Календарно-тематическое планирование по истории 5, 7, 8 классы
календарно-тематическое планирование по истории (5, 7, 8 класс) по теме

Опубликовано 13.02.2016 - 17:34 - Никиташина Алена Валерьевна

Календарно-тематическое планирование по истории 5, 7, 8 классы

Скачать:

Вложение	Размер
Календарно-тематическое планирование история 5 класс	255 КБ
Календарно-тематическое планирование по истории 7 класс	79.33 КБ
Календарно-тематическое планирование по истории 8 класс	228 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету (курсу) истории

для 5 класса

Календарно - тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения контрольных работ, примерного календарно- тематического планирования, мониторинга результатов усвоения основных тем.

Пояснительная записка

Календарно - тематическое планирование по истории для 5 класса разработано на основе Рабочей программы основного общего образования на базовом уровне по истории. Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по истории. Примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с авторской программой учебника:

Вигасин А. А. История Древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г,И. Годер, И.С. Свенцицкая. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2007. Рекомендовано Минобрнауки РФ

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ- 1

Программа реализуется на базовом уровне изучения, так как 5 класс является общеобразовательным.

Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект:

Программа А. А. Вигасина, Г. И. Годера «История Древнего мира» М.: Просвещение, 2011 Рекомендовано Минобрнауки РФ.
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
Майков А. Н. История: введение в историю: 5 класс. – М., Вентана–Граф, 2011 г.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

История Древнего Египта:http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www, kemet.ru
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:http: //www, earth- history.com/
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:http://www.mhk.spb.ru/
Античная мифология:http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Тренировочные тесты на сайте: «В гостях и Клио» http://esma1828.ucoz.ru

Интернет-ресурсы для ученика и учителя

http://gelfrad.narod.ru/index.html

http://scientist.nm.ru/knights.html

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm

http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm

http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm

http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml

http://langedoc.narod.ru/

http://www.xlegio.ru/armies/index.htm

http://www.xlegio.ru/m_navy.htm

http://byzantion.narod.ru/

http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148

http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm

http://hronos.km.ru/1200krest.html

http://his.1september.ru/2000/no32.htm

http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm

Психолого – педагогическая характеристика 5 класса.

В 5 А классе 24 обучающихся.

Обучающиеся 5 А класса имеют средний уровень успеваемости, хотя многие из детей проявляют интерес к учебе. Среди детей выделяется группа учащихся, имеющих положительные отметки по учебному курсу, со сформированной мотивацией обучения. В основном ведущими мотивами в этом классе являются как внутренние - 60%, так и внешние - 40%

Уровень обучаемости (репродуктивный 87%, продуктивный 10%, творческий 3%)

Визуалы 10 человек – хорошо воспринимают зрительный пример.

Аудиалы 11человек – легко воспринимают информацию на слух.

Уровень интеллектуального развития.

Высокий – 10 человек, выше среднего – 7 человек, средний – 7 человек.

Уровень адаптации в норме. Личностное развитие без отклонений.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.

На 2015-2016 учебный год спроектирована следующая цель и задачи:

Цель: Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Для достижения целей необходимо решить основные задачи:

Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий - буддизма и христианства);
Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития обучающихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.

При формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности основное внимание предполагается уделять:

Учебно-организационные:

ставить учебную задачу; понимать последовательность действий; сравнивать полученные результаты с учебной задачей; оценивать свою деятельность и деятельность других; правильно оформлять и вести тетрадь.

Учебно-информационые:

работать с учебником и дополнительной литературой; различать повествование, описание, рассуждение; составлять на основании текста таблицы, схемы, графики; осуществлять наблюдения за объектом в соответствии с алгоритмом; владеть различными видами пересказа.

Учебно-логические:

выделять главное; составлять простой план; сравнивать факты, явления, события по заданным критериям; давать определение по существенным признакам; высказывать суждения, подтверждать их фактами; обобщать, подытоживать информацию.

Учебно-коммуникативные:

высказывать суждения; задавать уточняющие вопросы слушать друг друга; распределять работу при совместной деятельности участвовать в учебном диалоге; организовывать работу в группе

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся 5 класса, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:

объяснительно-иллюстративный;
проблемный;
частично-поисковый;
наглядный;
беседа;
эвристический;
практический.

70 учебных часов распределены следующим образом:

На усвоение базового уровня 69 часов. 1 час резерва.

Часы резерва используются в целях обобщения и систематизации изученного материала.

Распределение курса по разделам:

№	Тема	Количество часов по ФБУП	Запланировано по учебному плану	Распределение дополнительных часов
1	Введение Источники знаний по истории Древнего мира	1	1
2	Жизнь первобытных людей	8	8
3	Древний Восток	21	21
4	Древняя Греция. Эллинизм	21	21
5	Древний Рим	17	17
6	Промежуточная аттестация		1
7	Резерв		1	повторение и систематизация изученного
	ВЕГО	70	70

Выявление итоговых результатов изучения темы завершается повторительно – обобщающими уроками. Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.

График проведения повторительно – обобщающих уроков

Номер и тема	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Дата промежуточной аттестации
1. Повторительно-обобщающий урок: «Жизнь первобытных людей».	26.09.14
2.Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет »	24.10.14
3.Повторительно-обобщающий урок по теме: « Западная Азия в древности»		02.12.14.
4.Повторительно-обобщающий урок по теме: « Индия и Китай в древности»		19.12.14.
5.Повторительно – обобщающий урок по теме «Древняя Греция»			март
6.Повторительно-обобщающий урок по теме « Древний Рим»				май
7..Промежуточная аттестация					май

Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у обучающихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

2 часа в неделю, всего 70 часов.

№ п/п	Тема урока		Тип урока	Педагогические средства			Формируемые компетенции (предметные, надпредметные). Характеристика основных видов деятельности ученика.		Вид контроля		Дата
											план		факт
1	Вводный урок. Источники знаний по истории Древнего мира.		Комбинированный урок	Вводная лекция с элементами беседы			Личностные: - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам, - развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: - формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане - создание условий для практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества Предметные: Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю.		Индивидуальная работа		02.09		02.09

