План профессионального развития и авторская программа.
план-конспект урока по истории (6 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ «ПРОСТОР»

НОВО-САВИНОВСКОГО РАЙОНА Г. КАЗАНИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

                                                                  «УТВЕРЖДЕНА»

                                                                  педагогическим советом

                                                                      ДДЮТиЭ «Простор»

                                                                         _______________20____г.

    Директор ДДЮТиЭ «Простор»

_____________Р.М. Фазлиев

ПРОГРАММА

 «Историческое краеведение»

(Срок обучения 3 года, рассчитана на детей от 12-15 лет)

                                                                 Автор программы:

педагог дополнительного образования

 первой квалификационной категории

                                                                   ДДЮТиЭ «Простор»

                                                              Ново-Савиновского района

                                                        ХАЛИКОВА Гульназ Габбасовна

        г. Казань

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

        Главным направлением деятельности системы образования Республики Татарстан является осуществление новой государственной политики, основой которой является Закон «Об образовании» Российской Федерации. Основная часть мероприятий, направленных на реализацию этого  закона, предусматривает интенсификацию инновационных процессов  в системе образования, в том числе и в учреждениях дополнительного образования.

В соответствии с Законом «О языках народов  Республики Татарстан» разработана программа развития национальной системы образования. В ней  предусматривается создание условий для изучения, функционируя и развития языков народов республики, обновления содержания образования и воспитания, приобщение учащихся к национальным традициям.

Ценность исторического краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории культуры родного края, помогает ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Туризм и краеведение в системе дополнительного образования является традиционным и эффективным  средством обучения и воспитания учащихся  России и Татарстана. Она реализуется в туристско-краеведческой деятельности (ТКД) движении «Моя родина - Россия», направленная на всестороннее развитие учащихся, является комплексная цель, обеспечивающая оздоровительное, воспитательное и образовательное воздействие на личность учащихся:

-познание окружающей среды и действительности (истории, культуры, литературы, природы, экологии);

-освоение окружающего мира по принципу «спирали»- от своего дома («родного гнезда») школы, родного края до соседних краёв, областей, различных концов своего Отечества, зарубежных стран.

Программа рассчитана на 144 часа в год по 4 часа в неделю. Использовать программу рекомендуется в объединениях  дополнительного образования, а также на занятиях по краеведению.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку участвовать в  поисково-исследовательской работе и выбрать приоритетное направление и максимально реализоваться в нем.
          Историческое краеведение в школе и внешкольных учреждениях развивается в непосредственной связи с общими учебно-воспитательными задачами современной школы; они содействуют осуществлению прочной связи обучения с жизнью и повышению уровня нравственного, патриотического, гражданского, трудового  воспитания.

Историческое краеведение, как дополнительное образование школьников, способствует более глубокому изучению исторического наследия страны. Школьное краеведение расширяет кругозор учащихся, воспитывает любовь к Родине, гордость за свой народ и замечательных людей настоящего и прошлого. Краеведение открывает широкие возможности  для самостоятельной деятельности  учащихся, для поиска, и даже небольшого открытия, исследования. Работа юных историков, изучающих родной край, создает условия для широкого применения умений, полученных на занятиях в учебных группах, на экскурсиях.    

В зависимости от содержания занятий формы работы в кружке могут  быть лекция, беседа, экскурсия, экспедиция, литературно-творческие, игровые, литературно-музыкальные вечера, встречи с писателями, викторины, выставки, участие в творческих конкурсах.

Программа рассчитана на проведение занятий с учащимися 6-9 классов.                Образовательная программа построена так, что помогает учащимся закрепить, расширить и углубить знания, получаемые на уроках истории. Большое воспитательное значение имеет работа по собиранию конкретных сведений о настоящем и прошлом края, поиск  пропавших без вести на войне солдат и  изучение боевого пути ветеранов.

