Методическая разработка урока истории в 6 классе по теме: «XIV век в истории Европы. Восстания крестьян в Англии и Франции».
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

№

п/п

Этап урока

Формируемые УУД

Деятельность

ЭОР

Время

(мин)

учитель

учащиеся

1

Организационный момент

Цель- – активизация учащихся.

Коммуникатив-ные, личностные- формируется чувство своей значимости в деятельности  группы

Проверяет готовность к уроку, настраивает детей на работу.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на работу.

1

2

Проверка домашнего задания

Цель- проверка усвоения пройденного материала. 

Познавательные-желание применить имеющиеся знания, высказаться

Личностные-  ответственность за правильность выполнения задания

Коммуникатив-ные-  умение слаженно работать в команде

Регулятивные- правильно воспринимать оценку; планировать действия группы

1) Т.к. дети получили опережающее задание — подготовить вопросы по теме «Столетняя война»- происходит обмен вопросами (ТРКМ, метод «толстых»-«тонких» вопросов)       2) Каждой группе раздает заранее  перепутанный (разрезанный на части) текст с историческими ошибками по теме «Англия и Франция на пути объединения. Столетняя война».

- Нацеливает  на необходимость его восстановить текст и найти в нем исторические ошибки.             - На данном этапе не озвучивает учащимся, что в тексте есть лишняя информация не относящяяся к теме - учащимся необходимо это понять самостоятельно.

1. Отвечают на вопросы, поправляют, дополняют ответы друг друга.

2) Анализируют  и восстанавливают текст:

- Находят в тексте исторические  ошибки;  - Находят информацию, не относящуюся к данной теме;

- Группы отчитываются о проделанной работе, в ходе чего происходит обмен результатами деятельности;                        

- Приходят к пониманию, что во всех группах информация, не относящаяся к тексту - разная.

4

4

3

Создание проблемной ситуации

Цель- мотивировать учеников изучить крестьянские восстания в Англии и Франции — как одно из следствий Столетней войны.

Познавательные- желание узнать новое

1) Организует обсуждение проблемной ситуации.                                

1) У учащихся возникает проблема- почему  эта  новая информация оказалась в тексте?

- Одновременно с этим складывается понимание, что новая информация  как-то связана со Столетней войной, но она повествует не о ней.

- Возникает мотивация разобраться с возникшей проблемной ситуацией, но имеющейся у них информации для этого не достаточно.

1

4

Изучение нового материала

Цель- изучить одно из событий Столетней войны — восстания.

Познавательные- умение работать с новой информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы.

Коммуникатив-ные — умение договариваться в процессе взаимодействия.

Регулятивные-

 умение планировать свои действия

Личностные — желание действовать

1) Предлагает новый текст (Приложения 3,4),  содержащий информацию по новой теме

2) Рекомендует использовать в работе памятку к изучению восстаний.

3) Помогает разобраться с затруднениями, в случае их возникновения при анализе результатов групповой работы

4) - Какую тему мы сегодня изучаем?

5) - Какова цель нашего урока?

1) Организуют  работы в группах с новым текстом.

2) Анализируют текст используя памятку (Приложение  6)

3) Обсуждают полученные результаты

4) Приходят к выводу, что тема изучения на уроке «Крестьянские восстания в Англии и Франции периода Столетней войны».

5) Выдвигают идеи: о роли народа в истории своей страны.

Слайд с памяткой

5

4

1

5

Физкультминутка

Предлагает немного отдохнуть

Делают небольшую разминку

Слайд с видео-

роликом

2

6

Самостоятельная работа внутри групп в парах

Цель- умение работать источником, помогать товарищу, слушать мнение других, аргументация собственной позиции.

Познавательные- умение работать с информацией самостоятельно, находить ответы на поставленные вопросы.

Коммуникатив-ные — умение договариваться в процессе взаимодействия.

Регулятивные-

 умение планировать свои действия.

Личностные-  желание действовать, добиться положительного и правильного результата

1) Предлагает более детально изучить данную тему и предлагает новое задание для групп:  (1,2 группы получают задание о восстании во Франции, 3,4- в Англии)

2) сообщает, что изучая новый текст, учащимся необходимо будет выполнить  несколько видов заданий, поэтому им необходимо внутри группы разбиться на пары (самостоятельно)

3) В случае затруднений оказывает индивидуальную помощь

1) Получив новое задание самостоятельно делятся на группы (т. к. задания разные по степени сложности, учащимся необходимо правильно разделиться и выбрать задание по уровню их подготовленности).

2) Работа в парах  (с документами, учебниками, словарем, таблицами в рабочих тетрадях).

Задание для  пар (Приложения 5 и 2 )

Слайды с картами восстаний,

с иллюстра-циями к восстаниям

6

7

Первичное применение нового знания

Цель- уметь воспринимать наглядно-образное изображение

Личностные- самооценка, правильно ли я выполнил задание.

Регулятивные- адекватно воспринимать оценку  действий другими

1) Внимательно следит за выступлением учащихся, при необходимости вносит коррективы (если это не сделали другие ученики)

2) ? Ребята, изучив восстания, какой вывод мы можем сделать?

3) А можем ли мы сравнить эти восстания?

1) Обсуждение результатов работы:             - выступают;

- аргументируют свою позицию.                  - Экскурсоводы презентуют экскурсию.