2	Счет лет в истории		Комбинированный урок	Практическая работа с лентой времени			Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам. Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, Предметные Объяснять как ведется счет лет до н.э. и н.э. используя линию времени. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.		Групповая работа		05.09		05.09
Жизнь первобытных людей (6 часов)
3	Древнейшие люди.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Предметные Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества. Знать основные понятия: - орудия труда, родовые общины; - исторические факты: расселение древнейших людей, влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Уметь давать определение понятиям: первобытные люди, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; описывать условия существования древнейших людей.		Групповые формы работы.		09.09		09.09
4	Родовые общины охотников и собирателей.		Комбинированный урок						Индивидуальная работа		12.09		12.09
5	Возникновение искусства и религиозных верований.		Комбинированный урок						Групповые формы работы		16.09	16.09
6	Первобытные земледельцы и скотоводы.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Предметные Знать основные понятия: - присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать; - исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему, развитие ремесла, обмен производственными продуктами, зарождение неравенства. Уметь давать определение понятиям: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; анализировать причины появления неравенства. Метапредтметные формирование умения давать определения понятиям; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи; формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,		Индивидуальная работа		19.09	19.09
7	Появление неравенства и знати		Комбинированный урок						Групповые формы работы		23.09	23.09
8	Повторительно – обобщающий урок по теме: «Жизнь первобытных людей»		Урок обобщения						Групповые формы работы. Индивидуальная работа		26.09	26.09
ДРЕВНИЙ ВОСТОК 21 Древний Египет 8 ч
9	Местоположение и природные условия.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний Закрепление знаний			Предметные: Знать основные понятия: - государство, папирус, фараон, колесница, рабы, завоевательные походы, мифы, верования, религия, храмы, пирамиды; - исторические факты: местоположение и природные условия, быт земледельцев, цели, причины, итоги военных походов, священное животное, загробное царство, письменность, древнеегипетская школа, литература и искусство. Уметь характеризовать природные условия Древнего Египта, объяснять причины возникновения древнеегипетского государства, раскрывать причины и последствия военных походов фараонов, называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, характеризовать основные достижения древнеегипетской науки.		Групповые формы работы. Индивидуальная работа		30.09	30.09
10	Быт земледельцев и ремесленников										03.10	03.10
11	Жизнь египетского вельможи.		Комбинированный урок								07.10	07.10
12	Военные походы фараонов.										10.10	10.10
13	Религия древних египтян.										14.10	14.10
14	Искусство древних египтян.		Комбинированный урок								17.10	17.10
15	Письменность и знания древних египтян.										21.10			21.10
16	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Египет»										24.10			24.10
	Западная Азия в древности 8 ч.
17	Двуречье в древности.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Личностные - воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам . Метапредтметные развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, Предметные Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи		Групповые формы работы. Индивидуальная работа		07.11			07.11
18	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.										11.11			11.11
19	Финикийские мореплаватели.		Комбинированный урок								14.11			14.11
20	Библейские сказания		Комбинированный урок								18.11			18.11
21	Древнееврейское царство и его правители.		Комбинированный урок								21.11			21.11
22	Ассирийская держава										25.11			25.11
23	Образование Персидской державы.		Комбинированный урок								28.11			28.11
24	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Западная Азия в древности»		Урок повторения				Знать основные понятия даты. Уметь решать тестовые задания.				02.12				02.12
Индия и Китай в древности 5ч.
25	Местоположение и природа Древней Индии.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Метапредтметные формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру		Групповые формы работы. Индивидуальная работа		05.12				05.12
26	Индийские касты										09.12				09.12
27	Учение Конфуция.		Комбинированный урок								12.12				12.12
28	Первый властелин единого Китая										16.12				16.12
29	Повторительно – обобщающий урок «Индия и Китай в древности».		Урок повторения	Закрепление знаний							19.12				19.12
Древняя Греция. Эллинизм.21ч.
30	Местоположение и природные условия.		Комбинированный урок	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Личностные создание условий для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося Метапредтметные формирование умения использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им; формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; Предметные Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий, направления походов и территорию державы Александра Македонского Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции, о том, как утверждались демократические порядки в Афинах, каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему, о развитии наук, образовании в Древней Греции, значение понятия эллинизм. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе, политический строй древнегреческих городов государств (Афины, Спарта), афинскую демократию при Перикле. Объяснять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты, причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Составлять исторический портрет (характеристику) Александра Македонского. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма		Групповые формы работы. Индивидуальная работа		23.12				23.12
31	Критское царство.										26.12				26.12
32	Микенское царство.		Комбинированный урок								26.12				26.12
33	Поэма Гомера «Илиада».			Изучение и первичное закрепление новых знаний							13.01				13.01
34	Поэма Гомера «Одиссея»										14.01		14.01
35	Религия древних греков.		Формирование новых умений	Изучение и первичное закрепление новых знаний							20.01		20.01
36	Земледельцы Аттики теряют землю и свободу..		Формирование новых умений	Изучение и первичное закрепление новых знаний			Предметные:. Знать основные понятия: - колонии, скифы, эллины, Эллада, Олимпия, атлеты, пятиборье; - исторические факты: местоположение колонии, олимпийские игры. Уметь раскрывать основные причины возникновения колоний, раскрывать причины возникновения Олимпийских игр, описывать ход проведения игр.		Групповые формы работы. Индивидуальная работа		21.01		21.01
37	Зарождение демократии в Афинах		Комбинированный урок								27.01		27.01
38	Древняя Спарта.		Формирование новых умений								28.01		28.01
39	Освоение греческих колоний на берегах Средиземного и Черного морей.		Комбинированный урок								03.02		03.02
40	Олимпийские игры.		Формирование новых умений								04.02		04.02
41	Греко – персидские войны										10.02		10.02
42	Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.		Комбинированный урок								11.02		11.02
43	Последствия победы над персами для Афин.	Формирование новых умений			Изучение и первичное закрепление новых знаний			Предметные: Знать основные понятия: Афинские граждане, пошлина, демократия, народное собрание ; - исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, сбор пошлины, открытое и тайное голосование. Уметь описывать условия существования и образ жизни жителей Афин, называть характерные черты политического устройства Афин..		Групповые формы работы. Индивидуальная работа	17.02
44	Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь.	Комбинированный урок									18.02
45	Образование афинян.										24.02
46	Возникновение театра.	Формирование новых умений									25.02
47	Афинская демократия в V. до н.э.	Комбинированный урок									03.03
48	Города Эллады подчиняются Македонии.	Комбинированный урок			Изучение и первичное закрепление новых знаний			Предметные: Знать основные понятия: Междоусобные войны, македоняне, осадные башни ; - исторические факты: Македонское царство, походы Александра Македонского, держава Александра и её распад. Уметь раскрывать причины подчинения Эллады Македонии.		Групповые формы работы. Индивидуальная работа	04.03
49	Поход Александра Македонского на Восток.										10.03
50	В древней Александрии Египетской.	Комбинированный урок									11.03
51	Повторительно – обобщающий урок по теме «Древняя Греция»				Закрепление знаний						17.03
Древний Рим 15 ч
52	Местоположение и природные особенности Италии.	Комбинированный урок				Изучение и первичное закрепление новых знаний		Личностные Для приобретения опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. создание условий для практического освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; Метапредтметные формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию Предметные Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии, владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения, местоположение древнейших государств на территории Италии, направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии, о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов, как строились отношения между Римом и провинциями, о культурной жизни в Древнем Риме. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика, консул, трибун, сенат, диктатор, легион, император, провинция, политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Объяснять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме. Характеризовать верования жителей Древней Италии, причины и итоги войн Рима. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др.		Групповые формы работы. Индивидуальная работа	18.03
53	Завоевание Римом Италии	Комбинированный урок
54	Устройство римской республики.	Комбинированный урок
55	Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье.	Комбинированный урок				Изучение и первичное закрепление новых знаний				Групповые формы работы. Индивидуальная работа
56	Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.	Формирование новых умений
57	Рабство в Древнем Риме	Комбинированный урок
58	Разорение земледельцев Италии и его причины.	Комбинированный урок				Изучение и первичное закрепление новых знаний				Групповые формы работы. Индивидуальная работа
59	Восстание Спартака
60	Единовластие Цезаря в Риме.	Комбинированный урок

61	Установление империи в Риме.	Комбинированный урок				Изучение и первичное закрепление новых знаний				Групповые формы работы. Индивидуальная работа
62	В Риме при императоре Нероне.	Комбинированный урок
63	Возникновение христианства.
64	Расцвет Римской империи во 2 веке	Формирование новых умений
65	Вечный город во времена империи и его жители.
66	Повторительно– обобщающий урок по теме « Древний Рим»							Предметные: Знать содержание изученных тем.
Падение Западной Римской империи 3ч
67	Римская империя при Константине.	Комбинированный урок				Изучение и первичное закрепление новых знаний		Предметные: Знать исторические факты: распад Римской империи. Уметь рассказывать о борьбе римлян с варварами. Личностные уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Метапредтметные формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
68	Взятие Рима готами	Комбинированный урок
69	Промежуточная аттестация	Урок контроля				Закрепление знаний		Знать изученные понятия и факты. Уметь сравнивать древние мировые цивилизации.
70	Резерв

Мониторинг качества усвоения учебного материала

№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Качество учебных достижений		Выводы
№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Успеваемость %	Качество %	Выводы
1	Жизнь первобытных людей.	Тест	100	65	Уровень усвоения оптимальный
2	Древний Египет	Тест	100	67	Уровень усвоения оптимальный
3	Западная Азия в древности	Тест	100	67	Уровень усвоения оптимальный
4	Индия и Китай в древности	Тест	100	69	Уровень усвоения оптимальный
5	Древняя Греция	Тест
6	Древний Рим	Тест
6	Промежуточная аттестация	Контрольный тест

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету (курсу) истории

для 7 класса

Пояснительная записка

Календарно - тематическое планирование по истории для 7 класса разработано на основе Рабочей программы основного общего образования на базовом уровне по истории Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по истории. Примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с авторской программой учебников:

1. Данилов А.А. История. Россия в XVII-XVIII в. 7 класс: учебн. для общеобразоват. организаций с прил. на электронном носителе/ А.А.Данилов; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд. «Просвещения». - М.: Просвещение, 2013.

2.Данилов А.А.История России. Конец XVI- XVIII век: Учеб. для общеобразоват. учреждений/А.А. Данилов, Л.Г. Косулин. - М.: Просвещение 2007

3.Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М, Баранов П. А.Новая история, 1500-1800:учебн. Для 7 кл. общеобразоват. учреждений/ Юдовская А.Я, Ванюшкина Л.М, Баранов П. А. 11-е изд.-М.: Просвещение 2006

Календарно - тематическое планирование рассчитано на 70 учебных часов (2 часа в неделю), в том числе контрольных работ- 2

Программа реализуется на базовом уровне изучения, так как 7а класс является общеобразовательным.

Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект:

1.А. А. Данилов, Л. Г. Косулина Поурочные разработки к учебнику “История России. 7класс”.