Основная цель программы: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи:

- формирование чувства патриотизма, любви к своей Родине посредством привлечения подростков к краеведческой поисково-исследовательской работе, к походам и экспедициям, расширение кругозора воспитанников с помощью краеведческой должностной инструментовки;

- внедрение и реализация принципа самоуправления детского объединения;

- формирование лидерских качеств и развитие творческих способностей личности воспитанника;

- развитие способностей подростков адаптироваться в сложных условиях как социальной, так и природной среды;

-развитие творческих способностей и умения самостоятельно добывать знания;

- профессиональная ориентация подростков.

3адачи данной программы определяют комплексный подход к воспитанию и обучению воспитанников, позволяя сочетать умственное, патриотическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание учащихся.

Программа имеет концентрическое построение. Педагогическая эффективность туристско-краеведческой деятельности будет выше, если каждый занимающийся будет включаться в эту деятельность посредством выполнения соответствующим его возрастным особенностям и индивидуальным творческим способностям, мотивам и интересам должностей (ролей): организационно-хозяйственных и познавательно-краеведческих. При этом необходимо формировать у воспитанников ответственное отношение к исполнению должностно-ролевых обязанностей, пунктуальность, инициативность, коллективизм.

При реализации программы необходимо отдавать преимущество активным формам работы, предусматривать организацию краеведческих викторин, экскурсионных поездок, подготовку учащимися докладов, исследовательских работ, разнообразной наглядности (альбомы, раскладушки, плакаты), а так же участие кружковцев в различных культурно-массовых мероприятиях, проводимых на базе школьного музея (экскурсии, музейные часы, вечера встреч). На практике необходимо реализовать принцип свободы, который диктует предоставление учащимся реальной возможности самостоятельного выбора форм и видов деятельности, уровня усвоения материала, формирование чувства ответственности за результат своего выбора. Процесс успешного развития навыков неразрывно связан с активной умственной деятельностью обучающихся, индивидуальной и коллективной работой по выполнению обязанностей в объединении. Воспитанники должны быть призваны активно соучаствовать в выработке, анализе и реализации действий по решению стоящих задач.

Предлагаемая программа рассчитана на 144 часа. Она предусматривает проведение теоретических и практических занятий, изучение широкого круга тем и вопросов. Ряд теоретических и практических занятий целесообразно проводить на базе музеев, библиотек, в архивах. Проведение дискуссий, свободных обсуждений, деловых игр - неотъемлемая условие плодотворного развития кружка, залог его долголетия.

Программа составлена с учетом:

1. Положение об учреждении дополнительного образования.

2. Школьная программа курса «История Татарстана и татарского народа».

3. Перспективный план работы отдела и ДДТ.

4. Закон об Образовании РФ.

5. Конвенция о правах ребенка (1989г.).

6. Гражданский, семейный, уголовный кодекс РФ.

7. Конституция РФ, РТ.

8. Письма, Приказы, Положения МО и науки РФ, РТ.

9. Инструктажи, памятки по работе с детьми в системе доп. образования.

10. Книга Памяти.

Совместная работа с институтами, предприятиями, творческими союзами.

1. Государственные и народные музеи г. Казани и РТ - проведение экскурсий.

2. Библиотеки, архивы - организация поисковой работы.

3. Интернет- ресурсы.

4. Музей ВОВ - лекции.

5. Интервью знаменитых людей города.

6. МБУ ДО «Дом детского и юношеского туризма и экскурсий «Простор» Ново-Савиновского района г.Казани.

Тематический план

Программа.

1.Вводное занятие. Ознакомление с программой курса Историческое краеведение. Обсуждение плана подготовки к районным и городским конкурсам и мероприятиям. Инструктаж по технике безопасности. Выбор инициативной группы-совета кружка: поисковая группа, отдел по учету и хранению поступлений, группа оформителей, экскурсоводы.

Теоретические занятия   4 часа.

2.Краеведение в системе дополнительного образования.

Краеведение-наука прошлого и настоящего края, города. Краеведение-изучение художественных ремесел, народных промыслов, фольклора. Первые краеведы, которые изучали Казанский край.

Теоретические занятия   2 часа.

