Рабочая программа учебного курса по истории России
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

№ п/п

Название раздела. Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Содержание предметного материала

Виды учебной деятельности

Информационно-методическое обеспечение

Планируемые результаты

Д/з

Дата

предметные

УУД

план

факт

1

Введение.

Наша Родина — Россия

1

УИПЗЗ

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно- исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России

Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России.

CD– диск 

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

С.4 -8.

 2

Тема 1.

 Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч)

Древние люди и их стоянки на территории современной России

1

УИПЗЗ

Появление расселение человека на территории современной России. Древнейшие стоянки человека на территории современной России. Зарождение родового строя. Совершенствование орудий труда.

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Описывать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий

CD– диск

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось.

Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни 

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

§1.з.2.3.

3

Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники

1

УИПЗЗ 

Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельческих и кочевых племён. Появления первых городов. Распад первобытного строя

CD – диск

С.15-19.

4

Образование первых государств

1

УКИЗ

Древние государства: греческие города - государства Северного Причерноморья , Скифы , Дербент, Тюркский и Хазарский каганат,  Великая Булгария, финно-угры, Великое переселение народов.  

Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства.

CD - диск

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного правления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, симпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им 

Регулятивные :планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

§2з.1-3

5

Восточные славяне и их соседи

1

УИПЗЗ 

Происхождение восточных славян. Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян  с соседними народами и государствами.

Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Описывать жизнь и быт, верования славян.

CD – диск

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно -огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение.

Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Личностные:

Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

 Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

§3 з.1-4

6

История заселения территории родного края в древности.

1

УОСЗ

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Руси и родного края.

CD– диск

Научатся определять термины, изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Тетр.

7

Тема 2.

 Русь в IX — первой половине XII в. (11 ч)

Первые известия о Руси

1

УИПЗЗ 

 Происхождение народа Руси. «Повесть временных лет». Норманнская и антинорманская теории. Исторические источники.

Предпосылки, причины, значение образования государства восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности-  Новгород и Киев.

Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Систематизировать материал (составлять хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основе текста учебника и отрывков из летописей

CD– диск

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств ругих людей и сопереживание им

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§4 з2 -5

8-9

Становление Древнерусского государства

2

УИПЗЗ 

CD– диск

§5 з.1-3

10

Правление князя Владимира. Крещение Руси

1

УИПЗЗ

Начало правления Владимира. Причина принятия христианства на Руси. Христианство и язычество. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Составлять характеристику Владимира Святославича. Давать оценку значения принятия христианства на Руси.

CD– диск

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

Личностные: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

 Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

§6 з 3-5

11

Русское государство при Ярославе Мудром

1

УИПЗЗ

Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Внешняя политика. Международный авторитет Руси.

Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце X — первой трети XII в. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха.

CD– диск

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

§7 з.2-4.

12

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

1

УИПЗЗ

Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский съезд. Владимир Мономах.

CD– диск

Научатся определять термины: междоусобица

Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Владимира Мономаха

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

§8 з.2-4

13

Общественный строй и церковная организация на Руси

1

УИПЗЗ

Формирование древнерусской народности. Хозяйственный и общественный строй. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Свободное и зависимое население.

Характеризовать. социально-экономический и политический строй Древней Руси при Ярославе Мудром. Рассказывать о положении от дельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава» Владимира Мономаха

CD– диск

Научатся определять термины

Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§9 з.3-5

14

Культурное пространство Европы и культура Древней Руси

1

УКИЗ

Важнейшие черты культуры стран Европы. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Прикладное искусство.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства и др. Характеризовать развитие устного народного творчества, литературы, живописи и др. Рассказывать о быте и нравах Древней Руси

CD– диск

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные:

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

§ 10 з.2-4

15

Повседневная жизнь населения

1

УКИЗ

Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Быт и образ жизни земледельческого населения.

Характеризовать образ жизни представителей различных слоёв древнерусского общества.

Осуществлять поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору учащегося)

CD– диск

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Личностные:

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

§11 з.2,4

16

Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме II

1

УКИЗ

Отношения с Византией, Центральной, Западной и Северной Европой. Место Руси в международной торговле.

.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Руси, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

CD– диск

Научатся определять термины, изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повт.§1-11

17

Урок истории и культуры родного края в древности

1

УОСЗ

Повторение, обобщение и контроль по теме.

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории культуры края

CD– диск

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Тетр.,сообщения

18

Тема 3.  Русь в середине ХII — начале XIII в. (5 ч)

Политическая раздробленность в Европе и на Руси

1

УИПЗЗ      

Социально-экономические и политические причины раздробленности Древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель.

Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность». Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности.

CD– диск

Научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные:

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

 Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

§ 12 з.2-4

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

УКИЗ

Освоение Северо- Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо- восточных землях. Князья Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя политика. Культура Владимиро-Суздальского княжества

Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

CD– диск

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей.

Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Личностные:

Проявляют симпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

 Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

§13 з.2,3

20

Новгородская республика

Южные и юго- западные русские княжества

1

УКИЗ

Территория, природные и хозяйственные особенности Северо- Западной Руси. Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.

CD– диск

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Личностные:

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

 Личностные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач 

 Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

§ 14 з.2-4

21

Южные и юго-западные русские княжества

1

УКИЗ

Особенности географического положения и политического, социально- экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко- Волынского княжеств.

CD– диск

С.123-128

22

Повторительно-обобщающий урок по теме III

1

УОСЗ

Повторение, обобщение и контроль по теме.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории, роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты раздробленности на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

CD– диск

Научатся определять термины, изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

повт§12-14

23

Тема 4.