2. Е.В.Колганов «Поурочные разработки по истории России Конец XIV-XVIII в. 7 кл. М.:ВАКО 2011

3.Рабочие тетради, методические рекомендации, дополнительные материалы к учебнику, хрестоматии

4. К.А.Соловьёв «Универсальные методические разработки по новой истории» М.:ВАКО,2010

5. Тесты тематического и рубежного контроля Легион Ростов-на-Дону 2011\

6. Юдовская А.Я. Рабочая тетрадь 1 ч. / А.Я.Юдовская - М.: Просвещение, 2010.Поурочные разработки:

7.Юдовская А.Я. Новая история. 1500-1800 гг. 7 класс. Поурочные разработки: пособие для учителя / А.Я.Юдовская.
П.А.Баранов.- М.: Просвещение, 2007.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

1.1Исторические энциклопедии: CD Энциклопедия истории России 862-1917 гг.» , CD «Династия Романовых. Три века российской истории».

1.2СД «Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия»

1.3 Цифровые векторные карты по истории России.

1.4.Электронные интерактивные карты и атласы.

1.5 Учебники CD «История Отечества IX-XVIII вв.», CD «История Отечества. 882-1917».

1.6.Мультимедийные презентации, Флеш-фильмы

1.7. Хронос – всемирная история в интернете

1.8 Мультимедийные пособия:

1. 9.Энциклопедия «Кругосвет»

1.10..Тренировочные тесты на сайте: «В гостях и Клио» http://esma1828.ucoz.ru

Интернет-ресурсы для ученика и учителя

http://gelfrad.narod.ru/index.html

http://scientist.nm.ru/knights.html

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm

http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm

http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm

http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml

http://langedoc.narod.ru/

http://www.xlegio.ru/armies/index.htm

http://www.xlegio.ru/m_navy.htm

http://byzantion.narod.ru/

http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148

http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm

http://hronos.km.ru/1200krest.html

http://his.1september.ru/2000/no32.htm

http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm

Психолого-педагогическая характеристика 7 класса:

В классе 26 человек.

Исходя из психолого-педагогической характеристики класса, а именно: Уровень интеллектуальных способностей класса составляет 72 %. Гибкость структуры интеллекта 28%, что свидетельствует о резервных возможностях учеников. Наличие фонда знаний как необходимого условия работы мышления и воображения -9 баллов, выше среднего (анализ результатов психодиагностики по тесту Амтхауэра). Хорошо сформирована система приёмов рациональной умственной деятельности. Совокупность умений, позволяющих осуществлять активный перенос усвоенных приёмов и способов на новые теоретические и практические задачи, развита на среднем уровне. Хорошо развиты навыки анализа и синтеза. Развитие логического мышления и умения обобщать на среднем уровне. Осознанность мышления в словесно- логической деятельности в классе на высоком уровне. В классе устойчиво сформировано положительное отношение к учению, познавательный интерес и потребность к знаниям на высоком уровне у 8 человек, на среднем уровне у 15 человек. Низкий уровень положительного отношения к учению 3 человек. В классе 3 холерика (подвижный, быстрый тип, слабая ЦНС), 5 флегматиков (спокойный, но пассивный тип), 18 сангвиников (общительный, жизнерадостный), меланхоликов нет. Высокий темп деятельности, класс хорошо переносит нагрузки. Доминирует демократический стиль взаимоотношений в классе. Уровень агрессивности в норме. Уровень личностной тревожности у троих учащихся несколько выше нормы. Все дети хорошо адаптированы к учебной деятельности в данном коллективе.

Ведущие каналы восприятия информации.

Визуалы 19 человек – хорошо воспринимают зрительный пример.

Аудиалы 8 человек – легко воспринимают информацию на слух.

Уровень интеллектуального развития.

Высокий – 9 человек, выше среднего – 10 человек, средний – 8 человек.

Левополушарные дети (преобладает логическое мышление) 10- человек, правополушарные образное мышление —17 человек. Анализ вышеизложенных данных свидетельствует о сформированном положительном классном коллективе, для которого важны учебные мотивы, созданы условия для сохранения здоровья учеников. Учебный процесс способствует формированию и развитию мышления учащихся, его активизации. Формирование практических и теоретических умений и навыков проходит на уровне воспроизведения -70 %, на творческом уровне - 30%, что свидетельствует о хорошем качестве усвоения знаний, но о недостаточном развитии логического мышления. В классе имеются достаточные условия для развития индивидуальных способностей учеников в интеллектуальной, эмоционально-волевой и физической сферах. Уровень адаптации в норме. Личностное развитие без отклонений. Интеллектуальное развитие 80%, что соответствует возрастной норме в школе.

результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость- 100%

результаты промежуточной аттестации: успеваемость - 100%

Цели:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

Задачи курса:

сформировать у обучающихся целостное представление об истории Нового времени (конец XV—XVIII в.) как о важном периоде всемирной истории;
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
охарактеризовать наиболее яркие личности данной эпохи, их роль в истории и культуре;
проследить процесс становления рационализма и Просвещения, представлений об устройстве государства и общества, повлиявших на облик современной цивилизации.

в познавательной деятельности: сравнению, анализу исторических явлений и событий, систематизации, абстрагированию, обобщению, классификации, причинно – следственным связям.

в информационно-коммуникационной деятельности: чтению текста, работе с учебником, практической работе, работе со справочной литературой, развитию письменной и устной речи (умение пересказывать отвечать на вопросы, рассуждать)
в рефлексивной деятельности: осознанию достигнутого результата, удовлетворенность реализацией своих потребностей, оценке успешности коммуникативной деятельности, оценке продукта и опыта учебной деятельности, включая его возможную коррекцию.

Учитывая возрастные и психологические особенности обучающихся 7 классов, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:

объяснительно-иллюстративный;
проблемный;
частично-поисковый;
наглядный;
беседа;
эвристический;
практический.

В 7 классе у обучающихся будут организованы новые формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Вместе с этим будут применяться и игровые технологии. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.

Формируемые компетенции:
1.Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

2.Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

3.Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

4.Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в

решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

70 учебных часов распределены следующим образом: История России -40 ч Новая история-28 ч. 2 часа резерва.

Часы резерва используются в целях развития творческой активности учащихся.

Увеличивается время на повторение и систематизацию и обобщению учебного материала.

Распределение курса по разделам:

№	Тема	Количество часов по ФБУП (по примерной программе)	Запланировано по учебному плану	Распределение дополнительных часов
1	Введение	1	1
2	Россия на рубеже XVI–XVII вв.	6	6
3	Россия в XVII в.	9	9
4	Преобразования Петра Великого	7	7
5	Эпоха дворцовых переворотов в 1725-1762 гг.	4	4
6	Россия во второй половине XVIII века.	8	8
7	Русская культура во второй половине XVIII века	4	4
8	Итоговое повторение	1	1	1 ч на повторение, систематизацию, обобщению изученного материала
	Резерв	1	1
		История Нового	времени
1	Европа и мир в начале Нового времени.	12	12
2	Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	5	5
3	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	8	8
4	Колониальный период в Латинской Америке. Традиционные общества Востока.	2	2
	Промежуточная аттестация	1	1
	Резерв	1	1
	ВСЕГО	70	70

Выявление итоговых результатов изучения темы завершаются повторительно – обобщающими уроками. Задания для урока повторения и обобщения составляются с учетом обязательных результатов обучения.

Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.

График проведения повторительно – обобщающих уроков

Номер и тема контрольных работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Дата промежуточной аттестации
№ 1.Повторительно – обобщающий урок « Россия в начале XVII веке».	19.09.14
№2 Повторительно – обобщающий урок «Россия в XVII веке».	22.10.14
№ 3 Повторительно – обобщающий урок «Россия в первой половине XVIII века».		10.12.14
№ 4 Повторительно – обобщающий урок «Россия во второй половине XVIII века».			февраль
№ 5 Итоговое повторение «Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв. »			февраль
№ 6 Повторительно – обобщающий урок по теме: «Первый период Нового времени»				апрель
№ 7 Повторительно – обобщающий урок по теме: «История Нового времени».				апрель
Промежуточная аттестация					май

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Учащиеся должны знать/понимать:

Даты важнейших событий;

Называть места и обстоятельства этих событий, народных выступлений;
Знать крупнейших государственных деятелей, военачальников, учёных, представителей культуры;
Показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;
Описывать положение и образ жизни основных сословий;
Составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;
Соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений;
Называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;
Объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол;
Приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
Знать об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях, произошедших в мире за 200 лет.
о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества.

уметь

определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
рассматривать общественные явления в развитии;
анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Календарно-тематическое планирование программного материала

2 час в неделю, всего 70 часов

История России (2 часа в неделю) 7 класс 41 час.

№

Название разделов, тем, уроков

Количество

часов

Тип урока форма

Обязательный минимум содержания образования

Знания и умения. Требования к уровню подготовки обучающихся результат

Вид контроля

Основные понятия

Домашнее задание

Дата проведения

Россия на рубеже XVI — XVII вв. - часов

Вводный урок

Лекционное занятие

Краткая характеристика курса.

История России как часть всемирной истории.

Умение работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой

Беседа

Краткая характеристика курса.

История России как часть всемирной истории. Археология

,культурный слой.