3. Растим патриотов России.   Изучение государственной символики России и Татарстана (герб, флаг, гимн). Символы РТ, РФ - это не только история государственности нашего народа, но и зримый образ духовного достояния и традиций, дошедших до нас из глубины веков. Флаг Казанского ханства, символика ТАССР 1937г.,1954г. Государственный флаг РТ принят 29.11.91г. автор Т.Г.Хазиахметов. Герб принят 7.02.92, утверждает общечеловеческие, нравственные ценности  как добро, справедливость, благополучие граждан, дружба между народами, мир и прогресс. Изучение военной символики, создание звеньев членов клуба воинской славы.

Теоретические занятия 4 часа.

4.История возникновения города Казани. Легенды о возникновении Казани: Зилант, кипящий котел. Археологические раскопки на территории города. Находки, которые доказывают 1000-летие города. Казань древняя, его жители, занятия, обычаи, культура.

Теоретические занятия 10часов, практические занятия 20часов.

5.Архитектурные памятники Казани. Понятие архитектура. Казанский Кремль - как памятник архитектуры и истории. Исторический ансамбль Старотатарской слободы (жилые усадьбы, купеческие особняки, мечети и медресе, здания издательства газет, журналов).

Теоретические занятия 10 часов, практические занятия 10часов.

6.Музеи Казани. Что такое музей? Музей как средство изучения истории родного края. Национальный музей РТ, музей  ИЗО, музей  Эрмитаж. А.Ф.Лихачев и его коллекция. Коллекция Ольги Сергеевны Александровой-Гейнс.

Теоретические занятия 10часов,практические занятия10 часов.

7. История физической культуры и спорта в Казани. Стадионы, спортивные площадки, школы. Новые спортивные здания: Баскет-холл, Татнефтьарена, Казань Арена и тд. Подготовка Универсиады и чемпионата мира по водным видам спорта. Здоровый образ жизни.

Теоретические занятия 10часов, практические занятия 20 часов.

8.Земляки-соотечественники, выдающиеся и интересные люди Казани. Города - это люди. Люди формируют облик города, передают ему свой характер, создают и приумножают его славу. Биографии людей  – это зачастую и  биография города. Казани везло на знаменитости: в ее истории запечатлены десятки имен, которые могли бы составить славу не одного города. Бутлеров, Державин, Зинин, Лобачевский, Фукс, Шаляпин, Шишкин… За ними–всероссийская, мировая известность.

Теоретические занятия 10 часов, практические 10часов.

9.Великой Победе посвящается… В2015 году мы отмечали 70-летие  Великой Отечественной войны. В рамках подготовки праздника изучаем  историю ВОВ, ищем ветеранов, изучаем их боевой путь, устраиваем встречи с ними, ищем пропавших без вести. Предусматривается участие в конференциях посвященных победе.

Теоретические занятия 2часа, практические занятия 6 часов.

10.Наблюдение, зарисовка и фотографирование. Умение наблюдать очень важно при изучении родного края. Некоторые моменты лучше зарисовать, чтобы не забыть, но еще лучше сфотографировать.

Теоретические занятия 2часа, практические занятия 2часа.

11.Подведение итогов за год работы. Обсуждение итогов работы. Отчеты групп. Обработка материалов. Проведение анализа просмотренных экскурсионных объектов.

Теоретические занятия 2часа.

Календарно-тематическое планирование.

Сентябрь.

1.Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности при проведении пешеходных и автобусных экскурсий – 2 часа.

2.Ознакомление с программой курса. Цели и задачи краеведения. Планирование коллективных мероприятий на год – 2 часа.

3.Краеведение в системе дополнительного образования – 2 часа.

4.История Татарстанской символики и Российской символики (герб, флаг, гимн) –

5. Военная символика-2 часа

6. Создание звеньев членов клуба «Воинской славы»-2 часа

7.Легенды о возникновении Казани –2 часа

Октябрь.

1.Археологические раскопки на территории города – 4 часа.

2.Казань древняя – 4 часа.

3.Казань в Булгарскую и Золотоордынскую эпоху – 2 часа.

4.Казань в эпоху Казанского ханства – 2 часа.

