы народов древнего мира»
  • «Мудрость Востока и Запада»
  • «По следам героев Древней Греции»
  • «Научные достижения древнего мира»
  • «Семь чудес света»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

 Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота —способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в. древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараон. Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт ЮжногоДвуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы- учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция да над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах, иконы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятиянаселения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство, колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древееврейскихобщин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет, мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде,Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское Войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над Противником. Ассирийское царство — одна из великих держав древнего мира. Завоевания, ассирийских царей. Трагедия побеждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканкимонеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нем.Образование Персидской державы (завоевание Мидии,Лидии,Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская

дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войска персидского царя. Столица великой державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индию и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли ш берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде.  Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской  равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства ЦиньШихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия ЦиньШихуана. Возмущение народа Свержение наследников ЦиньШихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы ЦиньШихуана.  Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, ТиринфПилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайны критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов егейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея . Расправа с женихами. Мораль поэмы. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков, Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полиса — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и  архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. ПолисСпарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли, на юге нынешней России. Древний город в дельте рек Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиции Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве.Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и цapя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в Vв. до н.э.и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демократии.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора —главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. Вафинских гимнасиях.Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии, плата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий, инекий мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа, Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва При Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. АлександрВозглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход н Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение великихпланов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру, Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафт Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты, Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики.  Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане. Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные  о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх— продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке: Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наемную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачны попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан; Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус и Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы.  Представления о Втором пришествии, Страшном суде Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Pим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская армиякак инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина, ограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положениихристиан. Признание христианства. Усиление влияния Римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на самостоятельные государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами, опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская империя  перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

Описание учебно- методического , материально- технического и информационного обеспечения  образовательного процесса по истории

1.        Программа А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2011 Рекомендовано Минобрнауки РФ.

2.        Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2015 г.

3.        Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 класс: Пособие для учителя М.: Просвещение, 2003

4.        Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.

5.        Чернова М.Н. История Древнего мира: 5 класс: Контрольные измерительные материалы. ФГОС  М.: Издательство  «Экзамен», 2015

Средства обучения

  1. Мультимидийная доска
  2. Мультимидийная система
  3. Компьютер

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

  1. http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти Российской Федерации).
  2. http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
  3. http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
  4. http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской Федерации.
  5. http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным наукам.
  6. http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
  7. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета — обществознание
  8. http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
  9. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики обучения
  10. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
  11. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов. Детское образование и воспитание.  
  12. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей        
  13. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом  
  14. http://his.1september.ru  Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
  15. http://www.fipi.ru  - ФИПИ
  16. http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по предметам  и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия «Кругосвет»
  17. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
  18. Всероссийская  Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/
  19. http://www.zavuch.info/   - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…)
  20.  Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru
  21. Президент России: официальный сайт  http://www.president.kremlin.ru
  22. Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru
  23. Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru
  24. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая информация http://www.gks.ru
  25. Права человека в России  http://www.hro.org
  26. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
  27. Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru
  28. Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru
  29.  Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт http://ombudsman.gov.ru
  30. Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.ru
  31. Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru
  32. Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru
  33. Всемирная история: единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru
  34. Всемирная история: сайт Д. Гришина http://www.world-history.ru
  35. Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова http://hist1.narod.ru
  36. Вторая мировая война: каталог ресурсов http://www.1939-1945.net
  37. Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru
  38. История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса http://www.ancienthistory.spb.ru
  39. История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru
  40. ХРОНОС — Всемирная история в Интернете  http://www.hrono.r

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема урока (тип урока)

Кол-во часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

Дата

проведения

предметные

УУД

метапредметные

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Что изучает история (6 ч)

1

Что изучает

история.

Источники знаний о прошлом

(изучение нового материала)

1

Научатся определять происхождениеи смысл понятия«история», типыи виды историческихисточников.

Получат возможность научиться: описывать картину, получать историческую информацию из различных источников

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи и зависимостимежду объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Осознают своюидентичность какгражданина страны, члена семьи,этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности

Презентация «Что изучает история».URL: http://nsportalru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto- izuchaet-istoriya

Учебник,С. 6;записив тетрадях

сентябрь

2-3

Счет лет в истории. «Лента времени»(изучение нового

материала)

2

Научатся определять столетие, век,тысячелетие, времяот Рождества Христова, до РождестваХристова, нашу эру,хронологию.

Получат возможность научиться:

называть век, оперировать понятиями

Познавательные: выявляютособенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательствавыдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают сущест-

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интереск новому учебномуматериалу; выражают положительное отношениек процессу познания; адекватно понимают причины

Презентация

«Счет лет в истории».

 Презентация «Что изучаетистория».

URL: http://nsportal.

ru/ shkola/istoriya/

library/prezenta

ciya-k-uroku-chto-

izuchaet-istoriya

Составить

«лентувремени»,

подготовить историче

ские задачки

на тему

«Счет лет

в истории»

сентябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

«н. э.», «до н. э.», вести счет лет, решать познавательные задачи

вование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

успешности (неуспешности) учебной деятельности

4-5

Генеалогия. Происхождение имен и фамилий (комбинированный)

2

Научатся определять, что такое генеалогия, древо жизни, поколенная роспись.