Вспомогательные исторические дисциплины

В тетради

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Урок изучения нового

Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б. Годунов. Установление крепостного права.

Работать с текстом учебника и документами; характеризовать политику Бориса Годунова.

Составление таблицы

Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.

Б.Годунов

§ 1

Смута.

Комбинированный

Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Таблица, тест

Самозванство. В. Шуйский

И. Болотников

§ 2

Окончание Смутного времени.

Комбинированный

Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К. Минин, Д. Пожарский.

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

Таблица, тест, загадки- исторические характеристики

Царь Михаил Федорович.

К. Минин,

Д. Пожарский

§ 3

Наш край в период Смуты

Контрольно- обобщающий Россия в начале XVII веке.

Россия в XVII веке.-9 часов

Новые явления в экономике.

Комбинированный

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

Работа со схемами

§ 4

Территория, Хозяйство. Политическое положение в первой половине 17 века

Комбинированный

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Давать характеристику основным сословиям российского общества.

Таблица.

§ 5

Власть и церковь. Церковный раскол.

Комбинированный

Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.

Характеризовать сущность церковного раскола и личности истор. деятелей

Работа с документом

Патриарх Филарет.

Раскольники-старообрядцы

§ 7

Народные движения

Комбинированный

Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений; делать выводы.

Таблица

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.

С.Разин

§ 8

Внешняя политика.

Комбинированный

Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648–1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.

Работать с исторической картой; составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики.

Карта-схема, тест

Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.

§ 9

Образование и культура в XVII веке.

Комбинированный

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Таблица

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Русские землепроходцы. Последние летописи. Симон Ушаков

§ 10

Сословный быт. Обычаи и нравы.

Комбинированный

Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Вопросы, кроссворд

§ 11

Сибирь в 17 веке

Комбинированный

Россия в XVII веке.

Урок- обобщения

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

Обобщать события и явления; делать выводы.

Тест

Зачет

повт.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) 7 часов

Предпосылки петровских преобразований.

Урок изучения нового

Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.

Давать характеристику преобразованиям.

Тест

Регентство Софьи.

§ 12

24.10

Петр I. Россия на рубеже веков.

Комбинированный

Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.

Анализировать и обобщать исторические явления.

Карта, работа с документом

Азовские походы.

§ 13

06.11

Северная война.

Комбинированный

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.

Таблица, карта

§ 14

07.11

Реформы Петра I.

Комбинированный

Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.

Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы; делать выводы.

Задания с развёрнутым ответом, схема

Табель о рангах. Подушная подать.

Поместье и вотчина (сравнительная характеристика)

§ 15

13.11

Экономика России в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Работать с документами; анализировать статистические данные.

Задания с кратким ответом

протекционизм и меркантилизм

§ 16

14.11

Народные движения первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

Задания с кратким ответом, таблица.

К. А. Булавин

§ 17

20.11

22-23

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

Комбинированный

Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

Задания с развёрнутым ответом

Мультимедийные презентации

В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

§ 18-19

21.11

27.11

21.11
27.11

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) 4 ч.

Дворцовые перевороты.

Комбинированный

Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.

Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Задания с кратким ответом

Таблица

Мультимедийные презентации

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Фаворитизм. Бироновщина.

§ 20-21

28.11

Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

Комбинированный

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Задания с развёрнутым ответом

§ 22

04.12

Внешняя политика в 1725-1762 годах.

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики.

Работать с исторической картой и документами.

Задания с кратким ответом.

Вхождение в состав России казахских земель.

§ 23

05.12

Россия в первой половине XVIII века.

Урок- обобщения

Политическое развитие России. Изменения в экономике и культуре. Внешняя политика.

Обобщать события и явления; делать выводы.

повт.

11.12

Россия во второй половине XVIII века. 8

28-29

Внутренняя политика Екатерины II.

Урок изучения нового

Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада.

Работать с документами; анализировать и обобщать

события и явления.

Задания с кратким ответом

«Золотой век» русского дворянства. А.Радищев.

Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам.

§24

12.12

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

Комбинированный

Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.

Работать с исторической картой и документами.

Таблица.

Причины войны. Пугачев и его программа.

§ 25

18.12

31-32

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Комбинированный

Начало разложения феодально- крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Работать с документами; анализировать статистическими данными.

Задания с развёрнутым ответом

§ 26

19.12
25.12

33-34

Внешняя политика Екатерины II.

Комбинированный

Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.

Работать с исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.

Задания с кратким ответом

Присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии.

вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция.

§ 27-28

26.12
15.01

Россия при Павле I.

Комбинированный

Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.

Сравнивать исторические явления; работать с документами.

Задания с кратким ответом

Манифест о трехдневной барщине.

§ 29

16.01

Русская культура второй половины XVIII в. 4ч

Наука и образование.

Комбинированный

Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М. В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции.

Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.

Таблица.

общеобразовательная школа. Открытие Московского университета (1745 г.). М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

§ 30

22.01

Художественная культура.

Комбинированный

Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.

Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.

Задания с кратким ответом

Мультимедийные презентации

В. В. Растрелли

Ф.Волков

§ 31-32

23.01

Быт и обычаи.

Комбинированный

Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

Сравнивать исторические явления.

Вопросы.

Мультимедийные презентации

Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.

§33

29.01

Россия во второй половине XVIII века.

Урок обобщения

Особенности внутренней политики. Экономическое развитие. Культура. Внешняя политика.

Анализировать исторические события.

Тест

повт.

30.01

Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

Урок обобщения

Особенности развития России и мира.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Вопросы, тест.

5.02

Резерв

6.02

12.02

6.02

12.02

Курс «Новая история 1500-1800 гг.» (7 класс)