5.Архитектура Казани в период Казанского ханства – 2 часа.

6.Хозяйственная жизнь -  2 часа.

2.Казань в18веке – 2 часа.

3.Казань в 19веке – часа.

4.Казань в событиях 20 века – 2 часа.

5 .Архитектурные памятники Казани – 2 часа.        

6.Понятие архитектуры – 2 часа.

7.Казанский Кремль - как памятник архитектуры и истории – 4 часа.

Декабрь.

1.Башня Сююмбике – 2 часа.

2.Исторический ансамбль Старотатарской слободы – 2 часа.

3.Купеческие особняки – 2 часа.

4.Мечеть «Марджани»-2 часа.

5.МечетьАпанаевская, Азимовская и др. – 2 часа.

6. Здания издательств газет, журналов – 2 часа.

7.Музеи Казани – 2 часа.

8.Что такое музей? – 2 часа.

Январь.

1.Музей как средство изучения истории родного края – 2  часа .

2.Национальный музей РТ – 4 часа.

3.Экскурсия  в музей ВОВ - 4 часа.

4. Музей Эрмитаж – 2 часа.

5.Музей НКЦ «Казань» - 2 часа.

6.Виртуальная экскурсия по Казанским музеям – 2 часа.

Февраль.

1.История физической культуры и спорта в Казани – 2 часа.

2.Стадионы города – 2 часа.

3.Спортивные школы Казани – 2 часа.

4.Новые спортивные здания: Баскет–холл – 4 часа.

5.Татнефтьарена  и другие объекты– 2 часа.

6.Строительство новых спортивных объектов – 2.

7.Казанцы в олимпийских играх – 2.

Март.

1.Татарстанские спортсмены в Пекине – 2 часа.

2.Подготовка и проведение Универсиады и чемпионата мира по водным видам спорта в Казани – 4 часа.

3.Почему выбрали наш город? – 2 часа.

4. Здоровый образ жизни– 2.

5.Роль экскурсовода во время проведения Универсиады  и чемпионата  мира по водным видам спорта– 4.

6.Земляки-соотечественники, выдающиеся и знаменитые, интересные люди Казани – 2.

Апрель.

1.Державин и Казань – 2.

2 И. Хальфин и его роль в развитии науки – 2.

3.Казанский университет и Лобачевский – 4.

4.К.Ф.Фукс и Казанцы – 4.

5.Шаляпин в Казани – 2.

6.Рудольф Нуриев и фестиваль – 2.

Май.

1. Подвиг Газинура Гафиятуллина– 2.

2. Начальный этап ВОВ– 2.

3. Перелом в ходе войны– 2.

4. Заключительный этап войны– 2.

5 Герои ВОВ – 2.

6.Наблюдение для изучения и анализа событий – 2.

7.Зарисовка и фотографирование – 2.

8.Подведение итогов за год – 2.

Методическое обеспечение программы

Список использованной литературы.

1. Айдаров И.Национальный музей РТ.- К.2007
2. Ашурков В.Н. Историческое краеведение. -М.; Просвещение, 1980
3. Бикбулатов Р., Мустафин Р. Казань и ее слободы.-К.;Заман,2001
4. Бикбулатов Р.М.Казань изнаменитые люди.-К.;Заман,2003
5. Гилязов И.А., Пискарев В.И.,Султанбеков Б.Ф.,Хузин Ф.Ш. Казаневедение.-К.;Тамга.2006
6. Город «на славу имени своему».Персоналии:по страницам словаря Брокгуза и Ефрона.-К.;2003
7. Девятых Л.И. Казань.Времен связующая нить.-К.;Титул,2000.
8. Из глубины столетий.-К.;ТКИ,2000
9. История Казани.-К.;ТКИ,1991
10. Познавательный путеводитель по Казани.-  К.;2003                                                                                                                    
11. Прокофьев А.М.Тысячелетняя Казань глазами историка,краеведа и культуролога.-К.;2005.
12. Татарские интеллектуалы.Исторические портреты.-К.;Магариф,2005
13. Хайрутдинов Р.Р, Салихов Р.Р.Памятники истории и культуры татарского народа.-К.;Фест,1995
14. Халитов Н.Х. Памятники архитектуры Казани 18-го начала 19 века.-М.;Стройиздат.1989
15. Харис Р.Символы Татарстана.-К.;Магариф,2005