Получат возможность научиться: использовать различные исторические источники, составлять нисходящую и восходящую генеалогическую таблицу, интервьюировать своих родных, обрабатывать полученные данные

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учетной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Генеалогическое дерево». Презентация «Что изучает история». URL: http://viki.rdf.ru/ item/636

Составление родословного древа

сентябрь

6

Географические названия - свидетели прошлого. Историче-

1

Научатся определять, что такое топонимика. Получат возможность научиться

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в ре-

Исторические карты, карточки с географическими названиями.

Сообщения о географических на-

сентябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

екая карта (комбинированный)

получать историческую информацию, работая с исторической картой

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

шении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Коллекция исторических карт. URL: http://venedia. ru/news

званиях родного края

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6 ч)

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

7

Древнейшие

люди (изучение нового материала)

I

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда.

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера..

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта полушарий, иллюстрация «Древнейшие люди».

Презентация «Древнейшие люди». URL: http://www. uchportal.ru/load/ 53-1-0-8607

§ 1-Р. т.,

задания

1-4

сентябрь

8

Родовые общины охотников и собира-

1

Научатся определять понятия: человек разумный, родовая

Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры

Оценивают собственную учебную деятельность, свои

Карта полушарий, картинки: мамонт, охота на козлов,

§ 2. Р. т.,

задания

5-8

сентябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

телей (комбинированный)

община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов

в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

древние охотники (копьё и стрелы). Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL: http://prezentacii . com/istorii/376- rodovye-obschiny- ohotnikov-i- sobirateley.html

9

Возникновение искусства и религиозных верований

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы, оборотни.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Презентация «Родовые общины охотников и собирателей». URL: http://powerpt.ru/prezentacii- poistorii/1883- vozniknovenie- iskusstva-i- religioznyh- verovaniy.html

§ 3. P. т.,

задания

9-12

октябрь

1

2

3

4 5

6

7

8

9

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

10

Возникновение земледелия и скотоводства (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги. Получат возможность научиться: показывать на исторической карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Иллюстрация «Древние земледельцы и скотоводы». Презентация «Возникновение земледелия и скотоводства». URL: http://www.uchport al.ru/load/54-l-0- 4518

§ 4. Р. т.,

задания

13-14

октябрь

11

Появление неравенства и знати (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Познавательные: сопоставляют схемы и текстовую информацию, устанавливают закономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной Информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность

Презентация «Появление неравенства и знати». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/126-1-0-16350

§ 5. Р. т.,

задания

15-17

октябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

12

Обобщающее повторение по разделу «Жизнь первобытных людей» (применение знаний и умений)

1

Научатся: работать с исторической картой, решать исторические кроссворды. Получат возможность научиться работать с контурной картой

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Презентация «Жизнь первобытных людей». URL: http://prezentacii. com/istorii/ 1177-zhizn- pervobytnyh- lyudey.html

Составить кроссворд

октябрь

РазделII. Древний Восток (20ч)

Глава 3. Древний Египет (8 ч)

13

Государство на берегах Нила (изучение нового материала)

1

Научатся определять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий

Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших государств.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет» или «Египет и Междуречье». Презентация «Государство на берегах Нила». URL: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-4527

§ 6. Р. т., задания 22, 23, 25

октябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14

Как жили

земледельцы

и ремесленники в Египте

(комбиниро

ванный)

1

Научатся определять понятия: вельможа, писец, налог,

шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Познавательные: выявляют

особенности жизни древних

египтян, приводят примеры

в качестве доказательства.

Коммуникативные:оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Анализируют

и характеризуют

эмоциональное со

стояние и чувства

окружающих,

строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества

Карты: «Древний

Египет»,

 «Междуречье».

Презентация

«Как жили земле

дельцы и ремесленники в Египте». URL: http://nsportal. ru/nachalnaya- shkola/istoriya/library/drevnii-egipet

§ 7. Р. т.,

задание 24

октябрь

15

Жизнь египетского вельможи(комбини

рованный)

1

Научатся определять понятия: гробница, благовония.

Получат возможность научиться:

описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

использовать приобретенные знания принаписании творческих работ

Познавательные: выявляют

особенности жизни древне

египетского вельможи, при

водят примеры в качестве

доказательства.

Коммуникативные: планируютцели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга, понимают позицию

партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания

Карта «Древний

Египет».

Презентация

«Жизнь египет

ского вельможи».

URL: http://www.

uchportal.ru/

load/54-1-0-4548

Творческое задание:

составить рассказ от

имени

вельможи о том,

как прошел егодень.

Р. т.,

задания 40-42

октябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

16

Военные походы фараонов

(изучение нового материала)

1

Научатся определять понятия: бронза, пехотинцы, колесницы, дротики, наемное войско. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исторической карте границы государств

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию.

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Древний Египет» и иллюстрация «Египетское войско». Презентация «Военные походы фараонов». URL: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-4551

P. т., задания 27-30

октябрь

17

Религия древних египтян

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, использовать текст и исторические источники при ответе\ на вопросы \

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют пошаговый контроль; оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Аппликации «Египетские боги». Презентация «Религия Древнего Египта».

