Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя истории и обществознания МБОУ «Дачная СОШ» Теньгушевского муниципального района Республики Мордовия Поповой Надежды Владимировны
опыты и эксперименты по истории на тему

Публичное представление собственного инновационного

педагогического опыта учителя истории и обществознания

МБОУ «Дачная СОШ»

Теньгушевского муниципального района Республики Мордовия

Поповой Надежды Владимировны

Тема инновационного педагогического опыта:

«Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках истории, обществознания и во внеурочное время».

 1. Актуальность и перспективность опыта.

       Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно, учителю. Важно не только дать знания детям и не только научить применять их в жизненных ситуациях, но и необходимо научить детей думать, анализировать, учить отбирать необходимую информацию.

     Одним из приоритетов современного образования  является организация проектно-исследовательской деятельности на уроках. Она призвана формировать  не просто умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряжённые с практической деятельностью, учит  мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки.  Сложилось новое понимание цели образования: формирование у современного школьника  готовности к саморазвитию, самообразованию, социализации.

       Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:

 -    обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность для  их достижения и оценивать результаты  этой деятельности;

-          формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств, творческих способностей, мотивов  деятельности;

-          формирование картины мира, адекватной образовательной программе и уровню знаний.

    Учащиеся,  занимающиеся проектно-исследовательской деятельностью, уверенней чувствуют себя на уроках, становятся активнее, учатся грамотно задавать вопросы, у них расширяется кругозор, становятся более коммуникативными.

Гипотеза 

Результатом работы над проектом является продукт, который создается участниками проекта в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта. Проект эффективен, потому что он ориентирован на достижение целей самих учащихся и формирует невероятно большое количество общеучебных умений и навыков:

• Рефлексивные 
• Поисковые (исследовательские)
• Умения и навыки работы в сотрудничестве
•  Менеджерские
• Коммуникативные 
• Презентационные
• Умение аргументировать собственные высказывания
• Умение отвечать на незапланированные вопросы
• Умение понимать задания в различных формулировках и контекстах
• Умение находить требуемую информацию в различных источниках

Практическая значимость:

        Проектно-исследовательская деятельность учащихся  направлена на самостоятельный поиск учащимися новых понятий и способов действий; предполагает последовательное и целенаправленное выдвижение перед учащимися познавательных проблем, разрешение которых приводит к активному усвоению новых знаний; обеспечивает особый способ мышления, прочность знаний и творческое их применение в практической деятельности, умение ориентироваться на рынке труда, быть востребованным и успешным.

 2. Концептуальность (своеобразие и новизна опыта).

        Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение исследовательской деятельности на уроках позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование исследовательской деятельности отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан.

Ведущая педагогическая идея.

        Повышение качества обучения, развитие  познавательного интереса и логического мышления, развитие ученика как личности  за счет использования элементов исследовательской деятельности в учебном процессе.

Мою позицию педагога характеризует  стремление к  максимальному личному  вкладу в  скорейшее осуществление  прогрессивных преобразований  в школе.

Предмет свой знаю и очень люблю. Да и как можно не любить  свою историю: историю своей великой державы и  своей малой Родины.

Проектно-исследовательская деятельность личностно ориентирована, характеризуется возрастанием интереса к работе по мере её выполнения, позволяет реализовать педагогические цели на всех этапах, способствует обучению на собственном опыте, на реализации конкретного дела, приносит удовлетворение ученикам , видящим продукт своего труда, учит по настоящему мыслить.

В основу учебного проекта так же, как и исследования, положена идея, направленная на решение какой- либо проблемы. И важно, чтобы  эта проблема была взята из реальной жизни, знакомая и значимая для ребёнка. Считаю, что если  творческая и познавательная деятельность начинается с сильного мотива, актуальна с точки зрения ученика и имеет практическую направленность, она всегда эффективна.

 3. Наличие теоретической базы опыта.