Достижения кружковцев на конкурсах, мероприятиях:

Районный конкурс «Юный экскурсовод»2008г. -1 место в районе;

 Районный конкурс «Юный экскурсовод»2009 г.- 1 место в районе;

 Городской конкурс «Юный экскурсовод»2009г.- 2 место в городе;

Районный конкурс «Юный экскурсовод»2010г.- 2 место в районе;

Районный конкурс «Юный экскурсовод»2011г.- 1 место в районе экскурсия на татарском языке, 1 место в районе экскурсия на русском языке;

 Городской конкурс «Юный экскурсовод» 2011 г 1 место в городе (экскурсия на татарском языке),3 место  экскурсия на русском языке;

Районный конкурс «Юный экскурсовод»2012г 2 место в районе (экскурсия на татарском языке),    3 место в районе ( экскурсия на русском языке);

Районный конкурс «Юный экскурсовод» -3 место,2013 г.(экскурсия на татарском языке),

2 место(экскурсия на русском языке);

Районный конкурс «Юный экскурсовод»- 2 место (экскурсия на татарском языке),

1 место (экскурсия на русском языке),3 место (экскурсия на английском языке), 2014 г.

Городской конкурс «Юный экскурсовод»- сертификат участника, 2014 г.

Районный конкурс «Юный экскурсовод»,1 место  (экскурсия на татарском языке),2 место –(экскурсия на русском языке), Почетная грамота -экскурсия на английском языке, 2015 год.

Городской конкурс «Юный экскурсовод»,3 место (экскурсия на татарском языке),2015 год.

Районный конкурс «Юный краевед»- Почетные грамоты -2009 г,2010г,2011 г

Районный конкурс краеведов «Добро пожаловать в Казань» 3 место,2012 г.

Районный конкурс «Юный краевед»,1 место в интеллектуальном туре,2 место в номинации «Песни военных лет»,3 место в общекомандном зачете, грамота за активное участие,2014 год

Республиканский конкурс «Путешествие к истокам»-диплом.2011

Районный конкурс «Мы создаем школьный музей», 2 место,2012 г.

Районный конкурс «Мы создаем школьный музей»,1 место в номинации «История музейного экспоната»,2014 год.

Районный конкурс «Мы создаем школьный музей»,2 место в номинации «Знатоки истории Отечества»,2014 год.

Районный конкурс «Мы создаем школьный музей»,3 место в номинации «Презентация школьного музея»,2014 год

Районный слет поисковых отрядов «Юные патриоты России» грамота 2013 г.

Районный слет поисковых отрядов «Юные патриоты России»,1 место,2014г.

Районный слет поисковых отрядов «Юные патриоты России», грамота в номинации «Песня о России»

Районный слет поисковых отрядов «Юные патриоты России», грамота в номинации «Презентация о героях Советского Союза»

Всероссийский краеведческий конкурс «Красота родного края», благодарственное письмо,2015 год.

Всероссийский краеведческий конкурс «Красота родного края», диплом лауреата 3 степени,2015год.

Республиканские парламентские дебаты «Наше мнение», удостоверение участника, 2015 год

Всероссийский конкурс «Растим патриотов России»,2 место республиканского этапа,2015 год.

Всероссийский конкурс «Растим патриотов России», сертификат участника,2015 год.

Участие кружковцев на научно-практических конференциях:

2009г.-   Выступление на  62-й   научной  конференция студентов ГОУ ВПО ТГГПУ по теме «История родного села»;

2009г.-  Выступление на НПК, посвященной  65-летию Великой Победы «Знамя Победы над рейхстагом»

2013г. Выступление в I-х  городских открытых педагогических чтениях, посвященных татарскому просветителю, педагогу и общественному деятелю Мухлисе Буби.