42	Вводный урок «От средневековья к новому времени»	1	Что изучает Новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития	Традиционное, индустриаль-ное общество	Знать основные положения урока, хронологию Нового времени. Правильно делать записи в тетради	Опрос		Читать введение	13.02	13.02
43	Технические открытия и выход к Мировому океану	1	Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Э.Мореплаватель. Васко да Гама	Каравелла	Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи	Таблица		п.1	19.02
44	Великие географические открытия и их последствия	1	Путешествие Христофора Колумба. Америго Веспуччи – открытие нового материка. Фернандо Магеллан – первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий. Изменение географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка	Колонизация, метрополия	Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу	Опрос. Таблица	Диск «Всеобщая история»	п.2	20.02
45	Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе	1	Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. Армия на службе у монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор. Елизавета Тюдор. Яков I Стюарт. Людовик ХIV Бурбон	Абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм	Знать основные понятия урока. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать оценку событиям. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления.	Написать мини-сочинение «Король и парламент»		п.3	26.02
46	Зарождение капиталистических отношений	1	Рост городов и торговли. Банки и биржи. Мануфактура – капиталистическое предприятие. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия. Новое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих	Биржа, банк, мануфактура, капиталист, батрак, новое дворянство	Знать основные понятия урока. Уметь составлять сообщения	Фронталь-ный опрос		п.4-5 сравнить положение крестьян в средневековье и Новое время	27.02
47	Повседневная жизнь	1	Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. Мода. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества	Канон	Уметь составлять тезисы по тексту учебника		Диск «Всеобщая история»	п.6 сообщения	05.03
48-49	Высокое Возрождение	2	Эпоха Возрождения: её характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Т.Мор и его представления о совершенном государстве. Ф.Рабле и его герои. Творчество У.Шекспира, М.Сервантеса. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения»: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанарроти, Рафаэль Санти. Искусство Северного Возрождения	Возрождение, гуманизм, обмирщение культуры	Уметь составлять и представлять устные доклады. Составление таблицы по достижениям культуры	Эссе: Какие черты свойственны личностям эпохи Возрождения	Презента-ция	п.7-9	06.03 12.03
50	Рождение новой европейской науки	1	Разрушение средневекового представления о Вселенной. Взгляды Н.Коперника, Д.Бруно, Г.Галилея, И.Ньютона, У.Гарвея, Ф.Бэкона, Р.Декарта, Д.Локка	Естественные права человека, бакалавр	Знать основные положения урока. Составление сравнительной таблицы	Заполнить таблицу «Научные идеи, способствующие развитию новых взглядов на общество»		п.10	13.03
51	Начало Реформации в Европе	1	Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер: основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер – вождь народной Реформации. Крестьянская война в Германии	Реформация, революция. протестантизм	Знать основные положения и понятия урока. Выявлять различия и сходство в формах народных движений	Составить тезисы: Что дала Реформация в Германии князьям, дворянам, горожанам и крестьянам	Диск «Всеобщая история»	п.11	19.03
52	Распространение Реформации в Европе	1	Учение Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII– «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I –«верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии	Кальвинизм, иезуиты, англиканская церковь	Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям	Фронтальный опрос		п.12-13	20.03
53	Религиозные войны и укрепление монархии во Франции	1	Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трёх Генрихов. Нантский эдикт. Реформы Ришелье	Эдикт, компромисс	Знать основные положения урока. Уметь анализировать документы и делать выводы	Работа по карточкам		п.14
54	Нидерландская революция	1	Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в 15 в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Гёзы. Утрехтская уния Рождение Голландской республики	Террор, гёзы, иконоборцы, республика	Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революции	Составить таблицу «Основные события испано-нидерландской войны»		п.15
55-56	Английская буржуазная революция.	2	Англия в начале 17 в. Пуританская этика и образ жизни. Борьба короля с парламентом. Создание О.Кромвелем революционной армии. Битва при Нейсби. Казнь короля и установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов.«Славная революция и рождение парламентской монархии. Создание условий для развития индустриального общества	Пуритане, протекторат	Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное	Составить таблицу «Реформы Долгого парламента».Подготовить сообщение о Кромвеле.	Диск «Всеобщая история»	п.16-17
57	Международные отношения в 16-17 вв.	1	Причины международных конфликтов в 16-18 вв. Тридцатилетняя война: причины, основные военные действия. Организация армии и её вооружение, окончание войны, её итоги и последствия. Война за испанское наследство. Семилетняя война. Влияние европейских войн на дальнейшее развитие международных отношений	Коалиция	Знать и уметь применять алгоритм изучения войн	Составить в тетради план ответа на вопрос «Вестфальский мир»		п.18
58	Обобщение по теме «Первый период Нового времени»	1	Место Нового времени в истории человечества. Основные достижения и проблемы.		Знать основные положения раздела	тесты		п. 1-18
59	Век ПросвещенияСтремление к царству разума	1	Просветители – наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения – мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно -политическом устройстве общества. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж.Руссоо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А.Смита и Ж.Тюрго. Влияние просветителей на формирование правового государства и гражданского общества в Европе и С.Америке	Просвещение, принцип разделения властей	Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять рефераты, сообщения	Заполнить таблицу «Основные идеи просветителей»		п.19
60	Художественная культура Европы эпохи Просвещения	1	Образ человека индустриального общества в произведениях Д.Дефо. Сатира в произведениях Д.Свифта. Гуманистические ценности и их отражение в творчестве П.Бомарше, Ф. Шиллера, И.Гёте. Особенности развития музыкального искусства. Секуляризация культуры	Цитра	Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации	Ответить на вопросы стр. 189		п.20
61	Промышленный переворот и его последствия		Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и работы фабричных рабочих. Дети - дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Луддизм	Промышленный переворот, луддизм, аграрная революция, фабрика	Знать основные положения урока. Знать исторические формы промышленного производства и их признаки	Составить план ответа «Переворот в сельском хозяйстве»		п.21
62	Английские колонии в Северной Америке	1	Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт, мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации	Колония, метрополия,	Уметь сравнивать исторические явления.	Составить рассказ о первых колониях и их жителях		п.22
63	Война за независи-мость и образование США	1	Причины войны североамериканских колоний за независимость. Д.Вашингтон и Т.Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция 1787 г. Билль о правах. Историческое значение образования США	Декларация независимости, Конституция, федерация	Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства	Фронтальный опрос	Диск «Всеобщая история»	п.23.
64-65	Великая французская революция	2	Социально-экономическое и политическое развитие Франции в середине 18 века. Созыв Генеральных Штатов. Учредительное собрание. Декларация прав человека и гражданина. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинская диктатура. Установление консульства. Бонапарт	Революция, сословия, Учредительное собрание, монархия , республика, террор, диктатура	Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи. Составлять хронологическую таблицу событий революции. Уметь по карте определять ход событий	Составить таблицу «Основные события Великой французской революции»	Презента-ция	п.24-26
66	Колониальный период в Латинской Америке	1	Мир испанцев и мир индейцев. Колониальная система управления. Бесправие коренного населения. Католическая церковь в колониях. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоёв населения. Республика Пальмерас, Туссен Лувертюр и война на Гаити	Креол, метис, мулат	Знать основные понятия урока	Составить схему «Система управления в колониях»		п.27
67	Государства Востока в Новое время	1	Основные черты традиционного общества: государство – верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока Борьба Португалии, Франции, Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Япония при династии Токугавы	Конфуцианство, буддизм, синтоизм, сёгун, сипай	Уметь работать с дополнительной литературой, сравнивать исторические явления	Сообщение об одной из восточных религий	Диск «Всеобщая история»	п.28-30
68	Обобщение по теме « История Нового времени»	1	Повторение и обобщение знаний курса «История Нового времени».		тестирование
69	Промежуточная аттестация	1
70	Резерв	1

Мониторинг качества усвоения учебного материала

№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Качество учебных достижений		Выводы
№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Успеваемость %	Качество %
1	Россия на рубеже XVI–XVII вв.	тест	100	56	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
2	Россия в XVII веке.	тест	100	62	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
3	Преобразования Петра Великого	тест	100	63	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
4	Эпоха дворцовых переворотов в 1725-1762 гг.	тест	100	59	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
5	Россия во второй половине XVIII века.	тест	100	66	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
6	Русская культура во второй половине XVIII века		100	68	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
7	Итоговое повторение по теме: «Россия в XVII – XVIII веках»	контрольная работа	100	70	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий
9	Европа и мир в начале Нового времени.	тест
10	Ранние буржуазные революции. Международные отношения.	тест
11	Эпоха Просвещения. Время преобразований.	тест
12	Колониальный период в Латинской Америке. Традиционные общества Востока.	тест
13	Промежуточная аттестация	контрольная работа

Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование

по учебному предмету (курсу) истории

для 8 класса

Пояснительная записка

Календарно - тематическое планирование по истории для 8 класса разработано на основе Рабочей программы основного общего образования на базовом уровне по истории. Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» с учётом требований федерального компонента государственного стандарта по истории. Примерной программы основного общего образования по истории и в соответствии с авторской программой учебника:

1. Данилов А.А, Л.История России XIX век: учеб для 8 кл. общеобразоват. учреждений /А.А.Данилов Л.Г. Косулина -7-е – изд. М.: Просвещение, 2008. Рекомендовано Минобрнауки РФ

2. Юдовская А.Я, Всеобщая история. История Нового времени,1800-1913: учеб для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Я. Юдовская. Л.М. Баранов. Л.М.Ванюшкина- 11-е - изд.-М.: Просвещение, 2007 Рекомендовано Минобрнауки РФ

Программа реализуется на базовом уровне изучения, так как 8А класс являются общеобразовательным.

Для реализации Рабочей программы используется учебно–методический комплект:

1.А. А. Данилов, Л. Г. Косулина Поурочные разработки к учебнику “История России. 8 кл.”.

2.Методическое пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009 г. В.В.Шаповал 3.«Дидактические материалы по истории России XIX век» М.: «Экзамен» 2010

3.Рабочие тетради, методические рекомендации, дополнительные материалы к учебнику, хрестоматия

4.Е.В.Колганов «Поурочные разработки по истории России XIX век» М.:ВАКО 2011

5.А.Соловьёв» Универсальные методические разработки по новой истории» М.:ВАКО,2010г

6.Тесты тематического и рубежного контроля Легион Ростов-на-Дону 2011\

7.Юдовская А.Я. Рабочая тетрадь в 2 ч./ А.Я.Юдовская - М.: Просвещение, 2010.Поурочные разработки:

8..Юдовская А.Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс. Поурочные разработки: пособие для учителя / А.Я.Юдовская.
П.А.Баранов.- М.: Просвещение, 2007.

Информационно-методическое обеспечение учебного процесса

Программно-педагогические средства, реализуемые с помощью компьютера:

1.2СД «Уроки отечественной истории Кирилла и Мефодия»

1.3 Цифровые векторные карты по истории России.

1.4.Электронные интерактивные карты и атласы.

1.5 Учебники CD «История Отечества IX-XVIII вв.», CD «История Отечества. 882-1917».

1.6.Мультимедийные презентации, Флеш-фильмы

1.7. Хронос – всемирная история в интернете

1.8 Мультимедийные пособия:

1. 9.Энциклопедия «Кругосвет»

1.10..Тренировочные тесты на сайте: «В гостях и Клио» http://esma1828.ucoz.ru

Интернет-ресурсы для ученика и учителя

http://gelfrad.narod.ru/index.html

http://scientist.nm.ru/knights.html

http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/mediev.htm

http://students.gf.nsu.ru/medieval/progr.htm

http://www.1september.ru/ru/his/2002/05/1.htm

http://hist.dcn-asu.ru/kleio/internet/5_2.shtml

http://langedoc.narod.ru/

http://www.xlegio.ru/armies/index.htm

http://www.xlegio.ru/m_navy.htm

http://byzantion.narod.ru/

http://www.world-history.ru/countries_about.phtml?Id_country=121&Id_article=148

http://liceum.secna.ru/telco/vikings/main.htm

http://hronos.km.ru/1200krest.html

http://his.1september.ru/2000/no32.htm

http://his.1september.ru/2001/38/no38_01.htm

Психолого-педагогическая характеристика 8 класса:

В классе 27 человек.