         За годы  работы, а я работаю в школе уже шестнадцатый год, я поняла, что не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и умелом применении всего того, что знаешь, чему учишь.   Каждый раз, уходя домой, думаешь, а что будет завтра, как сделать, чтобы твой урок запомнился? Как найти и подобрать то, что  поможет сделать процесс обучения  интересным, творческим, запоминающимся? Уверена, что, только, вызвав светлые чувства и положительные эмоции, можно создать комфортный климат на уроке.

     За время работы у меня накопился достаточный теоретический материал, который я использую при подготовке к урокам.      

 Мною собрана коллекция документальных исторических фильмов на видеокассетах и DVD-дисках. Данный материал  я  использую на уроках истории. Эта форма работы очень продуктивна, так как позволяет одновременно задействовать зрительные и слуховые рецепторы учащихся. Кроме того, документальное кино и фрагменты художественного,  являются превосходной базой для источниковедческого анализа и большим дополнительным материалом к содержанию учебника.

В школе есть необходимая техника, без которой нельзя представить себе современный урок: ноутбук, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Имеется возможность выхода в Интернет. Коллекция электронных учебных модулей, цифровых ресурсов к учебникам, иллюстративные материалы, используется в качестве иллюстративного материала на уроках при объяснении нового материала, во внеклассной и внеурочной деятельности; для выполнения практических заданий; для проверки знаний учащихся.

Наличие материальной базы, пройденные курсы, использование информационно-коммуникативных технологий и таких образовательные технологий, как: метод проблемного обучения, проектного обучения, организационно — деятельностного (игрового) обучения, обучения в сотрудничестве, позволяют мне разнообразить свои уроки. В условиях классно-урочной системы, эти технологии легко вписываются в учебный процесс. Они обеспечивают не только успешное усвоение учебного материала всеми учениками, но обеспечивают и развитие самостоятельности, доброжелательности, коммуникабельности; воспитываются такие ценности как открытость, честность, сопереживание, толерантность.

4. Ведущая педагогическая идея.

      Ведущая педагогическая идея заключается в создании необходимых условий, содействующих раскрытию потенциальных мыслительных возможностей каждого ученика посредством проектно-исследовательской деятельности учащихся  на уроках истории и обществознания и во внеурочное время, которые позволяют наиболее эффективно достигать прогнозируемых результатов обучения путём сочетания приёмов и методов развития навыков критического мышления в педагогической практике учителя.

Метод проектов предоставляет учителю широчайшие возможности для изменения традиционных подходов к содержанию, формам и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

 5. Оптимальность и эффективность средств.

    Главным в работе считаю продуманное отношение к урокам, подбор интересного материала. Строю урок так, чтобы он представлялся целым и законченным, отражал органическую часть работы над темой. Стараюсь на уроке создать атмосферу творческую, что раскрепощает детей, снимает напряжение, неуверенность в своих силах.

      Уроки провожу разные: стандартные и нестандартные. Предпочтение отдаю урокам, наполненным эстетическими и нравственными переживаниями, трудом и радостью добывания знаний о людях, о жизни. Использую в своей работе уроки-поиски, уроки-размышления, на которых при помощи проблемных вопросов, школьники учатся мыслить, рассуждать, сопоставлять разные точки зрения. Постоянно поддерживаю интерес к изучаемому материалу. Широко применяю элементы игры, работу над мини-сочинениями, красочную наглядность, художественную литературу, элементы знакомства с персоналиями. Всё это помогает включить ребят в исторический процесс, соединить полноту эмоциональных впечатлений с глубоким осмыслением материала. Обращаюсь к нравственно — патриотическому воспитанию, стараюсь вести школьников по пути уважительного отношения к историческому прошлому родины и унаследованным от него традициям.

      Стараюсь оптимально организовать  учебный труд учащихся: дифференцированно подойти к  каждому ученику, с учетом степени его  развития, состояния здоровья, склонностей и интересов.

     Уроки  истории и обществознания – это особые уроки: именно здесь закладываются основы патриотического воспитания, именно здесь  воспитывается чувство национальной гордости за свой великий народ. Поэтому в своей внеурочной работе стараюсь проводить как можно больше мероприятий о Великой Отечественной войне, об уроженцах  земли мордовской, о своей малой родине.