Русские земли в середине XIII — XIV в. (10 ч)

Монгольская империя и из- менение политической картины мира

1

   УЗЗВУ

Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение на реке Калке. Наследие монгольской империи.

Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения.

Рассказывать об основных событиях вторжения

CD– диск

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

 Научатся определять термины: нойон, фураж, стан.

Личностные :

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

 Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§15 з.1-3

24

Батыево нашествие на Русь

1

УКИЗ

Вторжение на рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимира. Поход на Новгород .

CD– диск

§16 з.4-5

25

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

1

УКИЗ

Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Невская битва. Ледовое побоище.

Рассказывать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского.

CD– диск

.

Получат возможность научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского.

Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Личностные:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

 адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§17 з. 4

26

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура

1

УКИЗ

Образование Золотой Орды. Народы, экономика, культура Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды.

Объяснять, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Рассказывать о борьбе русского народа против завоевателей.

CD– диск

§18 з.6.7

27

Литовское государство и Русь

1

УКИЗ

Формирование и устройство Литовского государства. Присоединение западных русских земель. Характер литовского государства.

Характеризовать особенности развития Великого княжества Литовского. Показывать на карте русские территории, отошедшие к Литве.

CD– диск

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Личностные:

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач

 Регулятивные:

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

§19 з.3

28

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси

1

УКИЗ

Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты.

Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры объединения русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты.

CD– диск

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Личностные:

 Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

§20 з.5,6

29

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

1

УКИЗ

Борьба Москвы за политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой на кануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской.

Рассказывать о Куликовской битве на основе текста учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского.

CD– диск

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Знать основные достижения культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в 

Личностные:  

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных  задач

Личностные:

 Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§21 з.3-4

30

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

УКИЗ

Особенности культуры. Образование школ. «Слово о полку Игореве». Местные стилевые особенности в  архитектуре и живописи. Резьба по камню. Влияние ордынского владычества на русскую культуру

Рассказывать о развитии культуры русских земель. Объяснять особенности развития просвещения, научных знаний, литературы и др. Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи. Характеризовать идею единства Русской земли (по «Слову о полку Игореве»).

CD– диск

§22.6,7

31

Родной край в истории и культуре Руси

1

УОСЗ

История родного края в древности и в период раздробленности русских земель.

Рассказывать о развитии края. Описывать памятники истории культуры края

CD– диск

Называть основные события в истории нашего края.

 Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные:  

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, симпатию.

Регулятивные:

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Тетр,сообщ.,презентация

32

Повторительно-обобщающий урок по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

1

УОСЗ

Повторение, обобщение и контроль по теме «Русские земли в середине XIII-XIV вв.»

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XIII-XIV вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное

CD– диск

Научатся определять термины, изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия,адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Повт.§15 -22

33

Тема 5.

 Формирование единого Русского государства (8 ч)

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в

1

УИПЗЗ      

Мир и русские земли к началу XV века. Генуэзские колонии в Причерноморье. Централизация в Западной Европе и русских землях. Упадок

Показывать на исторической карте рост территории Московской Руси. Объяснять причины и последствия феодальной войны. Характеризовать отношения Москвы с другими государствами

CD– диск

Научатся определять термины: феодальная война, уния.

Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные:

 Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности 

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§23.з.4-5

34

Московское княжество в первой половине XV в

1

УЗЗВУ

Василий I . Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель.

Объяснять смысл понятия «централизованное государство». Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной

 Выявлять причины распада Золотой Орды и его последствия

CD– диск

§24 з.3.4

35

Распад Золотой Орды и его последствия

1

     УЗЗВУ

Распад Золотой Орды. Разгром Золотой Орды. Образование государств на юго-востоке и их взаимоотношения с Русью.

CD– диск

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Личностные:

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Регулятивные:

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата

Познавательные:

выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

§25 з.4

36

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

  УЗЗВУ

Присоединение Новгорода. Ликвидация  ордынского владычества на Руси.

Объяснять суть изменений в политическом строе при Иване III. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и использовать содержащиеся в них ведения в рассказе о положении крестьян.

CD– диск

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству.

Личностные:

 понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов

 Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

§26 з.6

37

Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1

УКИЗ

Изменение положения Русской православной церкви. Монастыри и их роль. Ереси.

Раскрывать роль Православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Объяснять смысл понятий: ересь, «Москва — Третий Рим». Приводить оценку роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси.

CD– диск

Научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

С.96 100,з.3 с.101

38

Человек в Российском государстве второй половины XV в

1

УКИЗ

Знатные люди. Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество. Судебник Ивана III .

Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV — начале XVI в. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях.

Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений (с использованием регионального материала). Участвовать в создании презентации, посвящённой памятникам культуры родного края изучаемого периода.

CD– диск

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой.

Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVIвв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями

Личностные:

определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные: Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

§с.1о1 – 106. З.4

39

Формирование культурного пространства единого Российского государства

1

УКИЗ

Особенности русской культуры. Общественная мысль и летописание. Литература. Зодчество. Живопись.  

CD– диск

§27 з.4.5

40

Повторительно-обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства».

1

УОСЗ

Повторение, обобщение и контроль по теме.

Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси XV–XVI вв., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное.

CD– диск

Научатся определять термины, изученные в главе

Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Личностные:

 понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов

Регулятивные:

адекватно воспринимают предложения и оценку товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные:

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Повт §23 -27