Исходя из психолого-педагогической характеристики класса, а именно: Уровень интеллектуальных способностей класса составляет 72 %. Гибкость структуры интеллекта 28%, что свидетельствует о резервных возможностях учеников. Наличие фонда знаний как необходимого условия работы мышления и воображения -9 баллов, выше среднего (анализ результатов психодиагностики по тесту Амтхауэра). Хорошо сформирована система приёмов рациональной умственной деятельности. Совокупность умений, позволяющих осуществлять активный перенос усвоенных приёмов и способов на новые теоретические и практические задачи, развита на среднем уровне. Хорошо развиты навыки анализа и синтеза. Развитие логического мышления и умения обобщать на среднем уровне. Осознанность мышления в словесно- логической деятельности в классе на высоком уровне. В классе устойчиво сформировано положительное отношение к учению, познавательный интерес и потребность к знаниям на высоком уровне у 9 человек, на среднем уровне у 17 человек. Низкий уровень положительного отношения к учению 1 человек. В классе 3 холерика (подвижный, быстрый тип, слабая ЦНС), 5 флегматиков (спокойный, но пассивный тип), 20 сангвиников (общительный, жизнерадостный), меланхоликов нет. Высокий темп деятельности, класс хорошо переносит нагрузки. Доминирует демократический стиль взаимоотношений в классе. Уровень агрессивности в норме. Уровень личностной тревожности у троих учащихся несколько выше нормы. Все дети хорошо адаптированы к учебной деятельности в данном коллективе.

Ведущие каналы восприятия информации.

Визуалы 19 человек – хорошо воспринимают зрительный пример.

Аудиалы 8 человек – легко воспринимают информацию на слух.

Уровень интеллектуального развития.

Высокий – 9 человек, выше среднего – 10 человек, средний – 8 человек.

результаты обучения за прошлый учебный год: успеваемость- 100%

результаты промежуточной аттестации: успеваемость - 100%

На 2015-2016 учебный год спроектирована следующая цель и задачи:

Цели и задачи курса:

Основными задачами данного курса являются:

систематизация и закрепление имевшихся ранее и полученных в ходе изучения данного курса исторических знаний учащихся;

обобщение знаний на теоретическом уровне, создающем цельноосмысленную картину истории человечества, включая представления о периодизации, цивилизациях, прогрессе, доминирующих тенденциях общеисторического развития в разные эпохи;

представление мирового исторического процесса в его единстве и многообразии;
формирование у учащихся исторического мышления, понимания причинно-следственных связей, умения оперировать основными научными понятиями;
осознание учащимися места России и истории человечества и в современном мировом сообществе, ее цивилизационных характеристик, взаимосвязи истории страны с мировой историей, вклада России в мировую культуру;
воспитание у учащихся гуманистического видения мира, неприятия всех проявлений дискриминации (расовой, конфессиональной, социально-групповой), уважения к другим, далеким по времени и современным культурам;
формирование у учащихся гражданских идеалов и патриотических чувств, активной позиции — неприятия нарушений прав человека, нигилистического отношения к истории и культуре своей Родины, националистического извращения прошлого русского народа и других народов страны;
воспитание учащихся в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса и толерантности, предотвращения социальных конфликтов путем поиска их мирного раз решения.

в познавательной деятельности: сравнению, анализу исторических явлений и событий, систематизации, абстрагированию, обобщению, классификации, причинно – следственным связям.

в информационно-коммуникационной деятельности: чтению текста, работе с учебником, практической работе, работе со справочной литературой, развитию письменной и устной речи (умение пересказывать отвечать на вопросы, рассуждать)
в рефлексивной деятельности: осознанию достигнутого результата, удовлетворенность реализацией своих потребностей, оценке успешности коммуникативной деятельности, оценке продукта и опыта учебной деятельности, включая его возможную коррекцию.

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 8 -х классов, на уроках будут использоваться разнообразные методы и приёмы:

объяснительно-иллюстративный;
проблемный;
частично-поисковый;
наглядный;
беседа;
эвристический;
практический.

В 8 классе учащиеся будут организованы новые формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Вместе с этим будут применяться и игровые технологии. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.

решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

70 учебных часов распределены следующим образом: История России -40 ч Новая история-30 ч

На усвоение базового уровня 68 часов. 2 часа резерва.

Часы резерва используются в целях развития творческой активности учащихся. активизации поисково – познавательной деятельности.

Увеличивается время на повторение и систематизацию и обобщению учебного материала.

Распределение курса по разделам:

№	Тема	Количество часов по ФБУП ( по примерной программе)	Запланировано по учебному плану	Распределение дополнительных часов
1	Введение	1	1
2	Россия в первой половине XIX века	18	18
3	Россия во второй половине XIX века	21	22	1 ч на повторение, систематизацию, обобщению изученного материала
4	Становление индустриального общества	7	7
5	Строительство новой Европы	8	8
6	Страны западной Европы на рубеже XIX-XXвеков успехи и проблемы индустриального общества	5	5
7	Две Америки -	3	3
8	Международные отношения в конце XIX- XX вв - начала	2	3	1 ч на повторение, систематизацию, обобщению изученного материала

Промежуточная аттестация проводится в форме тестирования.

График проведения повторительно – обобщающих уроков

Номер и тема контрольных работ	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Дата промежуточной аттестации
№ 1.Повторительно – обобщающий урок «Россия в первой половине XIX века»		11.11.14.
№2 Административная контрольная работа		16.12.14
№ 3 Повторительно – обобщающий урок «Россия во второй половине XIX века»			февраль
№ 4 Итоговое повторение «Россия в 19 в.»			февраль
Промежуточная аттестация					май

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения истории на базовом уровне обучающийся должен

знать/понимать

· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

· периодизацию всемирной и отечественной истории;

· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

· историческую обусловленность современных общественных процессов;

· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

· важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

· изученные виды исторических источников;

уметь

· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

· соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

· использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

· показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

· объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

· использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

· понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

· высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

· объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

· использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

- осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Календарно-тематическое планирование программного материала

2 час в неделю, всего 70 часов

Курс «История России ХIХ в.»