URL: http://prezentacii. com/istorii/ 402-religiya- drevnego- egipta.html

P. т., задания 31-33,43

октябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

18

Искусство Древнего Египта (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возможность научиться описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; понимают позицию партнера, согласовывают с ним свои действия. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; проявляют интерес к новому учебному материалу; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Презентация «Искусство и культура Древнего Египта».

URL: http://nsportal. ru/shkola/istoriya/ library /iskusstvo- i-kultura-drevnego- egipta

P. т.,

задания

34-36

ноябрь

19

Письменность и знания древних египтян

(комбинированный)

1

Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; удерживают цель деятельности до получения ее результата

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества

Презентация

«Письменность

и занятия древних

египтян».

URL: http://meto

disty.ru/rn/files/

view/urok_istorii

_v_5_klasse

_po_teme_-pismen

nost_i_znaniya_

drevnih_egiptyan

Творческое задание: составить рассказ об одном дне из жизни мальчика- ученика египетской школы; повторить §6-12

ноябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

20

Обобщающее повторение по теме «Древний Египет» (применение знаний и умений)

1

Научатся: определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет»

Познавательные: самостоятельно выделяют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщают товарищу об ошибках. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Осознают социально--нравственный опыт предшествующих поколений; оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания; характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих

Индивидуальные презентации учащихся

Составить кроссворд по теме «Древний Египет»

ноябрь

Глава 4. Западная Азия в древности (7 ч)

21

Древнее Двуречье (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показывать на карте города и реки Двуречья, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Египта и Двуречья

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Междуречье и Восточное Средиземноморье»

§ 13. Р.т.,

задания

46-48

ноябрь

IМКш

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

' 7

8

9

22

Вавилонский

царь Хаммурапи и его законы (комбини

рованный)

1

Научатся определять понятия: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться:

давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать

о важнейших исторических событиях

и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат, терминов;

использовать текст

исторического источника при ответе

на вопросы

Познавательные:структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимой информации для выполнения

задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение,

участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; анализируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои

достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояниеи чувства окружающих, строят

свои взаимоотношенияс их учетом

Карта «Между

речье и Восточное

Средиземноморье».

Презентация «Ва

вилонский царь

Хаммурапи и его

законы».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-

po-istorii/1444-

vavilonskiy-car-

hammurapi-i-ego-

zakony.html

§ 14. P. т.,

задания

52-55

ноябрь

23

Финикийские

мореплаватели

(комбиниро

ванный)

1

Научатся определять понятия: благовония, пурпур,колонии, алфавит.

Получат возможность научиться

давать оценку вкладу

Древней Финикии

в мировое культурное наследие

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют

вопросы, формулируют

ответы.

Коммуникативные: вступают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию;

оценивают свою работуна

уроке

Осознают

 социально-

нравственный

опыт предшествующих поколений

Карта «Междуречье и Восточное

Средиземноморье».

Викторович А.

Загадки Финикии.

URL: http://www.

modernlib.ru/

books/viktorovich_

aleksandr/zagadki_

finikii/read_9

§15. P. т.,

задания

61-63.

Творческое задание:

записать

слова

финикий-скими

буквами

ноябрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

24

Библейские

сказания

(комбиниро

ванный)

1

Научатся определять понятия: Библия, Ветхий Завет,

единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться

определять главное

отличие религии евреев от религий других древних народов

и находить общие

черты

Познавательные:

 устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные:

 планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют

заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в развитии успешной

деятельности своего класса

Презентация

«Библейские сказания».

URL: http://www.

uchportaI.ru/load/

53-1-0-4589

§ 16. Р.Т.,

задания

64, 65

декабрь

25

Древнееврейское царство

(комбиниро

ванный)

1

Научатся: определять термины: праща, жертвенник;

объяснять значение

понятий: миф, предание, единобожие,

монотеистическая

религия.

Получат возможность научиться

работать с исторической картой

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе

 групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Карта «Междуречье и Восточное

Средиземноморье».

Презентация

«Древнееврейское

царство». URL:

http://shlyahtun.

ucoz.ru/load/2-1 -0-

118

§ 17. Р.т.,

задания

70-73

декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

26

Ассирийская

держава (ком

бинированный)

1

Научатся определять термин «таран».

Получат возможность научиться:

извлекать полезную

информацию из исторического источника, определять

характерные особенности Ассирийской

державы

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию,

необходимую для решения

учебной задачи; формулируют ответы на вопросы

учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнениеи позицию, допускают существование различныхточек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.Регулятивные:планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий

Выражают свою

позицию на уровне

положительного

отношения к учебному процессу;

проявляют учебно-

познавательный

интерес к новому

материалу и способам решения

новой задачи

Карта «Междуречье и Восточное

Средиземноморье».

Презентация

«Ассирийская

держава».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/

54-1-0-4610

§ 18.

Р. т., задания

76-78.

Составить рассказ от

имени

одного

из песонажей картины (с. 85)

декабрь

27

Персидская

держава «царя

царей» (комби

нированный)

1

Научатся определять понятие «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости

между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Междуречье и Восточное

Средиземноморье».