2014г. Выступление во II-х республиканских педагогических чтениях, посвященных татарскому просветителю, педагогу и общественному деятелю Мухлисе Буби,1 место.

2015г.  Выступление в III-х республиканских педагогических чтениях, посвященных татарскому просветителю, педагогу и общественному деятелю Мухлисе Буби,2 место.

2010г.Выступление  на Республиканском семинаре, организованном  ТГГПУ по теме «Современные педагогические технологии в обучении татарскому языку и литературе»

2013г. Выступление  на Республиканском семинаре школьных правоохранительных отрядов, организованном Республиканским центром  «ФОРПОСТ» по теме  «Гражданское становление личности»

РЕЦЕНЗИЯ

на авторскую программу  кружка «Историческое краеведение»

Составитель: учитель истории и обществознания первой квалификационной категории  МБОУ «Школа №71 »

 Ново-Савиновского района Г. Казани

                            Халикова Гульназ Габбасовна

Предоставленная на рецензию   авторская программа кружка «Историческое краеведение» актуальна  и востребована на современном этапе обучения в учреждениях дополнительного образования и направлена на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта.

 В программе представлены: пояснительная записка, учебно-тематический план, основное содержание программы, основные формы и методы работы,  литература.

Программа сформулирована в соответствии с концептуальными требованиями, предъявляемыми основами образовательного стандарта качества государственной услуги по предоставлению дополнительного образования обучающихся, раскрывает все цели и задачи, заявленные в пояснительной записке.

Цель программы: создание условий  для изучения и  анализа исторических фактов и событий в истории Отечества; формирование и развитие у учащихся уважения к историческому прошлому и культуре народов края, чувства человеческого достоинства, взаимопонимания, толерантности, умения самостоятельно приобретать и применять на практике знания, полученные на занятиях в кружке; развитие творческих способностей, коммуникативных компетенций.

Данная программа адресована для обучающихся 5-11 классов и рассчитана на 144 часов.   Она призвана  формировать у учащихся правовые компетенции, обеспечивающие адаптацию и  успешность в обществе, способности  к анализу исторических событий,  умения и навыки публичных выступлений,  способствовать  учебно-исследовательской деятельности учащихся, прививать навыки  работы в группе.

Актуальность данной программы заключается в том,  что знания обучающихся кружка «Историческое краеведение» через поисковую, исследовательскую деятельность по  истории и культуры народов  родного края, через изучение традиций, обрядов,  ритуалов,  устного народного творчества и под влиянием изменившихся условий в изучении истории и краеведения  логически приводит  к возникновению новых  направлений в поисково-исследовательской  работе. Предваряя на практике образовательную программу «Историческое краеведение», обучающиеся  изучают историю Отечества, его боевые, трудовые и культурные традиции. Особое внимание уделяется военной истории, изучению жизни и подвигов защитников Отечества родного края.

 На базе кружка был создан отряд «Юные патриоты России», члены  которого стали активными участниками мероприятий,  посвященных Великой Победе,  участниками Маршей Памяти по городам и районам Республики Татарстан, Всероссийском общественном  движении «Бессмертный полк» на базе мемориального комплекса «Электронная книга Памяти» в Парке Победы города Казани РТ.   на экспериментальной площадке городского  Клуба  «Воинской Славы» музея-Мемориала Великой Отечественной войны в Казанском Кремле.

 Материалы, собранные Халиковой Г.Г., используются  в учебной программе по истории, при  организации внешкольной деятельности детей, для оформления тематических выставок , обновления экспозиций школьного музея. Опыт Гульназ Габбасовны был изучен,  обобщен и рекомендован для работы учителей истории и педагогов дополнительного образования Республики Татарстан.

 Программа   Халиковой Г.Г. позволяет решать одновременно в комплексе вопросы обучения, воспитания, оздоровления, профессиональной ориентации, формирования нового исторического мышления, в процессе которых  формируется система ценностей и установок, социально ответственной, самостоятельной, творческой личности, приобретаются знания и умения, необходимые для самостоятельной жизни человека в обществе, воспитывается понимание человеческого достоинства, уважение к другим людям, толерантность, стремление к использованию ненасильственных средств разрешения конфликтов,  развивается чувство солидарности и стремление к сотрудничеству с другими людьми.