2) Размышляют о роли народа в истории стран. …........

3) Дают утвердительный ответ, так как он очевиден.

Слайды с иллюстра-циями к восстаниям

5

8

Первичное применение нового знания

Цель- уметь анализировать и сопоставлять  информацию

Познавательные- анализ и синтез информации.

Коммуникативные- умение договориться в групповой деятельности.

Личностные-  желание действовать.

1) Предлагает, используя памятку о сравнении событий провести сравнительный анализ восстаний

1) Организуют работу по памятке (Приложение 6)

2) Отчитываются о результатах работы, аргументируют свои ответы.

4

9

Рефлексия

Цель - закрепить изученный материал.

Познавательные-умение применить новое знание  

Личностные- самооценка, осознание успешности

1) Предлагает подготовить вопросы по изученной теме по типу «Верю-не верю».

2. ? Какую цель мы сегодня ставили на уроке
3. Достигли ли мы поставленной цели?

1. Составляют вопросы и обмениваются ими

2. Понять роль народа в истории

3) Делают выводы о достигнутых результатах и их соответствии поставленным целям

5

10

Инструктаж домашнего задания

Познавательные- узнать новое.

Личностные- мотивация к действиям

1)Создает новую проблемную ситуацию:

«Ребята, однажды. ученик 6 класса, после изучения темы восстаний мне сказал: «Зря крестьяне подняли эти восстания, они все равно ничего не добились, а только сами погибли и их положение даже ухудшилось»,- так ли это? Пусть это будет темой для домашнего  мини-сочинения для всех желающих»

2) Выставляет оценки.

3) Объявляет домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению: &19, работа с терминами (занести в словарь), датами и личностями (выписать в разделы рабочей тетради  .

- Задают вопросы по тексту заданий

Слайд с темой дискуссии

Слайд с д/з

2

11

Эмоциональная рефлексия

Личностные- осознание своей успешности на уроке

Время быстро пролетело,  подводить пора итог.

Два кружочка перед вами: вам запомнился урок?

Если поняли вы тему, разобрались, что к чему,

Красный поднимите выше (очень этого я жду!)

Если синий – то не страшно, дома можно прочитать!

Всем на следующем уроке получить желаю «5»!

Всем спасибо за активную работу! До свидания!

Поднимают смайлики, соответствующие своему результату усвоения материала на уроке.

Слайд со смайлика

ми

1

СТОЛЕТНЯЯ ВОЙНА (1331-1447)

Англия и Франция в Х веке переживали сложный исторический период — объединения государств под властью королей.

Трудности в объединении Англии были вызваны еще и пресечением династии Валуа. На королевской трон претендовали несколько наследников по женской линии- это и стало главной причиной войны, вошедшей в историю, как Столетняя.

Армии сторон к войне были готовы одинаково, поэтому война и приняла затяжной характер.

Инициатива первоначально была на стороне Франции, они выиграли в битве при Пуатье в 1346 году.

На 3 этапе войны французы испытывали особые затруднения: англичане осадили крепость Кале.  Король Франции, Карл VI, искал хоть какого-то способа спасения страны и пригласил Жанну д Арк.

Юная героиня смогла поселить храбрость и уверенность в войсках, благодаря этому французы сняли  осаду с города уже в 1430 году.

А спустя 3 года,  освободили и всю страну, Столетняя война закончилась, но обе стороны так и не добились желаемого.

Французские крестьяне и так платили высокие  налоги. Пленение короля,  и необходимость его выкупа, привела к повышению налогов.  

Уот Тайлер был предательски схвачен и убит по приказу английского короля.

Восставшие громили замки феодалов и не щадили их самих и даже их семьи.

Плохое вооружение крестьян, стало одной из причин их поражения в ходе борьбы с сеньорами.

страна

Англия

Районы, охваченные восстанием

Крупные города

страна

Франция

Районы, охваченные восстанием

Крупные города

№ пары

АНГЛИЯ

ФРАНЦИЯ

1

(работа с учебником , стр 65-66) 

Найдите в тексте учебника новые понятия  и попытайтесь самостоятельно дать им пояснение (выполните эту работу в словаре)

 (работа с учебником , стр 65-66)

Найдите   в тексте учебника уже известные вам понятия и дайте им пояснение (устно). Проверьте друг друга

2

«Кто есть кто»?

- Уот Тайлер

- Джон Белл

- Ричард II

- Гильом Каль

(при недостаточной информации необходимо использовать текст учебника, &19)

Что скрывается за фразами:

- «У Жака-простака широкая спина, он все вынесет».

- «Когда Адам пахал, а Ева пряла, кто тогда был дворянином?

- «Земля должна принадлежать тем, кто на ней работает».

(при недостаточной информации необходимо использовать текст учебника, &19)

3

От каждой группы выберите по 1 представителю, кто сможет составить текст экскурсии о восстаниях крестьян  и провести  ее (работа с иллюстрациями учебника, &19)

4

Выберите в своей группе картографа, который должен, пользуясь  картой восстания,   определить районы и города охваченные восстанием.  Занесите  свои ответы в таблицу.  Выступите перед одноклассниками у доски, с картой.

Карты- Приложение 2.

страна

Англия

Франция

Районы, охваченные восстанием

Крупные города

Париж, Реймс, Компьен, Амьен, Дижон.