Презентация «Персидская держава "царя царей"». URL: http://prezen tacii.com/istorii/ 1085-persidskaya- derzhava.html

§ 19. Р.т.,

задания

79, 80

декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава 5. Индия и Китай в древности (5 ч)

28

Природа и люди Древней

Индии (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины:

джунгли, сахарный

тростник, Рамаяна,

переселение душ. Получат возможность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризовать природу и климат Индии

Познавательные: выявляют

особенности и признаки климатических условий и проживания людей на полуострове Индостан; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Карта: «Индия

и Китай в древности».

Презентация

«Природа и люди Древней Индии». URL: 1шр://мирпре- зентаций.рф/ load/istorija/priroda _iljudidrevnejindii/1-1-0-808

§ 20. Р.т.,

задания

83, 84

декабрь

29

Индийские

касты (комби

нированный)

1

Научатся определять термины: касты,

брахманы, отшельники, буддизм, неприкасаемые.

Получат возможность научиться

объяснять влияние

религии Индии

Познавательные:воспроиз

водят по памяти информа

цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:прини-

мают другое мнение и позицию, допускают существо-

Выражают свою

позицию на уровне

положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный

интерес к новому

материалу и спо-

Карта «Индия

и Китай в древ

ности».

Презентация «Индийские касты». URL: http://pedsovet.su/load/130-

1-0-8188

§ 21. Р.т.,

задание 85

декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

на менталитет и осо

бенности культуры

страны

вание различных точек зре

ния; адекватно используют

речевые средства для реше

ния различных коммуника

тивных задач.

Регулятивпые: планируют

решение учебной задачи,

выстраивают алгоритм

действий

собам решения но

вой задачи

30

Чему учил ки

тайский муд

рец Конфуций

(урок изучения

и первичного

закрепления

нового мате

риала)

1

Научатся определять термины:бамбук, циновка, Сын

Неба.

Получат возмож

ность научиться:

показывать на карте

Китай и его важней

шие географические

объекты,находить

сходство и различие

египетской и китай

ской письменности,

характеризовать уче

ние Конфуция

Познавательные:устанав

ливаютпричинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные:плани

руют цели и способы взаи

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу

чения ее результата; осуще

ствляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заинте

ресованность

не только в личном

успехе, но и в раз

витии успешной

деятельности сво

его класса

Карта «Индия

и Китай в древ

ности».

Презентация «Че

му учил китай

ский мудрец Кон

фуций».

URL: http://prezen

tacii. com/istorii/

1184-kitayskiy-

mudrec-konfuciy-

i-ego-ucheniya.html

§ 22. Р.т.,

задания

87, 88.

Группо

ваярабо

та: под

готовить

рассказ

или

«Встречу

гостей

в китай

ской

семье»

декабрь

31

Первый вла

стелин единого

Китая (комби

нированный)

1

Научатсяопреде

лять термины: ком

пас, бойницы.

Получат возможность

научиться:характе

ризовать политику

ЦиньШихуанди,

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ

ектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные:взаи

модействуют в ходе группо-

Сохраняют моти

вацию к учебной

деятельности; про

являют интерес

к новому учебному

материалу; выра

жаютположитель-

Карта «Индия

и Китай в древ

ности».

Презентация «Пер

вый властелин

единого Китая».

URL: http://www.

§ 23. Р.т.,

задания

89, 90.

Творче

ское за

дание:

нарисо-

декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

давать оценку зна

чению китайской

культуры

вой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии;

принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

ное отношение

к процессу поз

нания

zavuch.info/meto

dichka/obchestvo/

vseobhistor/

histurok/perv-vlas-

ed-kitaa

ватьэмб

лему

одного из древневосточных государств

32

Обобщающее

повторение

по разделу

«Древний Вос

ток» (примене

ние знаний

и умений)

1

Научатсяопреде

лять изученные

термины.

Получат возмож

ность научиться:

показывать на карте

государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Познавательные:овладе

вают целостными представ

лениями об историческом

пути человечества; привле

кают информацию, получен

ную ранее, для решения

учебной задачи. Коммуникативные:плани-руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность ко взаимодействию. Регулятивные:учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают раз

ные точки зрения;

оценивают собст

венную учебную

деятельность; со

храняют мотива

цию к учебной деятельности

Карта «Индия

и Китай в древ

ности».

Индивидуальные

ученические пре

зентации

Повто

рение

пройден

ного, со

ставление

кросс

ворда

декабрь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел III. Древняя Греция

(19 ч)

Глава 6. Древнейшая Греция

(4 ч)

33

Греки и критя

не (изучение

нового мате

риала)

1

Научатсяопреде

лять понятия: свето

вые колодцы, цуна

ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Познавательные:самостоя

тельно выделяют и форму

лируют цели; анализируют

вопросы, формулируют ответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила

делового сотрудни

чества; сравнивают

разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация «Гре

ки и критяне».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/

library/drev

neishaya-gretsiya-

greki-i-krityane

§ 24. Р.т.,

задания

1-3

34

Микены

и Троя (урок

изучения и пер

вичногозакре

пления нового

материала)

1

Научатсясопостав

лять действительную

причину Троянской

войны с мифом

о причине начала

Троянской войны. Получат возможность научиться работать с исторической картой и историческими источниками

Познавательные: выявляют

основные причины истори

ческих событий;приводят

примеры в качестве дока

зательства выдвигаемых

положений.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собст

венную учебную

деятельность, свои

достижения; ана

лизируют и харак

теризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация

«Микены и Троя».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/ 54-1-0-9051

§ 25. Р.т.,

задания

7,8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

35

Поэмы Гомера

«Илиада»

и «Одиссея»

(комбиниро

ванный)

1

Научатся: давать

оценку персонажам

поэмы, объяснять

понятие «ахиллесова

пята».