Созданная Халиковой Г.Г. экспериментальная программа играет связывающую роль между  «урочным» и внешкольным краеведением, а ее  содержание позволяет дать учащимся более широкие, по сравнению с уроком, представление о региональной истории и культуры народов края.

В  ходе реализации данной программы будут выполняться следующие условия:

1. Формирование мотивации;

2.Стимулирование познавательного интереса обучающихся, формирование коммуникативных навыков;

3. Осуществление индивидуального подхода по отношению к каждому обучающемуся.

 При работе будут использоваться современные эффективные методы обучения: метод проектов, ролевые игры, информационно-коммуникационные, поисковые, исследовательские технологии и использование интернет ресурсов .

Содержание программы взаимосвязано и логически связано. Обучающимся будут предложены интересные интерактивные формы деятельности: создание проектов, медиапроектов.

Программа содержит все необходимые структурные элементы и соответствует требованиям, предъявляемым к документам такого рода. Материал изложен грамотно, логично, аргументированно.

На основании вышеизложенного считаем, что программа учителя  истории и обществознания  и педагога дополнительного образования Халиковой Гульназ Габбасовны имеет практическую значимость для обучающихся, способствует развитию  социальной активности и адаптации обучающихся в  современном социуме.

  Учитывая методическую ценность программы  «Историческое краеведение», полагаем, что данная программа может быть рекомендована к  использованию в образовательных учреждениях.

Заведующий отделом патриотического

Воспитания и туризма РЦВР

кандидат педагогических наук                                                        И.Р. Насибуллов                                                                           

Заведующий музеем-Мемориалом

 Великой Отечественной Войны в Казанском Кремле,

член-корреспондент Академии военно-исторических наук,

 Заслуженный работник культуры РТ,

 лауреат Государственной премии РТ по науке                           В.М.Черепанов

Заведующая экскурсионно-музейным отделом

 МБУ ДО  «Дом детского и юношеского туризма и экскурсий

«Простор»» член-корреспондент Международной академии

 туризма и краеведения имени А..А. Остабца-Свешникова             З.Н.Зяблова

Методист МБУ ДО  «Дом детского и юношеского туризма

 и экскурсий «Простор»»,Заслуженный работник физической культуры РТ,

Почетный работник общего образования РФ,

Академик Международной академии туризма и краеведения

 имени А..А. Остабца-Свешникова                                                  И.В.Замалетдинов

МБОУ  « Школа № 71» Ново-Савиновского района г.Казани

Индивидуальный  план профессионального развития учителя

истории и обществознания Халиковой  Гульназ  Габбасовны

на 2018-2022 годы.

 Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
• Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• Стремительный рост современной науки. Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
• Изменения, происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»
• Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.

• Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.

• Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят: «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться. Вправе ли он тогда преподавать?

I. Тема работы методического объединения учителей истории и обществознания  МБОУ  « Школа № 71» Ново-Савиновского района г.Казани:

 «Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности.

Задачи:

-Внедрение инновационных методов и технологий обучения;

-Расширение сферы применения информационно-коммуникационных технологий;

-  Формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности.

- Совершенствование работы учителей МО на основе системно-деятельностного и компетентностного  подходов в условиях внедрения ФГОС;

 II. Тема по самообразованию:

«Развитие коммуникативно-информационных технологий и формирование УУД учащихся на уроках истории и обществознания»

Курсовая подготовка:

 1)НОУ ВПО «Академия управления «ТИСБИ»168час., по проблеме «Экскурсоведение» (свидетельство №4791,2008 год);

2)Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования КФУ,2012г. 108 часов, по проблеме «Обновление содержания и методики преподавания предмета «История» в условиях ФГОС ОО» (свидетельство №000758,19.10.2012)

3) Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан», 2016 г. 108 часов, по проблеме: «Актуальные проблемы развития исторического и обществоведческого образования в условиях введения ФГОС ОО и историко-культурного стандарта».