№	Тема	Количество часов	Элементы содержания	Основные понятия	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	Дата
№	Тема	Количество часов	Элементы содержания	Основные понятия	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Домашнее задание	План	Факт
	РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века 18часов
1	Введение «Россия на рубеже ХVIII – ХIХ вв.»	1	Политический, социальный, экономический строй России	Многоконфессиональность, мещане, «капиталистые» крестьяне, отходничество	Называть характерные черты политики, экономики, социальных отношений	Составление таблицы	конспект
2	Внутренняя политика Александра-I в 1801-1806 гг.	1	Личность императора. Негласный комитет. Учреждение министерств. Указ о «вольных хлебопашцах»	Негласный комитет, вольные хлебопашцы, Государственный совет	Знать годы правления, называть характерные черты внутренней политики	Сообщения, работа с документом	П. 1	04.09	04.09
3	Внешняя политика в 1801-1812 гг.	1	Войны со Швецией, Турцией, Ираном, Францией. Участие в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир.	Коалиция, конвенция, сейм, континентальная блокада	Называть основные цели, направления (показывать на карте), результативность внешней политики.	Заполнение таблицы	П.2	09.09	09.09
4	Реформаторская деятельность М.М. Сперанского	1	Личность реформатора. Проект политической реформы	Идеолог, консерватизм	Называть основные положения политической реформы	Работа с документом	П.3	11.09	11.09
5	Отечественная война 1812 г.	1	Причины, планы сторон, ход военных действий.	Отечественная война, партизаны, генеральное сражение, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж	Знать хронологию, планы, характер, этапы войны, полководцев; показывать на карте основные сражения	Работа с картой	П. 4	16.09	16.09
6	Заграничный поход русской армии	1	Поход 1812-1814 гг. Венский конгресс. Священный союз	Битва народов, Восточный вопрос	Цели и результаты похода	Работа по карточкам	П.5	18.09	18.09
7	Внутренняя политика Александра в 1813-1825 гг.	1	Противоречивость политики. Усиление консервативных тенденций	Гражданские свободы, автономия, мистицизм	Объяснять причины изменения политики, давать оценку внутренней политике	Сравнительная таблица	П. 6	23.09	23.09
8	Социально – экономическое развитие	1	Аракчеевщина. Экономика после 1812 г.	Тарифный устав, военные поселения	Называть черты социально-экономического развития; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 гг.	Опрос по вопросам учебника	П.7	25.09	25.09
9	Общественное движение	1	Северное и Южное тайные общества, их программы	Общественное движение, тайное общество, либерализм, конституция	Называть причины возникновения, основные идеологии, этапы развития	Работа с таблицей	П.8	30.09	30.09
10	Выступление декабристов	1	Династический кризис. Восстание на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка. Суд над декабристами	Династический кризис	Объяснять цели и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания	Работа с документами	П.9	02.10	02.10
11	Внутренняя политика Николая-I	1	Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III отделение полиции. А.Х. Бенкендорф. Кодификация законов	Государственные крестьяне, кодификация, жандарм, цензура	Знать годы царствования; называть характерные черты внутренней политики	Проверочная работа «Россия при Александре-I»	П.10	07.10	07.10
12	Социально-экономическое развитие в 20-50 гг.	1	Промышленный переворот. Развитие основных отраслей. Финансовая политика Е.Ф. Канкрина	Промышленный переворот, пролетариат, буржуазия	Называть характерные черты социально-экономического развития; финансовую политику Е.Ф. Канкрина	Понятийный диктант	П. 11	09.10	09.10
13	Внешняя политика Николая-I	1	Россия и революции в Европе. Польское восстание. Вхождение Кавказа в состав России. Кавказская война	«Международный жандарм», контрибуция	Называть основные направления (показывать на карте) внешней политики.	Опрос по вопросам учебника	П.12	14.10	14.10
14	Крымская война	1	Причины, участники. Оборона Севастополя. Парижский мир		Знать хронологию, причины, планы, характер, этапы войны, полководцев; показывать на карте основные сражения	Работа с картой	П.14	16.10	16.10
15	Общественное движение 1830-1850 гг.	1	Западники и славянофилы, утопический социализм Н.М.Карамзина. «Теория официальной народности». П.А.Чаадаев. Петрашевцы.	Западники, славянофилы, общинный социализм, консерватизм, либерализм, радикализм, социализм	Называть черты идеологий и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов; давать оценку событиям	Составление таблицы	П.13	21.10	21.10
16	Наука и образование. Русские путешественники	1	Система общеобразовательных учреждений. Достижения науки. Открытие Антарктиды	Гимназия, приходское училище, сословность образовательной системы	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки	Сообщения	П.14-15	23.10	23.10
17	Художественная культура	1	Достижения культуры и искусства. Основные стили в художественной культуре. «Золотой век» русской культуры	Романтизм, ампир, реализм, русско-византийский стиль	Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры	Текст с пропущенными словами	П. 1-17	06.11	06.11
18	Повторительно обобщающий урок « Россия в 1\2 19»	1	Повторение и обобщение изученного материала			тест		11.11	11.11
	РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX века 22 часа
19-20	Накануне отмены крепостного права. Крестьянская реформа 1861 г.	2	Предпосылки и причины отмены крепостного права. Подготовка реформы. Положение 19 февраля 1961 г.	Временнообязанные крестьяне, отрезки, уставные грамоты, мировые посредники	Называть предпосылки и причины отмены крепостного права, основные положения крестьянской реформы; объяснять значение отмены крепостного права	Беседа по вопросам к документу	П. 19-20	13.11 18.11	13.11 18.11
21-22	Либеральные реформы 60-70-х гг.	2	Судебная, земская, военная реформы, их значение	Земство, куриальная система выборов, суд присяжных, имущественный ценз, городская дума, всеобщая воинская повинность	Называть основные положения реформ; приводить оценки характера и значения реформ	Игра «Домино»	П.21-22	20.11 25.01	20.11 25.01
23	Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права	1	Особенности модернизации России. Кризис самодержавия. Убийство Александра-II	Аренда, отработочная система, капитализм	Называть основные направления экономической политики, объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства	Обобщающая беседа	П. 23	27.11	27.11
24	Общественное движение: либералы и консерваторы	1	Либеральное, консервативное течения. Земское движение.	Либералы, консерваторы	Называть существенные черты идеологии и практики консерватизма и либерализма	Индивидуальное тестирование	П.24	02.12	02.12
25	Зарождение революционного народничества	1	Радикальные течения. Теория революционного народничества.	Народничество, революционеры, разночинцы, анархисты	Называть существенные черты идеологии и практики радикального общественного движения	Взаимопроверка	П.25	04.12	04.12
26	Революционное народничество 2\2 60-н.80-х гг.	1	«Хождение в народ». «Земля и воля». «Народная воля»: охота на царя	Революционный террор	Называть причины перехода к террору, высказывать своё мнение об этом методе борьбы	Работа с учебными картинами	П.26	09.12	09.12
27	Внешняя политика Александра-II	1	Европейская политики. Завершение Кавказской войны. Политика в средней Азии. Дальневосточная политика	Союз трёх императоров, «священная война»	Называть цель и основные направления внешней политики 60-70-х гг.	Беседа и выполнение задания	П.27	11.12	11.12
28	Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	1	Причины, ход. Оборона Плевны	Балканский кризис, национально-освободительная война	Знать хронологию, причины, планы, характер, этапы войны, полководцев; показывать на карте основные сражения	Исправить ошибки в тексте	П.28	16.12	16.12
29-30	Внутренняя политика Александра-III	2	Личность императора. Контрреформы. К.П, Победоносцев	Реакционная политика, контрреформа, земский начальник, циркуляр о «кухаркиных детях»	Давать оценку личности Александра-III; называть основные черты внутренней политики	Тест	П.29-30	18.12 23.12	18.12 23.12
31	Экономическое развитие в годы правления Александра-III	1	Завершение промышленного переворота. Деятельность Н.Х, Бунге и И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте	Протекционизм, винная монополия, дефицит бюджета, конвертируемость	Называть основные черты экономической политики; сравнивать экономические программы	Составление развёрнутого плана	П. 31	25.12	25.12
32	Положение основных слоёв общества	1	Изменения в социальной структуре общества. Характеристика основных слоёв	Имущественное расслоение, классы	Называть и характеризовать основные слои общества	Работа по индивид. заданиям	П.32-33	2.01	12.01
33	Общественное движение в 80-90-х гг.	1	Земское движение. Идеология народничества. Распространение марксизма. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса»	Марксизм, теория малых дел, рабочее движение	Называть организации и участников общественного движения; существенные черты идеологии и практики общественных движений	Работа с таблицей	П.34	5.01	15.01
34	Внешняя политика Александра-III	1	Ликвидация последствий Крымской войны. А.М, Горчаков. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.	Сепаратный мир, мобилизация, военный союз	Называть цели и основные направления внешней политики Александра-III	Хронологическая таблица	П.35	19.01	19.01
35	Просвещение и наука 2\2 19 в.	1	Развитие образования, естественных и общественных наук	Гуманитарные, естественные науки, классические и реальные гимназии	Называть выдающихся представителей и достижения российской науки	Сообщения	П.36	22.01	22.01
36-37	Художественная культура 2/2 19 в.	2	Развитие литературы, живописи, скульптуры, архитектуры, музыки, театра.	Критический реализм	Называть выдающихся представителей и достижения российской художественной культуры	Презентации	П.37-38	26.01 29.01	26.01 29.01
38	Быт: новые черты	1	Новые черты в жизни города и деревни	Урбанизация, коммунальное хозяйство, сюртук, чуйки, армяк	Называть новые черты в быту горожан и крестьян, уметь изготавливать макеты	Изготовление предметов быта	П.39	02.02	02.02
39	Повторение «Россия во 2/2 19 века»	1			Закрепить, обобщить и систематизировать изученный материал	тест		05.02	05.02
40	Резерв. Итоговое повторение «Россия в 19 в.»	1			Закрепить, обобщить и систематизировать материал пройденного курса	Викторина		09.02	09.02

Курс «Новая история» (8 класс)