Получат возмож

ность понять суть

содержания «Илиа

ды» и «Одиссеи»,

имена главных

героев

Познавательные: выявляют

причины возникновения

религиозных верований

и первобытного искусства.

Коммуникативные:всту

пают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные:осуществ

ляют индивидуальную обра

зовательную траекторию

Осознают социаль

но-нравственный

опыт предшест

вующих поколений

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация «По

эма Гомера

«Илиада».

URL: http://www.

uchportal.ru/

load/53-1-0-20152.

Презентация

«Поэма Гомера

«Одиссея».

Режим доступа:

http://pedsovet.sU/l

oad/3 1-1-0-12576

§ 26. Р. т.,

задание 9

36

Религия древ

них греков

(применение

знаний

и умений)

1

Научатся:опреде

лять главных и вто

ростепенных богов,

знать имена героев,

объяснять стремле

ние героев и простых

людей соперничать

с богами

        

Познавательные: овладе

вают целостными представ

лениями о древнегреческой

религии; привлекают инфор

мацию, полученную ранее,

для решения учебной задачи.

Коммун икативные:плани

руют цели и способы взаи

модействия; обмениваются

мнениями; участвуют в кол

лективном обсуждении про

блем; распределяют обязан

ности, проявляют способ

ностько взаимодействию.

Регулятивные: учитывают

ориентиры, данные учите

лем, при освоении нового

учебного материала

Сравнивают раз

ные точки зрения;

оценивают собст

венную учебную

деятельность; со

храняют мотива

цию к учебной

деятельности

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация «Ре

лигия древних

греков».

URL: http://prezen

tacii.com/istorii/976-

religiya-drevnih-

grekov.html

§ 28. Р. т.,

задания

14, 15.

Творче

скаяра

бота: ап

пликации

«Древне

грече

скиебо

ги» или

конкурс

рисунков

«Древне

греческие

боги»

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава 7. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием (6 ч)

37

Земледельцы

Аттики теряют

землю и сво

боду (изучение

нового мате

риала)

1

Научатся:опреде

лять понятия: Атти

ка, демос, полис, ар

хонт, аропаг, долго

вое рабство, показы

вать на карте Аттику

и Афины.

Получат возмож

ность научиться

характеризовать го

сударственное уст

ройство Афин

Познавательные:дополня

ют и расширяют имеющие

ся знания и представления

о государственном устрой

стве греческих городов.

Коммуникативные:всту

пают в коллективное со

трудничество; участвуют

в обсуждении вопросов; об

мениваются мнениями, слу

шают друг друга, понимают

позицию партнера, в том

числе и отличную от своей,

согласовывают действия

с партнером.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу;

учитывают выделенные учи

телем ориентиры действия

Мотивируют свои

действия, прояв

ляют интерес к но

вому учебному

материалу;

оценивают собст

венную учебную

деятельность; со

храняют мотива

цию к учебной дея

тельности

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Картинка «Знатные

и простые греки».

Образование

Афинского госу

дарства [сайт]:

URL: http://www.

world-history.ru/

countries_about/

281/1852.html

Презентация «Зем

ледельцыАттики

теряют землю

и свободу».

URL: http://www.

uchportal.ru/load/

54-1-0-7704

§ 29. Р. т.,

задания

17, 18

38

Зарождение

демократии

в Афинах (ком

бинированный)

1

Научатся:опреде

лять термины: долго

вые камни,народное

собрание, граждане.

Получат возмож

ность научиться:

извлекать полезную

информацию из ис

торических источни-

Познавательные:сопостав

ляют схемы и текстовую

информацию; устанавлива

ют закономерности; делают

выводы.

Коммуникативные: со

трудничают с товарищами

при выполнении заданий;

задают вопросы с целью

Проявляют заинте

ресованность

не только в личном

успехе, но и в раз

витии успешной

деятельности сво

его класса

Карта «Греция

в IV в. до н. э.».

Презентация «За

рождение демо

кратии в Афинах».

