Ступени мастерства Методический семинар.
методическая разработка по истории (7 класс) по теме

        Здравствуйте, я очень рада видеть Вас сегодня. Давайте знакомится -  меня зовут Екатерина Петровна Глубникова, свою преподавательскую деятельность я начала ещё в институте. Но настоящий педагогический опыт  приобрела  в стенах нашей школы. У меня две страсти быть хорошим учителем и любимой мамой. Мой маленький сынишка постоянно задаёт вопросы: «Почему дождь идёт? Почему море синее?. Почему земля холодная, а ноги тёплые?». Это неуёмное желание моего сына знать всё, что есть на свете, и узнать того, чего не смогу объяснить ему я, радует и вдохновляет всегда.   А вот от  12 летнего вопрос «почему»  услышать можно  только тогда,  когда что – то ему запрещаешь. Почему так?  Разве подростки не стремится познать окружающий мир, разве им не интересно?  Куда  же исчезли Почемучки? – На этот вопрос я и решила найти ответ.

  В ФГОС заложено, что ученик среднего звена должен иметь следующий набор характеристик: любознательность, активность, умение проявлять интерес к познанию окружающего мира, владеть основами наук. Однако в классе, всё выше перечисленное оказывается мифом. Чаще на лицах учеников видишь равнодушие, нежелание работать,  пассивность. Кто не сталкивался с такой проблемой на практике?

        Слова, которые вы видите на экране, были написаны Сухомлинским  В. А. более 70 лет назад, но и  сейчас мало что изменилось.

        Как же заинтересовать ребёнка на уроках, вызвать желание познавать, получать знание за пределами учебного предмета, раскрыть его способности  -  стало для меня задачей  номер 1, отсюда целью моей педагогической деятельности стало – создание условий для развития познавательных, творческих коммуникативных и рефлексивных способностей учащихся средствами учебного предмета.

Что бы решить  данную проблему  я поставила перед собой следующие задачи, которые вы видите на экране.

-Изучить  по организации учебной  деятельности учащихся  нормативные документы, научно-методическую и педагогическую литературу.

- Провести социальный опрос в 6-х класс с целью определения уровня мотивации  и наличия проблем в изучение предмета.

-Организовать деятельность обучающихся с целью повышения мотивации к изучению истории.

Самая интересная загадка в жизни  - это ты сам, но самая важная загадка – это твой ученик. Чтобы разгадать эту загадку,  я  смотрю на себя глазами учеников.  «Удиви меня, разгадай меня,  полюби меня!!!» - это и  является  девизом моей работы и залогом успеха каждого урока.

        Чтобы узнать причину незаинтересованности детей по истории, в 6-х классах я провела анкетированный, анонимный опрос, который показал, что

у 60% учащихся понижение интереса к истории вызвано:

- повышенным содержанием учебного материала.

- не пониманием содержания параграфа и необходимостью его  заучивания.

- неумением работать с картой.

- сложностью в  запоминании дат.

На этом этапе своей деятельности я разгадала загадку детей.

Обратившись  к источникам,  я выяснила, что идея использования мотивации деятельности  работы на уроках не нова, ещё в 20-х гг. прошлого века её активно применяли ведущие педагоги того времени,  
        Вооружившись знаниями и желанием сеять разумное, доброе,   вечное я решила вернуть моих Почемучек к жизни. Для этого были разработаны приёмы и способы повышения мотивации.

1.  «Удивляй» Суть этого приёма состоит в том, чтобы вовлечь обучающихся в работу с первых минут урока.

Разгадай, расшифруй и дай определение словам на экране.

Невниицертя – интервенция

Рауатмукфна – мануфактура.

Применение ИКТ. Прослушайте  видеоклип В Высоцкого «Песенку о переселение душ», и ответьте на вопрос: О чём песня? Кто автор? Какова тема нашего занятия? Просмотрите отрывок из мультфильма Маугли. Заполните таблицу сравнительная характеристика двух лидеров: Шерхан и Окелло.

Загадки можете увидеть на экране.

2. Живая история. История – это кладезь разнообразных приёмов и способов мотивации обучающихся. История сама по себе живая, она не прекращается и не останавливается, задача учителя только оживить её. Например.    Тема: Опричнина Ивана Грозного.  В начале урока учитель рассказывает историю. Однажды к одному боярину должен был приехать Малюта Скурата. Все домашние понимали, что жди беды. И вот жена его придумала такую хитрость: встречать его выйдет жена с младенцем на руках, тогда его сердце сжалится, и он не тронет хозяина. Они так и сделали, последнее, что в своей жизни видел ребёнок, пока был зрячим – это смерть его отца. Такая ситуация позволяет пережить на себе все тяготы и сложности изучаемой исторической эпохи. Оживить историю способен только учитель и сделать это можно голосом, интонацией своего рассказа. Самое главное это оживлённые и изумлённые лица детей. Например: когда археологи впервые вошли в гробницу фараона Тутанхамона время повернулось в спять, они несколькими шагами совершили путь длиною в 3000 лет. Они попали в Древний Египет Ничего не изменилось, всё осталось так как было, печать с заклинаниями хранила этот путь и не давала ни кому попасть туда. В гробнице стоял трон, была посуда, слуги и сам фараон.

Словесное определение каждой страны (или личности): Какая она? Кратко и точно. Западная Европа – ночь, Византия – солнце на карте средневековья (Средние века называют тёмными веками и это справедливо, но эта страна светлая на карте средневековья), Арабский халифат – звёздочка, которая зажглась, но не погасла, а рассыпалась на несколько десятков звёздочек по всему миру.