       Уроки истории тесно взаимосвязаны практически со всеми  предметами в школе: мы изучаем  научные открытия великих ученых, географические открытия, развитие  живописи, скульптуры, архитектуры, живописи, литературы, музыки. Поэтому очень хочется, чтобы дети не просто знали, но и любили историю. Провожу  в старших классах уроки с опережающим  обучением. И это дает определенный результат: дети  не просто слушают объяснение учителя, но и принимают  самое активное участие в обсуждении темы: высказывают свое мнение, доказывают свою точку зрения. И радостно видеть, что на таких уроках «работают» не только  отличники и хорошисты, но и «рядовые» троечники.

6. Результативность опыта.

Я  уже  более пяти лет занимаюсь  исследовательской  работой. За это время  мои дети участвовали во многих  конкурсах. Это  районные конкурсы, республиканские, российские. Результаты участия  видны в таблице:

Принимаем участие  в Международном Конкурсе «Золотое Руно», Всероссийском конкурсе  по истории «Альбус». Имели неплохие результаты.

Результатом использования современных педагогических технологий являются:

— повышение качества образования по предметам;

— повышение познавательного и творческого интереса к предмету не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

Результаты итоговой аттестации в форме ГИА:

Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ:

Работая над проектами, занимаясь исследовательской деятельностью, мои ученики сотрудничают с организациями местного социума: обращаются в школьный музей, проводим опросы жителей села,  сотрудничаем с редакцией районной  газеты «Примокшанье».

Список статей, опубликованных за последние годы:

«Славы и наград не искала, просто честно выполняла свою работу», о труженице тыла Нюхалкиной П.Н. – учащиеся 9 кл.

«Прикоснулись к истории края»,  учащиеся 7 кл.

«Судьба царя – судьба России», Шустенко Е.

«Начал я войну под Смоленском…», о ветеране войны Ивашкине М.Ф. - Попова В.

«Удивительная женщина» -  о бывшей учительнице Поповой Л.М. -  Баранова М.

Возможность тиражирования опыта.

     Постоянно повышаю свой профессиональный уровень, регулярно посещаю заседания РМО учителей истории, открытые уроки своих коллег.  Сама провожу открытые уроки для учителей школы  в рамках недели истории,  общешкольные открытые уроки для учащихся и учителей школы, выступаю с докладами на педагогических совещаниях.

       Перед каждым учителем в течение  всей его  педагогической деятельности стоит вопрос: чему учить и как учить.  Решение этого вопроса на разных жизненных этапах и определяет  неповторимость учителя, его профессиональное кредо, личностную позицию. Особенно остро стоят  эти вопросы перед учителем истории: нужно  не только сообщить  объем знаний, но и воспитывать  думающего человека, умеющего разумно мыслить, сопереживать. 

Приложения.

- Тема самообразования: «Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках истории, обществознания и во внеурочное время»

Материалы из опыта работы размещены на сайте по адресу:

http://nsportal.ru/popova-nadezhda-vladimirovna 

      В народной мудрости есть такая пословица: «Кто не успел, тот опоздал». Я думаю, что эта пословица как нельзя, кстати, определяет основные шаги в модернизации российского  образования. Если мы хотим видеть Россию среди ведущих стран мира, если мы хотим, чтобы наши дети были способны строить не только свою судьбу, но и судьбу России, надо искать, искать и находить пути педагогического решения назревших проблем образования. Идти только вперед, иногда оглядываясь назад, чтобы избежать многих просчетов и ошибок.

       И в заключение мне хочется сказать, что невозможно стать настоящим учителем без любви и уважительного отношения  к  детям, какими бы они не были: плохими или хорошими,  «круглыми отличниками»  или  стабильными «троечниками».  Дети это тонко  чувствуют и  обязательно ответят  тебе тем же, и, как следствие придут успехи и высокие  результаты. Ибо нет большей награды для учителя, чем ученик, превзошедший его по знаниям и умениями.