URL: http://ped-

sovet.su/load/130-

1-0-9307

§30. Р. т.,

задания

20,21

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ков, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

получения нужной информации.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

39

Древняя Спарта (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: лаконичность, илоты. Получат возможность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Древняя Спарта». URL: http://prezen- tacii.com/istorii/ 1290-istoriya- drevney-sparty.html

§31. Р. т., задания 23, 24

40

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: пираты, колонии. Получат возможность научиться: называть и показы-

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Греческие колонии на берегах Средиземного

§32. Р. т., задания 25-27. Опережающее задание:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

вать на карте гре

ческие колонии,

извлекать полезную

информацию из исто

рического источника

Коммуникативные:прини

мают другое мнение и пози

цию, допускают существо

вание различных точек

зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

познавательный

интерес к новому

материалу и спо

собам решения но

вой задачи

и Черного морей».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-

po-istorii/718-

grecheskie- kolonii.html

пригото

виться

к интел

лекту

альной игре

41

Олимпийские

игры в древно

сти (комбини

рованный)

1

Научатся определять понятия: атлеты, стадион, пятиборье, ипподром. Получат возможность научиться свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме

Познавательные:устанав

ливаютпричинно-следствен

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация

«Олимпийские

игры в древности».

URL: http://www. uchportal.ru/load/ 53-1-0-13492

§ 33. Р.т.,

задания

29-31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

42

Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу (комбинированный)

1

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возможность научиться анализировать причины побед греков над персами

Познавательные: выявляют особенности и признаки побед древних греков. Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Греция в IV в. до н. э.». Презентация «Греко-персидские войны». URL: http://pedsovet.su/Ioad/ 130-1-0-9346

§34. Р. т., задание 33; сообщение о Фе-мистокле

Глава 8. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч)

43

В гаванях афинского порта Пирей (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: верфи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возможность научиться: самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин

Познавательные: расширяют имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступают в коллективное сотрудничество; участвуют в обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Презентация «В гаванях афинского порта Пирей». URL: http://prezen tacii.com/istorii/ 155-v-gavanyah- afinskogo-porta- pirey.html

§37. Р. т., задание 36

1

2

3

4

5

6

7

8

9

44

В городе богини Афины

(комбинированный)

1

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, фронтоны, кариатиды. Получат возможность научиться давать описание города и его главных достопримечательностей

Познавательные: сопоставляют иллюстрации и текстовую информацию; устанавливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

Карта «Греция в V в. до н. э.». Презентация «В городе богини Афины». URL: http://www. uchportal.ru/load/ 53-1-0-22486

§37. Р. т., задания 35, 37, 43

45

В афинских школах и гим-насиях (комбинированный)

1

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие. Получат возможность научиться определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «В афинских школах и гимнасиях». URL: http://ooc- school.ru/kop 12.html

§38. Р. т., задание 38

1

2

3

4

5

6

7

8

9

46

В театре Диониса (применение знаний и умений)

1

Научатся определять термины: скене, театр, орхестра, комедия, трагедия. Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные:прини- мают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «В театре Диониса». URL: http://musika. ucoz. ru/load/raboty_ uchashhikhsja/ prezentacija_teatr_ dionisa/l-1-0-25

§ 39. P. т.,

задания

38-40

47

Афинская демократия при Перикле (комбинированный)

1

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм. Получат возможность научиться давать характеристику афинской демократии

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания

Презентация «Афинская демократия при Перикле».

URL: http://festival.

lseptember.ru/

articles/525132/

§ 39. P. т.,

задания

41-43

1

2

з

4

5

6

7

8

9

Глава 9. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч)

48

Города Эллады

подчиняются

Македонии

(изучение ново

го материала)

1

Научатсяопреде

лять причины воз

вышения Македонии

и самостоятельно

определить причину

подчинения грече

ских полисов Маке

донии.

Получат возмож

ность научиться

работать с историче

ской картой

Познавательные:структу

рируют знания; самостоя

тельно выделяют и формули

руют цели; ориентируются

в учебнике; осуществляют

поиск необходимойинформа

ции для выполнения задания.

Коммуникативные:всту

пают в речевое общение,

участвуют в диалоге, рабо

тают с книгой.

Регулятивные: оценивают

свою работу на уроке; ана

лизируют эмоциональное

состояние, полученное

от успешной (неуспешной)

деятельности на уроке

Оценивают собст

венную учебную

деятельность, свои

достижения; ана

лизируют и харак

теризуютэмоцио

нальное состояние

и чувства окружа

ющих, строят свои

взаимоотношения

с их учетом

Карта «Образова

ние и распад дер

жавы А. Маке

донского. Эллин

ские государства».

Презентация «Го

рода Эллады под

чиняютсяМаке

донии».

URL: http://900igr.

net/prezentatsii/

istorija/Makedonija-

Gretsija/002-

Goroda-Ellady-

podchinjajutsja-

Makedonii.html

§40.

P. т., за

дание 46

49

Поход Алек

сандраМаке

донского

на Восток (изу

чение нового

материала)

1

Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Ма

кедонского.

Получат возмож

ность научиться:

показывать на исто

рической карте на

правление восточно

го похода и границы

державы А. Маке

донского, анализи

ровать причины по

бед полководца

Познавательные:самостоя

тельно выделяют и формули

руют цели; анализируют во

просы, формулируют ответы.

Коммуникативные:всту

пают в речевое общение;

планируют цели и способы

взаимодействия.

Регулятивные:осуществ

ляют индивидуальную обра

зовательную траекторию

Осознают социаль-

но-нравственный

опыт предшеству

ющих поколений

Карта «Образова

ние и распад дер

жавы Александра

Македонского.

Эллинские госу

дарства».