№	Тема	Кол-во часов	Элементы содержания	Основные понятия	Знания, умения	Формы контроля	Домашнее задание	Дата проведения
№	Тема	Кол-во часов	Элементы содержания	Основные понятия	Знания, умения	Формы контроля	Домашнее задание	План	Факт
	СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА 7 Ч
1	Индустриальная революция	1	Переход от аграрного общества к индустриальному. Развитие техники, технологий	Аграрное, индустриальное общество, промышленный переворот	Называть технические открытия и их авторов	Работа с текстом учебника	П.1-2	12.02
2	Капитализм ХIХ в.	1	Капитализм. Рыночные отношения, фабричное производство. Буржуазия и пролетариат	Буржуазия, пролетариат, рынок, фабрика, луддизм, тред-юнионы	Называть основные черты капитализма	Понятийный диктант	П. 3	16.02
3	Человек в изменившемся мире	1	Изменение быта людей: связь, общественный транспорт, бытовая техника	Урбанизация	Знать технические изобретения; объяснять как они влияли на повседневную жизнь человека	Беседа по вопросам	П.4	19.02
4	Создание научной картины мира	1	Развитие науки и образования	Радиоактивность, микрочастица, пастеризация	Называть основные черты новой научной картины мира, представителей науки	Сообщения	П.5	23.02
5	Общественно-политические учения	1	Консервативное и либеральное течения. Социалистические учения, марксизм	Либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм	Называть особенности консервативных, либеральных, радикальных учений; указывать причины их возникновения	Составление таблицы	П.9-10	26.02
6-7	Художественная культура ХIХ в.	2	Литература и искусство нового времени	Романтизм, реализм,	Называть основные направления культуры, представителей	рефераты	П.6-8	02.03 05.03
	СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ – 8 Ч
8	Консульство и образование наполеоновской империи	1	Наполеон. Наполеоновские войны. Создание империи	Плебисцит, амнистия, авторитарный режим, рекрутский набор	Называть основные черты режима наполеона, причины войн4 уметь работать с документом Работа с картой, историческим документом		П.11	09.03
9	Венский конгресс	1	Итоги наполеоновских войн. Венский конгресс	Венский конгресс, священный союз	Знать причины ослабления империи Наполеона; показывать на карте места сражений; знать решения венского конгресса	Фронтальный опрос	П. 12	12.03
10	Англия: сложный путь к величию и процветанию	1	Социально-экономические отношения. Политический строй. Общественные движения: чартисты, тред-юнионы	Хартия, чартизм, тред-юнионы, «мастерская мира»	Называть особенности политического, социального, экономического строя, уметь работать с документом	Решение проблемного задания	П.13	16.03
11	Франция Бурбонов	1	Июльская монархия.	Финансовая аристократия, луидор, дублон,	Определять характер политического устройства; объяснять причины политического кризиса	Познавательное задание	П.14	19.03
12	Франция: революция 1848 г. и Вторая империя	1	Революция 1848 г. Вторая республика. Режим Второй империи	Антиклерикал, сантим, авторитарный режим	Объяснять причины европейских революций; называть изменения в политическом строе; уметь устанавливать причинно-следственные связи	Работа по вопросам учебника	П.15	30.03
13	Германия: на пути к единству	1	Политика «железа и крови» О. Бисмарка. Образование Северогерманского союза	Канцлер, Северогерманский союз	Называть причины и особенности объединения	План-конспект	П.16
14	Объединение Италии	1	Попытка объединения «снизу». Объединение «сверху». Реформы и войны	Карбонарий	Сравнивать объединение Италии и Германии; называть государственных деятелей и их деятельность	Фронтальный опрос	П.17
15	Война, изменившая карту Европы	1	Франко-прусская война. Парижская коммуна	Коммуна, оппозиция, версальцы, реванш	Называть причины и последствия войны для Германии и Франции	Таблица	П.1-8
	СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ НА РУБЕЖЕ XIX-XXВВ УСПЕХИ И ПРОБЛЕМЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА -5 Ч
16	Германская империя в конце XIX – начале XX в.	1	Особенности индустриального развития. Либеральные реформы	Милитаризация, лицензия, пангерманизм, шовинизм	Знать государственное устройство, особенности индустриализации, основные черты национализма, характер внешней политики; работать с картой	Тест	П. 19
17	Великобритания: конец Викторианской эпохи	1	Особенности экономического развития. Колониальные захваты	Фунт стерлингов, гомруль, лейбористская партия, Антанта	Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии; называть правителей и государственных деятелей	Сравнительная таблица	П.20
18	Франция: Третья республика	1	Франция – светское государство. Реваншизм	Радикал, коррупция, атташе	Называть особенности развития капитализма в Англии; показывать на карте колонии; называть правителей и государственных деятелей	Опрос по вопросам параграфа	П.21
19	Италия: время реформ и колониальных захватов	1	Конституционная монархия	Арбитр, национальное возрождение	Называть особенности развития Италии; показывать на карте колонии; знать государственных деятелей	План-конспект	П.22
20	От Австрийской империи к Австро-Венгрии	1	«Лоскутная империя»	Двуединая монархия, империя	Называть особенности развития Австро-Венгрии; показывать на карте колонии; знать государственных деятелей	Фронтальный опрос	П.23
	ДВЕ АМЕРИКИ - 3 ЧАСА
21-22	США в XIX в.	2	Гражданская война. Отмена рабства. Особенности экономического развития. Внешняя политика	Акр, гомстед, аболиционизм, реконструкция, резервация, «дипломатия большой дубинки», «дипломатия доллара»	Называть особенности промышленного переворота, основные этапы и итоги гражданской войны; показывать на карте места сражений; объяснять причины успешного развития США	Работа в группах	П.24-25
23	Латинская Америка в XIX - начале XX в.	1	Образование независимых государств	Кадильо, клан, гаучо. «латиноамериканский плавильный котёл»	Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона; показывать на карте	Сообщения	П.26
	ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА 19 В.: НОВЫЙ ЭТАП КОЛОНИАЛИЗМА 4 ЧАСА
24	Япония на пути модернизации	1	Реформы Мэйдзи	Экстерриториальность, сёгун	Называть причины реформ и их последствия; объяснять особенности экономического развития; определять причины и характер внешней политики	Тест	П.27
25	Китай: сопротивление реформам	1	«Открытие» Китая	Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления	Объяснять особенности развития Китая; причины превращения Китая в полуколонию	Опрос по вопросам параграфа	П.28
26	Индия: насильственное разрушение традиционного общества	1	Особенности колониального режима Индии	Индийский национальный конгресс	Называть особенности развития	Проблемное задание	П.29
27	Африка: континент в эпоху перемен	1	Колониальные захваты в Африке	Гереро, готтентоты	Называть особенности развития, причины колонизации	Краткий конспект	П.30
		МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В КОНЦЕ 19- НАЧАЛА 20В. 3 ЧАСА
28	Международные отношения: дипломатия или войны?	1	Империалистические войны	Тройственный союз, тройственное согласие, концентрационный лагерь Называть основные международные противоречия		«Круглый стол»	П.31
29	Промежуточная аттестация	1				Тест
30	Повторение (резерв)	1

Мониторинг качества усвоения учебного материала

№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Качество учебных достижений		Выводы
№	Основные разделы, темы	Формы контроля	Успеваемость %	Качество %	Выводы
1	Россия в первой половине XIX века	тест	100	58%	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий.
2	Россия во второй половине XIX века	тест	96	53	Уровень усвоения знаний оптимальный, уровень качества знаний высокий.
3	Становление индустриального общества	тест
4	Строительство новой Европы	тест
5	Страны западной Европы на рубеже XIX-XXвв успехи и проблемы индустриального общества	тест
6	Две Америки -	письменная работа
7	Международные отношения в конце XIX- XX вв - начала	тест
8	Промежуточная аттестация	контрольная работа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс

учебник: Данилов А.А., Косулина...

Календарно-тематическое планирование по истории для 10 класса

Календарно-тематическое планирование уроков истории в 10 классе составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений. Автор: Волобуев О.В. «Россия и мир с древнейших времён до конца XIX в...

Календарно-тематическое планирование по истории России. 7 класс

Календарно - тематическое планирование по истории России. 7 класс...

Календарно-тематическое планирование по истории 5-10 класс, тесты

в папке содержатся тематические планирования по истории 5-10 классов, История России, Древняя история, История нового сремении, Средневековья....

Календарно-тематическое планирование по истории России 10 класс (коррекционная школа)

Курс "История Отечества" для 10 классов решает следующие задачи:- воспитание патриотизма, гражданственности. уважения к истории и традициям нашей Родины;- освоение знаний о важнейших событиях отечеств...

Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе

Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе...

Модульное календарно-тематическое планирование по истории в 8 классе (к учебникам :А.Я.Юдовская и др. "Всеобщая история" , 2014 г. и А.А.Данилов и др. "История России. XIX в.", 2014 г.)

Модульное планирование позволяет представить материал крупными блоками. Например, история нового времени в данном планировании разделена на 4 модуля, которые в свою очередь делятся на темы. Обобщения ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по истории 5, 7, 8 классы
календарно-тематическое планирование по истории (5, 7, 8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс

Календарно-тематическое планирование по истории для 10 класса

Календарно-тематическое планирование по истории России. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по истории 5-10 класс, тесты

Календарно-тематическое планирование по истории России 10 класс (коррекционная школа)

Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование по истории 5, 7, 8 классыкалендарно-тематическое планирование по истории (5, 7, 8 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по истории России 7 класс

Календарно-тематическое планирование по истории для 10 класса

Календарно-тематическое планирование по истории России. 7 класс

Календарно-тематическое планирование по истории 5-10 класс, тесты

Календарно-тематическое планирование по истории России 10 класс (коррекционная школа)

Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе

Календарно-тематическое планирование по истории 5, 7, 8 классы
календарно-тематическое планирование по истории (5, 7, 8 класс) по теме