Аттестация: 2017-2018 учебный  год.

Категория: первая. (планируемая категория после аттестации –первая)

           Цель:

формировать способность к творческому саморазвитию, к творческой  деятельности учителя; совершенствование работы с одаренными детьми и наиболее подготовленными учащимися через конкурсы, олимпиады, научно-практические конференции; уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к   исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе; обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла; через работу по самообразованию - создать условия для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей,

способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для развития самостоятельности и активности,  требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей.

        Задачи:

- изучить современную литературу по теме самообразования;

- ознакомиться с инновационными методами преподавания  истории и обществознания  учителей города и республики;

- продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания истории, обществознания;

-разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;

- повысить интерес учащихся к информационным технологиям, развить творческие способности, логическое мышление;

- обеспечить внедрение современных инновационных технологий для активизации самопроверки и самоанализа учащихся;

- диагностика склонностей и познавательных интересов, познавательных мотивов  обучающихся;

- создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в

 процессе обучения истории и обществознания;

- создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития

детей.

 - разработать и внедрить в практику программы по работе профильных и предпрфильных уроков с применением ИКТ

- изучить психологические и возрастные особенности школьников

Предполагаемые результаты:

-формирование УУД учащихся на уроках истории и обществознания

- совершенствование технологии овладения методикой работы по использованию ИКТ;

- Поиск материала и составление пакета материалов сценариев уроков с применением информационных технологий,

- усиление положительной мотивации обучения;

- активизация самостоятельности;

- активизация познавательной деятельности учащихся.

- повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество )
- разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования
- разработка новых форм, методов и приемов обучения
- доклады, выступления
- разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
- выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии
- разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям
- создание комплектов педагогических разработок
- проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме)

Основные направления самообразования:

 - Профессиональное (предмет преподавания) и методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, информационно-компьютерные технологии),

- Психолого - педагогическое (ориентированное на учеников и родителей),

- Охрана здоровья,

- Психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества   и др.),

- Правовое,

- Эстетическое (гуманитарное).

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет-ресурсы; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации.

Формы самообразования:

 индивидуальная – через индивидуальный план,

 групповая – через участие в деятельности школьного методического

объединения учителей математики, а также через участие в жизни школы.

Пояснительная записка

       Совершенствование качества обучения и воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя.

        Самообразование – процесс  сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

        Опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребёнка -

слишком многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность определять только  лишь степенью усвоения программы. Ребёнок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть личность со своим неповторимым мироощущением в другом человеке.

          Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности, учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Сегодня в век информационно- коммуникативных технологий в области образования учителя МО ставят перед собой и своими учениками новые задачи и проблемы. 

            Проблема: повышение качества преподавания учебных предметов, внедрение в учебный процесс новых технологий обучения.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

1.Изучить литературу по данной проблеме:

1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования

мировоззрения. // Народное образование, № 10, 1999.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2000

3. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.

6. http://www.ioso.ru/distant/proiect/meth%20proiect/metod%20pro.htm

7. http://www.iteach.ru/index/news.html

8. Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.

2. План работы по самообразованию:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Документ №1

Из дневника арабского путешественника, секретаря посольства багдадского халифа Ибн Фадлана, побывавшего в Волжской Булгарии в 922 г.

Когда же мы были от царя сакалибов(булгар),к которому мы направлялись, на расстоянии дня и ночи пути, он послал для нашей встречи четырех царей, находившихся под его властью, своих братьев и своих сыновей. Они встретили нас, неся с собой хлеб, мясо, просо, и поехали вместе с нами. Когда же мы были от него на(расстоянии) двух фарсахов(примерно 12-14 км),он нас встретил сам, и когда он увидел нас, он сошел(с лошади) и пал ниц… В рукаве унего были дирхемы, и он рассыпал их на нас. Он поставил для нас юрты. И мы поселились в них.