Презентация «По

ход Александра

Македонского

на Восток».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/

library/pokhody-

aleksandra-makedo

nskogo-na-vostok

§41. P. т.

задания

47, 48.

Твор

ческое

задание:

истори

ческое

сочине

ние «Вос

помина

ние уча

стника

походов

А. Маке

донского

1

2

3

4

5

6

7

8

9

50

В Александрии

Египетской

(комбиниро

ванный)

1

Научатся называть

битвы, связанные

с походами А. Маке

донского.

Получат возмож

ность научиться:

показывать на исто

рической карте на

правление восточно

го похода и границы

державы А. Маке

донского, анализи

ровать причины

побед полководца

Познавательные:устанав

ливаютпричинно-следствен

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные:плани

руют цели и способы взаи

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга.

Регулятивные: удерживают

цель деятельности до полу

чения ее результата; осуще

ствляют самостоятельный

контроль своей деятельности

Проявляют заин

тересованность

не только в личном

успехе, но и в раз

витии успешной

деятельности сво

его класса

Карта «Образова

ние и распад дер

жавы Александра

Македонского.

Эллинские госу

дарства».

Презентация

«В Александрии

Египетской».

URL: http://festival.

1 september.ru/

articles/551679/

§42.

P. т., за

дание 49

51

Обобщающее

повторение

по разделу

«Древняя Греция» (применение знаний

и умений)

1

Научатся определять термины, пройденные в разделе

«Древня Греция».

Получат возможность научиться:

называть выдающихся деятелей истории

Древней Греции;

характеризовать особенности древнегреческой государственности, излагать

в системе достижения древнегреческой

культуры

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объектов; приводят примеры

в качестве доказательства

выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог,

участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точекзрения.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной

деятельности; проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания; адекватно понимают причины

успешности (неуспешности) учебной

деятельности

Презентация «Пу

тешествиепо Древ

ней Греции».

URL: http://nsportal.

ru/shkola/istoriya/

library/obobsh

chayushchii-urok-

po-istorii-5-klass-

puteshestvie-po-

drevnei-gretsii

P. т. (2),

задания

52-54

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

Глава 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)

52

Древнейший

Рим (изучение нового материала)

1

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат.Получат возможность научиться показывать на карте древнюю Италию

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Древнейший Рим».

URL: http://ppt-

presentation.ru/

popylarnie-

prezentasii/938-

prezentaciya-na-

temu-drevniy-

rim.html

§43

P. т. (2),

задания

56

53

Завоевание

Римом Италии (комбинированный)

1

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы. Получат возможность научиться: даватьхарактеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествиемгаллов и мерами по укреплению армии

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательныйинтерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Завоевание Римом Италии».

§44. Р. т., задание 57

URL: http://prezen- tacii.com/istorii/ 1080-prezentacii

§44. Р. т., задание 57

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

zavoevanie-rimom- italii.html

54

Устройство Римской республики (комбинированный)

1

Научатся: определять термины: республика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исторического источника. Получат возможность научиться: характеризовать особенности Римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Древняя Италия до середины III в. до н. э.». Презентация «Устройство Римской республики». URL: http://www. proshkoIu.ru/user/ Khamitova77/file/ 273801/

§46. Р. т., задание 59. Творческое задание: сообщение о Ганнибале

Глава 11. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

55

Вторая война Рима с Карфагеном (комбинированный)

1

Научатся определять термины: пуны, ворон.

Получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, оцени-

Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при-

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу позна-

Презентация «Вторая война Рима с Карфагеном». URL: http://referats. allbest.ru/history/ 8700361534.html

§47. Р. т., задание 64

1

2

3

4

5

6

7

8

9

вать силы сторон, высказывать предположение об исходе войн

нимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

ния; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

56

Установление господства Рима во всем Средиземноморье (комбинированный)

1

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться давать самостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация «Установление господства Рима во всем Средиземноморье». URL: http://powerpt. ru/prezentacii-po- istorii/1446- gospodstvo-rima-nad- sredizemno- morem.html

§48. Р. т., задание 63

57

Рабство в Древнем Риме (комбинированный)

1

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возможность научиться: описывать положение

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаи-

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей груп-

Презентация «Рабство в Древнем Риме». URL: http://900igr. net/prezentatsii/istorija/Rabstvo-v-

§49. Р. т., задания 64-66

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

рабов в Древнем

Риме, рассказывать

о гладиаторских боях

модействия; обмениваются

мнениями, слушают друг

друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

пой; выражают

положительное

отношение к процессу познания

Drevnem-

Rime/024-Moi-

znaki-Svoboda-i- Rabstvo.html

Глава 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

58

Земельный

закон братьев

Гракхов (изу

чение нового

материала)

1

Научатсяопреде

лять понятие «граж

данская война».

Получат возмож

ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов

Познавательные:устанав

ливаютпричинно-следствен-

ные связи и зависимости

между объектами.

Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнера; вступают в коллективное учебное сотрудничество.

Регулятивные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Проявляют интерес

к новому учебному

материалу; выра

жаютположитель

ное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

Презентация «Зе

мельный закон

братьев Гракхов».

URL: http://900igr.

net/prezentatsii/

istorija/Zemelnyj-

zakon/Zemelnyj-

zakon-bratev-

Grakkhov.html

§50.