Создание проблемной ситуации

   Создание проблемной ситуации гарантирует интерес к изучаемому, решая поставленную проблему, ученик приобретает необходимые умения и навыки. Например: “Где интереснее жить: в городе или в деревне?” учащимся предоставляется возможность высказать собственную точку зрения и обосновать ее.  Например: Византия была прилежной ученицей и самым мудрым учителем. Докажите, что это так. Например: Почему вельможа почитал и боялся фараона.

Одним из приёмов повышения мотивации, активизацию мыслей деятельности обучения является  «Интеллектуальная разминка»

Поднимаю молча карточку с рисунком, фигурой, символ. Дети  сами придумывают вопрос или ставят задачу.  Задание для 5 класса: Как Одиссею добраться до дома из Трои. Составьте два пути по карте: сухопутный и морской с описанием стран водных преград и островов, где проплывал, проходил Одиссей.

Нестандартное решение задач и на смекалку и логику.

Нарисуйте иллюстрацию к сказке «Тысяча и одна ночь», творческие сочинения. «В гостях у египетского земледельца и ремесленника» и  «В гостях у вельможи». Позволяет сравнить два основных сословия в древнем Египте. «Как жили крестьяне в средние века»  и  «Как жили купцы и горожане в средние века».

Не менее эффективным является метод незаконченной темы.  Самое интересное  ребёнка ждёт впереди, когда он дома откроет учебник. Тема: Смутное время. Россия оказалась на грани гибели. Её со всех сторон раздирали на части. Ясперс сказал так: цивилизация гибнет, когда недовольны страной внутренний пролетариат и внешний пролетариат, который только и ждёт что бы разграбить и уничтожить страну. Так погибли две самые известные цивилизации Рим и Греция? Сможет ли Россия восстать из пепла и праха, об этом вы узнаете на следующем уроке.

Игра эффективный приём  повторения и усвоения новых знаний. В процессе работы я применяю игры: «Узнай исторического деятеля», «Чьи это слова», «Суд над Петром Первым» (две стороны: обвинение бояре, защита: дворяне).  «Историческая азбука», «Сравни страны или культуру стран». Например: Какая страна существовала ранее других: Византия или Государство франков. Какая страна была более развита Византия или Германия? Почему?

Чтобы повысить интерес, создать яркие впечатления от предмета, я использую нетрадиционные формы проведения уроков. К ним можно отнести урок-семинар, урок-практикум. Творческая лаборатория: детям необходимо написать дату своего рождения и имена египетскими иероглифами, шумерской клинописью. Создать герб своей семьи.  

Урок путешествие интересен для 5-6 классов. Сегодня мы совершим с Вами путешествие из прошлого в будущее через настоящее, а поможет нам в этом наука хронология.  Путешествовать можно и дома: напишите рассказ «Один день в Средневековой деревне или городе».

Урок поиск истины. Почему Александр Невский, блистательно одерживал победы над немецкими Рыцарями, а к монголам ездил на поклон. 

Урок экскурсия. «Культура Средневековья» проводится группами учащихся по заданным темам: наука, архитектура, искусство.

Проблема учебного материала, изучаемого на уроке: Как объяснить так, чтобы поняли, а не зазубривали. Вот один из приёмов, который я всегда использую, учебный материал излагаю с помощью Схем - рисунков Тема урока Дух предпринимательства преобразует экономику. Помогает объяснить термины: торговые компания, пайщик, капитал, прибыль. На доске рисуется корабль. Ребята мы ходим отправиться в Индию и привести много товаров, что бы продать и получить прибыль в 500%. Корабль стоит 100 тыс. ф.с. У Васи только 20 тыс. Обратимся за помощью к Маше, которая даст ещё 10 т. ф.с. И так пока не доходим до полной суммы. (См. На презентации.)

Схема рисунок Виды мануфактур. Объяснение.

1. Рисуется домик. Это централизованная мануфактура. Есть здание и туда приходят наёмные рабочие работать. 2. рисунок в центре человек три стрелочки. «Три дороги». Объясняется принцип работы такого вида мануфактур.

Схема – рисунок к теме Феодальная раздробленность. Подобные объяснения учителем не вызывают трудности в последующем самостоятельном составление схем-рисунков.

 Запоминание дат решается ежеурочным составлением лент времени.

Вот так я и удивляю.

Возникший интерес у учеников помогает мне вовлечь их в научно-исследовательскую деятельность. Так из - под парт постепенно вылезают мои Почемучки. Чему я бесконечно рада.

В результате проделанной работы у учащихся повысился интерес к истории и обществознанию. Повысилась результативность - средний балл по школе увеличился за год с 3,5 до 3,8 по предметам история и обществознания.   Учащиеся  стали активно участвовать в предметных олимпиадах, научно-практической деятельности.

Школьный тур Олимпиады по истории и обществознанию.

Научно - научно-практической деятельности 2015-2016 г.г

Принимала участие:

 1. Районное методическое объединение.

Открытый урок «Итоги и последствия Столетней войны».

2. Школьная методическая неделя.

Открытый урок «Восстание Спартака»,

3. Всероссийский педагогический конкурс «Творческий учитель - 2016 г».

        Дальнейшая цель моей работы – создать условия для интеллектуального развития учащихся и стимулировать активную познавательную деятельность через участие во Всероссийских предметных олимпиадах, научно-практических конференциях, разработку индивидуальных и групповых проектов, составление презентация и выполнение творческих заданий.