P. т.,

задания

67, 68

59

Восстание

Спартака (ком

бинированный)

1

Научатся определять понятие «восстание».

Получат возможность научиться:

Познавательные: выявляют

особенности и признаки объ

ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Сохраняют моти

вацию к учебной

деятельности; проявляют интерес к новому учебному

Презентация

«Восстание

Спартака».

URL: http://prezen-

tacii.com/istorii/

§51.

P. т., за

дание 70

1

2

3

4

5

6

7

8

9

называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того, могли ли восставшие одержать победу

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу

материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

915-vosstanie- spartaka.html

60

Единовластие Цезаря (комбинированный)

1

Научатся определять понятия:ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции. Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

Презентация

«Единовластие

Цезаря».

URL: http://powerpt.

ru / prezentac i i- ро-

istorii/1452-

edinovlastie-

cezarya-v-

rime.html

§ 52. P. т., задание 71

\

2

3

4

5

6

7

8

9

61

Установление империи (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: преторианцы, завещание, империя.

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины упразднения республики и установления империи

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;адекватно понимают причины успешности (неуспешности) учебной деятельности

§53. Р. т., задание 85. Подготовить сообщения о римских императорах

Глава 13. Римская империя в первые века нашей эры (4 ч)

62

Знаменитые императоры (в Риме при императоре Нероне.Правление Траяна) (изучение нового материала)

1

Научатся определять основные черты правления Нерона. Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императора Траяна

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «В Риме при императоре Нероне». URL: http://prezen- tacii.com/istorii/ 415-v-rime-pri- nerone.html

§ 54, 55

1

2

3

4

5

6

7

8

9

63

Первые христиане и их учение (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возможность научиться рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Первые христиане и их учение». URL: http://www. histerl. ru/statie/ raznoe/pervie_hrest iane_ih_uchenie.htm

§ 56. Р. т., задания 75, 76

64

Расцвет Римской империи во II в. (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возможность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социаль- но-нравственный опыт предшествующих поколений

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация «Расцвет Римской империи во II в.». URL: http://www. twirpx.com/file/ 471087/

§57. Р. т., задание 77

65

«Вечный город» и его жители (комбинированный)

1

Научатся определять понятия: триумфальная арка, купол, термы, Табуларий.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в раз-

Карта «Римская империя в первые века н. э.». Презентация

§ 58. Р. т., задания 78, 82

I

2

3

4

5

6

7

8

9

Получат возможность научитьсяназывать достопримечательности Рима,достижения римской

культуры, которые

вошли в фонд мировой культуры

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваютсямнениями, слушают другдруга.

Регулятивные: удерживаютцель деятельности до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

витии успешнойдеятельности своего класса

«Вечный город»и его жители».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-po-istorii/1451 -vechnyy-gorod-i-ego-zhiteli.html

Глава 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 ч)

66

Римская империя при Константине. Соседи Римской

Империи (изучение новогоматериала)

1

Научатся: определять термины: варвары, епископ, церковь, папа; характеризовать личные качества императораКонстантина.

Получат возможность научиться: определять отличие политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируютвопросы, формулируютответы.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Применяют правила деловогосотрудничества;сравнивают разныеточки зрения;оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

Карта «Римскаяимперия в IV-V вв.».

Презентация«Римская империяпри Константине.Соседи Римскойимперии».

URL: http://powerpt.

ru/prezentacii-poistorii/1450-rimskaya-imperiya-pri-konstantinehtml

§ 59. Р. т.,

задания

81,83

67

Взятие Римаварварами(комбиниро

ванный)

1

Научатся:определять понятия: германцы, венеды, готы,

вандалы, античная культура; уметь оп-

Познавательные: структурируют знания; самостоятельно

выделяют и формулируют

цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск

Оценивают собственную учебнуюдеятельность, своидостижения; анализируют и харак-

Карта «Римскаяимперия в IV—V вв.».Презентация «Взятие Рима готами».

§60.

Р. т., задание 80

I

2

3

4

5

6

7

8

9

ределять причины падения Римской империи, извлекать полезную информацию из исторического источника

необходимой информации для выполнения задания. Коммуникативные: вступают в речевое общение, участвуют в диалоге, работают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

теризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

URL: http://pedsovet.

su/load/130-1-0-

2672

68

Обобщающее повторение по разделу «Древний Рим»

(применение знаний и умений)

1

Научатся: определять термины, изученные в разделе «Древний Рим»; уметь называть главные события римской истории,главные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: вступают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Осознают социаль- но-нравственный опыт предшествующих поколений

Р. т., задания 85, 86

69-70

Резерв

2


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по истории в 8 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1913; учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- История России,...

Рабочая программа по истории в 7 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2009.- Данилов А.А., Косу...

Рабочая программа по истории в 6 классе (История России, Новая история, история Татарстана)

Рабочая программа составлена к учебникам:- Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений.–М.: Просвещение, 2010- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История ...

Рабочая программа по истории 6 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 6 класс (в разделе имеются всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 7 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)

Рабочая программа по истории 8 класс (всеобщая история, история россии , история татарстана)...

Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой «История Древнего мира», издательс

Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по историии Древнего мира 5 класс...